Методология учетно-аналитического обеспечения системы менеджмента качества образования

Автором систематизированы и дополнены принципы организации управленческого учета, ориентированного на программу развития вуза и обеспечивающего управление качеством образования. Дана характеристика принципов конфиденциальности, оперативности предоставления информации, принципа экономичности, принципа многократного использования информации, принципа бюджетирования, принципа делегирования ответственности и мотивации исполнителей, принципа оценки результатов деятельности структурных подразделений вуза и принципа сопоставимости.

В работе выявлены особенности использования учетно-аналитической информации в системе управления качеством образования в соответствии с новыми требованиями, предъявляемыми системой стандартов ИСО 9000.

Планирование стратегии вуза и построение планов ее реализации имеют свои технологические этапы. Исходя из анализа состояния внешней среды, конкурентной ситуации, особенностей вуза, необходимо проводить SWOT-анализ высшего учебного заведения (определение сильных и слабых сторон вуза, возможностей перспективной деятельности и угроз на пути их реализации). В SWOT-анализе в концентрированном виде представляется состояние внутренней среды вуза и внешней среды его функционирования.

SWOT-анализ представляет собой основной аналитический материал для разработки миссии вуза, отражающий его сильные стороны и перспективные возможности его деятельности. В методику этого анализа внесены характеристики, являющиеся общими для факультетов и кафедр.

Для описания стратегии создания стоимости образовательной услуги в работе рассмотрена сбалансированная система показателей (рис. 5), ее применение для формирования стратегической карты вуза.



Рис. 5. Модель сбалансированной системы показателей создания стоимости в государственной высшем учебном заведении

Составляющая обучения и развития является основной в сбалансированной системе показателей, определяющей нематериальные активы, которые необходимо привести в стратегическое соответствие и интегрировать для создания стоимости образовательной услуги.

Человеческий капитал, несмотря на то, что эта категория не является учетной, рассматривается в данной работе как обязательное условие осуществление образовательной деятельности государственными высшими образовательными учреждениями, в том числе и предпринимательской.

Организационный капитал, получил свое развитие через формирование системы управления в вузе, организацию управления всеми процессами, включая учет. Обеспечение достоверности учета бюджетных и внебюджетных средств требует постоянного совершенствования методологии учета в соответствии с изменением законодательства и социально-экономической обстановки.

Информационный капитал является центральным элементом составляющей обучения и развития. Направленность информационного обеспечения управления вузом обусловлена системой стратегических карт, предложенных в работе для обеспечения принципов взаимодействия всех элементов системы управления и стратегических приоритетов.

В работе рассмотрен механизм процессного управления вузом, основанного на выделении приоритетных видов деятельности, направления образования, обеспечивающие конкурентные преимущества. Разработка и внедрение такого механизма на основе учетно-аналитического информационного обеспечения предполагает определенную последовательность действий: определение и организация бизнес-процессов управления вузом и его функциональными подразделениями > описание бизнес-процессов > совершенствование системы контроля качества образования и отчетности > изменение системы стимулирования ППС > формирование инфраструктуры ответственности > создание системы управления человеческими ресурсами > совершенствование коммуникативной и информационной систем.

3. Методическое обеспечение управленческого учета в системе менеджмента качества образования

В диссертации предложена методика учета формирования и использования источников финансирования видов образовательной деятельности, обеспечивающих эффективность потенциала образовательного учреждения (организации).

Использование бюджетных, внебюджетных и иных источников финансирования образовательной деятельности направлено на создание "нового продукта" - высококвалифицированного специалиста, востребованного рынком в разных отраслях экономики. Такой "продукт" обладает своей "потребительской стоимостью", которую можно сопоставить с компетенциями и уровнем профессиональных знаний. Это отвечает общему положению, что в экономике управления качеством потребительская стоимость отождествляется с полезностью. "Ведь именно полезность объекта делает его потребительной стоимостью. Количественная сторона потребительной стоимости как экономическая категория - это степень, мера удовлетворения определенной потребности в данном объекте. Приведенное положение отражает некоторую взаимосвязь понятий "качество", "полезность", "потребительная стоимость". Причем качество представлено в этой взаимосвязи непросто как полезность объекта, а отражает степень его полезности. Взаимосвязь категорий "качество" и "потребительной стоимости" может быть выражена схематично: затраты на качество > уровень качества > степень полезности > потребительная стоимость.

Поскольку в представленном положении взаимосвязь начинается с затрат на качество, это говорит о необходимости дополнить цепочку категорией источники финансирования (покрытия затрат). Тогда цепочка будет представлена: источники финансирования > затраты на качество > уровень качества > степень полезности > потребительная стоимость. Первые два элемента цепочки являются признанными объектами учета. Для управленческого учета данные элементы могут быть использованы комплексно, поскольку управленческий учет является комплексной отраслью знания, объединяет планирование, организацию и управление, нормирование, бухгалтерский и оперативный учет, управленческий анализ. В этом видят преимущество управленческого учета многие современные ученые экономисты, высказывая мнение, что "именно на стыках наук, при использовании разных научных методов, происходит существенные прорывы к новым знаниям и технологиям".

