Изменение приоритетных показателей гражданственности подростков в условиях добровольческих (волонтерских) трудовых бригад

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Адыгейский государственный университет

Изменение приоритетных показателей гражданственности подростков в условиях добровольческих (волонтерских) трудовых бригад

Аннотация

Рассмотрена актуальность проблемы формирования гражданственности подростков в условиях добровольческих (волонтерских) трудовых бригад, представляющей собой зону особого внимания органов государственной власти, педагогического и родительского сообщества; определены целевые установки процесса формирования гражданственности подростков, приведены критериальные показатели их оценки, уточняется экспериментальная база исследования; раскрыты основные направления деятельности по формированию гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах; формы, методы и средства формирования гражданственности. Выделены и обоснованы критерии научной новизны, теоретической и практической значимости полученных в ходе исследования результатов. Выделены составляющие модели процесса реализации педагогических условий формирования гражданственности подростков, в число которых включено развитие приоритетных личностных качеств гражданина и патриота, обеспечение готовности к продуктивной деятельности; создание добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад как основы процесса формирования гражданственности подростков; насыщение образовательного пространства школы информацией о трудовой и волонтёрской деятельности, информацией, имеющей значение для формирования гражданственности и нравственных черт личности; насыщение образовательного пространства школы событиями волонтёрского, трудового характера и др. Доказана эффективность процесса гражданского воспитания на основе разработанной модели, представляющей собой часть целостного учебно-воспитательного процесса.

Ключевые слова: показатели гражданственности, трудовая бригада, добровольческая (волонтёрская) деятельность, гражданское создание, гражданские чувства, гражданская активность.

Abstract

Kazbek D. Chermit, Bela R. Rakhmatulina

Adyghe State University

The paper demonstrates the relevance of the problem of the formation of citizenship at adolescents in volunteer labor teams, which is a zone of special attention of state authorities, pedagogical and parental communities. The authors identify the goals of the process of formation of adolescent citizenship and criteria for their assessments, specify the experimental basis of the study, and disclose the main areas of activity for the formation of citizenship of adolescents in volunteer labor teams, forms, methods and means of citizenship formation. The criteria of scientific novelty, theoretical and practical significance of the results obtained during the study are highlighted and justified. The publication defines the components of the model of the process of implementing the pedagogical conditions for the formation of citizenship at adolescents, which include the development of the priority personal qualities of a citizen and a patriot, ensuring readiness for productive activity, the creation of volunteer labor teams as the basis for the process of forming the citizenship at adolescents; filling the educational space of the school with information about labor and volunteer activities, information of importance for the formation of citizenship and moral traits of the person; filling the educational space of the school with events of a volunteer, labor nature, etc. The effectiveness of the process of civic education on the basis of the developed model, which is part of a holistic educational process, has been proved.

Keywords: indicators of citizenship, labor team, volunteer activity, civic creation, civic feelings, civic activity.

Основная часть

Вопросы воспитания граждански ответственных молодых людей на сегодняшний день являются одними из приоритетных в ходе реализации молодежной политики России. Привлечение подростков к трудовой деятельности является фундаментальной основой формирования личности, гражданского мировоззрения, развития патриотических и нравственных ценностей [1]. Сущность гражданственности складывается из трудолюбия, патриотизма и нравственности.

Их ценностно-смысловые установки позволяют воспитать высоконравственного, трудолюбивого гражданина, патриота.

H.J. Kim, J.Y. Chung считают, что гражданственность является важнейшей составляющей развития современной цивилизации и общества. Различные возрасты и общества требовали от своих участников различных характеристик гражданственности, и их образование традиционно делилось на три области: знания, ценности и функции. Специфика становления гражданственности, востребованная современным обществом, акцентирует интернализацию ценностей, решение социальных проблем и активное участие в развитии общества в его знаниевом аспекте [2]. «Система образования призвана обеспечить формирование трудовой мотивации, активной жизненной и профессиональной позиции, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда» [3].

