Становление социологии как самостоятельной области научного знания в Соединенных Штатах Америки

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Становление социологии как самостоятельной области научного знания в Соединенных Штатах Америки

Я.О. Черепанова, И.В. Солдатенко

Аннотация

Черепанова Яна Олеговна, студентка группы СЦб-12-1 института изобразительных искусств и социально-гуманитарных наук, тел.:89500523393, email: cherepanova-yana@bk.ru

Солдатенко Ирина Владимировна, старший преподаватель кафедры иностранных языков для гуманитарных специальностей, тел.: 89025192221, email: irinasoldatenko@yandex.ru

В статье рассматриваются этапы становления социологии как самостоятельной области научного знания, имеющей свой предмет, свои задачи и методы исследования в США. Выявлены важнейшие связи институционализации социологии, призванной обеспечить воспроизведение и трансляцию знания через систему образования, достижение наукой зрелого состояния и появление социолога-профессионала.

Библиогр. 6 назв.

Ключевые слова: наука, институционализация, высшее образование, инновация, социологические институты

Становление социологии как самостоятельной области научного знания, имеющей свой предмет, свои задачи и методы исследования, относится в США к 70-80-м гг. прошлого века. Мысль о развитии социологии нарождалась из теоретического выражения острой неудовлетворенности различных слоев американского общества социальным устройством, идеями реформирования существующих порядков, все более распространявшихся в общественном сознании.

Важнейшим звеном институционализации социологии стало формирование особой инфраструктуры, призванной обеспечить воспроизведение и трансляцию знания через систему образования, средств массовой информации, складывание научных сообществ с присущими им разделением труда, нормами профессиональной этики и т.д. Только результатом такого процесса институционализации могло являться достижение наукой зрелого состояния и появление социолога-профессионала [2].

Институционализация социологии в США имела свою особенность, которая заключалась в том, что здесь с самого основания уделялось внимание организации систематического социологического образования при полновесной поддержке деловых и политических кругов. Осознав необходимость перестройки высшего образования на новой концептуальной основе, отвечающей задачам индустриального развития страны, деловые круги США отводили социологии особую роль: она должна была отразить духовные запросы новой социально-экономической элиты, а также обеспечить идеологическое наступление консервативных сил против разворачивающихся в стране радикальных массовых антимонополистических движений [1].

Доступ к университетским кафедрам социология в США получила раньше, чем в европейских странах. К тому же, нарождающаяся наука во многих отношениях инициировала радикальные преобразования в системе высшего образования США в последней четверти XIX в. До этого времени типичными учебными заведениями США были небольшие колледжи, действовавшие в рамках средневековой английской педагогической традиции с ее жестким перечнем подлежащих изучению предметов. Эта модель образования сложилась в XVII-XVIII веках.

Высшая школа имела немало недостатков, а именно: недостаток книг, учебных лабораторий, отсутствие коммуникаций между исследовательскими центрами, низкий уровень обучения. Преподавание находилось под контролем священников и наставников колледжей, которые наряду с богословием читали курсы по естествознанию, политэкономии, литературе, вели занятия по иностранным языкам; практически-утилитарные цели обучения брали верх над научно-исследовательскими. Практика навязывания студентам единых программ обучения, господствовавшая в большинстве университетов, приводила к формализации учебного процесса, к снижению у студентов познавательного интереса.

В последней четверти XIX в. ситуация изменилась. Университет Джонса Гопкинса, основанный в 1876г., предпринял реформу университетского образования, которая включала в себя организацию аспирантуры, предназначенной для выпускников колледжей и университетов, обладавших степенью бакалавра, а также создание собственного издательства для публикации специальных научных периодических изданий. В Корнелльском университете, созданном в 1869г., также были открыты специализированные колледжи, готовившие профессиональных исследователей по самым широким направлениям научного знания, включая гуманитарное. Далее на путь реформы вступил Гарвард [3]. Этот консервативный по духу колледж разработал и внедрил программу элективной системы обучения специалистов. Гарвард послужил примером для других учебных заведений в деле создания исследовательских школ, ставших основой для второй ступени обучения, а также высших профессиональных школ. Такие меры, способствовали повышению качества преподавания и созданию условий для научно-исследовательской работы в стенах университета.

Также в этот период ускоренными темпами шел процесс секуляризации образования. Например, в уставе Корнелльского университета провозглашались равные возможности для занятия любой должности представителям любой религиозной секты, также представителям, не принадлежащим ни к какой религиозной организации [2]. Несмотря на сильное сопротивление церкви, высшие учебные заведения превращались в центры научных исследований, открытые для проникновения современных философских и естественнонаучных взглядов.