Источники финансирования вузовской деятельности классифицируются по статьям бюджета Российской Федерации и направляются на различные статьи, т.е. являются источниками покрытия разного рода затрат, связанных с осуществлением вузами своей деятельности.

Анализ исследуемых вузов Поволжья (за последние три года) дает основание судить о среднем удельном весе каждой бюджетной статьи в общей сумме бюджетного финансирования государственных вузов, среди которых статья "оплата труда с начислениями" занимает от 53-57%. Причем удельный вес этой статьи такой же высокий в затратах, осуществляемых за счет внебюджетных источников, формируемых от поступлений платы за обучение студентов.

Кроме средств бюджета Российской Федерации источниками финансирования вузов могут выступать:

- средства региональных бюджетов;

- целевые средства (гранты и др.);

- доходы от сдачи в аренду имущества (бюджетные);

- внебюджетные средства от платы студентов за обучение;

- средства институтов дополнительного профессионального образования и аспирантуры;

- средства, поступающие в качестве платы за общежитие; и прочие.

В качестве целевых доходов источниками финансирования могут являться гранты и прочие целевые поступления.

Разнообразие источников финансирования и, как правило, их целевой характер создают определенную сложность в вузах для организации их внутреннего контроля. Учитывая, что расходы, покрываемые различными источниками финансирования, относятся к разным видам деятельности вуза, возникает необходимость в определении оптимальной потребности финансирования на каждую конкретную цель. Поэтому можно отметить определенную техническую и методическую сложность в осуществлении планирования расходования поступающих источников финансирования в вузах. В системе управленческого учета такую задачу можно технически решить применением системы бюджетов. Опыт составления смет и планирования доходов и расходов по подразделениям вуза может быть использован в качестве организационной основы планирования бюджетов.

Для организации управленческого учета с использованием бюджетирования в работе предложен общий алгоритм, включающий последовательное поэтапное выполнение учетно-контрольных работ.

Организация управленческого учета с использованием бюджетирования может быть осуществлена поэтапно на основе специально сформированной учетной политики и планирования с составлением смет (рис. 6).

Рис. 6. Организация управленческого учета источников финансирования с элементами бюджетирования

Отраженные на рисунке источники финансирования характерны для университетских комплексов, к которым можно отнести два государственных вуза г. Йошкар-Олы: Марийский государственный университет и Марийский государственный технический университет. Многоаспектность внебюджетных источников финансирования связана с разными видами деятельности, которые осуществляют все подразделения университетов, включая присоединенные к ним лицеи, колледжи, техникумы и др.

Последовательность поэтапного выполнения работ зависит от проводимой вузом детализации процесса планирования средств и доведения их до исполнителей. Формирование бюджет-отчетов диктуется необходимостью контроля за расходованием финансирования, распределенного по исполнителям - структурным подразделениям университетов.

Большое значение для формирования смет и бюджет-отчетов по внебюджетным средствам имеют: учетная политика и ценообразование.

В условиях нацеленности управленческого учета вузом на реализацию стратегии качества образования особое место должно быть отведено учетной политике (самостоятельной или ее раздела) источников финансирования и их использования. Причем для каждого уровня развития образовательной организации предъявляются свои требования к организации такого учета. Ориентируясь на методологию и технологию маркетинга, его применимости к сфере образования, можно отметить, что образовательная организация (вуз) как живой организм проходит различные этапы своего развития, претерпевая наибольшее количество трудностей в "переходные" периоды, связанные с адаптацией управления к систематизированным бизнес-процессам, инструментам реализации стандартов качества. Это ориентирует вузы на маркетинговую стратегию организации более высокого уровня, при которой все системные технологии, включая регулярный маркетинг, будут снижать риски образовательной организации, связанные, в первую очередь, с внебюджетной деятельностью.

Автором предложена методика управленческого учета расходов, предусматривающая отражение трансакционных издержек в управлении университетскими комплексами.

Эффективная система финансового менеджмента вуза предусматривает управленческий учет расходов, связанных с осуществлением всех видов деятельности. Расходы бюджетных организаций отражаются в системе учета в разрезе укрупненных статей:

- оплата труда;

- прочие выплаты;

- начисление на оплату труда;

- услуги связи;

- транспортные услуги;

- коммунальные услуги;

- услуги по содержанию имущества;

- прочие услуги;

- прочие расходы;

- пособия по социальной помощи;

- увеличение стоимости основных средств;

- увеличение стоимости материальных запасов.

Каждая из укрупненных статей имеет свою детализацию, которая отвечает задачам планирования, учета и анализа расходов конкретной образовательной организации. Проведенный анализ динамики расходов исследуемых образовательных организациях марийского региона позволил сделать вывод о тенденции увеличения практически всех статей, особенно "заработной платы" и "увеличение стоимости основных фондов". Причем, доля увеличения расходов от предпринимательской деятельности (за счет внебюджетных средств) по указанным статьям выше, чем доля увеличения этих же расходов за счет бюджетного финансирования.

