Размещено на http://www.allbest.ru/

[Введите текст]

Министерство образования и науки российской федерации ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко»

Факультет социальных коммуникаций и филологии

Кафедра педагогики

Курсовая работа на тему:

«Социально - психологические представления об отцовстве у современной молодежи»

Исполнитель:

Студентка 227 группы

Кошкарова Валентина Михайловна

Проверил: к. п. н.

Ворончихина Ирина Геннадьевна

ГЛАЗОВ - 2012



Содержание

Введение

Глава 1. Отцовство как социально - психологический феномен

1.1 Понятие «отцовство», функции отца, типология

1.2 Социально-психологический аспект формирования отцовства

Глава 2. Социально - психологические представления об отцовстве и их формирование у подростков

2.1 Экспериментальное исследование уровня представлений об отцовстве

2.2 Программа занятий по формированию знаний об отцовстве и подготовки к семейной жизни подростков

Заключение

Список литературы

Приложение 1

Приложение 2



Введение

Актуальность. Одной из примет нашего времени давно стала феминизация, т.е. преобладание женщин во всех сферах, активно формирующих личность. Женщина же из всех сил старается заменить отца для своих детей. Почему же их работа неэффективна, они никак не понимают. Последствием стало то, что женщина теперь может многое. Кроме одного - быть мужчиной. отцовство семейный жизнь подросток

Нынешние мужчины воспитаны в атмосфере утраты отцовского авторитета, их инфантильность приводит к тому, что дети растут практически без отца. Неучастие отца в воспитании - большая беда нашего времени, потому что матерям отцовская роль не по силам.

В результате этого, молодые люди не понимают, каким должен быть настоящий отец, используют подобную модель воспитания для своих детей. Для этого молодым людям необходимо давать соответствующие знания.

В связи с этим возникает проблема: какой уровень представлений об отцовстве у подростков?

На данный момент, процесс усвоения знаний об отцовстве обусловлен также рядом противоречий между:

· важностью роли семьи в воспитании детей и отсутствием отцовского образца для поведения в семьях, обществе;

· необходимостью обучения знаниями детей в школе и насыщенностью учебного процесса при нехватке воспитательного воздействия их на процесс формирования знаний об отцовстве.

Проблема и противоречия определили тему нашего исследования: «Социально - психологические представления об отцовстве у современной молодежи».

Цель: выявить уровень социально - психологических представлений об отцовстве у современной молодежи.

Объект исследования: отцовство.

Предмет исследования: социально - психологические представления об отцовстве у современной молодежи.

В начале работы над темой была выдвинута следующая гипотеза: Молодые люди, получающие знания о воспитании в семье, имеют более правильные представления об отцовстве, чем те, которые этих знаний не получают.

Постановка гипотезы определила следующие задачи:

Изучить и проанализировать литературу по данной теме;

Охарактеризовать понятие «отцовство», функции отца, изучить типологию отцовства;

Описать этапы формирования отцовства, выявить их социально - психологические особенности;

С помощью анкетирования, определить представления об отцовстве у современной молодежи;

Сделать сравнительную характеристику результатов анкетирования школьников МБОУ Игринская СОШ №1 и студентов ГГПИ;

Разработать программу занятий по формированию знаний об отцовстве у подростков.

Методы исследования:

анализ официальной и психолого - педагогической литературы, её обобщение и систематизация;

анкетирование.

База исследования: Игринская СОШ №1 п. Игра Удмуртская Республика; Глазовский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленко г. Глазов Удмуртская Республика.



Глава 1. Отцовство как социально - психологический феномен

1.1 Понятие «отцовство», функции отца, типология

С давних пор ученые уделяли пристальное внимание феномену отцовства, так еще древнегреческий философ Аристотель (384 - 322 гг. до н. э.), отмечал, что отец учит, а мать растит, безусловно, отдав важнейшую роль в формировании личности ребенка. На сегодняшний день данная проблема также остается актуальной.

Рассмотрим понятие «отцовство». Отцовство - англ. fatherhood; нем. Vaterschaft. Права и обязанности мужчины по отношению к ребенку, вытекающие из кровного или юридического родства [14].

Отцовство - факт биологического и (или) социального происхождения ребенка от определенного мужчины. С. И. Ожегов определяет отцовство, как кровное родство между отцом и его ребенком [13, С. 472].

