Введение

Цветок -- видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения. Цветком обычно оканчивается главный или боковой побег. Как и всякий побег, цветок развивается из почки. Стеблевая часть цветка представлена цветоножкой и цветоложем, а чашечка, венчик, тычинки и пестики образованы видоизмененными листьями.

Цветок - орган семенного размножения. Осевая часть цветка - цветоложе, на котором находятся все остальные части цветка.

Снаружи цветка расположен околоцветник. Если околоцветник имеет чашечку и венчик, то это двойной околоцветник.

Цель моей курсовой работы - рассмотрение основных методических особенностей при изучении темы «Цветок» в школьном курс биологии.

Глава 1. Методические приемы, применяемые при изучении темы «Цветок»

Изучение темы должно быть направлено на углубление знаний учащихся о строении цветка -- органа семенного размножения растений; раскрытие биологического значения главных его частей-- пестика и тычинок; ознакомление с процессами опыления, оплодотворения, образования плодов и семян и на основе этого подведение учащихся к выводу о материальном единстве мира, о познаваемости живой природы.

Рассмотрение различных способов опыления, образования плодов за счет притока питательных веществ из листьев в цветок убеждает школьников во взаимосвязи и причинной обусловленности явлений, в возможности управления процессом опыления, использования мероприятии, способствующих повышению урожайности культурных растений.

Велико значение темы в экологическом воспитании школьников. Раскрытие вреда, наносимого природе массовым сбором дикорастущих цветковых растений -- сокращение разнообразия видов, обеднение природы на примере родного края -- позволяет школьникам осознать необходимость охраны растений, стать активными защитниками природы.

Содержание темы позволяет раскрыть эстетическую ценность и благотворное влияние растений па человека, что способствует эстетическому воспитанию школьников.

В процессе изучения темы у школьников формируются умения: проводить наблюдения в природе за цветением, опылением, образованием плодов, распознавать части цветка, соцветия, плоды.

Тема «Цветок и плод» изучается в марте. В природе в это время еще нет цветущих растений (за исключением южных районов нашей страны), поэтому для изучения строения цветка следует использовать цветки тюльпаны, нарциссов, а также комнатных растений. Кроме того, следует в феврале заготовить побеги яблони, вишни или груши с цветочными почками, поставить их в банки с водой в теплое место. Примерно через 3 недели на побегах распустятся цветки. Изучение соцветий можно провести па комнатных растениях, гербарном материале, а также на сережках ивы. Для этого вначале марта следует заготовить веточки ивы, поставить их в банки с водой. Через 7--10 дней соцветия распустятся.

Цветок -- видоизмененный побег. Значение цветка в жизни растения. Знания о строении цветка, сходстве в строении цветков различных растений необходимы для подведения учащихся к выводу о родстве цветковых растении. Усвоению этих знаний способствует использование метода беседы с демонстрацией таблицы, модели цветка, организация самостоятельной работы учащихся с натуральными объектами (живыми или фиксированными в растворе соли, сахара цветками).

Изучение нового материала начинается с актуализации знаний учащихся о значении размножения в жизни растений, о цветке -- видоизмененном побеге. В процессе беседы с использованием таблицы «Строение цветка» и модели цветка капусты, вишни и др. повторяются знания об особенностях строения цветка.

Для более подробного ознакомления учащихся со строением цветка и изучения его главных частей (пестика и тычинки) проводится лабораторная работа.

Учащиеся получают цветки (вишни, примулы, тюльпана, нарцисса), инструктивную карточку со следующим заданием:

Укажите, какому растению принадлежит изучаемый вами цветок.

Рассмотрите цветок под лупой, найдите цветоложе, околоцветник, тычинки и пестик.

Определите, какой околоцветник (простой или двойной) имеет рассматриваемый вами цветок.

Рассмотрите тычинку и найдите тычиночную нить и пыль-пик. Зарисуйте тычинку в тетради и сделайте надписи к рисунку.

Рассмотрите пестик и найдите рыльце, столбик, завязь. Зарисуйте пестик и подпишите названия его частей.

Разрежьте завязь поперек и рассмотрите ее под лупой, найдите семязачаток. Укажите, что формируется из семязачатка и завязи пестика.