В условиях финансового кризиса, который, безусловно, скажется на снижении в будущих периодах внебюджетных источников финансирования образовательной деятельности, в вузах растет финансовый риск, следствием которого может явиться снижение качества образования. В этой связи в работе определены подходы и критерии оценки качества труда преподавателя на основе сравнительной характеристики критериев российских и зарубежных вузов (рис. 7).

Рис. 7. Основные критерии оценки качества труда преподавателей

В работе проанализированы также критерии оценки качества труда преподавателей, отраженные в "нормативно-правовом справочнике по бухгалтерскому учету в сфере образования и науки": наличие высшего образования, ученой степени, ученого звания, длительность трудового научно-педагогического стажа, от которых зависит оплата труда. Отмечено, что критерии не отражают педагогической культуры, нацеленность на самосовершенствование, внедрение инноваций в учебный процесс и др., что влияет на качество образования и риски образовательной деятельности.

Вузы, выросшие до статуса "университетского комплекса", в который включены разного уровня образования учреждения: колледжи, техникумы, сам университет, система послевузовского дополнительного образования, а также дополняющие эти комплексы филиалы кафедр, базы производственных практик и др., несут в своей деятельности издержки, связанные с организацией управления всем комплексом - трансакционные издержки. Теория трансакционных издержек, разработанная лауреатом нобелевской премии Рональдом Коузом, имеет достаточно много последователей, освещающих данную проблему применительно к разным областям экономики и управленческой деятельности. Основные положения теории трансакционных издержек рассмотрены в диссертации, на основе чего дано определение трансакции применительно к сфере управления образовательными учреждениями. В качестве трансакции рассматривается любой трансферт прав пользования образовательными или иными услугами между организационно-выделенными структурными подразделениями университетских комплексов (образовательных холдингов).

Предложенный управленческий учет расходов, дополненный учетными процедурами трансакционных издержек, построен на следующих теоретических предпосылках:

- использование трансферта прав собственности на имущество (недвижимость), выбор управленческой структуры на основе частоты осуществления трансакций (или одного и того же типа сделок), позволяющих подтвердить предположение, что по мере роста частоты трансакции снижаются связанные с ней трансакционные издержки;

- определение степени специфичности вовлеченных в трансакции активов и выбор между альтернативными управленческими структурами вуза.

Безусловно, выделенные характеристики трансакций влияют по-разному на величину основных расходов университетских комплексов. В этой связи в работе рассмотрены противоречия, связанные с изменением трансакционных издержек при вертикальной и горизонтальной интеграции управления университетскими комплексами.

В диссертации обосновано влияние рисков на финансовые результаты образовательной деятельности и предложен механизм управления рисками в системе менеджмента качества образования.

В системе финансового менеджмента образовательных организаций качество образования характеризуется в большей мере удовлетворенностью потребителей образовательных услуг и работодателей, от которых вузы получают требования к профессионализму и компетентности будущих специалистов. Жесткая конкуренция и высокая инновационная активность на рынке услуг бизнес-образования дают возможность специалистам сделать выбор в пользу тех структур, которые обладают современными образовательными технологиями и обеспечивают высокий уровень направленности образовательного процесса на качество реализации профессиональной деятельности специалиста, а в будущем - бакалавра и магистра. Такой менеджмент может быть организован в соответствии с предлагаемой моделью (рис. 8).



Рис. 8. Схема организации финансового менеджмента вуза, ориентированного на качество образования

Использование финансирования образовательной деятельности из разных источников, как и сама деятельность, сопряжены с финансовыми рисками. Классификация видов рисков, характеристика их причин и возможных последствий выполнены в работе на примере негосударственного образовательного учреждения. Даны предложения по мониторингу информации о рисках, способствующие повышению эффективности управленческих решений и обеспечению условий для реализации качественной образовательной деятельности.

4. Системный анализ потенциала образовательного учреждения (организации), ориентированной на повышение системы менеджмента качества образования

В работе систематизированы методы анализа и определена возможность их использования в информационном обеспечении управления качеством образования.

Междисциплинарность системного анализа как науки позволяет объединить теорию и специфичность практик деятельности образовательных учреждений (организаций) в сфере высшего профессионального образования. Ориентация этой деятельности на управление всеми сферами, формализованными в рамках программы развития конкретного вуза, означает, по сути, нацеленность ее на управление потенциалом вуза и качество образовательной деятельности. Все восемь элементов потенциала вуза, рассмотренные в настоящей диссертации, представлены системой показателей (финансовых и нефинансовых), в том числе основных показателей в их сравнении с аккредитационными нормативами: остепененность профессорско-преподавательского состава, выполнение объемов хоздоговорных научно-исследовательских работ, показатели достаточности материально-технической базы и учебно-методического обеспечения и другие.

