Вопросы обеспечения эффективной адаптации первокурсников к новой социальной роли - студента высшего учебного заведения

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 316.454

Национальный исследовательский университет «МЭИ»

ВОПРОСЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ К НОВОЙ СОЦИАЛЬНОЙ РОЛИ - СТУДЕНТА ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Козьмина Ирина Сергеевна

Первичная адаптация студентов в высшей школе является важнейшей составляющей в подготовке всесторонне развитых специалистов.

Основное содержание проблемы адаптации первокурсников заключается в противоречии между их изменившимися социально-экономическим статусом, поведением как личности и прежними жизненными установками стабильной жизни школьника [1, c. 12]. Приобщение первокурсника к культуре и нормам поведения в институте - это и есть социальная адаптация, которую можно подразделить на:

- организационную. Без организации невозможно предоставить студенту благоприятные условия, которые создают предпосылки развития его социальной роли и влияют на него, обеспечивая деятельность, отвечающую интересам данного общества и личности;

- экономическую. Это - процесс усвоения первокурсником новых социально-экономических норм и принципов экономических отношений студентов;

- педагогическую. Это - приспособление к системе образования высшей школы и обучению в ней, которые формируют систему направленности и профессиональной пригодности студента;

- психологическую. Процесс психологической адаптации студента происходит непрерывно, поскольку во время обучения изменяются социально-экономические, политические и морально-этические условия его жизни. Одним из важнейших направлений психологической адаптации студентов является воспитание активной жизненной позиции, которая является критерием убежденности, терпимости к другому мнению, порядочности;

- профессиональную. Процесс приспособления студента к выбранной им профессиональной деятельности, новым условиям труда и особенностям будущей специальности. Успех профессиональной адаптации студента зависит от его склонности к выбранной профессиональной деятельности при совпадении общественной и личной мотивации труда.

К адаптационным ресурсам относятся:

- уровень образования;

- социальный и демографический статус;

- социально-психологические характеристики.

Именно наличие у первокурсника адаптационных ресурсов и его личных характерных особенностей определяют его способность овладеть ситуацией и освоиться в ней.

Для быстрой и успешной адаптации первокурсников необходимо выработать тактику и стратегию, обеспечивающие оптимальный процесс приспособления студента к вузу, при этом важно знать его жизненные планы и интересы, систему доминирующих мотивов, самооценку. Успешное изучение комфортности и адаптации студентов в вузе связано с развитием института кураторства, органов студенческого самоуправления и психологической службы вуза. Внимательное и доброжелательное отношение к студентам способствует сокращению сроков адаптации первокурсников к учебному процессу. Индивидуальный подход к каждому первокурснику должен стать основным принципом работы сотрудников вуза.

По результатам анализа многолетнего анкетирования первокурсников выявлены основные трудности, с которыми они сталкиваются в первый год обучения:

- возросшая по сравнению со школой учебная нагрузка и другой подход к учебному процессу в вузе, который отличается от школьного процесса обучения;

- большой объем незнакомых новых учебных дисциплин;

- сложности вхождения в новый учебный коллектив при наличии сильной связи со школьным коллективом и сильных переживаний, связанных с уходом из него;

- необоснованность выбора будущей профессии и недостаточная мотивация обучения в выбранном вузе;

- отсутствие ежедневного контроля педагогов, как в школе, и неумение саморегулировать выбор оптимального режима труда и отдыха при обучении в вузе, т.е. приобретение самостоятельных навыков организации учебы, быта и свободного времени;

- отсутствие навыков работы с книгой, неумение слушать лекции и их конспектировать, отсутствие привычки к самостоятельной работе, что приводит к обесцениванию приобретенных в школе способов усвоения материала;

- слабая школьная база знаний;

- новые по сравнению со школой взаимоотношения с преподавателями из-за различия в методах обучения в вузах и школах;

- новые отношения с родителями: подросток в вузе быстрее становится независимой личностью.

Эти трудности оказывают влияние на поведение студента первого курса, его взаимоотношения с другими учащимися и преподавателями вуза. Они вызваны произошедшей сменой социальной ситуации, т.е. необходимостью привыкания к новым условиям обучения, новой социальной роли - студента высшего учебного заведения - и новому учебному коллективу. социальный адаптационный профессиональный карьера

На фоне этого у первокурсников возникает необходимость в психологической помощи для решения основных проблем адаптации и преодоления возникших трудностей [2, c. 53]. Необходимо привлекать педагогические коллективы вузов к направленной воспитательной и внеучебной работе со студентами с момента их поступления в вуз. Обеспечение эффективной и быстрой адаптации студентов первого курса к обучению в вузе связано с большой социально-воспитательной работой, которая включает в себя:

- изучение персональных особенностей первокурсников;

- выявление адаптационных трудностей и особенностей привыкания первокурсников к студенческой жизни;

- сбор и обработку полученной информации о первокурсниках;

- ознакомление с выявленными адаптационными трудностями кураторов и преподавателей, работающих со студентами первых курсов, для оптимизации адаптации первокурсников к обучению в вузе;

