Методические особенности изучения темы "Класс земноводные" посредством проведения интегрированных уроков

ВВЕДЕНИЕ

Амфибии появились на Земле более 350 млн. лет назад.

Появление класса земноводных - крупный шаг на пути эволюции позвоночных, так как его представители первыми вышли на сушу. Это сыграло большую роль в усложнении строения всех систем органов.

Древние амфибии - стегоцефалы- были тесно связаны с водоемами. Но особенности организации древних земноводных не позволяли им свободно передвигаться по суше на большие расстояния. Путь на сушу им проложили кистеперые рыбы, однако земноводные были пионерами во всем, что касалось жизни в воздушной среде.

Класс Земноводные, или Амфибии - первые и наиболее просто организованные наземные позвоночные животные. Самый малочисленный класс позвоночных (около 5000 видов).

ГЛАВА 1. МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ «КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ»

В процессе изучения земноводных учащиеся получают знания о первых наземных позвоночных, окончательно, однако, не порвавших с водной средой, в которой происходит их размножение и развитие.

Учитель раскрывает существенные особенности земноводных, говорящие об их более сложной организации по сравнению с рыбами, показывает примитивные признаки строения как свидетельство сходства и родства с рыбами. Ознакомление учащихся с палеонтологическими сведениями о древних земноводных и вымерших кистеперых рыбах позволяет учителю раскрыть вопрос о происхождении земноводных, показать возможный путь их исторического развития, что имеет важное значение в формировании научно-материалистического мировоззрения школьников.

Тема предоставляет учителю возможность показать многообразие современных земноводных на примере видов из отрядов хвостатых и бесхвостых, значение их в природе как ограничителей численности насекомых, червей и др., как кормовых объектов пресмыкающихся, птиц, пушных зверей.

Материал данной темы позволяет продолжить атеистическое воспитание школьников, разоблачая его бытующие, особенно среди сельского населения, суеверия и предрассудки, связанные с жабами и лягушками.

Внутреннее строение лягушки

Методические рекомендации Вариант 1

В начале урока учитель проверяет знания по вопросам: где обитает лягушка? В какое время года и суток она активна? Из каких отделов состоит ее тело? Чем оно покрыто? Почему на коже лягушки не живут микроорганизмы? Чем отличается скелет лягушки от скелета речного окуня? Какое значение имеет скелет в жизни лягушки? (При ответе на этот вопрос проверяется качество заполнения таблицы.)

Изучение нового материала следует начать с повторения систем внутренних органов рыб. Ответы школьников учитель суммирует, затем сообщает, что в полости тела лягушки такие же системы органов, ставит перед ними вопрос: каковы особенности их строения в связи с образом жизни?

Далее в беседе изучается пищеварительная система. Учитель предлагает вспомнить, чем питается лягушка, как она добывает корм. Обобщая ответы школьников, он отмечает главное --лягушка питается подвижными беспозвоночными, которых она ловит с помощью липкого языка, в акте глотания участвуют глаза. Следует также отметить, что предварительно пища в ротовой полости смачивается слюной -- это важное приспособление для проглатывания сухой добычи в условиях суши. Затем по настенной таблице школьники изучают основные органы пищеварительной системы в связи с их функциональным значением.

Рис.1 Пищеварительная система лягушки:

1 -- пищевод; г --желудок; 3 -- тонкий отдел кишечника, 4 -- прямая кишка; 5 -- мочевой пузырь; 6 -- клоака.



Рис. 2. Дыхательная система лягушки:

1 -- гортань; 2 -- легкое.