Системный анализ включает решение ряда задач, которые в классическом виде осуществляются в определенной последовательности: формулировка проблемы и определение системы в образовательной деятельности > формирование проблематики > конфигурирование проблемы > постановка задачи > определение цели > определение критериев и ограничений > генерирование альтернатив > моделирование > синтез решения > реализация решения. В совокупности перечисленные этапы представлены в работе комплексной методикой системного анализа потенциала образовательного учреждения (организации).

Теоретический анализ сложностей системных исследований позволяет обратиться к трем типам систем выделенным по характеру определяющих связей между их элементами: 1 - естественным системам, в которых связи образованы и действуют природным образом; 2 - материальным искусственным системам, в которых определяющие связи сформированы с участием человека; 3 - социотехническим системам, в которых определяющие связи принадлежат культуре. Система, свойственная деятельности образовательного учреждения (организации) в сфере высшего профессионального образования, является сложной, носит "отпечаток" первой из названных систем, в большей степени относится ко второй - материально-искусственной системе, и сопряжена с социотехнической системой, поскольку взаимосвязь культуры образовательной деятельности и качества образования является объективной. Кроме того, вуз как экономическая система, несмотря на присутствие технической составляющей (наличие материально-технической базы), относятся к третьему типу систем.

В работе проанализирован и систематизирован инструментарий для составления методики комплексного анализа потенциала вуза, рассмотрены: принцип обратной связи; жесткие и мягкие математические модели, используемые для оптимизации параметров систем показателей потенциала; логические модели; методы факторного и морфологического анализа; а также методические основы теории игр. На основе анализа сформирован методический инструментарий комплексного анализа потенциала образовательного учреждения (организации), нацеленного на качество образования и включающего текущую и стратегическую составляющую.

В диссертации разработана методика текущего анализа деятельности учреждений (организаций) образования на основе бюджет-отчетов и данных управленческого учета об источниках финансирования и исполнения сметы расходов по видам деятельности. Поскольку внебюджетные средства имеют значительный удельный вес в государственных образовательных учреждениях и составляют основу финансирования в автономных некоммерческих образовательных организациях, в методике анализа предусмотрены: анализ состава и структуры внебюджетных доходов и расходов в разрезе структурных подразделений и видов деятельности; выполнение плана по внебюджетным средствам; анализ соотношения доходов и расходов по внебюджетным средствам; анализ внебюджетных средств в разрезе статей экономической классификации; факторный анализ статей сметы расходов.

В работе отмечена особенность составления сметы, при которой плановые значения расходов рассчитываются по каждой статье экономической классификации по своему алгоритму расчета. Часть из них прямо связана со спецификой деятельности образовательного учреждения (организации) и рассчитывается на единицу контингента, другие - исходя из установленных норм расхода, третьи - по сложившемуся уровню расходов прошлых отчетных периодов.

Наибольшее влияние на отклонение фактических расходов от плана оказывает численность студентов и минимальная заработная плата, что позволяет анализировать расходы на основе простых факторных моделей, например, по статье учебные стипендии:

УС = Ч_ст К БВ, где

УС - сумма стипендий;

Ч_ст - число студентов, получающих конкретный стипендии;

К - коэффициент отношения к минимальной заработной плате;

БВ - базовая величина.

На основании такой моделей могут быть определены: общая сумма стипендий всех видов, выплачиваемых вузом; зависимость суммы и структуры выплат от успеваемости студентов; процент отклонений, вызванный изменением численности, например, отличников, и изменением базовой величины стипендии.

Аналогичный подход с использованием простых факторных моделей может быть использован при анализе данных других статей: коммунальные услуги, услуги связи, транспортные услуги, услуги по содержанию имущества.

Отмечена значимость анализа кассовых и фактических расходов по текущим периодам - месяцам и кварталам, информационной основой которого являются бюджет-отчеты. Выявлены причины снижения эффективности использования бюджетных средств из-за применения в учете образовательных учреждений (организаций) кассового метода.

Отдельным участком текущего анализа выделен анализ основных средств, их состава и структуры, выполнение плана ремонта, а также обеспеченности основными средствами образовательных учреждений. Анализ эффективности использования основных средств выполнен с учетом обобщающего показателя фондоотдачи, методика расчета которого основана на соотношении конечных результатов деятельности и стоимости используемых основных средств учреждения. Специфика оказываемых образовательных услуг отражена в анализе при помощи натуральных и условно натуральных измерителей, характеризующих использование основных средств конкретного назначения (библиотек, учебных лабораторий, производственных мастерских и др.). Фондоотдача, рассчитывается под влиянием ряда факторов первого порядка (качественный фактор - фондоотдача активной части основных средств) и второго порядка (количественный фактор - удельный вес активной части основных средств). Взаимосвязь факторов отражена мультипликативной моделью:

ФО = УД_а ФО_а, где:

ФО - фондоотдача всех основных средств;

УД_а - удельный вес активной части основных средств в общей их стоимости;

ФО_а - фондоотдача активной части основных средств.

В работе представлена структурно-логическая факторная модель фондоотдачи активной части основных средств, используемых в учебном процессе, оказывающих прямое воздействие на повышение качества образования.