Биологические механизмы продолжения рода у людей подчинены законам полового диморфизма, т. е. предполагают обязательное участие особей двух полов (мужского и женского) для воспроизводства человечества жизни. Представитель мужского пола, участвующий в зачатии ребенка, является биологическим отцом этого ребенка. Юридически отцом ребенка является мужчина, официально зарегистрированный в качестве родителя в установленном порядке. Отец имеет в отношении своих детей определенный набор прав и обязанностей, которые делятся на личные и имущественные. К личным правам и обязанностям отца (наравне с матерью) относится право присваивать ребенку фамилию и имя, право и обязанность на воспитание и обучение своих детей, право на представительство и защиту интересов своих детей. К имущественным обязанностям отца относится необходимость материального обеспечения своего ребенка до достижения им совершеннолетия.

В случае раздельного проживания (развод родителей) это юридическое отношение выступает как алиментная обязанность, т. е. обязанность обеспечивать содержание своим несовершеннолетним и нетрудоспособным детям, нуждающимся в помощи. Биологическое отцовство в целом ряде случаев не совпадает с отцовством юридическим.

Воспитательная деятельность мужчины - отца предполагает широкий спектр социализирующего воздействия на детей. В общении с отцами дети знакомятся с образцами мужского ролевого поведения, как в семье, так и в обществе. Общение с отцом оказывает решающее влияние на формирование одного из важнейших элементов самосознания личности - полового самосознания, т. е. осознания своей половой принадлежности. Это в равной степени касается как сыновей, так и дочерей. Образцы фактической деятельности отца в семье - основа для формирования представлений об идеальном мужском поведении и во многом определяет последующую деятельность детей.

В целом, воспитательное значение отцовства состоит в том, что оно является: во-первых, необходимой предпосылкой формирования в сознании ребенка гармоничности мира (отсутствие одного из родителей воспринимается как дисгармония мира в целом и способствует развитию различных нарушений в психологии и сознании детей), во-вторых, отцовство способствует формированию полового самосознания детей и, в-третьих, под воздействием отцов у детей складывается представление о социальных образцах фактического мужского поведения. Юридическое отцовство не эквивалентно отцовству как воспитательной деятельности. Функции мужчины-воспитателя в семье может выполнять не только родной отец ребенка, но также отчим, дедушка или какой-либо другой взрослый родственник-мужчина. Вместе с тем родные или юридические отцы далеко не всегда оказываются воспитателями. Это имеет место в семьях, где они по тем или иным причинам (напр., длительное отсутствие в семье мужчин, имеющих определенные профессии - военных, моряков, геологов и т. д.) отстраняются от воспитательной деятельности. Мужское поведение, только тогда оказывает воспитательное воздействие, когда оно протекает на глазах у детей и при непосредственном участии мужчины. В семьях, где отцы не ведут воспитательной деятельности, формируется скрытая безотцовщина (женское однополовое воспитание). В условиях скрытой безотцовщины отец не передает детям социальный опыт мужского поведения [25].

Отцовство очень часто описывается через понятие «социальная роль», и этим ограничивается его изучение. Социальные функции отцовства четко определяет выражение: «На плечах отца держится мир». Отец - защитник отечества, он управляет государством, ведет научную деятельность и выполняет тяжелую физическую работу. Отец обеспечивает семью материально, несет ответственность за жену и детей, помогает родителям - старикам.

Можно выделить следующие важнейшие функции, выполнения которых требует роль отца:

Отец как кормилец - исторически сложившаяся и закрепившаяся роль мужчины как кормильца семьи. И хотя сейчас многое меняется, но во многих семьях, особенно в период беременности жены и во время ухода за маленьким ребенком, отец является главным и единственным добытчиком в семье. Мальчиков с детства ориентируют на выполнение этой роли, которая дает семье необходимое чувство безопасности и уверенности. Возможно, многие проблемы подростковой преступности связаны именно с увеличением количества детей, растущих без отца.

Отец как защитник - также исторически закрепленная функция мужчины.

И хотя в современном обществе отец не защищает больше ребенка от непосредственной военной безопасности, тем не менее, отец выполняет функцию социальной защиты, предоставляя своим детям возможности образования, обучения, выбора профессии, а также опосредованно через собственный социальный статус и экономический класс.

Отец как воспитатель - история показывает множество примеров. Когда воспитание и образование подрастающего поколения было делом мужчины - отца. Отец не только прививает нормы и правила поведения, но и во многом может вносить вклад в профессиональный выбор ребенка, расширяя его кругозор, занимаясь, особенно с мальчиком, каким - либо совместным делом [3, С. 81].

В зависимости от качества выполняемой функции определяют различные типы отцов:

«Традиционный отец» - глава семьи, представляет ее интересы во все «внешних» отношениях, является последней инстанцией в решении всех вопросов, связанных с воспитанием ребенка. Он несколько суров, придает слишком большое внимание дисциплине, выполнению детьми всех обязанностей. По мере взросления ребенка начинает принимать большее участие в воспитании, особенно сыновей. С детьми сдержан, поэтому особо теплых отношений с ним нет.

