Гендерные особенности акцентуаций у студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Гендерные особенности акцентуаций у студентов

Кулакова Татьяна Владимировна

Кандидат социологических наук, доцент кафедры экономики и менеджмента Балаковского филиала РАНХиГС

Аннотации

Gender specificity of character accentuation of students

Tatiana V. Kulakova

Candidate of Sociological Sciences, Associate Professor at the Department of Economics and Management, Balakovo branch of RANEPA

Акцентуации характера являются врожденными чертами личности и особенно ярко проявляются в подростковом и раннем юношеском возрасте при необходимости адаптации к новой социальной среде. Для успешной адаптации студентов - первокурсников в учебном заведении необходимо учитывать их характерологические особенности.

Полученные результаты исследования позволяют утверждать, что если знать тип акцентуации характера человека, можно прогнозировать особенности его поведения в социуме, стиль поведения в конфликте, что, в свою очередь, может помочь избежать неблагоприятного развития конфликтной ситуации.

Ключевые слова и словосочетания: гендер, акцентуации, характер, различия.

Character accentuation is congenital personality feature and it manifests in adolescence and youth when the person adapts to a new social environment. It is necessary to take into consideration character specificity of first-year students for them to adapt successfully to the new setting. The results of the research demonstrate that behavior of a person in the society, his style of conflict management are determined by type of his character accentuation and consequently can help to avoid conflicts.

Keywords: gender, accentuation, character, differences.

Актуальность нашего эмпирического исследования акцентуаций характера студентов определяется прикладным характером данной темы. Существенный интерес представляет определение и прогнозирование характерологических особенностей реального индивида в условиях современного мира, изучение характера как фактора успешности профессиональной деятельности, детерминанты социального поведения, умения быстро адаптироваться в стремительно меняющемся мире, использовать эффективные стратегии коммуникативного взаимодействия в социуме и в семье.

Характер - это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности [8].

Характер - это индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных приобретенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека.

Акцентуации характера - это крайние варианты нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим [4]. характер гендерный социальный

Предмет исследования: акцентуации характера.

Объект исследования: обобщенная выборка - студенты балаковских вузов

Возрастные границы: 18-23 года.

Гипотеза исследования: гендерные различия проявляются в акцентуации характера студентов. Экспериментальное исследование проводилось в вузах г. Балаково Саратовской области (РАНХиГС и БИТТиУ) среди студентов заочной формы обучения вузов по направлению подготовки "Юриспруденция", "Государственное и муниципальное управление" девушки - 28 человек в возрасте от 18 - 20 лет, юноши 26 человек - в возрасте от 18 - 23 лет.

Нами использовались следующие методы исследования:

1. Тест К. Леонгарда - Г. Шмишека.

2. Статистический и - критерий Манна-Уитни.

Таблица 1 - Результаты исследования по методике К. Леонгарда - Г. Шмишека юноши

Рисунок 1 - Средние значения результатов исследования по методике К. Леонгарда - Г. Шмишека юноши

В ходе проведенного диагностического исследования по методике К. Леонгарда - Г. Шмишека нами были получены следующие результаты.

Качественный анализ результатов исследования юношей показал, что согласно таблице №1 и рисунку №1 наиболее высокие значения выявлены по следующим акцентуациям характера: гипертимные 69% (18 человек); демонстративные 42,3% (11 человек); педантичные 23% (6 человек). В выборке преобладают студенты, для которых характерны следующие свойств характера: активность, энергичность, оптимистичность, высокий жизненный тонус, беззаботность. Обладают многосторонними способностями, но из - за неустойчивости внимания и недостаточной выдержки интересы поверхностны. Не терпят любых ограничений своей свободы, плохо переносят жесткую дисциплину, строго регламентированный режим труда и критику в свой адрес. В необычных ситуациях находчивы, умеют приспосабливаться к трудностям, неудачи переживают бурно, но они не выбивают их надолго из колеи. К правилам и законам относятся легкомысленно, стремятся к рискованным приключениям, новым местам, занятиям, встречам. Совершенно не переносят одиночество, в группе стремятся к лидерству, при общении неразборчивы в выборе знакомств, могут оказаться в неблагоприятной среде. Демонстративные, эгоцентричны, жаждут признания, поддержки, сочувствия, стремятся постоянно быть в центре внимания. Эмоции ярки и выразительны в проявлениях, но неустойчивы и неглубоки. В группе претендуют на роль лидеров или на исключительное положение.