Предложенная факторная модель анализа состава использования внебюджетных средств, основанная на классификации источников внебюджетных средств и выполнения плана по их поступлениям в течение отчетного периода. Анализ изменений по каждому структурному подразделению образовательного учреждения, осуществляющего обучение студентов на платной основе, позволяет определить влияние на доходы таких факторов как количество студентов, обучаемых на платной основе, и стоимость обучения одного студента в год. Тенденция увеличения качественного фактора (стоимости обучения) и уменьшения доходов за счет количественного фактора (количество студентов) в большинстве исследуемых вузов приводит к снижению потенциала в целом.

Поэтому результаты текущего анализа потенциала предложено в работе отслеживать в системе мониторинга качества образования как отдельный информационный блок.

В работе выделены методические основы стратегического анализа потенциала учреждения (организации) образования для повышения информативности его системы менеджмента качества

Поскольку оценка качества образования является многомерной, многокритериальной, зависит от большого количества субъективных и объективных факторов процесса развития образовательного учреждения, образовательных стандартов, заданного уровня компетенций будущих специалистов, научно-исследовательской и инновационной деятельности и многих других, в работе проанализированы методологические подходы к определению объективных критериев и показателей оценки качества образования. Каждый из выделенных критериев так или иначе связан с системой показателей, характеризующих тот или иной блоке потенциала образовательного учреждения, и имеет отношение к организации образовательного процесса, специфика которого выражена условиями осуществления этого процесса в рамках конкретной образовательной программы и на основе конкретной материально-технической, научно-методической, кадровой базе подразделения образовательного учреждения. Каждый критерий представлен интегральным показателем, выступающим определенным эталоном для оценки качества образования. Его содержание детерминируется частными критериями и системой выделенных показателей, использованных в работе для характеристики потенциала образовательного учреждения.

Особенность разработанных критериев и показателей оценки качества образования заключается, по мнению автора, в том, что они позволяют отказаться от множества разрозненных критериев оценки отдельных видов деятельности образовательных учреждений (организаций), используя интегральный критерий оценки уровней обеспечения всех восьми элементов потенциала вуза: информационного, научно-исследовательского и инновационного, методического, материально-технического, производственного, финансового, кадрового и организационно-управленческого.

Уровень достигнутой компетенции выпускников вузов оценивается по текущей и итоговой аттестации и результатам образования, для анализа которого важное значение положительная динамика.

Мониторинг качества образования, основанный на предложенной модели управления качеством образования вуза, представляет собой комплексную систему наблюдения, измерения и оценки динамики качества образования и системы мер, осуществляемых всеми уровнями управления в соответствии с программой развития образовательного учреждения (организации), обеспечивающих эффективность его потенциала.

Структурно мониторинг может осуществляться на общевузовском, факультетском, кафедральном и индивидуальном уровнях посредством выбора и обоснования объектов наблюдения, методов анализа, систематизации и структурирования полученных фактических и эмпирических данных, оценку и интерпретацию информации анализа, а также прогнозирования возможных изменений с учетом возможных экономических, социально-политических, демографических изменений.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии и научные издания:

1. Швецов М.Н. Эффективное управление образовательной организацией [Текст] / М.Н.Швецов // Научное издание. - Москва-Йошкар-Ола: Изд-во МФ МОСУ, 2002. - 120 с. - 7,5 печ. л.

2. Швецов М.Н. Управление качеством образования в высшей профессиональной школе [Текст] / М.Н.Швецов, В.А.Комелина. - Москва-Йошкар-Ола: Изд-во МФ МОСИ, 2005. - 7,8 печ. л. (вклад автора 3,9 печ л.)

3. Швецов М.Н. Методология аналитического обеспечения управления качеством образования в вузе [Текст] / М.Н.Швецов // Монография. - Йошкар-Ола: ООО "Стринг", 2009. - 160 с. - 10,0 печ. л.

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК

4. Швецов М.Н. Теоретическое обоснование проблем реформирования высшего образования в России [Текст] / М.Н.Швецов // Журнал "Экономические науки". 2008. № 1(38). - С. 431-436. - 0,8 печ. л.

5. Швецов М.Н. Концепция учетно-аналитического обеспечения управления образовательной организацией [Текст] / М.Н.Швецов // Журнал "Экономические науки". 2008. № 7(44). - С. 172-177. - 0,7 печ.л.

6. Швецов М.Н. Стратегический управленческий учет в системе управления качеством образования в вузе [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов // Журнал "Управленческий учет". 2008. № 11. - С. 56-65. - 0,8 печ.л. (вклад автора 0,4 печ. л.).

7. Швецов М.Н. Управление системой сбалансированных показателей в вузе [Текст] / М.Н.Швецов, Е.А.Мурзина, Н.Н.Семенова // Вестник университета (ГУУ). 2008. № 9. - 0,9 печ л. (вклад автора 0,3 печ. л.).

