Методы научного познания

26

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНтСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Калужский государственный педагогический университет им. К.Э. Циолковского

калужский филиал

Московского государственного технического университета им. Н.Э. Баумана

Межвузовский инженерно-педагогический факультет

Кафедра общих технических дисциплин

Контрольная работа

по предмету: «Естествознание»

на тему «Методы научного познания»

Калуга 2006

Содержание

Введение

1. Классификация методов научного познания

1.1 Общие и частные уровни научного познания

1.2 Особенные методы научного познания

2. Тестированное задание

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Каждая наука использует различные методы, которые зависят от характера решаемых в ней задач. Однако своеобразие научных методов состоит в том, что они относительно независимы от типа проблем, но зато зависят от уровня и глубины научного исследования. Это проявляется в той роли, которую они играют в процессе научного исследования. Иными словами, в каждом конкретном научном исследовании меняется сочетание методов.

Основной целью данной контрольной работы является рассмотрение классификации методов научного познания.

1. Классификация методов научного познания

1.1 Общие и частные уровни научного познания

В структуре научного познания четко выделяются два уровня - эмпирический и теоретический. Каждый из них характеризуется не только собственными формами организации научного знания, но и присущими им методами познания.

На эмпирическом уровне происходит сбор фактов и информации (установление фактов, их регистрация, накопление), а также их описание (изложение фактов и их первичная систематизация).

Теоретическая сторона связана с объяснением и обобщением фактов, созданием новых теорий, выдвижением гипотез, открытием новых законов, а также предсказанием новых фактов в рамках этих теорий. С их помощью вырабатывается научная картина мира, что важно для осуществления мировоззренческой функции науки.

Средства и методы познания соответствуют названной структуре науки, которая одновременно представляет собой данные этапы развития научного знания. Так, эмпирическое, экспериментальное исследование предполагает целую систему экспериментальной и наблюдательной техники (вычислительных приборов, измерительных установок и инструментов), с помощью которых устанавливаются новые факты. Теоретическое исследование предполагает абстрактную работу ученых, направленную на объяснение фактов (предположительное - с помощью гипотез» проверенное и доказанное - с помощью теорий и законов науки), на образование понятий, обобщающих опытные данные. То и другое вместе позволяет осуществить проверку познанного на практике.

В основе методов науки лежит единство эмпирических и теоретических сторон. Они взаимосвязаны и обусловливают друг друга. Их разрыв, или преимущественное развитие одной стороны за счет другой, закрывает путь к правильному познанию природы: теория становится беспредметной, опыт - слепым.

Помимо выделения двух уровней познания в основу классификации научных методов может быть положена возможность использования метода в разных сферах человеческой деятельности. В таком случае можно выделить общие, особенные и частные методы научного познания.

Общие методы познания касаются любого предмета, любой науки. Это различные формы метода, дающего возможность связывать воедино все стороны процесса познания, все его ступени. Это, скорее, общефилософские методы познания. В истории философии можно найти только два таких метода - метафизический и диалектический. До конца XIXв. в науке господствовал метафизический метод и лишь с XX в. он уступил свое место диалектическому методу познания. Оба этих метода лишь намечают границы познания, вводят его гносеологические предпосылки.

Частные методы научного познания - это специальные методы, действующие только в пределах отдельной отрасли науки. Таков метод кольцевания птиц, применяющийся в зоологии. Иногда частные методы могут использоваться за пределами той области знания, в которой они возникли. Так, методы физики, использованные в других отраслях естествознания, привели к созданию астрофизики, геофизики, кристаллофизики и других междисциплинарных наук. Нередко применяется комплекс взаимосвязанных частных методов к изучению одного предмета. Например, молекулярная биология одновременно пользуется методами физики, математики, химии, кибернетики.

Хотя частные методы и способы исследования в разных науках могут заметно отличаться друг от друга, но общий подход этих методов к процессу познания остается в сущности одним и тем же. Все они определяют тактику исследования. Стратегию исследования определяют особенные методы познания.

