Зарубежный опыт формирования молодежи как инновационной группы

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Волгоградский государственный университет

Зарубежный опыт формирования молодежи как инновационной группы

Черных Наталья Сергеевна

В условиях ускоряющегося мирового общественно-политического развития особое значение приобретают не только объемы валового национального продукта той или иной страны, но и иные ее численные значения макроэкономических показателей. Ситуация мировых кризисов и возрастающая конкуренция за ограниченные ресурсы устойчивого развития и повышения качества жизни актуализируют значение индивидуального и коллективного человеческого капитала как важнейшего конкурентного преимущества современного государства на мировой внешнеполитической арене.

В контексте процессов современной модернизации российского государства чрезвычайно важной представляется задача формирования инновационного типа личности, а следовательно, повышения качества демографических ресурсов страны. Поэтому особую значимость с точки зрения отечественной науки и хозяйственной практики приобретает необходимость систематизации зарубежного опыта разработки и совершенствования социально-политических технологий формирования инновационного типа личности.

На наш взгляд, особое внимание при научных изысканиях в данной сфере должно быть уделено опыту развитых стран Западной Европы и Северной Америки, результаты которых демонстрируют наибольший положительный эффект в области внедрения и распространения инноваций. В рамках данного исследования предлагается сосредоточить первоочередное внимание на так называемых странах «Group of eight» (G8):

Великобритании, Германии, Италии, Канаде, США, Франции и Японии.

Необходимо отметить, что сравнительно недавно инновационная политика этих стран основывалась исключительно на идее формирования экономики инновационного типа. Однако в связи синтенсификацией процессов экономической глобализации и технико-технологической модернизации перед этими государствами остро встала проблема скорейшей адаптации к общемировым трендам, что, в свою очередь, обусловило необходимость комплексного подхода к организации процесса формирования инновационного типа личности. В самом общем виде процесс основывался на необходимости согласования целей и задач инновационного развития между государством, гражданским сектором, научным и бизнес-сообществом, т.е. не только на значимости инновационной экономики, но и на формирующемся инновационном обществе - мегатренде ХХI в. Совершенно очевидно, что именно молодое поколение является частью общества, наиболее открытой инновациям, готовой к рискам и стремящейся «выстраивать ориентацию в окружающей среде при отсутствии необходимых знаний путем создания нового знания» [7].

В рамках анализа и интерпретации опыта зарубежных странв сфере развития инновационных качеств молодежи предлагается сосредоточить внимание на трех критериях: характере реализуемой государственной молодежной политики; степени вовлеченности молодежи в функционирование структур гражданского общества; особенности взаимодействия науки, образования, технологий и бизнеса. Выбор данных критериев обусловлен тем, что в рамках современной государственной политики молодое поколение все более перестает быть исключительно объектом управленческого воздействия, оно раскрывается в качестве нового субъекта политики.

Однако лишь декларирования государственными структурами политической субъектности молодежи недостаточно для формирования у нее инновационных свойств. Необходимо, чтобы эта субъектность практически реализовывалась в деятельности институтов гражданского общества, а молодежь имела реальные возможности участвовать в разработке, принятии и реализации политических решений. Кроме того, развитие инновационных качеств у представителей молодежной когорты невозможно без соответствующей инфраструктуры (инновационные инкубаторы, научные центры, технопарки и т.п.), а также внедрения и реализации качественно новых технологий образования, основанных на широком привлечении представителей реального сектора экономики к подготовке молодых кадров, специалистов-практиков и исследователей. С точки зрения указанных выше критериев каждая конкретная страна группы G-8 обладает собственными национальными особенностями и уникальным опытом при формировании инновационного типа личности.

Так, в США широко используется сформированная система социально-политических технологий по вопросам формирования и стимулирования инновационного потенциала молодежи. Процесс формирования инновационной молодежи в данной стране немыслим без качественного воспитания и образования. Особое внимание при этом уделяется управлению процессом политической социализации личности: молодых граждан целенаправленно приобщают к демократическим ценностям, начиная с самого раннего возраста. Как отмечает В. И. Демченко, этот процесс легитимирует «западная традиция рациональной заданности политической жизни, ставшая на заре возникновения США одной из важных черт американской истории и в значительной мере определившая интерес политиков к рационально обоснованным политическим программам» [3].