Таблица 2 - Результаты исследования по методике К. Леонгарда - Г. Шмишека девушки

Рисунок 2- Средние значения результатов исследования по методике К. Леонгарда - Г. Шмишека девушки

Качественный анализ результатов исследования девушек по методике К. Леонгарда - Г. Шмишека показал, что согласно таблице.№2 и рисунку.№2 наиболее высокие значения выявлены по следующим акцентуациям характера: эмотивные 46,4% (13 человек); демонстративные 42,8% (12 человека); гипертимные 39,3% (11 человек); педантичные 32,1% (9 человек); экзальтированные 35,7 % (10 человека). В выборке преобладают испытуемые, для которых характерны следующие личностные характеристики: ограниченность круга контактов, интровертированность, низкий эмоциональный тонус, застенчивость, неуверенность в себе. Повышенная чувствительность, ранимость, глубоко переживает малейшие неприятности, болезненно воспринимает замечания, изменчивое настроение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость, повышенная раздражительность. Активно и часто конфликтуют. Студенты данной выборки могут быть чрезвычайно требовательны к себе и к окружающим, способны предъявлять завышенные формальные требованиями, изнуряют домашних чрезмерной аккуратностью.

Рисунок 3- Средние значения результатов исследования по методике К. Леонгарда - Г. Шмишека девушки и юноши

Сравнительный анализ диагностических данных по методике выявил значимые различия по факторам. Согласно таблице №3 и рисунку №3 у юношей данной выборки по сравнению с девушками более высокие средние значения по следующим шкалам: гипертимность (18,3 баллов и 10,8 баллов соответственно), демонстративность (13,3 баллов и 12,6 баллов соответственно).

У девушек наблюдаются более высокие значения показателей по сравнению с юношами по следующим шкалам: эмотивность (15,4 балов и 9,5 баллов соответственно), экзальтированность (13,3 баллов и 10,4 балов соответственно), дистимность (11,1баллов и 8,2 баллов соответственно), возбудимость (11,4 баллов и 8,2 баллов), тревожность (12,2 баллов и 6,7 баллов соответственно), педантичность (12,8 баллов и 8,5 баллов соответственно).

Таким образом, девушки более тревожны, склонны к бурным проявления эмоций, отличаются аккуратностью, чувствительностью и лабильностью (склонность к переменам настроения). Юноши же более демонстративны и общительны.

Для оценки различий между типами акцентуаций характера нами был проведен анализ с использованием и - критерия Манна - Уитни.

Для этого были составлены нулевая и альтернативная гипотезы:

Н 0 - между выборками 1, 2, не существуют различия по уровню исследуемого признака. Таким образом, студенты разного пола не характеризуются существенными различиями по акцентуациям характера;

Н 1 - между выборками 1, 2, существуют различия по уровню исследуемого признака. Таким образом, студенты разного пола характеризуются существенными различиями по акцентуациям характера.

Полученные эмпирические значения по шкалам: гипертимность иэмп=(224,5), эмотивность иэмп=(178,5), педантизм иэмп=(223), тревожность иэмп = (159) при иКр=229 и pd"0,01 находятся в зоне значимости, это свидетельствует о том, что студенты разного пола характеризуются существенными различиями по данным типам акцентуаций характера.

По шкале демонстративность полученное эмпирическое значение иэмп=(309) находится в зоне незначимости, по другим шкалам различия находятся в зоне неопределенности, т.е. близки к уровню значимости.