1.2 Особенные методы научного познания

Особенные методы используются большинством наук на разных этапах познавательной деятельности и касаются определенной стороны изучаемого предмета или приема исследования. Именно среди особенных методов можно выделить эмпирический и теоретический уровни познания. Таким образом, существуют особенные методы, проявляющиеся:

на эмпирическом уровне познания (особенные эмпирические методы);

на теоретическом уровне познания (особенные теоретические методы);

методы, действующие как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях познания (особенные универсальные методы).

К особенным эмпирическим методам относятся: наблюдение, измерение и эксперимент.

Сущностью наблюдения является чувственное отражение предметов и явлений объективного мира, в ходе которого мы получаем некую первичную информацию о них. Поэтому исследование любых объектов окружающего нас мира чаще всего начинается с наблюдения и лишь потом переходит к другим методам изучения интересующих ученого объектов.

Наблюдение - это целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены.

Наблюдение должно быть целенаправленным, т.е. оно ведется для решения определенной задачи, для чего внимание ученого фиксируется только на тех сторонах объекта, которые связаны с этой задачей. Планомерность - еще одно качество научного наблюдения, так как отсутствие плана, поиски наобум не могут привести к решению поставленной проблемы. При этом не следует забывать, что наблюдение не связано с преобразованием, изменением объектов познания.

Наблюдение является первоначальным источником информации, но в науке оно существенным образом зависит от теории, предполагает наличие программы исследования, формирующейся на базе прошлых убеждений, установленных фактов, принятых концепций. Ведь прежде чем что-то наблюдать, необходимо располагать какой-либо идеей, предположением или просто догадкой о том, что следует искать. Поэтому в науке редко бывают открытия, связанные со случайными, заранее не предусмотренными наблюдениями.

Результаты наблюдения должны фиксироваться в описании, отражающем те свойства и стороны изучаемого объекта, которые являются предметом исследования ученого. Такое описание должно быть максимально полным, точным и объективным, поскольку должно дать достоверную и адекватную картину изучаемого явления. Именно описания результатов наблюдения составляют эмпирический базис науки, на их основе создаются эмпирические обобщения, систематизации и классификации.

Наблюдение является важнейшим методом познания в тех науках, которые ставят задачу изучить естественное функционирование или поведение объекта (в этологии, социальной психологии и т.п.). Также этот метод применяется там, где невозможен или очень затруднен эксперимент (в астрономии, вулканологии, гидрологии и т.д.).

По способу проведения наблюдения выделяются непосредственные и опосредованные наблюдения.

Непосредственные наблюдения связаны с отражением различных сторон или свойств объекта посредством органов чувств человека. Особенно большое значение при этом имеет зрение (визуальное наблюдение). Это важнейший метод исследования в астрономии, с помощью которого еще в древности была составлена карта звездного неба, звезды получили свои названия и были объединены в созвездия.

Больших результатов ученым удается достигнуть при помощи опосредованных наблюдений, которые проводятся с помощью технических средств. Так, в астрономии важнейшим этапом стало создание телескопа, многократно расширившего возможности человеческого глаза и позволившего сделать уникальные открытия. С тех пор помимо оптических телескопов появились радиотелескопы, рентгеновские телескопы, с помощью которых удалось получить информацию о таких необычных космических объектах, как квазары и пульсары. Не следует забывать, что естествознание Нового времени не могло бы занять того места в истории мировой цивилизации, если бы не постоянное совершенствование и изобретение новых приборов и инструментов, без которых невозможно представить себе современную науку. Многие разделы современного естествознания (например, физика микромира или молекулярная генетика) просто не смогли бы появиться без соответствующих технических средств.

Для получения значимых результатов чаще всего требуется большое количество наблюдений, так как при однократном наблюдении велика вероятность ошибки. Так, чтобы мы смогли услышать утром привычный для нас прогноз погоды, на Земле работают свыше 10 тысяч метеостанций, а также многочисленные зонды и метеоспутники, использование которых позволяет вести глобальный мониторинг состояния земной атмосферы, поверхности суши и океана. Частным случаем наблюдения являются измерение и сравнение.