Работа с живыми цветками, с таблицами и гербарными экземплярами убеждает учащихся в разнообразии цветков по форме, окраске, размерам, числу частей. В то же время все многообразие цветков имеет главные части. На базе этих сведений учитель подводит учащихся к выводу о единстве, родстве цветковых растении.

Учитель может сообщить учащимся, что окраска цветков исключительно разнообразна. Однако в центральных и северных областях пашей страны наиболее часто встречаются белые и желтые цветки, реже -- красные, еще реже -- синие и фиолетовые. Учащиеся отмечают значение окраски цветков в привлечении насекомых, а учитель па конкретных примерах показывает, что каждый вид насекомых-опылителей предпочитает определенную окраску цветков.

В заключение урока учитель знакомит учащихся с обоеполыми и однополыми цветками, демонстрируя их на таблицах и рисунках учебника.

Для закрепления знаний можно использовать следующие вопросы: какие части цветка называют основными? Что такое околоцветник? Из какой части цветка формируются плод и семена? Докажите родство цветковых растений.

С целью подготовки учащихся к изучению материала о соцветиях им можно предложить повторить материал о цветке и соцветиях.

В качестве примера рассмотрим вариант урока по теме «Цветок и плод», представленного в виде опорного конспекта.

1.1 Тема: «Цветок и плод»

1.1.1 Цветение и опыление культурных растений

Культурные растения зацветают в определенную пору своей жизни. Однолетние культуры (горох, фасоль, огурец, календула и др.) образуют цветки в год посева; двулетние (капуста, морковь, свекла и др.) - на второй год; многолетние (земляника, смородина, яблоня, вишня и др.) - зацветают лишь на 2-3-м году жизни или в еще более поздние сроки.

Для перехода растения в фазу цветения необходимы определенные благоприятные условия.

Цветки сельскохозяйственных растений очень разнообразны по форме, окраске, размерам. У большинства культур они обоеполые. Такие цветки имеют пшеница, картофель, горох, яблоня, вишня (рис. 1) и многие другие растения. В цветках некоторых сельскохозяйственных культур находятся только тычинки или только пестики, поэтому они называются однополыми, или раздельнополыми (рис. 2). В зависимости от расположения пестичных и тычиночных цветков различают однодомные и двудомные растения. У однодомных (кукуруза, огурец, тыква) раздельнополые цветки находятся на одном растении, у двудомных (клубника, облепиха, конопля) - на разных растениях.

Рис. 1. Строение цветков вишни (А) и яблони (Б):

1 - лепесток, 2 - тычинка, 3 - пестик с завязью,4 - чашелистик, 5 - цветоложе, 6 - цветоножка



Рис. 12. Строение цветков огурца:

1 - тычиночный (мужской) цветок, 2 - пестичный (женский) цветок

1.2 Цветок

Цветок -- видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения. Цветком обычно оканчивается главный или боковой побег. Как и всякий побег, цветок развивается из почки. Стеблевая часть цветка представлена цветоножкой и цветоложем, а чашечка, венчик, тычинки и пестики образованы видоизмененными листьями.

Как бы ни было велико разнообразие цветков окружающих нас растений, в их строении можно обнаружить сходство. Рассмотрим, например, цветок яблони.

1.2.1 Строение цветка яблони

В центре цветка хорошо заметен пестик. Он окружен многочисленными тычинками. Пестик и тычинки -- главные части цветка. Вокруг тычинок и пестика расположен околоцветник. У яблони околоцветник состоит из листочков двух типов. Внутренние листочки -- это лепестки, составляющие венчик. Наружные листочки -- чашелистики -- образуют чашечку.



Рис. 3. Строение цветка яблони

Венчик цветка яблони состоит из белых или бело-розовых несросшихся лепестков. У других растений (душистый табак, яснотка, паслен черный, примула) лепестки срастаются в нижней части в трубку. Поэтому различают венчики свободнолепестные и сростнолепестные.

Чашечка цветка яблони состоит из пяти сросшихся у основания зеленых листочков, у некоторых растений, например у гвоздики, чашелистики нижними частями срастаются в трубку. У других, например у герани, чашелистики не срастаются.

Тоненький стебелек, на котором у большинства растений сидит цветок, называют цветоножкой, а ее верхнюю, расширенную часть, которая может принимать различную форму -- цветоложем.

