Астрономическое образование на Дальнем Востоке

Астрономическое образование на Дальнем Востоке: особенности и перспективы

Обучение астрономии требует особого подхода, а там где нет специальных условий для этого тем более. Дальний Восток - территория специфичная во всех отношениях и преподавание астрономии сводится, в основном, к обыкновенному часовому уроку в неделю. Впрочем, ситуация, характерная для большей части территории нашей страны. Типична и картина, складывающаяся в астрономическом образовании вот уже на протяжении не одного десятка лет. Картина эта более чем печальна. Астрономическая безграмотность достигла сегодня такого размаха, что не знаешь даже где живёшь: в космическом ХХI веке или в каменном доисторическом прошлом, когда люди верили различным сказаниям, мифам, своему воображению, пытаясь, однако, познать как можно больше. Уж не многим ли мы стали похожи с ними сегодня - в космологическое тысячелетие, оперируя масштабами в миллионы и миллиарды световых лет. Древние люди располагали размерами своего села или стойбища, мы же сегодня не менее ограничены. Ограничены духовно и мировоззренчески. А всё потому, что мы не знаем Мир, в котором живём.

Почему же развитие астрономии так важно сегодня. Давайте разберёмся. Астрономия - это, прежде всего правильное научное мировоззрение, которое должно формироваться ещё со школьной скамьи. Что такое правильное научное мировоззрение? Это не только объективное знание об окружающем Мире, но и система философских принципов, взглядов, убеждений. Именно в школе должны закладываться азы общефилософских знаний. Как такового, предмета философия в школьной программе нет. Не предусмотрели, почему - то её составители важности начального философского образования школьников. В курсе средней школы сегодня появилось столько всяких разных предметов, и экология, и основы потребительской культуры, и много ещё того, что должны знать современные выпускники. Всё это, конечно хорошо, ведь действительно неплохо выйдя из стен общеобразовательного учреждения ориентироваться в динамическом мире информации и современных технологий. Но, войдя во взрослую жизнь, вчерашний школьник должен, прежде всего, знать, где он живёт, в каком Мире и что такое Мир (в широком смысле слова) вообще. Эти знания и дают курсы физики и астрономии, а начальное философское образование как раз может в них интегрироваться. Ведь вводить сегодня самостоятельным курсом философию никто не собирается. Ведь если на астрономию отводится всего час в неделю, то на философию, думается, даже урока не найдётся. Сегодня это, бессомненно, утопия. Но включить философские принципы в общий курс астрономии вполне реально. Ведь именно сегодняшние выпускники должны правильно ориентироваться в мире информации, выбирая истинное научное знание среди безграничного моря не просто ложной, но вообще квазинаучной, оккультной, мистической, не подающейся всякой критике «информации». Владеть правильным знанием сегодня - залог успешного завтра. Что можно говорить о культурном обществе, если такое общество не обладает элементарными знаниями об окружающем Мире. Некоторые до сих пор не знают, где находится наша Галактика и что такое Солнечная система! Есть над чем задуматься, не правда ли?

Действительно сегодня преподавание астрономии в средних учебных заведениях находится, мягко говоря, на низком уровне. И причина здесь не только в нехватке финансирования, отсутствии федеральных целевых программ, но и также в самом отношении к своему предмету самих учителей. Не зная должным образом астрономию, некоторые из них таким же образом и «учат» школьников. Это не говоря уже о дополнительной подготовке, чтении литературы и т.д. (конечно, не все учителя такие, есть и прекрасные педагоги, которые не только хорошо знают предмет, но и ориентируются в современном потоке информации). Однако учителей винить здесь будет не совсем правильным, ведь они тоже выпускники, выпускники ВУЗов, в которых они получали своё астрономическое образование. Но ведь и в ВУЗах астрономия находится не на высшем уровне. Нет соответствующих кадров, оборудования. Студенты не имеют возможности проходить учебной практики по астрономии, иными словами изучая теоретический курс, они не знают что такое звёздное небо. Не о какой практике в школах речи быть тем более не может. Отсюда низкий уровень преподавания предмета, не заинтересованность учащихся, отсутствие контроля, литературы и т.п. Конечно, говоря об астрономии нельзя не упомянуть о преподавании смежных с ней наук, то есть физики и математики. В этом плане нам всё же есть, чем гордиться. Наши школьники не плохо знают эти предметы, у нас есть профильные классы, специальные физико-математические лицеи, развёртываются летние лагеря по подготовке по этим дисциплинам, есть соответствующая литература и ситуация здесь более менее нормальная. Если говорить об астрономии, то проблем здесь очень много.