Рассматривая дыхательную систему лягушки, важно обратить внимание школьников на основные особенности ее строения: наличие легких -- двух полых тонкостенных мешков, дыхание атмосферным воздухом и своеобразный механизм дыхания нагнетательного типа. Учитель рассказывает о нем подробно: вдох начинается с того, что клапаны ноздрей открываются, дно ротовой позасасывается в эту полость, щель гортани раскрывается, дно ротовой полости поднимается и воздух поступает в легкие. Важно также подчеркнуть, что мощность этого «насоса» зависит от размера ротовой полости, и в связи с этим еще раз обратить внимание учащихся на форму черепа лягушки -- это приспособление, связанное с легочным дыханием. Отметив относительно небольшую поверхность легких, которые поэтому не могут полностью обеспечить потребности организма в кислороде, учителю следует рассказать о коже как о дополнительном органе дыхания и в связи с этим объяснить, почему жизнь лягушки зависит от влажности среды обитания. Затем целесообразно выяснить особенности строения и функциональное значение кровеносной системы, связанные с двумя видами дыхания. Предварительно нужно повторить особенности строения и функциональное значение органов кровообращения речного окуня.

После этого учитель, используя схемы кровообращения земноводных, изображенных на таблице, должен рассказать о ее основных особенностях.

В заключение учащиеся подводятся к выводу: изменения в дыхательной и кровеносной системах не обеспечивают организм лягушки в должной мере кислородом, поэтому уровень обмена веществ низкий, в организме образуется мало тепла, а голая кожа не сохраняет его, поэтому температура тела лягушки непостоянна и зависит от температуры среды.

Особенности строения нервной системы и органов чувств учащиеся изучают самостоятельно, выполняя задания:

Рассмотрите рисунок 96 учебника и найдите основные отделы нервной системы.

Рассмотрите головной мозг: определите, из каких отделов он состоит.

Сравните строение головного мозга лягушки и рыбы. Для этого рассмотрите рисунки 80 и 96 учебника.

Какой вывод можно сделать на основании черт отличия и сходства?

По окончании самостоятельной работы нужно ее проверить, а затем сделать вывод, что существенные особенности внутреннего строения лягушки (наличие легких, трехкамерное сердце, два круга кровообращения, сложное развитие нервной системы и органов чувств) позволили ей вести наземный образ жизни. Таким образом, учащиеся отчасти решают вопрос, поставленный в начале объяснения нового материала.

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ТЕМЕ «КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ И СРЕДА ОБИТАНИЯ»

Урок № 1. "Адаптация амфибий к среде обитания"

Методические задачи:

· Изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше и размножением в воде.

· Формировать умения выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания, устанавливать причинно - следственные связи.

· Учить обрабатывать и обобщать полученную информацию в результате проведенных наблюдений.

· Научить создавать мультимедийные презентации и буклеты для оформления результатов исследований.

· Воспитание чувства любви к родной природе и необходимости защиты животных.

“Лягушкам только образования не хватает, а так они на все способны”.

Марк Твен

Оформление: компьютер, проектор, презентации учащихся, буклеты учащихся, выставка книг.

Ведущий. Виды животных удивительно приспособлены к условиям среды, в которых они обитают. Известно огромное количество самых разнообразных особенностей строения, обеспечивающих высокий уровень приспособленности вида к среде. Для изучения вопроса: “Как амфибии адаптировались к средам обитания?”, была создана группа из учащихся 9 класса. В течение одного месяца дети занимались сбором и систематизацией материалов по определенным вопросам. Сегодня же мы на нашем занятии постараемся заслушать их.

Ведущий. В чем секрет лягушек, помогающий им выжить? (Показ презентации “В чем секрет лягушек, помогающий им выжить?”

Ведущий. Какие приметы, связанные с лягушками, вы знаете?

Ученики. Лягушка заквакала, значит, сеять пора.

После дождя лягушата по дороге прыгают - будет тепло.

Если будет дождь - лягушки вылезают из воды.

Ведущий. Почему, когда погода хорошая, лягушки сидят в воде?

Ученик. Если погода хорошая и воздух сухой, кожа у лягушки высыхает, поэтому лягушки сидят в воде. Чуть воздух станет влажным, что бывает перед дождем - лягушки уже на земле. Органами дыхания амфибий являются легкие и кожа. Через легкие у зеленой лягушки поступает 49% кислорода, а через кожу 51%. Через кожу лягушек легко проходит вода, в этом лягушке помогает слизь. Слизь хранит воду, помогает лягушке выскользнуть из лап или клюва птицы, поддерживает в чистоте кожу.

Ведущий. А правда ли, что земноводные ведут двойную жизнь?