8. Швецов М.Н. Категория "качество образования" как объект управления, ее историческое развитие [Текст] / М.Н.Швецов // Журнал "Экономические науки". 2009. № 7. - 0,7 печ. л.

9. Швецов М.Н. Концептуальная модель управления качеством образования вуза [Текст] / М.Н.Швецов // Журнал "Экономические науки", 2009, № 8. - 0,8 печ. л.

10. Швецов М.Н. Методологические подходы к системному анализу потенциала вуза [Текст] / М.Н.Швецов // Вестник университета (ГУУ). 2009. № 17. - 0,6 печ. л.

11. Швецов М.Н. Управленческий учет расходов и трансакционных издержек университетских комплексов [Текст] / М.Н.Швецов // Вестник Казанского государственного аграрного университета (Научный журнал). 2009. № 3. - 0,6 печ. л.

Публикации в других изданиях

12. Швецов М.Н. Экономическое сознание этноса и рынок [Текст] / М.Н.Швецов // Актуальные проблемы науки и образования. Сборник научных работ сотрудников Марийского филиала МОСУ и тезисов докладов и выступлений на российско-американской научно-практической конференции 28-29 мая 1997 в г. Йошкар-Оле. Часть II. - Москва: Московский открытый социальный университет, 1997. - С. 24-25. - 0,1 печ. л.

13. Швецов М.Н. Менеджмент: проблема бессознательного [Текст] / М.Н.Швецов // Актуальные проблемы науки и образования. Сборник научных работ сотрудников Марийского филиала МОСУ и тезисов докладов и выступлений на российско-американской научно-практической конференции 28-29 мая 1997 в г. Йошкар-Оле. Часть II. - Москва: Московский открытый социальный университет, 1997. - С. 19-20. - 0,1 печ. л.

14. Швецов М.Н. Менеджмент и образование [Текст] / М.Н.Швецов, Г.А.Паймакова, Н.М.Швецов // Материалы 51-й межвузовской студенческой научно-технической конференции 13 - 23 апреля 1998. - Йошкар-Ола, МарГТУ, 1998. - 0,3 печ. л. (вклад автора 0,1 печ. л.).

15. Швецов М.Н. Финансы и менеджмент в образовании [Текст] / М.Н.Швецов, Г.А.Паймакова, Н.М.Швецов // Материалы 51-й межвузовской студенческой научно-технической конференции 12 - 22 апреля 1999. - Йошкар-Ола, МарГТУ, 2000. - 0,3 печ. л. (вклад автор 0,1 печ. л.).

16. Швецов М.Н. Коммуникативное моделирование в процессе обучения военнослужащих [Текст] / М.Н.Швецов, Р.А. Белоусов // Методология и методика подготовки конкурентоспособного специалиста-экономиста для XXI века. Материалы межвузовской научно-практический конференции 28 апреля 2000. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2000. - 0,5 печ. л. (вклад автор 0,25 печ. л.).

17. Швецов М.Н. Проблемы менеджмента в образовательной организации [Текст] / М.Н.Швецов, С.А.Ленская // Методология и методика подготовки конкурентоспособного специалиста-экономиста для XXI века. Материалы межвузовской научно-практический конференции 28 апреля 2000. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2000. - 1,5 печ. л. (вклад автор 0,75 печ. л.).

18. Швецов М.Н. Сущность и базовые функции менеджмента образовательной организации [Текст] / М.Н.Швецов, Л.Б.Мамонова, Н.М.Швецов // Методология и методика подготовки конкурентоспособного специалиста-экономиста для XXI века. Материалы межвузовской научно-практический конференции 28 апреля 2000. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2000. - 1,2 печ. л. (вклад автора 0,4 печ. л.).

19. Швецов М.Н. Проблемы оценки эффективности работы персонала образовательной организации [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов // Четвертые Вавиловские чтения: диалог науки и практики в поисках новой парадигмы общественного развития России в новом тысячелетии. Часть 2. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2000. - С. 106-107. - 0,1 печ. л. (вклад автора 0,05 печ. л.).

20. Швецов М.Н. Менеджмент и самоменеджмент в управлении образовательными организациями и учреждениями [Текст] / М.Н.Швецов, Г.Н.Швецова // Актуальные проблемы образования / Научное издание. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2000. - С. 82-90. - 0,6 печ. л. (вклад автора 0,3 печ. л.).

21. Швецов М.Н. Вопросы результативности работы коллектива вуза [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов // Качество образования и управление по результатам. - Ч. I. Материалы международной научно-практической конференции. 26 апреля 2001. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2001. - 0,5 печ. л. (вклад автор 0,25 печ. л.).

22. Швецов М.Н. Современное образование России [Текст] / М.Н.Швецов, М.Н.Швецова, Н.М.Швецов, Л.А.Гаранин // Актуальные проблемы образования в условиях его модернизации. Сборник научных трудов по материалам научно-практической конференции 26 апреля 2000 г. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2002. - 0,4 печ. л. (вклад автор 0,1 печ. л.).