Измерение - это определение количественных значений (характеристик) изучаемых сторон или свойств объекта исследования с помощью специальных технических устройств.

Эти устройства могут работать как в руках человека, так и в автоматическом режиме. Современные компьютеры позволяют проводить не только процедуру измерения, но и обрабатывать полученные данные.

Большую роль в исследовании играют единицы измерения - эталоны, с которыми сравниваются полученные данные. Они могут быть основными (базисными) и производными, выводимыми из них с помощью математических операций.

Считается, что методика построения основных и производных единиц измерения принадлежит К. Гауссу. В 1832 г. он ввел три основных независимых друг от друга единицы измерения: длины - миллиметр, массы - миллиграмм, времени - секунда. Остальные единицы выводились из этих трех. Позже по этому принципу были построены и другие системы физических единиц.

За последние четыре века бурного развития естествознания было создано множество различных систем единиц измерения, что затрудняло работу ученых. Поэтому в 1960 г. Генеральная конференция по мерам и весам приняла Международную систему единиц - СИ. Она базируется на семи основных единицах: метр (м) - единица длины, килограмм (кг) - единица массы, секунда (с) - единица времени, ампер (А) - сила электрического тока, кельвин (К) - термодинамическая температура в градусах, кандела (кд) - сила света, моль - количество вещества и двух дополнительных: радиан (рад) - плоский угол, стерадиан (ср) - телесный угол. Сегодня большая часть измерительных приборов градуируется в этих единицах.

На основании данных единиц измерения введены производные единицы - площадь, объем, частота, скорость, ускорение и др.

Для метра, килограмма и секунды созданы воспроизводимые эталоны, которые все время менялись, уточнялись и совершенствовались. Так, эталоном метра считается длина, равная 1 650 763,73 длины волны излучения в вакууме, соответствующего переходу между уровнями 2р⁵ и 5d¹⁰ атома криптона-86; эталон килограмма - гиря из платино-иридиевого сплава, имеющая форму цилиндра высотой и диаметром 39 мм; эталон секунды - время, равное 9 192 631 660 периодам излучения, соответствующего переходу между двумя сверхтонкими уровнями основного состояния атома цезия ¹³³Cs.

Существует несколько видов измерений. В зависимости от времени измерения бывают статические и динамические. В статических измерениях измеряемая величина остается неизменной во времени (например, размеры тела). В динамических измерениях интересующая ученого величина меняется (например, вибрации). По способу получения результатов различают прямые и косвенные измерения. Прямые измерения получаются при сравнении объекта с эталоном или выдаются измерительным прибором. Косвенные измерения осуществляются на основе математических расчетов.

Частным случаем измерения является сравнение. Оно позволяет оценить различные объекты и соотнести их друг с другом.

Эксперимент - более сложный метод эмпирического познания по сравнению с наблюдением, без которого он не обходится. Эксперимент представляет собой целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на интересующий его объект для изучения различных его сторон, связей и отношений.

Таким образом, в ходе эксперимента ученый может вмешиваться в естественный ход процессов, преобразовывать объект исследования, помещать его в искусственные условия.

Специфика эксперимента состоит также в том, что он позволяет увидеть объект или процесс в «чистом» виде. Это достигается за счет максимального исключения воздействия посторонних факторов. Ведь в обычных условиях все природные процессы крайне сложны и запутанны, не поддаются полному контролю и управлению. Поэтому экспериментатор отделяет существенные факторы от несущественных и тем самым значительно упрощает ситуацию. Такое упрощение способствует более глубокому пониманию сути явлений и процессов и дает возможность контролировать немногие важные для данного эксперимента факторы и величины. В этом смысле эксперимент может быть уподоблен процедуре абстрагирования, рассмотренной нами выше.