Помимо упомянутых выше, хочется сказать, конечно, о полном отсутствии практического курса. Всё объясняется на пальцах, а предусмотренные в учебнике практические занятия по закреплению каждой темы вообще игнорируются. Это и понятно, ведь нет в школах ни телескопов, ни учебных пособий, ни времени для организации хоть каких-нибудь практических занятий. Большее число современных проблем этой науки не освещается вовсе. Нет должного обучения и материала по космологии - науки, шагающей сегодня семимильными шагами и, кстати, непосредственно связанной с философией, о которой, как уже отмечалось выше, даже не упоминается за все годы школьного образования.

А ведь если дать хоть какую-то информацию и обзорные лекции по космологии в старшем школьном звене, это поможет выпускникам получить начальные знания не только по космологии, изучающей самые основы мироздания, но и элементарное философское образование, которое поможет закрепить и обобщить базовые знания об окружающем Мире, полученные за всё время обучения в средней школе. Сегодня это очень важно. Кроме того, прейдя в ВУЗ, вчерашние школьники смогут более свободно чувствовать себя в системе высшего образования, которое и предлагают университеты. Полученные же в школе начальные знания о мировоззрении, о философских концепциях мироздания смогут органически влиться в концептуальное, классическое ВУЗовское образование, предполагающее глубокое и всестороннее знание о Мире вокруг нас. Это, в свою очередь, поможет не только легче понять и сориентироваться в незнакомом предмете, но и уберечь от всякого рода ненаучной «информации», представляющей собой необоснованные научные гипотезы, а чаще всего выдумки и спекуляции несведущих людей, астрологические предсказания и другие виды квазинаучных «теорий». Поэтому изучение космологии может явиться как бы вершиной, высшей степенью обобщения и закрепления знаний не только по астрономии, но и по физике, всему естественнонаучному и даже гуманитарному циклу вообще. Ведь не следует забывать, что космология включает в себя и некоторые философские концепции, и определённую базу по истории науки и освоении человеческого знания.

Не получила и в школьном курсе астрономии должным образом освещения проблема внеземных цивилизаций, правильным образом объяснение существующих концепций по поводу отсутствия или наличия внеземного разума. Ведь чаще всего бывает так, что каждый школьник (да и не только) скажет вам о несомненной реальности братьев по разуму, о том, что контакты с ними уже имели место на планете Земля и т.д., ссылаясь при этом на различные источники, не являющиеся научными в принципе. А ведь это также компонент того, что называется правильным мировоззрением. Это проблема важна ещё и потому, что в большинстве случаев не только у выпускников школ, но и у вполне взрослых людей (когда-то естественно учившихся в школе) формируется неверное представление о науке астрономии. Многие представляют её именно как науку, исследующую и занимающуюся поиском внеземной жизни. Вот почему данная проблема имеет гораздо большее значение, чем кажется на первый взгляд. И именно поэтому на неё следует обратить большее внимание. Кроме того, проблема поиска внеземных цивилизаций (естественно представленная должным образом) моет обличить некоторые антинаучные доводы, но и также несостоятельные научные гипотезы.

Таков далеко не полный перечень вопросов, требующих немедленного и пристального к ним внимания, вопросов, на которые, прежде всего сегодня нужно делать акцент в преподавании школьной астрономии. Возникает один лишь вопрос. Как всё это осуществить? Где взять материал, людей, которые смогут в популярной, но в тоже время научной форме толково объяснить суть выше названных вопросов? А главное, кто выделит деньги на осуществление реформы нашего образования? Все эти вопросы, адресованные всему нашему обществу (а не только правительству) в виде своеобразного дамоклового меча висят над нашими головами вот уже не один десяток лет. Что же можно реально сделать в сложившейся ситуации? Есть ли какие-нибудь выходы из кризиса. На наш взгляд, сегодня этот выход вполне реален.

Однако прежде чем обосновать вышеизложенный аргумент хочется сделать ряд существенных замечаний, касающихся развития астрономического образования на Дальнем Востоке.