В настоящее время США относятся к категории стран-лидеров в области разработки инноваций. На их территории расположены мощные научно-производственные базыи технопарки, позволяющие привлекать одаренную молодежь к внедрению крупномасштабных инвестиционных проектов с капитализацией порядка 300-500 млн дол. США [4, c. 23].В результате национальная политика в этой стране выстраивается таким образом, что молодые люди сами стремятся попасть в такие инновационные центры и реализовать себя в них. Кроме того, сформирована система долгосрочного партнерства вузов и национальных инновационных компаний в форме различных инкубаторов и «кластеров», в которых опытные профессионалы помогают начинающим новаторам найти и реализовать свои идеи. Многие компании самостоятельно предлагают студентам пройти практику на собственной производственной базе, занимаются поиском талантливых исследователей, организуют практико-ориентированные научные семинары и школы. В результате подобного частно-государственного партнерства в США готовятся первоклассные специалисты в сферах бизнеса, менеджмента, социально-гуманитарных и инженерно-технических наук.

Не менее примечателен опыт граничащей с США Канады, в основе которого лежат как разноплановые векторы социального развития, так и последствия реализации в стране практики мультикультурализма. В рамках государственной молодежной политики правительство этой страны под патронажем Министерства канадского наследия осуществляет программы, направленные на реализацию мультикультурного образования и развитие человеческого капитала: растить собственные таланты, совершенствовать технологии привлечения одаренной молодежи, выстраивать иммиграционную политику в соответствии с требованиями на рынке труда [2]. Основными принципами данных направлений деятельности является развитие у молодых людей самоуважения, национального единства, толерантного отношения к иным культурам, а также усиление национального научно-исследовательского потенциала канадских молодых ученых. В рамках реализации данного направления деятельности правительством Канады была выдвинута инициатива по созданию около 2 тыс. научно-исследовательских кафедр на базе высших учебных заведений.Государство предоставляет этим кафедрам инфраструктурную поддержу, а также обеспечивает доступ к необходимому современному оборудованию [6, с. 9].

Примечателен тот факт, что страны группы G-8 - основа европейской интеграции (Германия, Франция, Италия и Великобритания), стремятся сформировать единый межгосударственный подход в вопросах инновационного развития и подготовки молодых кадров, распространяемый на все страны Европейского Союза. В частности, в этих странах ведется активная работа по привлечению студентов на научные факультеты университетов и их интеграции в исследовательские проекты с последующей защитой диссертационных работ; поддержке молодежных научно-исследовательских агентств, развитию соответствующей инновационной инфраструктуры. Тем не менее также присутствует собственная национальная специфика.

В Германии большее значение в процессе формирования инновационного поколения отводится реализации государственных молодежных программ, таких как «Come in Contact» («Вступайте в контакт»); «YOU rope - YOU vote» («Ты и есть Европа, ты - голосуешь») и др. Германское научно-исследовательское научное сообщество (DFG) активно консультирует законодательные и исполнительные органы власти.

Во Франции действует Ассоциация RETIS - член Всемирной сети научных парков, целью которой является поддержка и внедрение молодежных инновационных проектов на территории страны. Базовые ценностные ориентации молодежи в этой стране закладываются в рамках обязательного школьного курса «Гражданское воспитание». В рамках этого курса школьники имеют возможность ознакомиться с такими темами, как «Солидарность», «Безопасность», «Свобода и права», «Судебная система Франции», «Права человека и Европы» и др. [1, с. 195]. Тем самым французская система образования стремится реализовать три конечные задачи: формирование патриотизма, развитие критического мышления и способности адаптации личности к различным социально-политическим условиям на протяжении всей жизни.