1.2.2 Околоцветник двойной и простой

У яблони околоцветник состоит из чашечки и венчика. Такой околоцветник называют двойным. Кроме яблони, его имеют вишня, капуста, роза и многие другие растения.

У некоторых растений, главным образом у однодольных (лилия, амариллис, тюльпан), все листочки околоцветника более или менее одинаковы. Такой околоцветник называют простым. У одних растений листочки простого околоцветника крупные и яркие, например у тюльпана или орхидеи, а у других, например у ситника, невзрачные.

Цветки ивы, ясеня не имеют околоцветника. Их называют голыми.

1.2.3 Цветки правильные и неправильные

Листочки околоцветника (простого и двойного) могут располагаться так, что через него можно провести несколько плоскостей симметрии (яблоня, вишня, капуста и др.). Такие цветки называют правильными. Цветки, через которые можно провести одну плоскость симметрии (горох, шалфей), называют неправильными.

Рис. 4. Строение тычинки и пестика

1.2.4 Строение тычинки и пестика [4]

У яблони каждая тычинка имеет пыльник, внутри которого созревает пыльца. Пыльник расположен на тычиночной нити. Пестик имеет рыльце, столбики и завязь. У яблони пестик образован пятью сросшимися между собой в основании столбиками. В верхней части они свободные и каждый несет по одному рыльцу. Завязь пятигнездная. В гнездах находятся семязачатки, из которых после цветения развиваются семена.

1.2.5 Цветки обоеполые и раздельнополые

Большинство растении имеет цветки, в которых есть как тычинки, так и пестики. Это обоеполые цветки. Но у некоторых растений (огурец, кукуруза) одни цветки имеют только пестики -- пестичные Цветки, а другие -- только тычинки -- тычиночные цветки, такие цветки называют раздельнополыми.

1.2.6 Формула цветка

При составлении формулы цветка простои околоцветник обозначается буквой О, чашелистики -- буквой Ч, лепестки -- Л, тычинки -- Т, пестик -- П. Число чашелистиков, лепестков, тычинок, пестиков показывают цифрами, а если их больше двенадцати, то значком да. Если какие-либо части цветка срослись, то соответствующие цифры пишут в скобках.

Правильный цветок изображают звездочкой*, неправильный -- стрелкой Т, однополые мужские (тычиночные) цветки -- знаком 6, женские (пестичные) -- 9. Например, формула тычиночного цветка огурца:

6**Ч(5)Л(5)Т(5)П(о)

формула пестичного цветка огурца:

9*Ч(5)Л(5)ТоПз.

1.2.7 Растения однодомные и двудомные

Такие растения, как огурцы и кукуруза, называют однодомными [5], так как пестичные и тычиночные цветки у них развиваются на одном растении. Коноплю, тополь и иву называют двудомными растениями [6], так как у них тычиночные цветки расположены на одних растениях, а пестичные -- на других. Двудомны также некоторые виды осок.

Глава 2. Методические разработки по теме: «Цветок»

2.1 Уроки

2.1.1 Урок №1. Ярмарка знаний по теме «Цветок, плод, семя»

Оборудование: живые экземпляры цветов, натуральные плоды, семена («Аукцион»); конверты с кружками красного, желтого и зеленого цвета у каждого ученика («Светофор»); карточки, таблицы, открытки, рисунки, схемы для проведения других этапов; схемы типов цветков.

Музыкальное оформление - магнитофон и кассета с записью песни «Коробейники («Эх, полным-полна коробушка»).

На доске - схема «торговых рядов» (названия этапов игры).

Ход урока

Звучит музыка.

Учитель. Наш урок называется «Ярмарка знаний». Самое главное на ярмарке - торг и товар. Команда, выгодней других продавшая свои знания, станет победителем.

1) Аукцион

Путем жеребьевки определяем тему для каждой команды: «Цветок», «Плод», «Семя». На столе лежат живые цветы, плоды (тыква, помидор, горох, фасоль, орех), семена.

Команды получают задания: описать тип, строение и функции доставшихся цветков (плодов, семян). Представление описаний «своего товара».

2) Светофор

Устный тест - учитель зачитывает вопрос и три последовательных ответа, а учащиеся должны поднять кружок соответствующего цвета: красный - утверждение неверное; желтый - ответ неполный; зеленый - ответ правильный.