Количественный анализ результатов исследования акцентуаций характера у девушек и юношей по методике К. Леонгарда - Г. Шмишека с использованием статистического и - критерия Манна - Уитни позволил нам зафиксировать следующие статистически доказанные различия: у юношей по сравнению с девушками более выраженные значения по шкалам гипертимности, демонстративности. У девушек наблюдаются более высокие значения по следующим шкалам: эмотивность, педантичность, тревожность, возбудимость, дистимность и экзальтированность. Распространенность типов акцентуаций в выборке положительно коррелирует с коммуникативной эргичностью и направленностью на общение.

Акцентуации делают студента уязвимым к определенным психотравмирующим воздействиям, а особенно в дисгармоничной социальной среде. Поэтому даже незначительное замечание для акцентуированной личности может стать травмирующим, если оно обращено к зоне наименьшего сопротивления. Важным условием гармоничных отношений между преподавателем и студентами является искреннее желание помочь и принять его. Если не знать и не учитывать в своей профессиональной деятельности характерологических особенностей проявления акцентуаций характера того или иного студента, то преподаватель рискует не только попасть в конфликтную ситуацию, но и просто потерять контакт с данным студентом.

Прикладной характер данного исследование объясняется тем, что использование полученных эмпирических данных преподавателями позволяет прогнозировать характерологические проявления студентов как в учебной, так и во вне учебной деятельности, а также может оказать существенное влияние на успешность профессионально самоопределения, становления и освоение будущими специалистами профессии. А ещё позволяет избегать и нивелировать острые педагогические конфликты, которые способны оказывать негативное влияние на качество межличностных коммуникаций в процессе учебной деятельности не только между педагогами и учащимися, но и другими участниками учебного процесса.

Таким образом, применительно к практике использования полученных статистических данных результатов психодиагностических исследований студентов можно сделать следующие выводы и дать рекомендации.

Особое внимание следует обращать на студентов с ярко выраженной акцентуацией гипертимного, демонстративного, возбудимого типов: для них характерны следующие проявления в ходе педагогического общения:

- склонность к обману;

- умение преподнести себя и выглядеть в выгодном свете при этом отсутствие глубоких знаний, умений и навыков, умение пускать пыль в глаза;

-хорошо развитые коммуникативные способности: могут быстро вербализовать свои мысли,

- находчивость, активность в отстаивание собственной позиции и своих интересов;

- склонность к нарушениям дисциплины (пропуски, опоздание, отвлекаемость на посторонние разговоры во время занятий, неподготовленность к практическим занятием, несвоевременное сдача письменных итоговых работ);

-для возбудимых акцентуантов: агрессивность, вспыльчивость и несдержанность в ситуациях, когда задето их самолюбие или интересы, в целом плохо контролируют свои эмоциональные проявления.

Студенты гипертимного, демонстративного и возбудимого типа акцентуаций в конфликтных ситуациях чаще всего предпочитают стиль соперничество. Индивид, использующий соперничество, при разрешении конфликтов настаивает на своем, для достижения своих целей использует все способы, а также попытки физического давления и психологические манипуляции доминантного типа. Свое мнение считает единственно верным.

Для студентов эмотивного, экзальтированного, тревожного и дистимного типа характерны следующие поведенческие особенности: обидчивость, мнительность, неуверенность в себе, остро реагируют на замечания, при этом свои эмоции не выплескивают наружу, а копят в себе. Студенты данных типов акцентуаций редко являются зачинщиками конфликтов, они больше склонны к отзывчивости, сопереживанию. В конфликты вступают редко и выступают в них как пассивная сторона. В конфликте предпочитают стиль избегание или приспособление. Конфликты наблюдаются в ситуациях, которые требуют бурной деятельности. Выбирая приспособительный стиль поведения необходимо понимать, что отстаивать собственные интересы и проявлять бурную активность не получится, здесь главное принимать решения сообща. Этого стиля лучше придерживаться в тех ситуациях, в которых заведомо мало шансов одержать верх над оппонентом.

Итак, знания типов акцентуаций характера человека позволяют прогнозировать его стиль поведения в конфликте, проблемы адаптации в новой социальной среде, что, в свою очередь, может помочь избежать неблагоприятного развития конфликта и будет способствует успешному овладению будущей профессией.

Библиографический список