Отряд черепахи

Введение

Большинство пресмыкающихся -- типичные наземные животные. В отличие от земноводных у них хорошо развиты легкие, нет кожного дыхания, и потому они не нуждаются в регулярном смачивании кожи. Размножаются пресмыкающиеся не в воде, а на суше. В связи с этим они часто поселяются далеко от водоемов. Некоторые пресмыкающиеся живут в воде (например, крокодилы, морские и пресноводные черепахи). Однако они переселились в водную стихию уже после того, как приспособились жить на суше. Все водные пресмыкающиеся дышат только атмосферным воздухом, а для размножения обязательно выходят на берег, где и откладывают яйца.

Моя курсовая работа посвящена современным пресмыкающимся - отряду черепах.

Глава 1. Методические рекомендации к изучению темы «Отряд черепахи»

Урок следует начать с изучения новой темы, так как ее содержание тесно связано с ранее пройденным материалом об отряде чешуйчатых. Учитель сообщает о принадлежности к классу кающихся отряда черепах, показывая живую черепаху Изображение на рисунке 107 учебника. В беседе выясняется распространение на территории нашей страны, места обитания, образ жизни. Учащиеся рассматривают особенности ее внешнего вида, связанные с образом жизни. На основании изучения скелета черепахи следует отметить такие его особенности, срастание туловищного отдела позвоночника и ребер со спинным щитом панциря. Учитель рассказывает о защитном значении скелета в жизни черепахи, в случае опасности она втягивает голову и ноги под панцирь и становится малодоступной для врага. Вместе с тем, следует показать относительный характер этого приспособления, сообщив учащимся, что хищные звери и птицы добывают черепах, извлекая мягкие части тела из панциря когтями либо клювом. К питанию растительной пищей приспособлены роговые челюсти черепахи с острыми краями, без зубов. Целесообразно рассказать и 6 летней спячке степной черепахи как приспособлении к перенесению неблагоприятных кормовых условий в связи с выгоранием растительности.

Обратив внимание школьников на таблицу из книги «Жизнь животных» с изображением пресноводных и морских черепах, учитель рассказывает о местах обитания, распространении и питании речной черепахи. В беседе учитель предлагает учащимся выяснить особенности ее строения, связанные с образом жизни (менее выпуклый спинной щит панциря, наличие плавательные перепонок между пальцами задних ног).

Для закрепления знаний о многообразии современных пресмыкающихся желательно показать вторую часть диафильма или кинофильм. После их просмотра следует повторить изученный материал, предложив -школьникам ответить на вопросы: чем отличаются черепахе от чешуйчатых? Почему эти отряды объединяют в класс пресмыкающихся?

В заключение урока учителю следует дать краткую характеристику пресмыкающихся как настоящих наземных позвоночных, жизнь которых на суше возможна благодаря приобретению в процессе исторического развития ряда приспособлений.

Глава 2. Многообразие современных пресмыкающихся. Отряд черепахи

2.1 Приспособления к условиям обитания

Известно около 7000 видов современных пресмыкающихся, кроме того, найдены многочисленные остатки древних, давно вымерших представителей этого класса. Вы ознакомитесь с главными отрядами современных и вымерших пресмыкающихся.

2.2 Отряд черепахи

Тело черепах покрыто панцирем, который образован расширенными костями скелета, прикрытыми сверху роговыми пластинками. В случае опасности черепаха втягивает голову, конечности и хвост в панцирь или прячет их под его выступы. В таком состоянии она хорошо защищена от врагов, так как панцирь весьма прочен. Черепахи лишены зубов и имеют роговой клюв, покрывающий их челюсти. У сухопутных черепах высокий панцирь и короткие пальцы. У водных -- панцирь уплощен. Черепахи, живущие в озерах и реках, имеют между пальцами ног плавательную перепонку, а у морских черепах ноги превратились в ласты.

В южных районах Казахстана и по всей Средней Азии живут сухопутные черепахи. Весной они бродят по пустыням и степям, питаясь сочными частями растений, и откладывают яйца. В начале лета, когда растительность выгорает, черепахи роют норы и впадают в летнюю спячку. Они просыпаются осенью, чтобы подкормиться скудной осенней растительностью, и снова уходят в норы на всю зиму.

Глава 3. Методические разработки по теме: «Многообразие пресмыкающихся»

3.1 "Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. Особенности внешнего строения и передвижения пресмыкающихся"

3.1.1 Основные этапы урока

1. Вводно-мотивационный. На этом важном этапе осуществляю вызов у учащихся познавательного интереса к предстоящей работе, создание у них ясного общего представления о её целях и содержании. Самостоятельное определение и формулирование темы и целей урока, приводит к актуализации субъективного опыта, совершенствованию важнейших качеств интеллекта (речи, внимания, памяти, мышления и других). Чем острее встаёт проблема, тем активнее процесс познания (принцип “доминанты”).

2. Операционно-познавательный. На этом этапе создаю условия для изучения учащимися учебного материала, усвоения знаний, овладения умениями и навыками, различными действиями. Изучение учебного материала произвожу путём развёртывания исходной проблемной задачи в систему более частных, исследовательских и учебных. Постановка их перед учащимися и решение осуществляется на фронтальных, индивидуальных и коллективных занятиях. Чем выше ступень обучения, тем больше самостоятельных и коллективных форм познания.