1. Цветковые растения размножаются:

- только семенами (красный);

- только вегетативно (желтый);

- и семенами, и вегетативно (зеленый).

2. Венчик цветка прежде всего:

- защищает главные части цветка (красный);

- украшает цветок (желтый);

- привлекает насекомых (зеленый).

3. Двудомными называют:

- растения, цветки у которых собраны в соцветия (красный);

- растения, у которых пестичные и тычиночные цветки находятся на одной особи (желтый);

- растения, у которых пестичные и тычиночные цветки находятся на разных особях (зеленый).

4. Зная особенности опыления цветковых растений, можно предположить, что они:

- возникли после появления всех групп насекомых на Земле (красный).

- возникли до появления насекомых на Земле (желтый);

- развивались одновременно с некоторыми группами насекомых (зеленый).

5. В семенах растений органических веществ:

- больше, чем минеральных (красный);

- меньше, чем минеральных (желтый);

- столько же, сколько минеральных (зеленый).

6. Наибольшее количество белка содержится в семени:

- подсолнечника (красный);

- пшеницы (желтый);

- фасоли (зеленый).

3) Черный ящик

1. В «черном ящике» лежат открытки с изображениями растений трех разных видов. Название одного из них отражено в многочисленных песнях. Обычно период его цветения совпадает с временным похолоданием. Второе называют лилией цветущих долин. Оно цветет в мае. Название третьего растения зашифровано в популярном романсе. Цветет в мае-июне. Какие растения изображены на открытках? Что между ними общего? (Черемуха, ландыш, белая акация. Все это многолетние растения с белыми ароматными цветами, собранными в соцветие кисть. Опыляются насекомыми.)

2. В «черном ящике» находится растение, которое достаточно широко распространено в широколиственных лесах, однако его зеленых листьев никто никогда не видел. Можно встретить только лилово-розовые цветочные побеги, да и то только в короткий период весной, в апреле-мае. Какое растение находится в «черном ящике»? Каковы его биологические особенности? (Петров крест. Растение-паразит, не содержит хлорофилла и живет за счет растения-хозяина (ясень, ольха, лещина), прикрепляясь к его корням. Стебель (белый или розовый) расположен под землей, там он ветвится, образуя фигуры, напоминающие крест, что и дало видовое название. Листья превратились в чешуйки. Цветки малиновые или пурпурные, собраны в густую кисть.)

3. В «черном ящике» - водное растение. Процесс его опыления воспет дедом Ч.Дарвина в поэме «Храм природы». Какое растение находится в ящике, как оно опыляется? (Валлиснерия, обитающая в реках и озерах. Двудомное растение. Мужские цветки валлиснерии отрываются от материнского растения и, подгоняемые ветром и течением, сами доставляют пыльцу к рыльцу женского цветка.)

4) Растительный ералаш

1. Соцветие корзинку имеет: кукуруза; осот; морковь; рожь.

2. Соцветие простой зонтик имеет: вишня; овес; астра; акация.

3. К однодольным не относится: лук; ячмень; тыква; тюльпан.

4. Какому из перечисленных растений нужна максимальная температура для прорастания: рожь, кукуруза, огурец, горох?

5. Какое из растений надо сажать позже остальных: тыква, лен, рожь, морковь?

5) Почемучка

1. Любка двулистная - редкое растение из семейства орхидных. Подлежит охране. Белые цветки любки начинают издавать сильный запах только с наступлением вечера. Почему? (Опылители любки - бабочки, летающие в ночное время.)

2. Почему в еловом лесу преобладают растения с белыми цветками: майник, ландыш и т.д.? (Под пологом елового леса всегда темно. Белые цветки здесь лучше других заметны для насекомых-опылителей.)

3. Почему вкус плодов тыквы улучшается при хранении? (Мякоть плодов тыквы богата крахмалом. При хранении крахмал в тыкве под действием ферментов превращается в сахар, и вкусовые качества плодов улучшаются.)

4. Почему семя кувшинки плавает, а гороха тонет? (Семя кувшинки имеет губчатое мешковидное покрывало, наполненное воздухом, которое, как поплавок, удерживает семя на поверхности воды. Семя гороха такого покрывала не имеет.)