- проведение круглого стола с участием проректора по учебной работе, специалистов учебного управления и по социально-воспитательной работе по проблеме адаптации первокурсников;

- проведение социально-адаптационной практики, направленной на сплочение групп, выявление лидеров и раскрытие личностных качеств каждого из членов группы;

- внесение в расписание занятий студентов первого курса кураторского часа, в рамках которого проводятся тематические образовательные занятия с первокурсниками, и разработку тематики этих практических занятий;

- обучение студенческого актива и старост первых курсов навыкам оптимизации адаптационного периода и конструктивного общения;

- подготовку и проведение методических семинаров для молодых преподавателей и кураторов, работающих со студентами первых курсов, по повышению уровня психологической и педагогической грамотности и проведение с ними специальных психологических тренингов;

- подготовку методического сопровождения проведения групповых занятий кураторами;

- проведение групповых и индивидуальных консультаций студентов первого курса преподавателями;

- общеинститутское подведение итогов и анализ результатов проделанной работы с первокурсниками.

В эффективной адаптации к обучению в вузе заинтересованы все участники образовательного процесса: не только сами студенты первого курса, но и работающие с ними преподаватели, сотрудники и руководство вуза. Успешное начало обучения может помочь студенту в его дальнейшей учебе, позитивно повлиять на процесс построения отношений с преподавателями и товарищами по группе, привлечь к нему внимание организаторов научных студенческих обществ и лидеров различных творческих коллективов и объединений студентов, активистов факультетской и вузовской общественной жизни.

От успешности адаптации первокурсника к обучению в вузе во многом зависят дальнейшая профессиональная карьера и личностное развитие будущего специалиста.

В Московском энергетическом институте (МЭИ) очень серьезно относятся не только к учебным дисциплинам, но и ко внеучебной составляющей адаптации первокурсников. Это происходит в силу того, что руководство и администрация заинтересованы в том, чтобы все без исключения выпускники МЭИ в будущем стали не только успешными профессионалами в своем деле, но и смогли повлиять на общество и создать в нем здоровую атмосферу. Процесс адаптации первокурсника МЭИ можно тесно связать с воспитательной работой, проводимой администрацией МЭИ, преподавателями, студенческими организациями и старшими товарищами, ведь только в непрерывном общении первокурсник может понять нормы и установки поведения, причислить себя к профессиональному сообществу и стать полноценным членом коллектива МЭИ.

Глобальной целью воспитательно-адаптационной работы в МЭИ является формирование гармонично развитого, творческого, нравственного студента, увлеченного будущей профессией.

В МЭИ существуют циклы мероприятий различной направленности: гражданско-патриотической, социально-воспитательной и культурно-массовой. Мероприятия каждого цикла имеют свою ценность в рамках общего направления внеучебно-адаптационной работы.

Стоит отметить, что основными инициаторами молодежной внеучебной жизни в МЭИ являются сами студенты. Студенческих организаций и коллективов в МЭИ очень много, и все они разнообразны: это и коллективы, занимающиеся творчеством, и коллективы, занимающиеся досугом студентов, и организации, занимающиеся бытовой стороной жизни студентов-общежитейцев, и организации, помогающие адаптироваться студентам-иностранцам, и многие другие. В каждом семестре такими студенческими организациями проводятся школы актива, где студенты младших курсов могут дополнительно научиться работать в команде, стать лидером и вступить в ряды наиболее активных, чтобы в дальнейшем помогать другим студентам и стать опорой для администрации.

Руководство МЭИ старается идти в ногу со временем и поддерживать инициативы студентов. Воспитание высокоразвитых специалистов должно базироваться на личном примере и передаче положительного опыта преподавательского состава, знании истории родного вуза.

Список литературы

1. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 15. № 1. С. 3-18.

2. Ромм М. В. Социальная адаптация и социализация личности // Социология: учеб. пос. / ред. В. И. Игнатьев, М. В. Ромм. М.: ИНФРА-М; Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2001. С. 45-75.

Аннотация

В статье рассмотрены вопросы социальной адаптации первокурсников к процессу обучения в высшем учебном заведении на примере Национального исследовательского университета «МЭИ». Подведена теоретическая база под проведение в вузах социально-адаптационной практики, предназначенной для ускорения процесса адаптации первокурсника к образовательной среде вуза, от которой во многом зависят дальнейшая профессиональная карьера и личностное развитие будущего специалиста.

Ключевые слова и фразы: социальная адаптация; адаптационные ресурсы; социально-адаптационная практика; первокурсник; социально-воспитательная работа; внеучебная жизнь.

The article examines the issues of the social adaptation of first-year students to educational process at higher school by the exam-

ple of National Research University “Moscow Power Engineering Institute”. The author has laid theoretical foundations for conducting social-adaptive practice at higher school aimed to accelerate the process of freshmen's adaptation to higher school educational environment, on which the further professional career and personal development of a future specialist largely depend.

Key words and phrases: social adaptation; adaptive resources; social-adaptive practice; first-year student; social and educational work; extra-curriculum activities.

Размещено на Allbest.ru