Летний отдых как фактор социализации детей и подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Летний отдых как фактор социализации детей и подростков

Репяхова Е.В., Магистрант

Таганрогского института имени А.П. Чехова

(филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

Организация летнего отдыха детей и подростков представляет собой сложный процесс, который включает комплекс различных мероприятий и создание определенных условий, обеспечивающих развитие творческого потенциала личности и способствующих его социализации. Безусловно, главными задачами в этом аспекте являются охрана и укрепление здоровья детей, профилактика заболеваний, занятия физической культурой, спортом, туризмом, а также формирование навыков здорового образа жизни у детей и подростков. Не менее важным является формирование и поддержание не только физического, но и духовно-нравственного здоровья ребенка. Однако одной из основных задач летнего отдыха детей и подростков является задача социализации личности ребенка.

Анализируя различные концепции социализации можно выявить два параллельных процесса в этом феномене: процесс приспособления (адаптации) человека к жизни в обществе, усвоение социальных норм и культурных ценностей общества; процесс формирования личности, самоизменение человека в процессе освоения и воспроизведения культуры. Все концепции социализации тяготеют к субъект-объектному и субъект-субъектному подходу. Согласно субъект-объектному подходу социализация понимается, как способность успешно ориентироваться в общественной жизни, а также проявление конформности к социальным предписаниям. Согласно субъект-субъектному подходу социализированность проявляется в способности человека быть субъектом собственного развития и в какой-то мере общества в целом. В любом случае социализированность ребенка подразумевает степень освоения и принятия норм морали и права [3].

Социализация предполагает социальную зрелость. Под социальной зрелостью понимается степень развитости социальных качеств у человека в конкретном социокультурном контексте. Многие ученые считают основными критериями социальной зрелости личности уважение к себе (чувство собственного достоинства), к людям, к природе, умение творчески подходить к решению жизненных ситуаций (гибкость и одновременно устойчивость в меняющихся ситуациях).

Для воспитания молодого человека, способного к саморазвитию, самообразованию, обладающего чёткой гражданской позицией, возможностей только учебного процесса явно недостаточно. Необходимо активное практическое участие детей и подростков в различных формах социально значимой и социально полезной деятельности. В этой связи особую значимость приобретает деятельность в период каникул.

Каникулы для школьников являются возможностью не только отдохнуть от учебной деятельности, но включиться в активную социально значимую, полезную и интересную для них деятельность. О.С. Газман определяет педагогику каникул как совокупность педагогических стратегий и технологий, обеспечивающих свободу самоопределения и саморазвития личности в интересной для него деятельности и создающих наиболее широкие возможности в приобретении жизненно важного социального практического опыта в условиях жизни вне дома.

В пространстве каникул на базе основных ценностей - свободы и интереса - развертываются неформальные педагогические деятельности сотрудничества, со-творчества и межличностного общения. Ученый выделяет две ценности, лежащие в основе педагогики каникул - творчество и совместность [1].

Социальное становление происходит в разных социальных группах и видах деятельности, в том числе, и в процессе летнего отдыха детей и подростков. Исходя из вышеприведенной сущности процесса социализации личности ребенка, мы понимаем, что в условиях летнего отдыха процесс социализации должен включать:

- познавательную направленность, ориентированную на усвоение норм социальных отношений;

- коммуникативную направленность, ориентированную на умение строить отношения, самореализацию в деятельности;

- эмоциональную направленность, необходимую для выражения отношения к себе, как субъекту деятельности, к собственной деятельности и другим участникам отношений, как субъектам совместной деятельности.

Стоит отметить, что организация летнего отдыха детей и подростков на летних пришкольных площадках в настоящее время зачастую ориентируется на развлекательности и зрелищности и осуществляется в существенном отрыве от образовательных задач школы. Можно констатировать наличие ряда противоречий в практике организации летнего отдыха детей на примере работы летних площадок при образовательных организациях общего типа. Это противоречия между:

- декларацией со стороны школы задач воспитания гражданственности, патриотизма, духовности и неудовлетворительным решением в практике организации досуговой деятельности детей и подростков;

- целесообразностью поиска и создания новых форм детских объединений и движений (вместо идеологизированных пионерской и комсомольской организаций);

- актуальностью стимулирования инициативы и самостоятельности детей и подростков и отсутствием реальной демократизации межличностного общения, неадекватностью традиционных форм взаимодействия педагога и воспитанников для развития сотрудничества, сотворчества, диалога;

- провозглашением принципа системности образования и его неадекватной реализацией в ситуации разрыва образовательного процесса и досуговой деятельности детей и подростков;

- практической значимостью образования и недостатком навыков отработки получаемых знаний и умений, проявления формируемых личностных качеств в общественно-полезной деятельности;

- значимостью краеведческой работы для развития гражданских, патриотических, нравственных качеств школьников и ее периферийным положением в системе воспитательной деятельности школы [2].

Разрешение указанных противоречий возможно в условиях реализации преемственности образовательного процесса школы и досуговой деятельности обучающихся в период летнего отдыха.

В летний период особенно возрастает потребность не только в качественном отдыхе, удовлетворяющем разнообразным потребностям детей и подростков, но и способствующем развитию их личности. В этой связи целесообразно обратить внимание на менеджмент летнего отдыха школьников, особенности эффективной организации воспитательной работы со школьниками, а также технологии психолого-педагогического и социально-культурного сопровождения обучающихся. Правильно организованные направления летнего отдыха детей будут способствовать социализации детей и подростков.

Использованная литература и источники

летний отдых социальный воспитательный

1. Газман О.С. От авторитарного образования к педагогике свободы // Новые ценности образования. №2. М., 1995. с. 16-45.

2. Ефремова О.И. Организация летнего отдыха детей и подростков в пришкольном оздоровительном лагере как элемент развивающей среды школы / Детские оздоровительные центры в условиях инновационных проектов современности: Материалы I Международной научно-практической конференции. Таганрог: Изд-во НП «ЦРЛ», 2008. 224 с.

3. Млочешек Л.И. Социализация личности ребенка в детских оздоровительных центрах / Детские оздоровительные центры в условиях инновационных проектов современности: Материалы I Международной научно-практической конференции. Таганрог: Изд-во НП «ЦРЛ», 2008. 224 с.

Размещено на Allbest.ru