5. Семена чистотела муравьи расселяют, а кислицы нет. Почему? (Мясистый белый придаток, имеющийся на поверхности семени чистотела, содержит масла, которые являются лакомой пищей для муравьев. Семена кислицы таких придатков не имеют.)

6) Сказочные растения

Какие сказки связаны с растениями и их плодами? К каким типам относятся плоды упомянутых растений?

(Плод боб - «Принцесса на горошине» Г.-Х. Андерсена, «Боб, соломина и уголек» братьев Гримм, русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»;

плод зерновка - русская народная сказка «Мужик и медведь» (рожь), «Конек-горбунок» П.Ершова (пшеница), русская народная сказка «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо» (пшеница);

плод стручок - «Мужик и медведь» (репа);

плод тыквина - «Золушка» Ш.Перро (тыква), «Приключения Чиполлино» Дж.Родари (тыква);

плод ягода - «Приключения Чиполлино» Дж.Родари (помидор) и т.д.)

7) Сельскохозяйственный

1. Вы агроном станции защиты растений. Какие меры, предупреждающие занос семян сорняков на пахотные земли, вы будете осуществлять? (Необходимо тщательно очищать семена культурных растений от семян сорняков; производить отчистку тары, машин, орудий труда; скашивать сорняки вдоль дорог и окраин полей до образования семян; вносить навоз, который не содержит жизнеспособных семян сорняков.)

2. Вы агроном хозяйства. Будете ли вы учитывать экспозицию склонов (северная или южная) при проведении агротехнических приемов (посев, уборка) на склоновых землях? Почему? (Склоны северной и южной экспозиций получают неодинаковое количество солнечной энергии: южные - больше, северные - меньше. Поэтому на южных склонах посев и уборку следует проводить раньше, а на северных - позже.)

3. Два фермерских хозяйства выращивали рожь. В одном хозяйстве произвели запоздалую, в другом - преждевременную уборку ржи. Окажут ли влияние сроки уборки ржи на количество и качество семян? (При запоздалой уборке полновесные семена осыпаются, колосья обламываются и опадают, питательные вещества семян вымываются дождями и росами; семена могут прорастать и загнивать в колосьях. Недозревшие семена щуплые, плохо вымолачиваются, легко травмируются, содержат мало питательных веществ. Уборку ржи целесообразно начинать, когда зерно достигает восковой спелости.)

8) Перевертыши

Прочтите зашифрованные слова и исключите «лишнее».

1. Рьцлеы, льпныик, зьвазя, кстилоб. (Рыльце, пыльник, завязь, столбик. «Лишнее» - пыльник, не является частью пестика.)

2. Льтпоо, льоха, влкере, рикеошн. (Тополь, ольха, клевер, орешник. «Лишнее» - клевер, единственное травянистое растение.)

3. Ржкоуа, кршеоко, клестебе, чапчеок, чатликсише. (Кожура, корешок, стебелек, почечка чашелистик. «Лишнее» - чашелистик, не является частью семени.)

9) Эврика

1. Из семян каких растений получают эти крупы?

Манная (пшеница); ячневая (ячмень); перловая (ячмень); «Геркулес» (овес); толокно (овес); пшено (просо).

10) Подведение итогов игры

Все члены команды, занявшей I место, получают «5».

Половина членов команды, занявшей II место получают «4», а половина - «5» (по усмотрению жюри).

Все члены команды, занявшей III место, получают «4».

2.1.2 Урок №2. Урок-игротека по теме: «Многообразие цветковых растений»

Дидактическая цель: создать условия для проверки знаний и умений учащихся по изученной теме, не вызывая у них излишнего волнения.

Задачи урока

а) Образовательные:

- диагностическая: выявить уровень усвоения учащимися системы знаний признаков классов и семейств цветковых растений, их многообразия и значения, а также умений узнавать растения из изученных семейств на рисунках;

- обучающая: выявить прирост знаний и умений у учеников;

- стимулирующая: определить подготовленность учеников к каждому уроку, сформированность мотивации для изучения биологии;

- корректирующая: в процессе оценивания исправлять ошибки, если это необходимо.

б) Развивающие:

- развивать у школьников интеллектуальную сферу: внимание, память, речь, мышление;

- эмоциональную сферу: уверенность в себе;

- мотивационную сферу: стремление добиться успеха.