Ученые, выстраивая модель реализации педагогических условий формирования гражданственности подростков через труд, отмечают, что волонтёрская бригада даёт возможность педагогам, родителям и членам бригады проявлять свои интересы, созидать, стремиться к цели, помогает развивать интеллектуальные, коммуникативные, творческие способности. Добровольческие (волонтёрские) трудовые бригады реализуют опытно-исследовательские, социальные проекты, направленные на милосердие и благотворительные дела. Трудовые обязанности участников - членов бригады - связаны с заботой о людях, о природе, с облагораживанием условий жизни.

Направления деятельности по формированию гражданственности подростков (обеспечение понимания подростком своей личной значимости для деятельности государства, понимание Конституции, законов своей страны; обеспечение осознания подростком связи своего участия в общественной жизни с качеством жизни в стране, обеспечение осознания и принятия нравственных принципов существования и деятельности в обществе; привлечение подростков к трудовой деятельности как фундаментальной основы формирования личности, в том числе и для формирования гражданского мировоззрения, развития патриотических и нравственных ценностей; формирование устойчивой гражданской позиции, мотивация на деятельное участие в социально-значимых сферах жизни, обеспечение интеграционного взаимодействия компонентов гражданственности, патриотизма и нравственных ценностей подростков; подготовка к самостоятельному выбору подростками гражданской позиции, определяемой формулой «Я - гражданин России»; обеспечение участия подростков в организации трудовой деятельности, в распространении гражданской позиции в социуме и ближайшем окружении) определены особенностями современного понимания существующей проблемы, состоянием гражданско-патриотического воспитания подростков, социальным заказом, непрерывно меняющимися условиями, в которых возникают новые социальные риски и социальные вызовы [1]. Сформированность гражданских качеств позволяет человеку (подростку) отвечать на социальные вызовы, проявляя инициативу, используя личностный ресурс.

Предложенные направления деятельности представляют собой ориентированную на перспективу систему мер, осуществление которых в условиях добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад обеспечивается демократическим управлением.

Направления определяются инвариантностью и одновременно вариативностью проблем гражданско-патриотического воспитания подростков, социальным заказом на образование, они образуют совокупность формирования гражданственности, реализуемую компетентными педагогами в условиях добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад, обеспечивая при этом формирование высоконравственного гражданина, любящего своё Отечество.

Эффективность формирования гражданственности в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах связана с продуктивной работой, с использованием инновационных технологий, методов средств, диагностикой, коррекцией и оптимизацией процесса.

По мнению Lsrke Bonnesen, обучение гражданскому труду, по своей сути, связано с наращиванием индивидуального потенциала. Действительно, можно укрепить гражданство и обучение подрастающего поколения из самых разных социальных слоев посредством преднамеренного добровольного вмешательства, но активное вовлечение детей-участников является ключевым компонентом поддержки их волонтерского опыта. [4].

Как замечает Е.В. Крутицкая, «сохранение принципа добровольности, свободы выбора в определении направления деятельности и степени собственного участия для молодого человека чрезвычайно важно, т.к. добрый поступок совершает сам человек, полностью сознавая последствие своей ДОБРОЙ ВОЛИ. Заявленный подход позволяет не только создать условия для подготовки компетентных волонтеров из числа студентов, но и способствует росту уровня толерантности, воспитанию зрелой гражданственности в молодежной среде» [5]. Из данного заявления Е.В. Крутицкой и мнения многих других ученых вытекает важное следствие: участие человека в добровольческой деятельности изменяет и его ценностные ориентации, его принципы и мотивы жизнедеятельности, и отношение к процессам в обществе. Изменяется и отношение самого общества к участникам добровольческой деятельности, что обеспечивает повышение самооценки, а это имеет для подростка фундаментальное значение.

Формирование гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах реализуется посредством обучения в форме передачи трудовых, правовых, патриотических, историко-краеведческих и экологических знаний; деятельности трудовых бригад; взаимодействия с педагогами, сверстниками, с поисковыми отрядами, социальными службами и работниками; проведения волонтёрских акций, реализации волонтёрских проектов, семинаров, тематических встреч; открытия студии «Правильный выбор», родительских лекториев.