3. Рефлексивно-оценочный. На этом этапе провожу обобщение изученного материала, а затем итоговый контроль и оценку выполнения всей программы изучения учебного минимума. Для дальнейшей мотивации учения создаю условия для выявления причин, способствующих достижению учебных целей и препятствующие этому.

УМК: под редакцией Пономарёвой И.Н.

Цель: создать условия для:

· изучения особенностей внешнего строения и передвижения пресмыкающихся и выявления черт приспособленности к условиям окружающей среды, усложнения организации по сравнению с земноводными на примере прыткой ящерицы;

· развития любознательности, умения сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с электронными учебниками, составлять схемы;

· воспитания экологически-грамотного поведения в природе.

Средства обучения: мультимедийная презентация, электронное пособие “Изучение скелета пресмыкающихся” (Лабораторный практикум БИОЛОГИЯ. Республиканский мультимедиа центр, 2004), таблица “Тип Хордовые. Класс пресмыкающиеся”, тип “Тип Хордовые. Класс Земноводные”, видеофильм “Класс Пресмыкающиеся”, модель ящерицы, лягушки, влажный препарат ящерицы, гадюки.

3.1.2 Ход урока

3.1.2.1 Вводно-мотивационный

а) Введение

Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас, и надеюсь, что наш урок он будет плодотворным и принесёт вам новые открытия. Речь сегодня пойдёт об удивительных животных.

О них сложено много легенд и сказаний. Это их считают:

· способными к гипнотическому взгляду (змеи)

· долгожителями (черепахи)

· ужасно кровожадными (крокодил)

· быстрыми и юркими (ящерицы)

· ужасно переменчивыми (хамелеон)

· стали символом медицины.

- Кто эти таинственные животные, почему их так называют? (Пресмыкающиеся)

б) Создание проблемной ситуации (слайд “Первые пресмыкающиеся”)

Вслед за влажным каменноугольным периодом, где господствовали земноводные, наступает время засушливого пермского периода.

- Кто же смог выжить в таких условиях? Почему? (Формулируется основополагающий вопрос темы)

в) Проблема

Какие особенности образа жизни и строения позволили пресмыкающимся стать настоящими сухопутными животными?

г) “Мозговой штурм”

- Какие системы органов изменились у сухопутных по сравнению с водными животными? Почему? (предполагают, пишут на доске)

1. покровы (защищают от иссушения)

2. органы передвижения (двигаться по суше)

3. органы дыхания (только лёгкие)

4. размножение (вне воды, эмбрион защищён от иссушения оболочками)

5. органы выделения (экономия воды)

6. органы чувств (осязание не кожей)

На сегодняшнем уроке мы рассмотрим только особенности внешнего строения и передвижения, а в связи с этим строение скелета пресмыкающихся. Все же остальные системы органов - темы следующих уроков (запись темы урока в тетради)

д) Пресмыкающиеся нашей местности

- Назовите самые распространённые пресмыкающиеся нашей местности.

3.1.2.2 Операционно-познавательный

а) Особенности внешнего строения. (Самостоятельная работа в группах)

1 группа (на столе модель и рисунки ящерицы, лягушки)

- Рассмотрите внешнее строение ящерицы. Составьте краткий рассказ о строении, продолжив предложения:

Тело ящерицы разделено на …

Между головой и туловищем появилась ….

На голове расположены ...

Глаза имеют …

Конечности расположены ...

Пальцы заканчиваются …

-Какие изменения возникли у неё во внешнем строении по сравнению с лягушкой.

Дополнение учителя: Веки у змей срослись и, став прозрачными, как линзы покрывают глаза.

2 группа (на столе выползки змей, рисунки кожных покровов пресмыкающихся)

- Рассмотрите покровы ящерицы, гадюки. Определите её на ощупь.

- Какую форму имеют чешуйки? Все ли они одинаковы (на спинной и брюшной стороне тела, на голове).

- Какое значение имеет таков покров в их жизни?

Составьте краткий рассказ о покровах, продолжив предложения:

Тело ящериц и змей покрыто … кожей.

В верхнем слое кожи образуется роговые чешуи.

По форме они …

На спине, голове, брюхе чешуи ….

Такой кожный покров - надёжная защита пресмыкающихся от….

- В чем отличие кожи пресмыкающегося от кожи земноводного?

Дополнение учителя: Нередко во внутренних слоях кожи над роговыми щитками развиваются костные пластины. Срастаясь, роговые и костные пластинки образуют особенно прочные щитки, которые подобно латам укрывают тело животных (к примеру, у крокодилов и черепах).

- Кожа пресмыкающихся надёжно защищает от иссушения, но одновременно с этим она препятствует… (росту). Поэтому рост пресмыкающихся происходит в период линьки.

3 группа (слайд “Линька”, фрагмент выползка сетчатого питона, рисунки линьки змеи, ящерицы)

- Изучите по учебнику, как линяет ящерица (стр. 189).