Многие эксперименты ставят изучаемый объект в некоторые искусственные, нередко экстремальные условия (сверхнизкие или сверхвысокие температуры, давления и т.д.). При этом нередко обнаруживаются необычные, неожиданные свойства, позволяющие в ином ракурсе взглянуть на привычные всем предметы и явления.

Эксперимент вошел в число важнейших методов науки со времен Г. Галилея, благодаря которому естествознание совершило гигантский скачок в своем развитии. Но с того времени эксперименты стали значительно сложнее как по своей технической оснащенности, так и по взаимодействию с теорией. Ведь эксперименты не ставятся «вслепую», они всегда базируются на каких-то теоретических положениях, имеют четко определенную цель и план исследования. Поэтому в наши дни все более важной становится проблема строгости эксперимента (наблюдения). Дело в том, что используемые в ходе эксперимента сложнейшие приборы и инструменты сами влияют на объект исследования, чего быть не должно. Это прежде всего относится к исследованиям в области физики микромира.

В зависимости от характера проблем, решаемых в ходе эксперимента, они подразделяются на исследовательские и проверочные.

Исследовательские эксперименты дают возможность обнаружить у объекта новые, неизвестные ранее свойства. При этом могут быть получены выводы, не предсказанные существующими гипотезами или теориями. Так, Э. Резерфорд в ходе своих экспериментов по изучению альфа-частиц обнаружил существование атомного ядра, что привело к рождению ядерной физики.

Проверочные эксперименты служат для проверки, подтверждения существующих гипотез или теорий. Так, существование многих элементарных частиц вначале было предсказано теоретически, и лишь позднее были получены экспериментальные подтверждения их существования.

Исходя из методики проведения и получаемых результатов, эксперименты можно разделить на качественные и количественные.

Качественные эксперименты являются поисковыми и позволяют выявить влияние каких-то внешних факторов на объект исследования. Нередко они становятся прологом количественного эксперимента, направленного на установление точных количественных зависимостей замеченного явления. Так, в ходе качественного эксперимента Эрстед открыл связь электричества и магнетизма. Позднее Ампер в количественном эксперименте сформулировал закон для силы взаимодействия токов.

В зависимости от области применения эксперименты бывают естественно-научные, прикладные и социально-экономические.

Естественно-научные эксперименты ставят перед собой задачу подтверждения каких-то теоретических положений, поиска новых фактов.

Прикладные эксперименты всегда имеют целью поиск практического применения уже известных фактов и теорий. Так, открытие электромагнитных волн в 1888 г. связано с именем Г. Герца, который сумел в естественно-научном эксперименте получить радиоволны. Опыты А.С. Попова по использованию волн Герца, в. результате которых появилось радио, являются прикладным экспериментом.

Социально-экономические эксперименты непосредственно касаются жизни человека и общества и связаны с проверкой различных новаций в общественной жизни.

К ним относятся уже рассмотренные нами выше процедуры абстрагирования и идеализации, в ходе которых образуются научные понятия. Особенными теоретическими методами также являются формализация, индукция и дедукция, гипотеза.

Формализация - использование специальной символики вместо реальных объектов.

Ярким примером формализации является широкое использование математической символики и математических методов в естествознании. Этой же цели служат различные логические системы, широко используемые в современной науке. Формализация всегда происходит по единым правилам: в первую очередь определяется тот набор символов и знаков, с которым будет иметь дело ученый, во-вторых, задается система правил, по которым из введенных знаков и символов можно получать какие-то выводы.

Формализация дает возможность исследовать объекты без непосредственного обращения к ним и записывать полученные результаты в краткой и четкой форме.

По сути дела, формализация представляет собой создание искусственного языка, без которого практически невозможно существование научной теории и который является ее семиотическим основанием.

Индукция - метод научного познания, представляющий собой формулирование логического умозаключения путем обобщения данных наблюдения и эксперимента, получение общего вывода на основании частных посылок; движение от частного к общему.