23. Швецов М.Н. Десять лет в системе негосударственного образования: опыт, проблемы и перспективы развития [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов, Г.А.Буркова, В.А.Комелина. - Москва-Йошкар-Ола: Изд-во МФ МОСУ, 2003. - 1,2 печ. л. (вклад автора 0,3 печ л.).

24. Швецов М.Н. Программа развития Марийского филиала МОСУ: основные задачи коллектива филиала на предстоящие годы [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2003. - 2,6 печ. л. (вклад автор 1,3 печ. л.).

25. Швецов М.Н. Правовые и организационные вопросы деятельности органов управления, учреждений образования по первичной профилактике наркомании, ВИЧ-инфекции среди учащихся школ [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов, Г.Н. Швецова // Десять лет в системе высшего негосударственного образования: опыт, проблемы и перспективы развития. - Ч. III. Научные труды по материалам Международной юбилейной конференции 24-25 марта 2003. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2003. - 0,6 печ. л. (вклад автор 0,2 печ. л.).

26. Швецов М.Н. Преступления в системе образования [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов // Актуальные проблемы образования и науки в исследованиях молодых ученых. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2003. - 0,3 печ. л. (вклад автора 0,15 печ. л.).

27. Швецов М.Н. Концепция воспитания детей и молодежи в национально-региональной системе образования [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов, М.Н.Швецова. - Йошкар-Ола, 2003. - 1,2 печ. л. (вклад автора 0,4 печ. л.).

28. Швецов М.Н. Рынок интеллектуальной продукции и институциональные изменения в РФ [Текст] / М.Н.Швецов, М.В. Швецов // Качество образования психологов, юристов, экономистов, математиков: практика и анализ. - Ч. II. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2004. - 0,1 печ. л. (вклад автора 0,05 печ. л.).

29. Швецов М.Н. Менеджмент в высшей школе (проблемы и перспективы) [Текст] / М.Н.Швецов, Л.М. Серопов // Защита имущественных прав и интересов предпринимателей. - Москва-Йошкар-Ола: МОСИ, 2005. - 0,1 печ. л. (вклад автора 0,05 печ. л.).

30. Швецов М.Н. Экономическая система образовательной деятельности [Текст] / М.Н.Швецов // Сборник научных статей "Учет, анализ и аудит в системе управления и перспективы развития". - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2005. - С. 202-204. - 0,2 печ. л.

31. Швецов М.Н. Об учетной политике образовательных организаций [Текст] / М.Н.Швецов, В.С.Жиров // Сборник научных статей "Учет, анализ и аудит в системе управления и перспективы развития". - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2005. - С. 70-74. - 0,4 печ. л. (вклад автора 0,2 печ. л.).

32. Швецов М.Н. Подходы к анализу и комплексной оценке деятельности высших негосударственных учебных заведений // Перспективы экономического развития организаций в современных условиях. - Москва-Йошкар-Ола: МарГТУ, 2005. - С. 20-22. - 0,2 печ. л.

33. Швецов М.Н. Методические основы построения плана счетов [Текст] / М.Н.Швецов, О.А.Миронова // Проблемы и развитие социально-экономических систем. - Москва-Йошкар-Ола: МарГТУ, 2005. - 0,3 печ. л. (вклад автора 0,15 печ. л.).

34. Швецов М.Н. Организация образовательного процесса специалистов бухгалтерско-финансового профиля // Сборник научных статей докторантов, аспирантов и соискателей. Выпуск 5. - Чебоксары: Типография ИП Сорокина А.В., 2005. - 932 с. - С. 898-901. - 0,2 печ. л.

35. Швецов М.Н. Интеграционные процессы в экономическом образовании [Текст] / М.Н.Швецов, О.А.Миронова // Межвузовский сборник научных трудов "Проблемы и развитие социально-экономических систем. Ч. 1. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2006. - С. 19-22. - 0,3 печ. л. (вклад автора 0,15 печ. л.).

36. Швецов М.Н. Психологические проблемы студентов начального периода обучения в высшем учебном заведении [Текст] / М.Н.Швецов, Е.Ю. Кошкина, В.Б. Салеев // Методология, теория и практика модернизации образования. Сборник трудов по материалам Республиканской научно-практической конференции 21-22 апреля 2006 г. - Йошкар-Ола: МОСИ, 2006. - 1,2 печ. л. (вклад автора 0,4 печ. л.).

37. Швецов М.Н. Проблемы модернизации образования [Текст] / М.Н.Швецов, Г.Н.Швецова, М.Н.Швецова // Качество подготовки специалистов в негосударственном вузе. Ч. IV. Сборник трудов по материалам Республиканской научно-практической конференции 21-22 апреля 2006 г. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ 2006. - 0,3 печ. л. (вклад автора 0,1 печ. л.).

38. Швецов М.Н. Психологические проблемы студентов начального периода обучения в высшем учебном заведении [Текст] / М.Н.Швецов, В.Б.Салеев, Е.Ю.Кошкина // Методология, теория и практика модернизации образования. Сборник трудов по материалам Республиканской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола: МОСИ, 2006. - С. 161-167. - 0,15 печ. л. (вклад автора 0,05 печ. л.).