Довольно часто приходилось читать и слышать материалы об успешном опыте развития школьной астрономии в различных городах России, впрочем, такие материалы появляются и сейчас. И это просто здорово, когда получается добиться хоть сколько-нибудь значительных успехов в деле обучения молодёжи астрономическим знаниям. Однако зачастую весь более или менее позитивный образовательный опыт связан с сотрудничеством школ с различными астрономическими учреждениями городов. Будь-то планетарии, кружки и объединения астрономов-любителей, астрономические институты, обсерватории или просто знающие и любящие астрономию преподаватели различных университетов, а порой и энтузиасты-одиночки. Всем понятно, что возможностей у коллектива всегда больше, ну а если есть хоть какие-то профессиональные организации, дело принимает совсем другой оборот. И таких примеров у нас в стране много. Это и Иркутск с его университетами, обсерваториями, любительскими клубами, и Новосибирск, и Красноярск и список этот можно продолжать ещё очень долго, не говоря уже о более мелких городах. Там уже давно с успехом осуществляются программы по сотрудничеству школ и других учебных заведений с различными местными организациями, и не только профессиональными [1]. И следует особо отметить, что происходит это не только в выше названных городах, а по всей нашей стране. По всей, но только не на Дальнем Востоке!

У нас ситуация прямо противоположная. Понятно, что у нас нет такого количества профессиональных организаций, планетариев, но кроме этого, наши школы и учителя сами не принимают ни каких попыток, чтобы хотя как-то выправить сложившуюся трагическую ситуацию (не меньше как трагическую нашу обстановку не назовёшь). Складывается впечатление, что никому ничего не нужно! Но ведь это наши дети, им жить в развивающемся мире. И если они будут впитывать одну только магию и астрологию ничего хорошего из этого не выйдет. Именно поэтому на Дальнем Востоке уже давно складывается печальная картина не знания астрономии выпускниками средних школ и назрел уже тот момент, когда дальше эта безграмотность продолжаться не может. Дальнему Востоку срочно требуется серьёзная поддержка со стороны профессиональных организаций, более того, необходимо строительство народной обсерватории, которая смогла бы решить целый ряд насущных проблем. Помимо всего прочего такая обсерватория могла бы иметь в своём распоряжении небольшой аппарат-планетарий, который мог бы быть огромным подспорьем в деле астрономического просвещения не только молодёжи, но и вполне взрослых людей, уже сделавших свой выбор в пользу того или иного рода деятельности, студентов высших учебных заведений. Студенты педагогических университетов, получили бы, кстати, уникальную возможность прохождения практики по астрономии и физике. Впрочем, эта тема - предмет более предметного разговора. Вернёмся к астрономическому образованию.

Итак, учитывая специфичность Дальневосточного региона, попытаемся сформулировать пути выхода из кризиса, коротко описанного выше.

В виду отсутствия у нас (имеется в виду вся территория Дальнего Востока от самых северных территорий, где ситуация ещё более сложная, до самых южных вплоть до Новосибирска) хорошей астрономической базы в виде институтов, кафедр астрономии, планетариев и т.д., которую надо непременно создавать, следует прежде всего акцентировать внимание на:

1) всё-таки сохраняющийся высоким уровень подготовки школьников по физико-математическим дисциплинам, а именно наличия довольно неплохих физико-математических школ, лицеев и гимназий;

2) имеющиеся у многих школ физико-математические классы, вообще на школы с профильной специализацией, а также школы с углубленным изучением физики и математики;

3) развёртываемые в ходе летних каникул во многих школах летние лагеря с профильным уклоном, то есть летние лагеря, в которых школьники более глубоко изучают выбранные предметы.

4) особо важно обратить внимание на лагеря при педагогических университетах, таких как Комсомольский-на-Амуре Педагогический Университет, так как именно при таких лагерях происходит уже целевая подготовка и повышение образовательного уровня поступающих в высшие учебные заведения школьников, а предметам естественнонаучного цикла уделяется особое внимание;

5) сделать акцент на идущую полным ходом информатизацию образования. Ведь на сегодняшний день большинство школ имеют хотя бы по одному компьютерному классу, некоторые уже подключены к Интернету, проводится и дальнейшее усовершенствование компьютерной базы среднего образования;

6) наконец обратить внимание и на специализированные лицеи при университетах (имеющие как технические, так и гуманитарные классы), которых в последнее время появилось не мало, а также на частные лицеи и школы. У них, как правило, есть хорошая оснащённость и компьютерным оборудованием и прекрасными преподавателями.