В Италии в рамках национальной системы образования активно пропагандируется политическая грамотность, развиваются инициатива и лидерские качества молодежи. Например, по программе «Обучающие дни» студенты имеют реальную возможность ознакомиться с текущей работой Палаты депутатов Италии, а также встретиться с чиновниками правительства и обсудить с ними актуальные проблемы страны и мира. В Италии также действуют 23 технопарка и 26 бизнес-инкубаторов. («Tecnopolis», «Pastics», «Abruzzo» и др.). Бизнес-инкубаторы Италии своей приоритетной задачей определяют не разработку инновационных технологий, а предоставление молодежи качественных услуг в сфере образования (повышение квалификации, обучающие курсы для предпринимателей и т.п.).

В Великобритании молодежь реализует свой инновационный потенциал, прежде всего, через многочисленные национальные волонтерские ассоциации. Кроме того, для развития инновационного потенциала молодежи активно создаются научные и технологические парки вокруг вузов. Следует особо отметить проект «UKSPA» - «Ассоциация научных парков Великобритании», в рамках которого функционирует треугольник «Лондон - Оксфорд - Кембридж», играющий роль, идентичную «Силиконовой долине» США.

Неоднозначный характер в сфере создания инновационного типа личности демонстрирует опыт Японии, с характерным ей высоким уровнем гибридизации западных и восточных ценностей. В результате сложившейся двуединой идентичности (внешняя - западная (институциональная) и внутренняя - восточная (духовная)), по словам Атсуши Сунами, директора программы по науке, технологиям и инновационной политике Национального института политических исследований, японская научно-исследовательская и предпринимательская культура чрезмерно консервативна, зачастую выступает против инноваций: «…мы своего рода небольшая японская община, в которой необычным воспринимается все, что отличается от наших взглядов. Если вы не похожи на нас, вам будет трудно работать здесь» [5, c. 4]. В современных условиях перед молодежной политикой Японии стоит актуальная задача - разработать современные технологии поиска и подготовки талантливой молодежи, а также содействия им в реализации уникальных идей, поощрения индивидуальной конкуренции. Лишь при достижении данных условий станет возможным создание научных школ, способных воспитывать инновационное поведение молодых людей, способных производить крупные сдвиги в науке, бизнесе и социальной практике.

Следует отметить, что сравнительный анализ стран G-8 по проблеме стимулирования инновационного потенциала личности показал, что в своем большинстве правительства международного клуба обладают эффективным списком социально-политических технологий работы с молодежью. В США, Канаде и странах Европы включение молодых людей в общественно-политическую жизнь является приоритетной областью политики государств. Активно ведется работа по развитию воспитания гражданственности, толерантности, мобильности, добровольчества, информированности подрастающего поколения, в результате чего молодой человек имеет возможность четко проектировать свои цели в жизни, быть самостоятельным и нести ответственность за принятые решения.

Список литературы

молодежь инновационный общественный

Антонова Е. С. Гражданское воспитание в современной школе Франции // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2008. № 9. С. 194-197.

Вересоцкая М. В. Политический процесс в Канаде: традиции и современность [Электронный ресурс]: автореф. дисс. … к. полит. н. URL: http://uml.wl.dvgu.ru/rscd.php?id=385 (дата обращения: 12.08.2013).

Демченко В. И. Формирование и эволюция концепции политической социализации в американской политологии [Электронный ресурс]: автореф. дисс. … д. полит. н. URL: http://www.dissercat.com/content/formirovanie-i-evolyutsiyakontseptsii-politicheskoi-sotsializatsii-v-amerikanskoi-politolog (дата обращения: 01.08.2013).

Иванов О. Е. Обобщение зарубежного опыта развития кластеров и технопарков как фактор активизации инновационной деятельности // Наука и экономика. 2012. № 6. C. 20-28.

Инновационная система Японии // Инновационные тренды. 2011. № 13. С. 2-28.

Киселев В. Н., Рубвальтер Д. А., Руденский О. В. Инновационная политика и национальные инновационные системы Канады, Великобритании, Италии, Германии и Японии // Информационно-аналитический бюллетень. 2009. № 6. С. 4-71.

Размещено на Allbest.ru