Гражданское воспитание будет эффективным, если оно реализуется как часть целостного учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование гражданственности подростков с учетом объективных и субъективных факторов и педагогических условий, повышающих его действенность. Для определения уровня сформированности гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах при проведении констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов были использованы следующие методы: интервьюирование, анкетирование, опрос, тестирование, мини-сочинение. Их применение на разных этапах обеспечило соблюдение методики эксперимента. Полученные результаты позволяют сделать вывод о выраженности типа личности, формировании мировоззрения подростков, степени адаптированности в группе, а также соответствии целей и способов достижения.

Базой для проведения исследования стало МБОУ «СШ №11» г. Майкопа. Для качества эксперимента подростки были разделены по возрастному составу, а также по статусу семей. В письменном опросе участвовали 500 подростков 14-17 лет, обучающиеся 8-11 классов МБОУ «СШ №11» г. Майкопа, из числа которых 372 человека из полных семей (без учета многодетных), 78 респондентов из неполных семей, 44 подростка из многодетных семей и 6 школьников из семей «группы риска». Методом письменного опроса, до начала эксперимента, были выявлены мнения подростков о качествах, присущих гражданину. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о том, что возраст подростков не влияет на формирование гражданственности, патриотизма. Их мнения субъективны и зависят от уровня общего развития, социальных условий. Современные подростки не имеют глубоких знаний о добровольческой (волонтёрской) деятельности, некоторые не осознают необходимости гражданской ответственности.

Чтобы определить отношение родителей обучающихся к добровольчеству (волонтёрству), выявить их роль в формировании мировоззрения детей, было проведено анкетирование, в котором принимали участие 500 родителей подростков - респондентов. Полученные эмпирические данные позволяют сделать заключение о том, что большинство из них готовы поддержать инициативу детей о членстве в добровольческой трудовой бригаде, однако в качестве результата добровольческой трудовой деятельности видят поощрение за добровольный труд (грамоты, дипломы, участие в конкурсах, проектах), а не формирование гражданской личности подростков. При этом осведомлённость родителей о деятельности образовательной организации (о том, что школа выполняет не только обучающую функцию, но и воспитательную, которая непосредственно влияет на формирование мировоззрения обучающего и его гражданской позиции) находится на низком уровне.

Перед проведением формирующего эксперимента участники разделены на контрольную и экспериментальную группы по 250 человек в каждой. Экспериментальную группу составили члены добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад, контрольную - обучающиеся 8-11 классов МБОУ «СШ №11» г. Майкопа. Методом тестирования выявлены раздельно мотивации, связанные с формирующимся мировоззрением и жизненными целями.

Диагностика готовности подростков к работе в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах на констатирующем этапе эксперимента выявила мотивы их включения в новую деятельность. Во всех группах в число приоритетных вошли «поощрение за добровольный труд», «получение трудовой занятости», «налаживание социальных связей». Такие показатели, как «гражданская активность», «оказание добровольной помощи», «волонтёрская деятельность», были значимыми для небольшого количества респондентов.

Сравнительный анализ тестирования контрольной группы подростков 14-15 лет на начальном и контрольном этапах эксперимента показал, что значительных изменений по показателям «получение новых знаний», «получение трудового опыта», «трудовая занятость», «поощрение за добровольный труд», «волонтёрская деятельность», «гражданская активность», «оказание добровольной помощи», «личностное самовыражение», «внеурочное время» не наблюдается. Отмечены изменения по показателю «налаживание социальных связей» (и профессиональной ориентации). В динамике по налаживанию социальных связей у подростков в возрасте 14-15 лет не обнаруживаются достоверные изменения, но наблюдается динамика, которая может быть связана с получением знаний по предметам школьного курса либо с возрастными изменениями, жизненным опытом.

Сравнительный анализ тестирования контрольной группы подростков 16-17 лет на начальном и контрольном этапах эксперимента показал, что значительных изменений по показателям «получение новых знаний», «получение трудового опыта», «трудовая занятость», «волонтёрская деятельность», «гражданская активность», «оказание добровольной помощи», «личностное самовыражение», «внеурочное время» не наблюдается.