· Воспитательные:

- способствовать воспитанию у учащихся положительного отношения к учебе, умения общаться и сотрудничать.

Методы урока: репродуктивный и метод проблемного обучения.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, парная и индивидуальная.

Средства обучения:

· зачетные листы (каждому ученику);

· конверт с игрой «Крестики-нолики»;

· коробка с игрой «Лото»;

· конверты с четырьмя вариантами игры «Мозаика»;

· коробка с игрой «Домино».

Ход урока

Структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Оргмомент	Приветствует класс, проверяет готовность к уроку	Занимают рабочие места
2. Мотивация и целеполагание	Определяет проблему, мотивирует познавательную деятельность учащихся, акцентирует внимание на цели урока	Помогают формулировать цель урока
3. Контроль знаний и умений по изученной теме	Организует работу по выявлению уровня усвоения знаний и умений учащихся: проводит 5 игр	Выполняют устные и письменные задания
4. Рефлексия	Мобилизует учеников на самооценку их деятельности на уроке	Оценивают себя в процессе деятельности

2.1.3 Урок №3. Контроль знаний и умений по теме: «Многообразие цветковых растений»

Зачетный лист - небольшая книжечка (выдается каждому ученику):

Обратная сторона:

2.2 Игры

2.2.1 Игра «Крестики-нолики»

Учитель называет каждому ученику какое-нибудь изученное семейство цветковых растений, ученики записывают его после слова «семейство» в зачетный лист.

Затем раздаются листы со списком из 16 признаков.

В пронумерованные (от 1 до 16) клеточки игрового поля в зачетном листе ученик должен расставить крестики и нолики:

- крестик ставится, если признак относится к данному семейству;

- нолик ставится, если признак к этому семейству не относится.

Пример: Учитель назвал ученику семейство Бобовые - ученик записал название семейства в зачетном листе (внизу) и, прочитав 16 признаков разных семейств и классов цветковых растений, поставил крестики в клетки под номерами 4, 10 и 15. В остальных клетках - нолики.



После окончания игры ученики меняются своими зачетными листами и проверяют работы друг у друга: учитель называет по каждому семейству номера клеток, в которых должны стоять крестики, а затем критерии оценок:

если ошибок нет - «5»,

за одну ошибку - «4»,

за две ошибки - «3»,

а если ошибок более двух - «2».

Ученики выставляют себе оценки в свой зачетный лист напротив названия игры «Крестики-нолики».

2.2.2 Игра «Лото»

Учитель раздает ученикам:

· альбомные листы, на которых приклеены картинки растений из изученных семейств;

· набор маленьких полосок, на которых написаны названия семейств.

Ученики должны на картинки с растениями разложить полоски с названиями семейств, к которым они относятся.

Учитель проверяет результаты и выставляет в зачетный лист оценку за игру:

«5» - если нет ни одной ошибки,

«4» - если одна ошибка,

«3» - если две ошибки и

«2» - если ошибок три и более.

2.2.3 Игра «Систематика против...»

Ученики письменно отвечают на вопросы на странице зачетного листа. В игре 4 ступени, на каждой ступени по 4 вопроса.

Первая ступень: вопросы из серии «Знаете ли вы?»

Чтобы перейти на вторую ступень, ученик должен правильно ответить хотя бы на один вопрос, если не будет даже одного верного ответа - ученик выбывает из игры с оценкой «2»: учитель ему говорит: «Вы - слабое звено! Прощайте!»

1. Из стебля какого злака получают сахар? (Сахарный тростник.)

2. Какое бобовое растение прячет орехи в земле? (Арахис.)

3. Какое бобовое растение называют растительной коровой? (Соя.)

4. Из семян какого крестоцветного растения получают пищевую приправу и средство для лечения простуды? (Горчица.)

Вторая ступень: вопросы из серии «Будьте здоровы!»

Чтобы перейти на 3-ю ступень, нужно верно ответить на два вопроса из четырех, а «слабое звено» выбывает из игры с оценкой «3».

1. Плоды какого растения из семейства розоцветных - жаропонижающее средство? (Малина.)

2. Какие растения из семейства лилейных выделяют фитонциды - летучие вещества, убивающие бактерии? (Лук, чеснок.)

3. Плоды каких растений из семейства розоцветных богаты витамином С? (Шиповник, рябина.)