Родоначальником индуктивного метода познания является крупнейший философ Нового времени Ф. Бэкон. Он считал индукцию важнейшим методом поиска истины в науке. Непосредственной основой индуктивного умозаключения является повторяемость признаков в ряду предметов определенного класса. Заключение по индукции представляет собой вывод об общих свойствах всех предметов, относящихся к данному классу, на основании наблюдения достаточно широкого множества таких предметов. Обычно индуктивные обобщения рассматриваются как опытные истины, или эмпирические обобщения. Так, ученые в большом числе опытов по изучению электропроводности фиксировали способность металлов проводить электрический ток. На основании этих опытов и было сделано индуктивное умозаключение об электропроводности как свойстве всех металлов.

Различают полную и неполную индукцию. Полная индукция строит общий вывод на основании изучения всех предметов или явлений данного класса. В результате полной индукции полученное умозаключение имеет характер достоверного вывода. Приведенный выше вывод об электропроводности металлов является примером полной индукции. Но в окружающем нас мире не так много подобных объектов одного класса, число которых ограниченно настолько, что исследователь может изучить каждый из них.

Поэтому гораздо чаще ученые прибегают к неполной индукции, которая строит общий вывод на основании наблюдения ограниченного числа фактов, если среди них не встретились такие, которые противоречат индуктивному умозаключению. Например, если ученый в ста или более случаях наблюдает один и тот же факт, он может сделать вывод, что этот эффект проявится и при других сходных обстоятельствах. Естественно, что добытая таким путем истина неполна, полученное знание носит вероятностный характер и требует дополнительного подтверждения.

Научная индукция может реализовываться в целом ряде методов:

* метод единственного сходства - если во всех случаях наблюдения какого-то явления выявляется лишь один общий фактор, то он и есть причина этого явления;

метод единственного различия - если наблюдаемое явление возникает лишь при наличии какого-то фактора, отсутствующего при прочих условиях, этот фактор и является причиной данного явления;

метод сходства и различия - соединение двух первых методов;

метод сопутствующих изменений - если известные изменения какого-то явления каждый раз приводят к изменениям в другом явлении, между этими явлениями существует причинно-следственная связь;

метод остатков - если сложное явление вызывается несколькими причинами и у части данного явления причины известны, то оставшиеся факторы являются причиной остальной части явления.

Индукция не может существовать в отрыве от дедукции.

Дедукция - метод научного познания, представляющий собой получение частных выводов на основе общих знаний; вывод от общего к частному.

Дедукция как метод познания исходит из уже познанных законов и принципов, поэтому метод дедукции не позволяет получить содержательно нового знания. Дедукция представляет собой лишь способ логического развертывания системы положений на базе исходного знания, способ выявления конкретного содержания общепринятых посылок. Поэтому она не может существовать в отрыве от индукции.

Решение любой научной проблемы включает выдвижение различных догадок, предположений, а чаще всего более или менее обоснованных гипотез, с помощью которых исследователь пытается объяснить факты, не укладывающиеся в старые теории. Гипотезы возникают в неопределенных ситуациях, объяснение которых становится актуальным для науки. Кроме того, на уровне эмпирических знаний (а также на уровне их объяснения) нередко имеются противоречивые суждения. Для разрешения этих проблем также требуется выдвижение гипотез.

Гипотеза представляет собой всякое предположение, догадку или предсказание, выдвигаемое для устранения ситуации неопределенности в научном исследовании. Поэтому гипотеза - это не достоверное, а вероятное знание, истинность или ложность которого еще не установлена.

Выше мы говорили, что любая гипотеза должна быть обязательно обоснована либо достигнутым знанием данной науки, либо новыми фактами (неопределенное знание для обоснования гипотезы не используется). Она должна обладать свойством объяснения всех фактов, которые относятся к данной области знания, их систематизации, а также способностью предсказывать появление новых фактов. При этом гипотеза не должна противоречить уже имеющимся фактам. Так, квантовая гипотеза М. Планка, выдвинутая в начале XX в. и представлявшая собой предположение, что энергия может излучаться только определенными минимальными порциями - квантами, привела к созданию квантовой механики, квантовой электродинамики и других теорий современной физики.