Сообщение учащегося 9 класса. (Таблица “Размножение амфибий”).

В момент выхода организма из яйцевых оболочек заканчивается эмбриональный и начинается постэмбриональный период развития у земноводных. Постэмбриональное развитие у амфибий сопровождается превращением (метаморфозом). При развитии с метаморфозом из яйца выходит личинка, устроенная проще взрослого животного, со специальными личиночными органами. Для головастика амфибий характерны жаберные щели, боковая линия, двухкамерное сердце, один круг кровообращения. В процессе метаморфоза, происходящего под влиянием гормона щитовидной железы, рассасывается хвост, появляются конечности, исчезает боковая линия, развиваются легкие и второй круг кровообращения. Таким образом, метаморфоз связан с переменой образа жизни и среды обитания. Значение метаморфоза заключается, во-первых, в том, что свободноживущие личинки способствуют расселению вида. Во-вторых, имеют другие источники питания, чем взрослые особи: это снижает интенсивность конкуренции за пищу и в целом остроту борьбы за существование внутри вида.

Ведущий. Литературная страничка.

Головастики

Вихрем мчится под водой

Головастик молодой.

А за ним еще пяток,

А за ним - сплошной поток:

Тот еще без ног, а тот с ногами,

Этот - прямо, тот кругами,

Кто - налево, кто - направо, -

Так и носится орава

Вдоль пруда…

Почему? Зачем? Куда?

Головастики спешат

Превратиться в лягушат.

Б. Заходер

Лягушата

Раньше были мы икрою, ква-ква!

А теперь мы все герои, ать - два!

Головастиками были. Ква - ква!

Дружно хвостиками били, ать - два!

А теперь мы лягушата. Ква - ква!

Прыгай с берега, ребята! Ать - два!

И с хвостом и без хвоста

Жить на свете - красота!

В.Б.Берестов

Красавица

Лягушонок маленький

Плачет на пруду:

- Я, наверно, скоро

С горя упаду!

Что же мне мальчишки

Жизни не дают:

Камешки швыряют. Гадкою зовут?

А лягушка- мама рядышком сидит,

Дочку утешает, тихо говорит:

- Не тебя касается.

Ведь на целый пруд

Ты одна ква-ва-савица.

Пусть они не врут!

Ю.Марков.

Ведущий. Почему человек поставил памятник лягушкам?

Ученик. Лягушка - одно из тех животных, которым человек воздвиг памятник, и даже не один. Ни для кого не секрет, что лягушки являются важным объектом изучения биологических дисциплин в учебных заведениях и ценным материалом для проведения научных лабораторных исследований. Если оценивать участие разных животных в научных опытах, то одно из первых мест заслуженно принадлежит лягушкам, которых не без оснований называют ветеранами среди лабораторных животных.

Лягушки - постоянные помощники ученых. В течение многих столетий они служили и сейчас служат зоологам, анатомам, физиологам, врачам, фармакологам. В свое время лягушки сослужили неоценимую службу в открытии важных физических явлений. Опыты выдающихся итальянских ученых Луиджи Гальвани и Алессандро Вольта, проведенные в XVIII веке на лягушках, привели к открытию гальванического тока, что оказало огромное влияние на дальнейшее развитие естествознания и техники.

Л. Гальвани доказал наличие в организме - в мышцах и нервах лягушки - собственного электричества. Его опыты положили начало важной науке - электрофизиологии. Большое количество опытов на лягушках проводил и великий физиолог И.М. Сеченов. Они помогли ему обосновать рефлекторную теорию, которая стала важным оружием в руках ученых-материалистов, воевавших со сторонниками признания особой “души”, якобы ведавшей всеми действиями животного организма.

Результаты своих опытов ученый обобщил в знаменитом произведении “Рефлексы головного мозга”. Научные положения И.М. Сеченова утверждали материалистические принципы в естествознании и наносили удар по идеализму.