В контрольной группе 1617 лет наблюдаются изменения по показателям «налаживание социальных связей», «поощрение за добровольный труд» и «профессиональная ориентация». В динамике по налаживанию социальных связей у подростков 16-17 лет не обнаруживаются достоверные изменения, но наблюдаются изменения, которые могут быть связаны с получением знаний при изучении предмета школьного курса.

Сравнительный анализ тестирования экспериментальной группы возраста 14-15 лет на констатирующем и контрольном этапах эксперимента свидетельствует, что значительные изменения по показателям «поощрение за добровольный труд» и «внеурочное время» не наблюдаются. По остальным показателям («получение трудового опыта», «профессиональная ориентация», «гражданская активность», «личностное самовыражение», «волонтерская деятельность», «оказание добровольческой помощи» и «налаживание социальных связей») в экспериментальной группе 14-15-летних подростков наблюдаются значительные изменения, что свидетельствует об эффективности предложенной модели формирования гражданственности.

У респондентов 16-17 лет экспериментальной группы по показателю «внеурочное время» наблюдается незначительная динамика, изменения можно считать значимыми. По показателю «получение новых знаний» наблюдается незначительная динамика, изменения можно считать значимыми, не отмечены изменения по показателям «поощрение за добровольный труд».

Анализ остальных показателей («получение трудового опыта и трудовая занятость», «профессиональная ориентация», «гражданская активность», «личностное самовыражение», «волонтерская деятельность», «оказание добровольческой помощи» и «налаживание социальных связей») в экспериментальной группе 16-17-летних подростков выявил значительные изменения, что также свидетельствует о значимости добровольческих трудовых бригад и разработанной модели формирования гражданственности подростков.

По итогам эксперимента наблюдается положительная динамика по всем показателям, за исключением показателя «поощрение за добровольный труд». Уровень этого показателя в экспериментальных группах несколько снизился, так как для участников добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад более важными стали другие ценности: оказание добровольческой помощи, налаживание социальный связей, получение трудового опыта.

За время участия в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах значительно изменилось мнение подростков 14-15 лет и 16-17 лет о приоритехах гражданских качеств. Мы можем видеть, что подростки экспериментальной группы старшего возраста на контрольном этапе эксперимента называют приоритетными качествами гражданина: преданность Родине, любовь к Родине, смелость, трудолюбие.

Подростки экспериментальной группы 14-15 лет считают приоритетными гражданскими качествами: преданность Родине, любовь к Родине, смелость, трудолюбие (что в 2 раза превышает результаты контрольного эксперимента). «Преданность Родине» осталось приоритетным качеством, но его ценность возросла. На итоговом этапе эксперимента у членов добровольческой (волонтёрской) трудовой бригады 14-15 и 16-17 лет совпадают мнения о приоритетных гражданских качествах: гражданин предан Родине, любит Родину и готов трудиться для ее блага.

Наибольшая эффективность разработанной модели отмечена в формировании личностных качеств подростков 14-15 лет. Возможно, это связано с тем, что подростки данного возраста наиболее восприимчивы к получаемой информации, что обусловлено их социально-психологическим статусом и стремлением к духовному росту.

Для определения эффективности формирования гражданственности подростков отобраны критерии (когнитивный, эмоционально-нравственный, деятельностно-поведенческий), разработаны показатели качества процесса, с помощью которых проанализирована динамика личностных изменений и социальных позиций участников добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад и их сверстников. Комплекс критериев возраста и общих критериев воспитания школьников в семье свидетельствует о том, что исследование охватывает различные контингенты обучающихся и даёт возможность проследить особенности становления личности волонтёров в процессе формирования гражданственности в добровольческих трудовых бригадах [7].

Проведенное исследование доказало, что процесс формирования гражданственности подростков путем участия в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах имеет положительный результат по всем критериям и показателям.

Выводы. Анализ результатов проведенных теоретических и эмпирических исследований дает основание сформулировать следующее:

1. Воспитание гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах основано на реализации системного, аксиологического, компетентностного и рефлексивно-деятельностного подходов, единства и борьбы противоположностей, инвариантности и вариативности в построении гражданско-патриотического воспитания подростков и активизации личностного потенциала обучающихся в образовательной среде.