«Отец - кормилец» - предоставляет жене полную свободу в воспитании детей. Даже в свободное время не горит желанием заняться детьми. Неудивительно, что дети со временем перестают относиться к нему серьезно. Такие отцы ограничиваются только функцией материального обеспечения семьи, не вникая в другие ее проблемы.

«Современный отец». Для такого отца все дела, связанные с ребенком, привычны и очевидны. Хотя у него не так много свободного времени, как бы хотелось, вечера он обычно проводит с детьми. Он любит их, часто говорит им об этом, умеет играть не только со старшими детьми, но и пеленать грудных. Дети его обожают. Со своими проблемами они в равной степени обращаются и к нему, и к матери [1, С. 135].

А. И. Баркан выделяет другую типологию:

«Папа-мама» - по-матерински заботливый папа. Он берет на себя все функции мамы: и искупает, и накормит, и книжку почитает. Но не всегда ему удается это делать с должным терпением. Пресс настроения папы давит на ребенка: когда все хорошо - папа заботлив, добр, отзывчив, а если что-то не ладится - бывает несдержанным, вспыльчивым, даже злым, что отражается на воспитании ребенка.

«Мама-папа» - папа, который главную задачу видит в том, чтобы угодить чаду. Как мать и как отец он безропотно тянет родительскую ношу. Заботлив, нежен, без перепадов настроения. Ребенку все разрешается, все прощается, и он иногда удобно «устраивается» на папиной голове, превращаясь в маленького деспота.

«Карабас-Барабас» - папа-пугало, злой, жестокий, признающий всегда и во всем лишь «ежовые рукавицы». В семье царит страх, загоняющий душу ребенка в лабиринт тупикового бездорожья.

«Крепкий орешек» - непреклонный тип папы, признающий лишь правила без исключения, никогда не идущий на компромиссы, чтобы облегчить участь ребенка, когда он не прав;

«Попрыгунья-стрекоза» - папа, живущий в семье, но не чувствующий себя отцом. Его идеал жизни - свободная жизнь, без ответственности за судьбы близких людей. Семья для него - тяжелая ноша, ребенок - обуза, предмет заботы жены. При первой возможности этот тип папы превращается в приходящего папу;

«Добрый молодец», «рубаха-парень» - папа на первый взгляд и как брат, и как друг. С ним интересно, легко, весело. Любому бросится на помощь, но при этом забудет о собственной семье, что не нравится маме. Ребенок живет в атмосфере ссор и конфликтов, в душе переживая, но не в силах ничего изменить;

«Ни рыба, ни мясо», «под каблуком» - не настоящий папа, потому что не имеет своего голоса в семье, во всем вторит маме, даже если она не права. Опасаясь гнева жены, в трудные для ребенка моменты он не имеет сил перейти на его сторону, чтобы помочь [7].

Выделяют еще другую классификацию типов поведения отцов:

«Посторонний». Такой тип поведения проявляется в готовности заботиться о малыше, но больше это касается игр и прогулок, а такие занятия, как смена подгузника или кормление, эти отцы считают прерогативой матери. Крайнее проявление - оставляет все заботы на матери.

«Творец». Часто такие папы совершенно не готовы к появлению младенца в доме, и только по мере взросления начинают включаться в его воспитание. К сожалению, это происходит иногда слишком поздно, когда ребенок уже решает, что папа не проявляет к нему интереса, и та нить, которая должна их соединять после рождения, уже потеряна. Из-за этого часто возникает недоверие ребенка к отцу и отсутствие привязанности. Так же эти отцы часто совершенно не способны воспитывать дочерей, поскольку не знают, как с ними общаться.

«Ревнивец». Отцы-ревнивцы могут соперничать с детьми за внимание жены. Если мать уделяет слишком много внимания ребенку, то отец может воспринять это с недовольством. В таких случаях часто возникают конфликты, поскольку женщина находится меж двух огней, и сердце ее с ребенком, но и мужа терять не хочется. Поэтому решить эту проблему может только она, уделяя внимание обоим в равном количестве [20, С. 34].

«Начальник или Руководитель». Авторитарный тип отца - он часто подавляет любую инициативу ребенка, не позволяя ему самому делать выбор в той или иной ситуации. Попытки оградить таким способом ребенка от ошибок приводят к прямо противоположному результату - дети становятся неспособны что-либо делать без помощи родителей.