Опыты с лягушками проводили и многие другие отечественные и зарубежные ученые. Они были постоянным объектом в исследованиях знаменитого французского физиолога и патолога Клода Бернара. И, как считают, именно ему принадлежала мысль об установке памятника лягушкам. Памятник открыли еще в конце XIX веке в прославленной Сорбонне - Парижском университете. Так ученые отблагодарили своих помощников-лягушек за участие во многих важных исследованиях и научных открытиях.

Еще один мемориал лягушкам был воздвигнут в 1960-е гг. в Токио. Когда число послуживших на благо науки лягушек достигло там 100 тысяч, студенты-медики воздвигли им памятник. Для экспериментов и обучения в США в конце 1960-х гг. использовали 9 млн. особей в год, а в 1970-х гг. - 22 млн. Очевидно, что никакие памятники не искупят вину человека перед этими животными.

Вот какие интересные факты таят в себе, казалось бы, обычные и вместе с тем такие таинственные лягушки.

(Показ буклета “Лягушка-путешественница”)

Однако, несмотря на массовость амфибий, которых можно увидеть практически “на каждом шагу”, жизненный цикл их настолько уязвим, что, подорвав популяцию, можно остаться без лягушек. Нельзя закрывать глаза на тот факт, что в дикой природе лягушками на разных стадиях их жизненного цикла питается не один вид хищников, начиная от червей, насекомых и заканчивая многими млекопитающими. Согласно простому экологическому правилу, выпав из пищевой цепи, лягушки повлекут за собой и гибель видов, стоящих на более высоком уровне экологической пирамиды. Множество лягушек гибнет и от многочисленных паразитов, и от неблагоприятных погодных условий, и от так называемых заморов, когда в воде катастрофически падает уровень кислорода, и она насыщается сероводородом от гниющих органических веществ, в основном растительных остатков.

Ведущий. В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть важность и “полезность” лягушек (хотя ученые уже давно отказались от термина “полезные” или “вредные” животные или растения) в дикой природе, в жизни и деятельности человека. Несмотря на многочисленность и даже некоторую “надоедливость”, лягушек необходимо беречь и рассматривать не как “мерзких, скользких и холодных гадов”, а как неотъемлемую часть дикой живой природы родного края. Пускай лягушачий хорал не одно столетие не дает уснуть многим поколениям людей и избавляет от комариной напасти.

Урок №2. "Класс земноводных, особенности строения, жизнедеятельности как примитивных наземных позвоночных"

Задачи:

1. Обеспечить усвоение учащимися знаний об особенностях строения и жизнедеятельности земноводных, как первых наземных позвоночных в связи с жизнью на суше и в воде.

2. Совершенствовать умения учащихся находить черты сходства и различий в процессах жизнедеятельности у земноводных и рыб.

3. Продолжить формирование умений и навыков учащихся работать в группе, с текстом учебника, рисунками, схемами, таблицами, компьютерными программами.

Оборудование:

1. Демонстрационный материал: таблицы «Речной окунь», «Класс земноводные. Травяная лягушка».

2. Раздаточный материал «Скелет лягушки».

3. Медиапроектор, компьютеры.

4. «Электронные уроки и тесты. Биология в школе». Просвещение.

5. МЕДИА, ЗАО «Новый диск», 2007

6. 1. Функции и среда обитания животных организмов

7. 2. Жизнедеятельность организмов

8. 3. Организация жизни

9. УМК: В.Б. Захаров, Н.И.Сонин. «Биология. Многообразие организмов .7 класс». Учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, М., Дрофа, 2008.

10. Видеофильм «Класс Земноводные»

11. Презентация «Класс Земноводные» (см. Приложение 1)

Ход урока

Изучение нового материала

1. Амфибии появились на Земле более 350 млн. лет назад.

Появление класса земноводных - крупный шаг на пути эволюции позвоночных, так как его представители первыми вышли на сушу. Это сыграло большую роль в усложнении строения всех систем органов.

Древние амфибии - стегоцефалы- были тесно связаны с водоемами. Но особенности организации древних земноводных не позволяли им свободно передвигаться по суше на большие расстояния. Путь на сушу им проложили кистеперые рыбы, однако земноводные были пионерами во всем, что касалось жизни в воздушной среде.