2. Система мер включает обоснованную и экспериментально проверенную совокупность педагогических условий эффективности формирования гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах:

- обеспечение принятия педагогическим сообществом и другими участниками образовательных отношений ценности трудового воспитания и волонтёрской деятельности;

- создание добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад как основы процесса формирования гражданственности подростков;

- насыщение образовательного пространства школы информацией о трудовой и волонтёрской деятельности, информацией, имеющей значение для формирования гражданственности и нравственных черт личности;

- насыщение образовательного пространства школы событиями волонтёрского, трудового характера, мероприятиями, обеспечивающими устойчивое внимание и интерес к проблемам общества, социума;

- обеспечение единонаправленности педагогического воздействия всех участников образовательных отношений (учителей, родителей, группы сверстников, старших школьников);

- создание эффективной команды педагогов-профессионалов, обучившихся в рамках курсовой подготовки по вопросам формирования гражданственности подростков, трудового воспитания и волонтёрства [1, 6].

3. Состав средств, который способствуют выявлению уровня сформированности гражданственности подростков, включает структурные компоненты гражданственности: гражданское сознание (правовая грамотность, целеустремлённость), гражданские чувства (любовь к родине, преданность, милосердие), гражданскую активность и поведение (порядочность, смелость, законопослушность, отзывчивость, трудолюбие); критерии (когнитивный, эмоционально-нравственный, деятельностно-поведенческий); показатели, позволяющие определить уровень гражданственности подростков и результативность модели реализации педагогических условий формирования гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах.

4. Направления деятельности представляют собой совокупность интегрированных мер по формированию гражданственности, реализуемых в условиях добровольческих (волонтёрских) трудовых бригад компетентными педагогами; обеспечивают эффективность формирования гражданственности в добровольческой трудовой бригаде, позволяют применять инновационные технологии, средства, методы и формы работы с подростками для достижения цели.

5. Составляющей процесса является модель процесса реализации педагогических условий формирования гражданственности подростков в добровольческих (волонтёрских) трудовых бригадах, которая отражает целеполагание (содержит цель по формированию гражданственности подростков путём привлечения к волонтёрской трудовой деятельности), задачи (мотивационную, организационную, диагностическую) деятельности; а также концептуальные основания, представленные основными направлениями деятельности; педагогическими условиями; личностными компонентами гражданственности, формируемыми у подростков в волонтёрских трудовых бригадах, и критериями результативности (когнитивным, эмоционально-нравственным, деятельностно-поведенческим); этапами формирования гражданственности подростков в волонтёрских трудовых бригадах (мотивация, осознание, осмысление, принятие ценностей, активная деятельность); средствами и формами (обучение, деятельность, взаимодействие, проведение акций).

6. Соблюдение действующих и спроектированных педагогических условий и направлений деятельности по формированию гражданственности подростков обеспечит позитивные изменения в уровнях сформированности гражданственности. Динамика роста уровня сформированности гражданственности в экспериментальной группе по итогам проведенного исследования наблюдается по всем качествам, характеризующим гражданина. Достоверные изменения по формированию гражданского сознания, гражданских чувств, гражданской активности выражаются в увеличении следующих показателей.

1. Гражданское сознание: средний показатель сформированности гражданского сознания у респондентов экспериментальной группы составляет у подростков 14-15 лет - 99,17%, у подростков 16-17 лет - 97,8%. Респонденты экспериментальной группы осознанно воспринимают гражданственность как важную составляющую личности человека - гражданина, преданного своему Отечеству.

2. Гражданские чувства (приоритетные качества гражданина): преданность Родине - на 37,8%, любовь к Родине - на 56,5%, смелость

- на 60,3%, трудолюбие - на 63,8%; (респонденты экспериментальной группы 14-15 лет); преданность Родине - на 58,3%, любовь к Родине - на 35%, смелость - на 14,6%, трудолюбие - на 62,2%% (респонденты экспериментальной группы 16-17 лет).