Методика преподавания также подвергалась перестройке: в основу организации обучения была положена модель германских университетов. Лекции читались для больших аудиторий, студентов организовывали в небольшие семинарские группы для проведения исследований. Объем часов, выделяемых на исследовательскую работу, был существенно увеличен. Германский университетский метод проведения семинаров нашел особенно широкое применение в социальных науках. Несмотря на сопротивление со стороны старых университетов, в которых руководство осуществлялось церковными организациями, на большинство учебных заведений постепенно распространился элективный метод, что в свою очередь способствовало расширению учебных программ, поднимало статус специальных предметов и дисциплин. В университетах стали уделять больше внимания разработке методик исследования, технике проведения лабораторных работ. Усилилось значение многих отраслей научных знаний, среди которых социология заняла одну из первенствующих позиций.

С 1870г. по 1889г. количество высших учебных заведений возросло с 563 до 998. Особенно быстрыми темпами росла группа университетов, которые пользовались государственной поддержкой и получали правительственную помощь. Были разработаны модели новых университетских центров, шел процесс укрупнения университетов и распад многих мелких колледжей, которые не могли обеспечить необходимый уровень научной и практической подготовки специалистов. Происходили изменения в социальном составе органов попечительства и президентского корпуса университетов. В них стали преобладать бизнесмены и лица неакадемических профессий светского толка. Руководство новых университетов стремилось укомплектовать штаты наиболее талантливыми молодыми преподавателями, которые имели дипломы и ученые степени европейских университетов. И соответственно, им предлагалась более высокая оплата труда.

Постепенно преобразования коснулись и других высших учебных заведений. В 80-90-е годы возник институт аспирантуры в Колумбийском и Висконсинском университетах. В Колумбийском университете была внедрена практика командирования студентов в Европу для обучения в аспирантуре, по окончании которой они назначались профессорами. Этот же университет выступил инициатором организации академий по различным отраслям знания, обладавших правом присуждения ученой степени доктора.

Мичиганский университет в 1881 г. открыл свою Школу политических наук [5]. Вслед за ним преобразования коснулись университета в Пенсильвании, организовавшим академии по различным специализациям. Все эти преобразования закономерно приводили к повышению качества образования и, как результат, все меньше студентов стало выезжать за пределы США для обучения в престижных европейских университетах.

Дух соревновательности между учебными заведениями обострился после создания Стэнфордского (1885г.) и Чикагского (1890г.) университетов, предложивших свои программы обучения [5]. В центр зарождавшейся инновационной педагогической системы выдвигался профессор, ведущий и организующий научные исследования. Подобная кадровая политика приводила к тому, что преподавательский корпус пополнялся за счет тех ученых, кто не видел для себя возможности заниматься научными исследованиями, оставаясь в «старых» университетах. Новая интеллектуальная ситуация в немалой степени способствовала тому, что поток ученых, эмигрировавших из Европы по политическим соображениям несколько десятилетий спустя, был успешно ассимилирован американскими академическими кругами. америка академический социология

На этом фоне и происходило становление академической социологии в США. Для того, чтобы добиться существенного прогресса в науке, американским ученым требовалось, в первую очередь, сформировать национальную систему социологического образования. Решающим фактором, обеспечившим известную легкость, с которой социология в США получила доступ на университетские кафедры, было то обстоятельство, что первые попытки наладить здесь преподавание социологии шли параллельно с реформой университетского образования.

Вплоть до ЗО-х годов XX в. лидерами американской социологии были социологические факультеты в Чикагском (1892г.) и Колумбийском (1894г.) университетах. Их деятельность стимулировала распространение социологического образования в большинстве университетов и колледжей страны [1]. Результатом стали успехи в стандартизации предмета, подготовка первых кадров социологов, обеспеченность самого процесса обучения учебной и методической литературой. Особенно быстро росло влияние социологии в молодых университетах и колледжах, где появляются специализированные кафедры как центры методического обеспечения преподавания социологии.

Социологические факультеты в структуре американских университетов возникли из потребности подготовки кадров профессиональных социологов и социальных работников. В «новых» университетах процесс дифференциации и выделения социологических кафедр и факультетов встречал гораздо меньше сопротивления, чем в «старых», где этому препятствовали корпоративные интересы уже давно сложившихся структурных подразделений, озабоченных сохранением своего традиционного статуса. Среди пяти университетов США, выступавших лидерами по качеству и количеству программ обучения по социологии, четыре из них (Чикагский, Мичиганский, Висконсинский и Миннесотский) являлись молодыми университетами. Один Колумбийский университет в этой пятерке составлял исключение, будучи одним из старейших учебных заведений страны (основан в 1754 г.). В этих университетах количество общих и специальных курсов, входивших в программу подготовки социолога, превышало двадцать наименований. В начале XX в., в системе американского высшего образования функционировало уже двадцать социологических факультетов. Кроме того, подготовка социологов осуществлялась на гуманитарных факультетах: экономико-социологическом, историко-социологическом, факультетах политической и социальной науки и многих других, специализировавшихся по смежным отраслям знания. Все это свидетельствовало, о широкой распространенности социологии, вышедшей за факультетские рамки. В результате к началу XX в. американское общество оказалось вполне подготовленным к преподаванию социологии как университетской дисциплины. В 1902 г. новая наука преподавалась в 169 высших учебных заведениях, а к 1909 г. уже 400 университетов и колледжей предоставляли своим студентам и аспирантам возможность обучаться социологии под руководством профессиональных педагогов [2].