Класс Земноводные, или Амфибии - первые и наиболее просто организованные наземные позвоночные животные. Самый малочисленный класс позвоночных (около 5000 видов).

Видеофильм «Класс Земноводные»

Проблема: Почему Земноводные самый малочисленный класс позвоночных?

2. Поисково-самостоятельная работа

Цели:

1. Изучить особенности строения и жизнедеятельности земноводных на примере травяной лягушки.

2. Находить черты усложнения строения лягушки по сравнению со строением рыб.

3. Выполнить задание каждой группе (три ряда парт, задания соответствуют номерам групп: 1 группа- первая парта: первого, второго, третьего ряда.)

На 8 компьютерах установлены мультимедийные диски по программному материалу.

Второй ряд выполняет задания на компьютерах.

Страницы в рабочей тетради: 61-63, учебник: страницы 189-199.

Регламент времени - 15 минут на выполнение заданий, затем по цепочке группы представляют выполненное задание для всех учащихся.

Задания:

1 группа - задание 119, 125 (особенности строения, значение и местонахождение органов чувств)

2 группа - задание 121 (приспособленность земноводных к среде обитания)

3 группа - задание 122 (значение и особенности строения скелета)

4 группа - задание 123 (особенности строения пищеварительной системы)

5 группа - задание 124 (особенности строения кровеносной системы)

6 группа - задание (особенности строения дыхательной системы, механизм дыхания)

Ход работы

1. Задания 119, 125.

Тело Земноводных подразделяется на голову, туловище, хвост, имеются конечности (передние и задние). На голове находятся:

1. Глаза очень крупные, свисают в полость рта и участвуют в глотании. Защищены веками: верхнее - кожистое, нижнее - прозрачное, боковое - третье веко или мигательная перепонка. Видит земноводное лишь подвижные предметы. Аккомодация осуществляется изменением кривизны хрусталика.

2. Органы слуха - приспособлены к лучшему восприятию звуковых раздражений. Кроме внутреннего уха, имеется среднее ухо, в связи с плохой проводимостью воздуха, снаружи отделено барабанной перепонкой. Давление в полости среднего уха уравнивается с атмосферным воздухом через евстахиеву трубу.

3. Органы обоняния - расположены вблизи ротовой полости, соединены с ней при помощи внутренних ноздрей - хоан, которые служат и для дыхания.

4. Органы боковой линии только у личинок амфибий.

Вывод: перестройка органов чувств, их усложнение и совершенствование, приводит к более дифференцированной и тонкой ориентации земноводных в окружающей среде.

2. Задание 121. Черты приспособленности земноводных к среде обитания

	К наземной среде
1	Кожа влажная, голая, покрыта слизистой пленкой, обеспечивает кожное дыхание
2	Ноздри( хоаны)
3	Легкие
4	Глаза защищены веками
5	Часто мигает
6	Барабанная перепонка отделяет от внешней среды полость среднего уха
7	Свободные конечности для передвижения

	К водной среде
1	Кожа голая, покрыта слизью
2	Наличие плавательной перепонки между пальцами как приспособление к передвижению в воде
3	Размножение и развитие личинки (головастика) возможно только в воде

3. Задание 122. Значение и особенности строения скелета

Инструктивная карточка

1) Найдите в скелете лягушки основные отделы: череп, позвоночник, пояса передних и задних конечностей, кости передних и задних конечностей.

2) Рассмотрите череп, определите его форму. Найдите мозговую часть черепа, кости верхней и нижней челюстей.

3) Найдите позвоночник, подсчитайте число позвонков в нем. Обратите внимание на то, что многие из них прочно соединены между собой.

4) Найдите плечевой пояс-опору передних конечностей. Он состоит из вороньих костей, лопаток, ключиц и грудины, которые полукольцом охватывают туловище.

5) Рассмотрите кости передних конечностей, плечо, предплечье, которое состоит из двух костей, и кисть с четырьмя пальцами.

6) Найдите пояс задних конечностей - таз. Он состоит из сросшихся костей и очень плотно примыкает к позвоночнику.

7) Задняя конечность: длинные кости бедра, голень и стопа с пятью пальцами.