- Изучите выползок питона.

- Рассмотрите рисунок линьки змеи. Линяют ли у змей глаза?

Расскажите о линьке ящериц и змей, используя результаты своего исследования.

Дополнение учителя: крокодилы и черепахи не линяют

4 группа (слайд “ Роль языка”)

Двигаясь вперёд, ящерицы, змеи постоянно высовывают раздвоенный язык. Предположите роль данного явления, если известно, что плотная сухая кожа как саркофаг покрывает тело животных, уменьшая возможность осязать (ощупывать) поверхность. Кроме этого, орган обоняния (восприятие запаха) связан с ротовой полостью.

5 группа (просмотр видео ролика “Отбрасывание хвоста”)

Объясните увиденное.

- Почему ящерица отбрасывает хвост, ведь при этом происходит отламывание хвостового позвонка и ящерица испытывает боль.

б) Особенности внешнего строения ящерицы по сравнению с земноводными

-Какие изменения во внешнем строении пресмыкающимся по сравнению с земноводными позволили завоевать сушу? (заполняют схемы)

б) Изучение скелета пресмыкающихся (с помощью электронных учебников “Лабораторный практикум БИОЛОГИ 6-11 класс)

· Особенности скелета, используя слайды 4,5,6,7.

· Какие изменения произошли в скелете в связи со сменой образа жизни пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

в) Первичное закрепление

- В настоящее время пресмыкающиеся не встречаются лишь в холодных районах Земли. Они успешно освоили не только сушу, но и водные просторы. Но всё же их больше в жарких, засушливых территориях. Почему?

3.1.2.3 Рефлексивно-оценочный

а) Решение биологических задач

1. Ящерицы, змеи, черепахи могут поворачивать голову в сторону, опускать её вниз и поднимать вверх. В связи с чем они могут “вертеть” головой?

2. “И началась охота. Уж смотрел на лягушку немигающим гипнотическим взглядом, а та как околдованная сидела на месте, ожидая своей участи …”. Объясните описанное с биологической точки зрения.

3. “Жало” змеи - правильно ли такое выражение? Ответ поясните.

4. Можно ли ящерицу дёргать за хвост?

б) Вывод

Продолжите мысль:

Пресмыкающиеся - это удивительные животные, потому что…

Они не могут быть другими потому, что….

Хорошо быть наблюдательным, любознательным потому что …

3.1.3 Домашнее задание

Задание самым любознательным: узнать интересные факты из жизни пресмыкающихся. Параграф 40.

3.1.4 Оценка знаний

3.1.5 Рефлексия

-Оцените урок в пятибалльной системе, поставив отметку на доске.

Глава 4. Познавательно-развивающие задания по теме «отряд черепахи»

2. Что общего во внешнем строении и образе жизни черепахи-каретты и гавиала?

5. Контрольная работа по теме: «Пресмыкающиеся»

1. Сравните особенности строения пресмыкающихся разных отрядов, заполнив таблицу

Признаки	Чешуйчатые	Черепахи	Крокодилы
Среда обитания
Покровы
Тип конечностей
Способ питания
Строение сердца
Места размножения
Значение

2. Какие признаки указывают на то, что на рисунках показаны древние пресмыкающиеся?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Литература

1. Молис С.А. Хрестоматия по зоологии для 6 - 7 классов. Сост. С.А. Молис. М., “Просвещение”, 1971.;

2. Удивительное в жизни животных /под. Редакцией проф. А.С. Константинова и проф. Н.И. Лариной. С - 245-251.

3. Дольник В.Р., М.А.Козлов "Зоология. Хордовые" (учебник) Санкт-Петербург "Специальная литература".

4. Баратов Н."Загадка абомейского кувшина" М.,Мысль, 1982г.

5. Шклярский А.. Сочинения в 4-х томах, т.1 Москва "Терра" 1995г.

6. Сальгари Э."Человек огня" М.,1991г.

7. Нарайан "Крокодил и его слезы" Москва, издательство "Прогресс" 1981г

8. Банников А. Г., Макеев В. М. Охрана ядовитых змей в СССР.-- Природа, 1976, № 5.

9. Герасимов В.П. Позвоночные животные, изучение их в школе. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. *М., Просвещение, 1979.

10. Жизнь животных. М., Просвещение, 1969, т. 4, ч. 2.

11. Недялков А.Д. Опасные тропы натуралистов. М., Мысль, 197(Ь

12. Орлов Ю.А. В мире древних животных. М., Наука, 1968.

13. Советы друзьям природы/Московский рабочий, 1977.

14. Яхонтов А.А. Зоология для учителя. М., Просвещение, 1970, т. 2. Литература для учащихся

15. Акимушкин И.И. Мир животных. Рассказы о змеях, черепахах, рыбах. М., Молодая гвардия, 1974.

16. Недялков А.Д. Поговорим о змеях.-- Юный натуралист, 1977, № 3.

17. Тамбиев А. Куда плывет черепаха.-- Юный натуралист, 1976, №9.

18. Хрестоматия по зоологии. Сост. С.А. Молис, М., Просвещение, 1971.