39. Швецов М.Н. Социально-экономические последствия академического капитализма [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов, М.Н.Швецова // Первые "Безугловские чтения". Сборник статей по материалам научно-практической конференции 2-3 ноября 2005 года. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2006. - С. 49-53. - 0,3 печ. л. (вклад автор 0,1 печ. л.).

40. Швецов М.Н. Роль Марийского филиала МОСУ в системе модернизации образования Республики Марий Эл [Текст] / М.Н.Швецов, Г.Н.Швецова, Н.М.Швецов // Третьи Безугловские чтения: сборник статей по материалам научно-практической конференции с международным участием, 2-3 ноября 2007. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2007. - С. 129-137. - 0,6 печ. л. (вклад автор 0,2 печ. л.).

41. Швецов М.Н. Актуальные проблемы аттестации вуза [Текст] / М.Н.Швецов, Г.Н.Швецова, Н.М.Швецов // Третьи Безугловские чтения: сборник статей по материалам научно-практической конференции с международным участием, 2-3 ноября 2007. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2007. - С. 137-155. - 1,2 печ. л. (вклад автора 0,4 печ. л.).

42. Швецов М.Н. Проблемы организации бухгалтерского учета в современных образовательных учреждениях [Текст] / М.Н.Швецов, В.С.Жиров, Н.Н.Семенова // Межвузовский сборник научных трудов "Перспективы развития учетно-аналитических и налоговых направлений в XXI веке. Ч. 1. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2007. - С. 75-79. - 0,3 печ. л. (вклад автора 0,1 печ. л.).

43. Швецов М.Н. Финансовые потоки в некоммерческих образовательных организациях // Межвузовский сборник научных трудов "Перспективы развития учетно-аналитических и налоговых направлений в XXI веке. Ч. 1. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2007. - С. 345-350. - 0,3 печ. л.

44. Швецов М.Н. Становление деформации личности педагога - юриста [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов // Материалы межвузовской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола: МОСИ, 2007. - 0,2 печ. л. (вклад автора 0,1 печ. л.).

45. Швецов М.Н. К вопросу о формировании системы профессиональной компетентности будущих специалистов информационной безопасности [Текст] / М.Н.Швецов, Н.А.Швецова // Сборник трудов по материалам республиканской научно-практической конференции 20-21 апреля 2007 года "Качество образования: формирование личности современного специалиста как гражданина и профессионала". Ч. IV. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2007. - 0,5 печ. л. (вклад автор 0,25 печ. л.).

46. Швецов М.Н. Педагогические условия совершенствования процесса формирования профессиональной компетентности у будущих специалистов информационной безопасности [Текст] / М.Н.Швецов, Н.А. Швецова // Сборник трудов по материалам республиканской научно-практической конференции 20-21 апреля 2007 года "Качество образования: формирование личности современного специалиста как гражданина и профессионала". Ч. IV. - Москва-Йошкар-Ола: МФ МОСУ, 2007. - 0,5 печ. л. (вклад автора 0,25 печ. л.).

47. Швецов М.Н. Эффективный менеджмент как фактор воспитания [Текст] / М.Н.Швецов, Н.М.Швецов // Материалы межвузовской научно-практической конференции. - Йошкар-Ола: МОСИ, 2007. - 0,4 печ. л. (вклад автора 0,2 печ. л.).

48. Швецов М.Н. О системе оценки качества образования в вузе // Развитие учетно-аналитических и налоговых направлений в современной экономике: Межвузовский сборник научных трудов. - Йошкар-Ола: Марийский государственный технический университет, 2008. - С. 266-272. - 0,5 печ. л.

49. Швецов М.Н. Методические основы стратегического учета в вузе [Текст] / М.Н.Швецов, Н.Н.Семенова // Вестник Марийского государственного технического университета. - Йошкар-Ола: МарГТУ, 2008. - 0,6 печ. л. (вклад автора 0,3 печ л.).

50. Швецов М.Н. Внутрифирменное планирование: Конспект лекций [Текст] / М.Н.Швецов, Л.П.Серопов // Учебное пособие. - Йошкар-Ола: МОСИ, 2005. - 3,0 печ. л. (вклад автора 1,5 печ. л.).

51. Швецов М.Н. Платные услуги в здравоохранении - правовые аспекты менеджмента [Текст] / М.Н.Швецов, Л.М.Серопов, С.В.Флоря // Учебно-методическое пособие. - Йошкар-Ола: МОСИ, 2006. - 6,0 печ. л. (вклад автора 2,0 печ. л.).

52. Швецов М.Н. История экономических учений [Текст] / М.Н.Швецов, Л.М.Серопов, В.А.Кудрявцев // Учебное пособие. - Йошкар-Ола: МОСИ, 2009. - 418 с. - 24,4 печ. л. (вклад автора 8,1 печ. л.).

Размещено на Allbest.ru