К ним относятся аналогия, моделирование, анализ и синтез.

Метод аналогии основывается на сходстве предметов по ряду каких-либо признаков, причем сходство устанавливается в результате сравнения предметов между собой. Таким образом, в основе метода аналогии лежит метод сравнения.

Аналогия - метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного при рассмотрении какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный, но схожий с первым объектом по каким-либо существенным свойствам.

Если мы знаем, какими свойствами обладает хорошо изученный нами объект, и считаем, что он схож по ряду признаков с интересующим нас предметом, мы можем сделать логический вывод о наличии тех же свойств у данного предмета, что и у известного нам объекта. Это и есть умозаключение по аналогии. Именно так, по аналогии делались предположения о свойствах ещё неоткрытых химических элементов исходя из их положения в таблице Менделеева.

Применение метода аналогии в научном познании требует определенной осторожности. Здесь чрезвычайно важно выявить условия, при которых он работает более эффективно. В тех случаях, когда представляется возможным разработать систему четко сформулированных правил переноса знаний с изученного объекта на неизученный, результаты и выводы по методу аналогии приобретают доказательную силу.

Ученые предпочитают не пользоваться методом аналогии, так как он дает высокую вероятность ошибок. Дело в том, что можно принять чисто внешнее, случайное сходство между двумя объектами за внутреннее, существенное и на этом основании делать вывод о сходстве, которого на самом деле нет. Так, хотя и лошадь, и автомобиль используются как транспортные средства, было бы неверным переносить знания об устройстве машины на анатомию и физиологию лошади. Данная аналогия будет ошибочна.

Тем не менее, метод аналогии занимает намного более значимое место в познании, чем это может показаться на первый взгляд. Ведь аналогия не просто намечает связи между явлениями. Важнейшей особенностью познавательной деятельности человека является то, что наше сознание не способно воспринять абсолютно новое знание, если у него нет точек соприкосновения с уже известным нам знанием. Именно поэтому при объяснении нового материала на занятиях всегда прибегают к примерам, которые и должны провести аналогию между известным и неизвестным знанием.

Метод аналогии тесно связан с методом моделирования, который представляет собой изучение каких-либо объектов посредством их моделей с дальнейшим переносом полученных данных на оригинал.

В основе этого метода лежит существенное сходство объекта-оригинала и его модели. Появление этого метода вызвано тем, что иногда изучаемый объект или явление оказываются недоступными для прямого вмешательства познающего субъекта или такое вмешательство по ряду причин является нецелесообразным. В таком случае прибегают к моделированию и переносят исследовательскую деятельность на другой объект, замещающий интересующий нас объект или явление.

Объект-заместитель называют моделью, а объект исследования - оригиналом, или прототипом. Модель выступает в качестве заменителя прототипа, который позволяет получить о нем определенное знание. При этом модель является аналогией оригинала. Ведь возможность моделирования основана на том, что модель в определенном отношении отображает какие-либо стороны прототипа. К моделированию следует относиться с той же осторожностью, что и к аналогии, строго указывать пределы и границы допустимых при моделировании упрощений.

Современной науке известно несколько типов моделирования: предметное, мысленное, знаковое и компьютерное.

Предметное моделирование представляет собой использование моделей, воспроизводящих определенные геометрические, физические, динамические или функциональные характеристики прототипа. Так, на моделях исследуются аэродинамические качества самолетов и других машин, ведется разработка различных сооружений (плотин, электростанций и др.).

Мысленное моделирование представляет собой использование различных мысленных представлений в форме воображаемых моделей. Широко известна идеальная планетарная модель атома Э. Резерфорда, напоминавшая Солнечную систему: вокруг положительно заряженного ядра (Солнца) вращаются отрицательно заряженные электроны (планеты).