	Отделы скелета	Названия костей, особенности строения	Значение
1	Череп	В основном хрящевой. Подвижно соединён с позвоночником с помощью двух мышелков. Верхняя челюсть срастается с черепной коробкой, подвижная нижняя челюсть	Защита головного мозга
2	Позвоночник	9 позвонков. Шейный - 1 позвонок; туловищный- 7, крестцовый -1 , хвостовой - несколько сросшихся позвонков.	Защита спинного мозга и опора внутренних органов
3	Пояс передних Конечностей	Лопатки, ключицы, грудина, коракоид - вороньи кости	Опора для передних конечностей
4	Скелет передних конечностей	Плечевая кость, кости предплечья, кости кисти	Участвуют в передвижении
5	Пояс задних конечностей	Сросшиеся тазовые кости, прочно соединяются с позвоночником	Опора задним конечностям
6	Скелет задних конечностей	Бедренная кость, голень (большая и малая берцовые кости), кости стопы, подвижное соединение костей конечностей.	Участвуют в передвижении

Особенности мускулатуры лягушки, связанные с передвижением по суше.

По сравнению с рыбами у земноводных только часть туловищной мускулатуры сохраняет сегментированное лентовидное строение, развиваются специализированные мышцы.

У лягушки более 350 мускулов. Наиболее крупные и мощные из них связаны со свободными конечностями.

4. Задание 123. Особенности строения пищеварительной системы (схема движения пищи)

Пища (насекомые, черви, слизни, мальки рыб) - рот (мелкие зубы, язык, слюнные железы) - глотают, помогая глазами - глотка - пищевод - желудок - кишечник (12перстная кишка, впадает проток печени и поджелудочной железы) - тонкая кишка (окончательное переваривание пищи и всасывание в кровь питательных веществ) - толстая кишка- прямая кишка- клоака (особое расширение.)

Выводы:

1. Лягушка питается подвижными беспозвоночными, которых ловит с помощью подвижного языка,

2. В акте глотания участвуют глаза.

5. Задание 124. Особенности строения кровеносной системы

Сердце трехкамерное, желудочек и два предсердия. Артериальная и венозная кровь в желудочке частично смешиваются. Два круга кровообращения (большой и малый - легочный). По телу движется смешанная кровь, к голове - артериальная, к легким и коже поступает бедная кислородом кровь.

Несмотря на наличие одного желудочка, у лягушки существует система целесообразного распределения крови, в разной степени обогащенной кислородом, между легкими, внутренними органами и мозгом.

6. Особенности систем органов.

1) Дыхательная система.

Влажность на суше относительно мала. Легкие (парные мешки, полые внутри) расположены внутри тела и защищены от высыхания. Их тонкие стенки имеют ячеистое строение. Дыхательные пути развиты слабо.

Механизм дыхания. Воздух поступает в ротовую полость, для чего открывает ноздри и опускает дно ротовой полости. Затем ноздри закрываются клапанами, дно ротовой полости поднимается и воздух нагнетается в легкие.

Стенки легких снабжены кровеносными сосудами, где происходит газообмен.

В связи несовершенством легких (имеют небольшую дыхательную поверхность), важное значение в дыхании приобретает тонкая влажная кожа, богатая кровеносными сосудами и имеющая большую поверхность, чем легкие.

Выводы:

1. Земноводные научились дышать с помощью легких

2. Тонкая нежная кожа нуждается в постоянном увлажнении

2) Усложнение строения нервной системы (головного мозга).

Нервная система земноводных, как и рыб, состоит из головного и спинного мозга, отходящих нервов. Головной мозг состоит их 5 отделов: передний - увеличивается и разделяется на два полушария, средний, промежуточный, мозжечок - развиты слабо, преобладает однообразие движений, продолговатый. Сопровождается прогрессивными изменениями головного мозга. В основе поведения земноводных преобладают безусловные рефлексы.