4. Какое растение из семейства лилейных является ядовитым, но используется в медицине для лечения болезней сердца? (Ландыш.)

Третья ступень: загадки.

Чтобы перейти на 4-ю ступень, нужно отгадать не менее трех загадок, а «слабое звено» выбывает из игры с оценкой «4»:

Четвертая ступень: вопросы из серии «Систематика».

Чтобы получить за игру «5», нужно верно ответить на все четыре вопроса.

1. К какому семейству относится кукуруза? (Сем. Злаки.)

2. К какому семейству относится капуста? (Сем. Крестоцветные.)

3. К какому семейству относится тюльпан? (Сем. Лилейные.)

4. К какому семейству относится фасоль? (Сем. Бобовые.)

2.2 4 Игра «Мозаика»

Учитель раздает ученикам конверты. В каждом конверте лежит лист белого картона величиной с открытку, на котором написано 5 вопросов, а также 10 полосок с ответами (на каждый вопрос по 2 ответа, очень похожих или противоположных). Ответы на вопросы пишутся на чистой стороне обычных поздравительных открыток: на одной открытке - верные ответы, на другой - неверные, затем обе открытки разрезаются на полоски, все полоски перемешиваются.

Ученики должны рядом с вопросами разложить полоски с ответами, лишние полоски убрать обратно в конверт, затем все полоски с ответами нужно перевернуть ответом вниз. Если на все вопросы даны верные ответы - должна получиться открытка.

Пример:

По количеству верных ответов выставляется оценка за игру:

· «5» - если не было ни одной ошибки (то есть если собралась открытка),

· «4» - если одна полоска в открытке не подошла,

· «3» - если в открытке не подошли 2 полоски,

· «2» - если в открытке более двух полосок не подошли.

2.2.5 Игра «Домино»

Учитель раздает ученикам картонные карточки, на которых по принципу обычного домино приклеены по 2 картинки растений из изученных семейств.

Ученики по очереди делают ходы - выкладывают карточки так, чтобы рядом оказались картинки растений из одного семейства.

Учитель, наблюдая за игрой, выставляет оценки, учитывая количество сделанных ошибок:

· за одну допущенную ошибку - «4»,

· за две ошибки - «3»,

· если более двух ошибок - «2».

По результатам всех пяти игр ученикам выставляется итоговая оценка, которая пойдет в журнал.

В конце урока проводится рефлексия: учитель задает ученикам вопросы, побуждая их оценить себя в процессе деятельности:

· довольны ли вы своей оценкой за игру «Крестики-нолики»?

· почему?

· из-за чего возникли затруднения?

· кто в этом виноват?

и т. д. - про каждую игру.

Урок можно провести немножко по-другому: привлечь учеников из старших классов, расставить столы в кабинете по 2 для 5 игр, разделить учеников на 5 групп, организовать урок как игру «Путешествие по станциям»: через каждые 7 мин каждая группа учеников перемещается к очередному столу и участвует в игре, проводимой старшеклассниками, в этом случае учитель играет только роль координатора.

Вопросы для первой команды:

1. Название какого растения связано со звоном? (Колокольчик.)

2. Почему цветы, которые распускаются ночью, имеют белую окраску? (Белый цвет в темноте лучше заметен для насекомых.)

3. Какое растение имеет самые крупные цветки? (Раффлезия.)

4. Тонкие стебли, на которых развиваются цветки, называются ... (Цветоножки.)

5. Цветки, имеющие и пестики и тычинки, называются ... (Обоеполыми.)

6. Слияние спермия с яйцеклеткой называется... (Оплодотворением.)

7. Соцветие ромашки - ... (Корзинка.)

8. Картофель вегетативно размножается ... (Клубнями.)

9. Мужская половая клетка называется ... (Спермий.)

10. Часть пестика цветка, из которой развивается семя, - ... (Семязачаток.)

11. Плод апельсина, лимона - ... (Померанец.)

12. Из яйцеклетки, слившейся со спермием, образуется ... (Зародыш.)

13. Оплодотворенная яйцеклетка называется ... (Зиготой.)

Вопросы для второй команды:

1. Название какого растения говорит о его долголетии? (Столетник.)

2. Какое растение дает самый лучший мед? (Липа.)