Знаковое (символическое) моделирование использует в качестве моделей схемы, чертежи, формулы. В них в условно-знаковой форме отражаются какие-то свойства оригинала. Разновидностью знакового моделирования является математическое моделирование, осуществляемое средствами математики и логики. Язык математики позволяет выразить любые свойства объектов и явлений, описать их функционирование или взаимодействие с другими объектами с помощью системы уравнений. Так создается математическая модель явления. Часто математическое моделирование сочетается с предметным моделированием.

Компьютерное моделирование получило широкое распространение в последнее время. В данном случае компьютер является одновременно и средством, и объектом экспериментального исследования, заменяющим оригинал. Моделью при этом является компьютерная программа (алгоритм).

Анализ - метод научного познания, в основу которого положены процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части и их отдельное изучение. Эта процедура ставит своей целью переход от изучения целого к изучению его частей и осуществляется путем абстрагирования от связи этих частей друг с другом.

Анализ - органичная составная часть всякого научного исследования, являющаяся обычно его первой стадией, когда исследователь переходит от описания нерасчлененного изучаемого объекта к выявлению его строения, состава, а также свойств и признаков. Так, важнейшим разделом химии является аналитическая химия, призванная выявить состав изучаемого вещества.

Особое значение анализу как методу научного познания придавалось в классическом естествознании Нового времени. Тогда он считался ведущим методом науки. Но хотя анализ и занимает важное место среди методов науки, он связан лишь с первым этапом познания. Для постижения объекта как единого целого недостаточно знать, из чего он состоит. Важно понять, как связаны друг с другом составные части объекта, а это можно сделать, лишь изучив их в единстве. Для этого анализ дополняется синтезом.

Синтез - метод научного познания, в основу которого положена процедура соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета.

Синтез выступает не как метод конструирования целого, а как метод представления целого в форме единства знаний, полученных с помощью анализа. Важно понять, что синтез вовсе не является простым механическим соединением разрозненных элементов в единую систему. Он показывает место и роль каждого элемента в этой системе, его связь с другими составными частями системы. Таким образом, в синтезе происходит не просто объединение, а обобщение аналитически выделенных и изученных особенностей объекта.

Синтез - такая же необходимая часть научного познания, как и анализ, и идет вслед за ним. Анализ и синтез - это две стороны единого аналитико-синтетического метода познания, друг без друга они существовать не могут.

Система методов научного познания не является статичной и неизменной. В ней постоянно появляются новые методы, а уже известные методы могут в процессе развития науки переходить из одной категории в другую: частные превращаются в особенные, особенные - в общие. Среди таких методов в современной науке все более важное место занимают системный подход и метод глобального эволюционизма.

2. Тестированное задание

1. Что такое общие методы научного познания?

а. методы, которые касаются любого предмета, любой науки;

б. специальные методы, действующие только в пределах отдельной отрасли науки;

в. целенаправленные процессы восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены;

г. определение количественных значений (характеристик) изучаемых сторон или свойств объекта исследования с помощью специальных технических устройств.

2. Сколько уровней выделяют в структуре научного познания?

а. три;

б. два;

в. пять;

г. четыре.

5. Что такое «наблюдение»?

а. это целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены;

б. целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на интересующий его объект для изучения различных его сторон, связей и отношений;

в. определение количественных значений (характеристик) изучаемых сторон или свойств объекта исследования с помощью специальных технических устройств;

г. использование специальной символики вместо реальных объектов.

6. Сколько категорий метода наблюдения по способу проведения?

а. пять;

б. четыре;

в. три;

г. два.

7. Что является частным случаем измерения?

а. эксперимент;

б. сравнение;

в. наблюдение;

г. синтез.

8. В каких измерениях измеряемая величина остается неизменной во времени?

а. статические;

б. динамические;

в. прямые;

г. косвенные.

9. Какова сущность качественного эксперимента?

а. возможность обнаружить у объекта новые, неизвестные ранее свойства;

б. проверки, подтверждения существующих гипотез или теорий;

в. позволяют выявить влияние каких-то внешних факторов на объект исследования;

г. установление точных количественных зависимостей замеченного явления.