Важным институтом, для развития и распространения научного знания в XIX в., стали специальные отраслевые журналы. Их формирование шло параллельно с достижениями в соответствующих областях знания. Однако социология в США не имела ни одного журнала до 1895 г. Первый журнал был основан при Чикагском университете и имел название «American Journal of Sociology». Редактором этого журнала был первый декан Социологического факультета Чикагского университета А. Смолл (1854-1926). Он следующим образом сформулировал задачи журнала: 1) создание фонда для социальной теории; 2) преобразование социологии в "живую" научную дисциплину; 3) содействие общему благосостоянию; 4) оказание противодействия любому "непродуманному логическому мнению". В 1906 г. "American Journal of Sociology" стал теоретическим органом только что созданного Американского социологического общества. Такое соглашение продолжалось до 1936 г., когда Американским социологическим обществом было основано собственное "American Sociological Review", редакторы которого стали избираться. "American Journal of Sociology" сразу же зарекомендовал себя как солидный теоретический орган, открывший свои полосы для публикаций трудов классиков и лидеров европейской социологической мысли [6].

Для дальнейшего развития социологии необходимо было осуществлять систематизацию знания. Редакция журнала считала необходимым откликаться на все более или менее серьезные исследовательские работы по социологии. Особую важность приобретала публикация библиографических указателей по всем социальным наукам, включая не только книги, но и статьи в различных научных изданиях на всех основных языках науки. Кроме того, журнал предлагал информацию о защищенных докторских диссертациях.

Решающим обстоятельством для окончательного превращения социологии в науку, явилось оформление научно-организационных принципов и установление научного сообщества. Идея создания самостоятельной общенациональной научной ассоциации стала овладевать умами американских социологов летом 1905 г., когда завязавшаяся переписка между ними выявила настоятельную потребность в организации. В декабре 1905 г. 300 человек были приглашены на учредительную конференцию. В пригласительном письме, писалось о том, что европейские народы уже имеют в своем распоряжении специальные социологические ассоциации, что США представляют собой страну, где существует самый широкий интерес к науке об обществе. Конференция, на которой было провозглашено о создании Американского социологического общества (American Sociological Society), была созвана 27 декабря 1905 г [4]. На открытии общества, состоявшемся в университете Джона Гопкинса, был принят устав новой ассоциации, в котором ее главная цель усматривалась в поддержке социологических исследований и обсуждений. Новая организация была убеждена в том, что существующие методы интерпретации социального опыта недостаточны и нужно искать более эффективные.

Тогда же было избрано руководство Американского социологического общества. Первым президентом которого был избран Лестер Уорд, первым вице-президентом - Уильям Самнер, вторым вице-президентом - Франклин Гиддингс, что отражало высокий авторитет ученых, заложивших основы американской социологии, ставших еще при жизни ее классиками.

Создание Американского социологического общества было встречено университетской средой с энтузиазмом. Главным направлением деятельности общества явилась организация дискуссий и обсуждений по актуальным проблемам социологической теории и социального развития. Оно также способствовало созданию специальных комитетов, объединявших социологов для оказания поддержки различным исследовательским проектам и учебным программам, организовывало ежегодные научные собрания в разных городах страны, давая тем самым возможность социологам различных регионов активнее участвовать в собраниях общества. На этих научных встречах происходил обмен мнениями, дискуссии, завязывались научные контакты. Общество считало важным ознакомить как можно больше читателей с научными докладами, в частности, на страницах своего издания «Publications», которое само стало ценным источником по истории социологической мысли в США.

К 20-м годам XX в. Американское социологическое общество приобрело ряд основательных традиций и завоевало репутацию солидной научной организации. Оно во многом способствовало кооперированию усилий исследователей как в США, так и по обе стороны океана, осуществляющих общие принципы и задачи.

Библиографический список

1. Бурганова, Л. А.Институционализация социологии в США // СоцИС. - 1998. - № 11.

2. Осипов Г. История социологии в Западной Европе и США М.: Норма, 2001. - 576 с

3. http://ecsocman.hse.ru/data/297/883/1216/016.BOURGANOVA

4. http://en.wikipedia.org/wiki/American_Sociological_Association

5. http://gendocs.ru/v40436/бажанова_т.л._ред._социология

6. http://www.press.uchicago.edu/ucp/journals/journal/ajs.html

Размещено на Allbest.ru