3) Выделительная система - парные туловищные почки - мочеточники - мочевой пузырь - клоака. С мочой выводится много воды, но так как животные значительную часть времени проводят в воде, она непрерывно поступает в организм (содержание солей в их крови и лимфе выше, чем в пресных водоемах). Если лягушку поместить в соленую морскую воду, происходит обезвоживание организма и она быстро погибает. Поэтому моря и океаны для амфибий непреодолимая преграда.

4) Терморегуляция - земноводные относятся к пойкилотермным животным (холоднокровным).

Слабое развитие легких, снабжение клеток и тканей смешанной кровью, бедной кислородом, приводит к тому, что обмен веществ идет медленно.

Слаборазвитые легкие, кровеносная система со смешанной кровью ограничивают поступление кислорода к органам. Поэтому окислительные процессы в тканях идут медленно, мало выделяется энергии. Вследствие этого температура тела земноводных непостоянная.

Для этих животных характерна спячка (анабиоз).

АРОМОРФНЫЕ ПРИЗНАКИ, способствующие выходу земноводных на сушу

1. Впервые скелет стал выполнять опорно-двигательную функцию без поддержки извне, что привело к формированию трубчатых костей, из которых состоят конечности наземных животных.

2. Первыми научились дышать с помощью легких.

3. Появляется второй круг кровообращения - легочный.

4. Усложняется система кровообращения - сердце становится трехкамерным.

5. Клетки крови образуются не только в селезенке, почках, печени, кровяном русле, но и в красном костном мозге.

6. Научились поворачивать голову .

7. Появилось среднее ухо.

8. Научились мигать, появились веки.

9. Образование слюны, но она не содержит пищеварительных ферментов.

Новые термины

· Амфибии - « греч. Двоякоживущие»

· Ароморфоз - арогенез, прогресс, возникающие в ходе эволюции адаптации, повышают уровень организации организмов.

· Метаморфоз-превращение из личинки, ведущей водный образ жизни, во взрослую форму.

· Пойкилотермные - холоднокровные организмы

· Анабиоз - спячка

· Евстахиева труба - слуховая труба (канал, соединяющий глотку с барабанной полостью). Выравнивает давление воздуха в среднем ухе по отношению к окружающей среде.

Вывод по проблеме урока главными лимитирующими факторами, ограничивающими распространение амфибий на Земле являются:

· температура,

· влажность воздуха

· химический состав среды.

Д.З.

1) учебник. Стр.189-199.

2) Подготовить информационный ответ на вопрос «Значение земноводных».

3) Решить задачу: «Лягушки лишенные кожного дыхания, живут около 3-4 дней, тогда как лишенные легочного дыхания от 20 до 40 дней».

Глава 3. ЗАДАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕГО ХАРАКТЕРА ПО ТЕМЕ «КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ»

1. На рисунке подпишите названия частей тела лягушки и органов, расположенных на голове.

Среда обитания и строение тела земноводных

Задание 1

Рассмотрите внешнее строение лягушки.

1. Обратите внимание на форму и окраску тела, покровы, наличие конечностей, укороченность и компактность тела, отсутствие шеи, хвоста. Результаты наблюдений запишите.

2. Сравните форму тела лягушки с формой тела рыбы. Запишите, в чем их сходство, в чем -- различия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Банников А. Г., Рустамов Л. К. Охрана природы. М., Колос, 1977.

2. Герасимов В. П. Позвоночные животные, изучение их в школе. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся. М., Просвещение, 1979.

3. Жизнь животных. М., Просвещение, 1969, т. 4, ч. 2.

4. Земноводные, пресмыкающиеся СССР: Справочник-определитель. М., Мысль, 1971.

5. Литинсцкий И. Б. Бионика. М., Просвещение, 1976.

6. Олигер И. М. Краткий определитель позвоночных животных средней полосы европейской части СССР. М., Просвещение, 1971.

7. Резникова В. 3., Кузьмина И. Д. Изучение па уроках зоологии сезонных явлений в жизни животных.-- Биология в школе, 1978, Л» 6.

8. Руководство к лабораторным занятиям по зоологии позвоночных. М., Просвещение, 1977.

9. Сергеев Б. Ф. Удивительное об амфибиях.-- Человек и природа, 1971, № 4.