3. Какой цветок приходится «дедушкой» розе? (Шиповник.)

4. Какие бобы растут на акации? (Плоды. /Плод акации - боб.)

5. Чашечка и венчик образуют ... (Околоцветник.)

6. Главные части цветка - ... (Пестик и тычинки.)

7. Цветки, имеющие только пестики или только тычинки, называются ... (Однополыми.)

8. Соцветие кукурузы - ... (Метелка и початок.)

9. Лук вегетативно размножается ... (Луковицами.)

10. Часть пестика цветка, из которой развивается околоплодник, - ... (Стенка завязи.)

11. Плод рябины - ... (Яблочко.)

12. Плод гороха, фасоли - ... (Боб.)

13. Из центральной клетки, слившейся со спермием, развивается ... (Эндосперм.)

Вопросы для третьей команды:

1. Лепестки образуют ... (Венчик.)

2. Какое оплодотворение у цветковых растений: простое или двойное? (Двойное.)

3. Какие цветы боятся дождя? (Бумажные.)

4. Почему многие цветы издают аромат днем, а некоторые ночью? (Для привлечения насекомых-опылителе, дневных или ночных.)

5. Какие яблоки растут на груше? (Плоды. /Плод груши - яблоко.)

6. Чашелистики цветка образуют ... (Чашечку.)

7. Пестик состоит из ... (Рыльца, столбика, завязи.)

8. Перенос пыльцы с тычинок на рыльце пестика цветка называется ... (Опыление.)

9. Плод подсолнечника - ... (Семянка.)

10. Женская половая клетка - ... (Яйцеклетка.)

11. Плод огурца, кабачка - ... (Тыквина.)

12. В какой части тычинки образуется пыльца? (В пыльнике.)

13. Удлиненная часть пестика - ... (Столбик.)

Подведение итогов урока и выставление оценок.

2.3 Дидактические карточки по теме: «Цветок»

Карточка №1. Строение цветка

А. Цветки, которые имеют и пестики и тычинки, называются ...

Б. Если одни цветки имеют только тычинки, а другие - только пестики, то такие цветки называются ...

Карточка №2

1. Перечислите части цветка.

Карточка №3.

Карточка №4.

Карточка №5

2. Укажите только главные части цветка.

Литература

1. Биологические экскурсии/И.В. Измайлов, В. Е. Михлин, Э. В. Шашков и др.-- М.: Просвещение, 1983.

2. Бобров Р.Н. Зеленый патруль: Пособие для учителей.-- М.: Просвещение, 1984.

3. Всесвятский Б.В. Системный подход к школьному биологическому образованию: Книга для учителя.-- М.: Просвещение, 1985.

4. Генке ль П.А. Физиология растений.-- М.: Просвещение, 1984.

5. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Пособие для учителей.-- М.: Просвещение, 1985.

6. Емцев В.Т. Рубежи биотехнологии.--М.: Агропромиздат, 1986.

7. Жизнь растений: В 6 т.-- М.: Просвещение, 1976--1982.

8. Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии.-- М.: Просвещение, 1977.

9. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии в средней школе.-- М.: Просвещение, 1985.

10. Зверев И.Д., Мягкова А.Н.. Брунов Е.П. Воспитание в процессе обучения биологии/Под ред. И.Д. Зверева.--М.: Просвещение, 1984.

11. Клинковская Н.П., Пасечник В.В. Комнатные растения в школе.-- М.: Просвещение, 1986.

12. Кузнецова В.И. Уроки ботаники.-- М.: Просвещение, 1985. Культ и асов И. М. Экология растений.-- М.: Изд-во МГУ, 1982. Максимова В.П., Ковалева Г.Е., Гольнева Д.П. и др. Современный урок биологии.-- М.: Просвещение, 1985.

13. Методика обучения ботанике/Под ред. Н.В. Падалко.-- М.: Просвещение, 1982.

14. Пугал Н.А., Розенштейн А.М. Кабинет биологии.-- М.: Просвещение, 1983.

15. Лернер Г.И. Ботаника - тесты, задания, контрольные работы. 6-7-й кл. 1998.

16. Дмитров Е.Н. Ботаника - познавательные задачи и их решение. 1996.

17. Рохлов В., Теремов А., Петросова Р. Занимательная ботаника. 1998.