«Хранитель гнезда». Это самый идеальный вариант папы. Такие мужчины мечтают о детях, они делают их целью своей жизни, активно участвуют в их воспитании и развитии. Это отличный пример для сына, но с дочкой он может сыграть плохую шутку - привыкнув к такой модели семейных отношений, она будет всю жизнь искать подобного мужа, которого, как показывает практика, скорее всего не найдет. Наставник. Такие отцы всегда готовы объяснить причину, обсудить проблему, посоветовать. Это один из самых оптимальных стилей взаимоотношений, поскольку предполагает непосредственное участие в жизни ребенка [17, С. 472].

Таким образом, роль отца является одним из важнейших факторов развития ребенка. Современные отцы, являясь кровными, не в полной мере выполняют свои роли, и организовывают свое поведение, опираясь на какую - либо типологию.

1.2 Социально-психологический аспект формирования отцовства

Проблемами формирования отцовского чувства и роли отца занимаются в основном в теоретическом аспекте. Например, И. С. Кон изучал данную проблему в историческом и филогенетическом контекстах (Кон И. С., 1988), Е. П. Ильин - в рамках изучения психофизиологического статуса родителя (Ильнин Е. П., 2002), Г. С. Абрамова - в рамках возрастной психологии (Абрамова Г. С., 1998), В. В. Бочаров (1999), изучал антроповозраста, как и И. С. Кон, в историческом и культурном аспекте, Т. А. Гурко, изучавшая вариативность представлений в сфере родительства (Гурко Т. А., 2000), И. Ф. Дементьева, рассматривавшая негативные факторы воспитания детей в неполной семье, а также Е. А. Островская, исследовавшая проблему совместных родов как медик [2, С. 57].

Если стать матерью девочка готовится с рождения, то отцом молодой человек становиться только после рождения ребенка, отца нужно воспитывать, «отца нужно делать». От его ответственности, чувства долга, физических и нравственных сил, смелости и мужества, гражданственности, надежности и великодушия зависит воспитание детей. Эти качества формируются на протяжении всей жизни [5, С. 276].

Можно выделить следующие этапы формирования отцовства:

Теоретический этап - начинается с рождения мальчика до момента получения сведений о беременности его жены (партнерши). Мы полагаем, что формирование стереотипов об отцовстве в процессе взаимодействия с собственными родителями. Причем степень влияния отца и матери зависит от возраста ребенка. Первоначально общение с матерью в период новорожденности и младенчества намного интенсивнее, чем с отцом. Мать кормит, ухаживает за ребенком, заботиться о нем, играет с ним, разговаривает. Чувствуя ее поддержку и присутствие, будучи в безопасности, ребенок может исследовать мир. Отец является фигурой, которая помогает ребенку изучить мир, собственное тело и его возможности через силовые игры. Позднее взаимоотношения родителей становятся моделью поведения в обществе сверстников в младшем школьном и подростковом возрасте. Однако на формирование представлений об отцовстве оказывает влияние не только семейная ситуация. Часто мужчина, выросший без отца, может быть хорошим родителем, если у него модель мужского поведения. Это может быть дедушка, тренер спортивной секции, учитель и др. Коррективы вносит и социальная среда, окружающая ребенка. Например, ценность отцовства, декларируемая в патриархальном обществе, прививает определенное отношение к старшему поколению и к собственным детям.

Современными детерминантами организации общественного мнения являются средства массовой информации, формирующие стереотип «правильной жизни», «правильных» стремлений и ценностей, в том числе ценность сексуальных отношений, важность близких отношений, важность близких отношений, «идеальной» семьи, необходимости рождения детей. В среднем к 18-23 годам формируются основные представления об отцовстве, характерные для этого периода: молодые люди собираются иметь детей в будущем, но не сейчас, считают необходимым планировать рождение детей и рассматривают это как перспективу только через несколько лет (от двух до пяти), они положительно относятся к детям, но общаются не часто, полагают, что с рождением ребенка у мужчины появляется большая ответственность. Принимая социальные стереотипы современности как собственное мнение, они полагают, что отец для ребенка является образцом для подражания, впитывает физически и духовно, социально поддерживает, дает чувство уверенности в себе, защиту [4, С. 30].

Второй этап - «слом» стереотипов в период беременности партнерши.

Согласно данной концепции, этот этап начинается с того момента, когда мужчина узнал, что будет отцом, до начала взаимодействия с уже родившимся ребенком. Сам момент сообщения о беременности и осознание факта реальности ребенка разнесены во времени. Реакция на сообщение о беременности может быть различной в зависимости от многих факторов, включающих намерения мужчины относительно конкретной женщины, материальную, социальную и другие виды готовности принять ответственность за будущую жизнь. Даже в том случае, когда решение ребенка принято заранее и является результатом оформления потребностно - эмоциональной и ценностной сфер отцовства, выраженном в желании иметь ребенка, известие о беременности может вызвать сложные переживания.