По поводу сказанных акцентов, следует сделать следующие замечания.

Первое. Уровень преподавания физики и математики как в обычных школах, имеющих классы с углубленным изучением некоторых предметов, так и в специализированных физико-математических гимназиях достаточно высок. В связи с этим можно и нужно ставить вопрос и о соответствующим статусу школ преподавании астрономии, которое должно включать расширенное изложение школьного учебника. Таких школ у нас достаточно много, некоторые из них изучают, к примеру, физику достаточно глубоко и всесторонне. Поэтому необходимо задействовать имеющиеся резервы и для качественного ведения астрономии. Сделать это в таких школах гораздо проще, так как и уровень подготовки учащихся сравнительно высок.

Второе. Консолидация усилий на школах, имеющих традиционное деление (в выпускных классах) на гуманитариев и «технарей», а их большинство, поможет впоследствии развить более качественное преподавание астрономии не только в выпускных классах (10, 11), но и в классах среднего звена, а именно в 9, после которого многие школьники покидают стены среднего учебного заведения и даже раньше.

Третье. Взаимодействие с летними школьными лагерями, где, как правило, школьники имеют выбор предметов для более подробного изучения может стать также одним из центров приложения усилий по улучшению качества образования. Ведь летом имеется гораздо больше возможностей по проведению различных дополнительных мероприятий по астрономии. В этой связи особое значение приобретает система факультативов [2], в ходе которой можно осуществить целый комплекс мероприятий по преподаванию астрономии. Более того, становится реальным проведение так важного практического курса астрономии, который в большинстве школ нашей страны не имеется вообще! Ведь лето - отличное время для астрономического практикума, тем более в летних лагерях.

Четвёртое. Лагеря при университетах также имеют огромное значение. Ведь в этой связи становиться возможным привлечение ВУЗовских преподавателей, развитие астрономии в самом педагогическом ВУЗе, а также координация со школьной астрономией.

Пятое. Информатизация школ - достаточно реальное средство приложения усилий с учётом роста числа образовательных программ для компьютеров, появившихся в последнее время. Следует учесть ещё и ресурсы самого компьютера, ведь с его помощью можно своими силами создавать различные мультимедийные обучающие заставки, наглядные пособия и т.д. [3], а если учесть ещё и доступ к Интернету, который некоторые школы могут позволить себе уже сегодня, количество астрономической информации может увеличиться, ведь в Интернете можно найти не только прекрасные популярные и образовательные статьи по астрономии, но и массу интересных новостей астрономического содержания, в том числе и готовые образовательные программы.

И, наконец, шестое. Существующие ныне различные лицеи при университетах, а также частные лицеи школы, как правило, имеют довольно неплохую материальную базу. Кроме того, они не менее заинтересованы в повышении своего образовательного уровня, чем другие учебные заведения, и наверняка заинтересуются предлагаемыми астрономическими программами.

Все эти возможности для Дальнего Востока являются, по нашему мнению, реальной перспективой развития астрономического образования в условиях, когда нет соответствующей профессиональной базы, планетариев, астрономических центров и других организаций, способных повлиять на развитие преподавания астрономии в средней школе. Предложенные центры приложения астрономической «образовательной силы» для нас являются наиболее приемлемыми и (что самое главное) реально осуществимыми на практике. Конечно, предлагаемая система отнюдь не панацея от астрономической безграмотности, но свой эффект она может дать, если, естественно, приложить хоть какие-нибудь усилия для её воплощения в жизнь. А усилия эти зависят и от Министерства образования, которое должно на федеральном уровне поднять (а главное понять!), рассмотреть и принять соответствующие меры, и от школ, и конечно от самих учителей. Именно они сами должны повлиять на преподавание своего же предмета, именно от них, в конечном счете, зависит успех реформы образования, у которой уже пытаются прорезаться зубы, в то время как она даже не пытается встать на ноги, и именно в их руках будущее сегодняшних школьников. Ну а «в ответе за тех, кого приручили» мы сами - общество, которое обязано понять, что только знание обеспечит в сегодняшнем мире надёжные ориентиры во мраке безграмотности, бездуховности и лженауки.