10. Что такое «формализация»?

а. целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены;

б. определение количественных значений (характеристик) изучаемых сторон или свойств объекта исследования с помощью специальных технических устройств;

в. метод научного познания, представляющий собой получение частных выводов на основе общих знаний; вывод от общего к частному

г. использование специальной символики вместо реальных объектов.

11. Что такое «метод единственного различия»?

а. когда во всех случаях наблюдения какого-то явления выявляется лишь один общий фактор, то он и есть причина этого явления;

б. когда наблюдаемое явление возникает лишь при наличии какого-то фактора, отсутствующего при прочих условиях, этот фактор и является причиной данного явления;

в. когда сложное явление вызывается несколькими причинами и у части данного явления причины известны, то оставшиеся факторы являются причиной остальной части явления;

г. когда известные изменения какого-то явления каждый раз приводят к изменениям в другом явлении, между этими явлениями существует причинно-следственная связь;

12. Что такое «дедукция»?

а. метод научного познания, представляющий собой формулирование логического умозаключения путем обобщения данных наблюдения и эксперимента, получение общего вывода на основании частных посылок; движение от частного к общему;

б. это целенаправленный процесс восприятия предметов действительности, которые не должны быть изменены;

в. метод научного познания, представляющий собой получение частных выводов на основе общих знаний; вывод от общего к частному;

г. метод научного познания, в основу которого положена процедура соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета.

13. Сколько типов моделирования известно в современной науке?

а. три;

б. четыре;

в. пять;

г. шесть.

14. Что такое «анализ»?

а. метод научного познания, в основу которого положены процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части и их отдельное изучение;

б. метод научного познания, в основу которого положена процедура соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета;

в. метод познания, при котором происходит перенос знания, полученного при рассмотрении какого-либо одного объекта, на другой, менее изученный, но схожий с первым объектом по каким-либо существенным свойствам;

г. целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на интересующий его объект для изучения различных его сторон, связей и отношений.

15. Что такое «синтез»?

а. целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на интересующий его объект для изучения различных его сторон, связей и отношений;

б. это определение количественных значений (характеристик) изучаемых сторон или свойств объекта исследования с помощью специальных технических устройств;

в. метод научного познания, в основу которого положены процедура мысленного или реального расчленения предмета на составляющие его части и их отдельное изучение;

г. метод научного познания, в основу которого положена процедура соединения различных элементов предмета в единое целое, систему, без чего невозможно действительно научное познание этого предмета.

Правильные ответы

1 - а;

2 - б;

3 - в;

4 - б;

5 - а;

6 - г;

7 - б;

8 - а;

9 - в;

10 - г;

11 - б;

12 - в;

13 - б;

14 - а;

15 - г.

Заключение

Таким образом, в данной работе были рассмотрены методы научного познания, и их классификация, на основе которой можно сделать общий вывод о том, что существует большое разнообразие методов, которые различаются разными свойствами. Их использование позволяет создать научное представление о физических и других процессах в природе.

Список литературы

1. Воронов В.К., Гречнева М.В., Садгеев Р.З. Основы современного естествознания. М.; 1999. - 475с.

2. Грушевицкая Т.Г., Садохин А.Н. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. - М.; ЮНИТИ - ДАНА, 2003. - 670с.

3. Гуляев С.А., Жуковский В.М., Комов С.В. Основы естествознания. - Екатеринбург, 1997. - 295с.

4. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания. - Новосибирск, 1997. - 340 с.

5. Дубнищева Т.Я. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов. /Татьяна Яковлевна Дубнищева. - 5-е изд., перераб. И доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 608 с.

6. Концепции современного естествознания: Учеб. пособие для вузов /П.Н. Белкин. - М.; Высшая школа, 2004. - 335с.

7. Кузнецов В.И., Идлис Г.М., Гутина В.Н. Естествознание. - М.; 1996. - 412с.