3. Гражданская активность (мотивы добровольческой деятельности): получение трудового опыта - на 43,8%, трудовая занятость - на 9,6%, гражданская активность - на 43,9%, оказание добровольной помощи - на 26,2%, волонтёрская деятельность - на 31,9%, налаживание социальных связей - на 10,1% (респонденты экспериментальной группы 14-15 лет); получение новых знаний - на 28,9% выше, получение трудового опыта - на 23,1%, гражданская активность - на 34,6%, оказание добровольной помощи - на 23%, волонтёрская деятельность - на 28,8%, налаживание социальных связей - на 15,4% (респонденты экспериментальной группы 16-17 лет).

Проведённый эксперимент доказывает, что показатели экспериментальной группы значительно превышают показатели контрольных групп и самой экспериментальной группы на начальном этапе исследования.

Примечания

гражданственность подросток добровольческий

1. Рахматулина Б.Р. Модель процесса формирования гражданственности подростков в добровольческой (волонтёрской) трудовой бригаде // Вестник Майкопского государственного технологического университета. 2017. Вып. 1. С. 69-74.

2. Kim H.J., Chung J.Y. Factors affecting youth citizenship in accordance with socioeconomic background // Children and Youth Services Review. 2020. Vol. 111. URL: https://www.sciencedirect.com/search? qs=citizenship % 20of % 20teenagers.

3. Гилева Ю.А. Волонтёрское движение как средство выражения активной жизненной позиции молодёжи // Социальная активность молодежи: векторы развития: сб. материалов II соц.-пед. чтений им. Б.И. Лившица. Екатеринбург: Изд-во УГПУ, 2010. С. 24-27.

4. Bonnesen L. Children' slived citizenship learning processes: Impact of a voluntary approach // Children and Youth Services Review. 2020. Vol. 110. URL: https://www.sciencedirect.com/search? qs=citizenship % 20of % 20teenagers.

5. Крутицкая Е.В. Компетентностный подход к организации волонтерской деятельности молодежи в высшей школе // Волонтер: Всерос. науч.-практ. журнал. 2013. №1-2. С. 108.

6. Рахматулина Б.Р. Оценка эффективности модели формирования гражданственности подростков, участвующих в добровольческих трудовых бригадах // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. 2017. Вып. 2. С. 37-44.

7. Рахматулина Б.Р. Содержание опытно-экспериментальной работы по формированию гражданственности подростков в добровольческой трудовой бригаде // Europeansocialsciencejournal = Европейский журнал социальных наук. 2017. Вып. 3. С. 259-268.

References

1. Rakhmatulina B.R. Model of the process of formation of citizenship of adolescents in the volunteer labor brigade // Bulletin of Maikop State Technological University. 2017. Iss. 1. P. 69-74.

2. Kim H.J., Chung J.Y. Factors affecting youth citizenship in accordance with socioeconomic background // Children and Youth Services Review. 2020. Vol. 111. URL: https://www.sciencedirect.com/search? qs=citizenship % 20of % 20teenagers.

3. Gileva Yu.A. The volunteer movement as a means of expressing the active life position of youth // Social activity of youth: vectors of development: collection of materials of the II social-pedagogical readings named after B.I. Livshits. Yekaterinburg: UGPU Publishing house, 2010. P. 24-27.

4. Bonnesen L. Children' slived citizenship learning processes: Impact of a voluntary approach // Children and Youth Services Review. 2020. Vol. 110. URL: https://www.sciencedirect.com/search? qs=citizenship % 20of % 20teenagers.

5. Krutitskaya E.V. Competence approach to the organization of volunteer activity of youth in higher school // Volunteer: All-Russian scient. and pract. journal. 2013. No. 1-2. P. 108.

6. Rakhmatulina B.R. Efficiency assessment of the model of formation of civic consciousness of the teenagers participating in voluntary labor crews // Bulletin of the Adyghe State University. Ser.: Pedagogy and Psychology. 2017. Iss. 2. P. 37-44.

7. Rakhmatulina B.R. The content of experimental work on formation of citizenship of teenagers in the voluntary labor brigade / European Social Science Journal. 2017. Iss. 3. P. 259-268.

Размещено на Allbest.ru