Большинство женщин ощущают себя матерями в период беременности, мужчины - уже после рождения ребенка, с которым в пренатальный период мужчина не имеет такой связи, как женщина, соответственно, изменение отношения к себе, формирование отношения к ребенку, принятие новой роли отца - сложный и многофакторный процесс. Эта сложность связана с большей включенностью женщины в общение с ребенком до рождения и в первые месяцы после родов.

Беременность женщины для мужчины обозначает ограничение желаний, перестройку планов, погруженность в многочисленные бытовые дела. Как таковая способность мужчины вынести потерю внимания к себе и одновременно дарить его другим, не получая при этом немедленного удовлетворения, определяет насколько он может быть хорошим отцом. По мнению А. Н. Друсиловой и И. С. Баклушанского, поворотным моментом в формировании чувства отцовства, а также возникновения возможных проблем, является середина беременности, примерно четвертый месяц, когда у женщины появляется живот, ее положение становится явным, и ребенок становится «материальным», более реальным [4, С. 32].

Беременность жены ставит перед мужчиной сложную задачу - справиться с внезапными ощущениями и оказать психологическую поддержку жене, взять на себя большую часть внешних проблем, создав защитный барьер между женщиной, носящей ребенка, и остальным миром. Как поведет себя будущий отец в каждом конкретном случае, будет зависеть от многих факторов. Основные из них - его личностный склад, зрелость отношений к семье, осознанная оценка возникающих трудностей, способность справиться с ними и отношения с собственной матерью и отцом. Гордость отцовства и восприятие беременной жены как предмет гордости невозможны без зрелой мужественности. Одно из сильнейших переживаний - завороженность способностью женщины порождать из себя что-то новое, давать жизнь. Вкупе с кормлением грудью, когда мать как бы насыщает собой, это вызывает у мужчин ощущение величайшей могущественности женщины и, с другой стороны, как писала К. Хорни, ощущение собственной незначительности, несовершенства. Это может спровоцировать чрезмерное увлечение работой, другими женщинами или чем - то еще, что приводит к тому, что будущий отец пропускает возможность установления контакта с ребенком.

Ко всему этому прибавляется ощущение, что ребенок займет место мужчины в жизни женщины, женщина становится самодостаточной и получает все, что ей нужно, от ребенка. Страх быть ненужным является мощным переживанием этого периода.

Страх потери возможности влияния, контроля над отношениями отражает опасение, связанное со знанием, что «лучше для ребенка», и будет использовать эти аргументы для давления на мужа при решении сложных вопросов. Боязнь кардинальных перемен в жизни и потеря свободы маневра в отношениях может даже быть причиной нежелания иметь ребенка.

Важно отметить, что хотя эти страхи могут не осознаваться, но влиять на поведение мужчины. Позднее проблемы, возникающие во время беременности, приводят к нарушению отношений в диаде отец - ребенок, а иногда к проблемам в семье. Отец может отказаться от своей экзистенциальной, социализирующей роли, если на ранних этапах развития ребенка не возникло никаких чувств, и превратится только в источник материальных благ. Мужчина может воспринимать ребенка, как обязанного любить родителей и без близкой эмоциональной связи, только потому, что это - родители ребенка. Тогда возникают проблемы с методами воспитания, например, применением силы. Мужчина также может отказываться общаться с ребенком - младенцем, мотивируя это возрастом ребенка, теряя при этом и с более взрослым ребенком общение будет нарушено [4, С. 33].

Итак, первые два этапа представляют собой период подготовки к общению с ребенком. Теоретические представления об отцовстве формируются в социуме с начала жизни мужчины, затем изменяются, преломляясь через собственный опыт общения с еще не родившимся ребенком через жену и преобразования, изменения самосознания, самооценки и образов Я. Этот процесс является очень сложным и легко нарушается при отторжении со стороны жены или социальных проблемах будущего отца, таких как отсутствие материальных ресурсов, постоянной работы и др. Большинство исследователей подтверждают специфическую уязвимость отцовства к средовым воздействиям, таким, как сложности признания юридического отцовства и большего воздействия безработицы на отцовство, чем на материнство. Мужчины, которые подвергаются финансовым кризисам, часто отказываются от экономических и психологических обязанностей отца, что частично является следствием уязвимости отцовства по отношению к успеху во внешней среде. Многие мужчины испытывают повышенную тревожность и ответственность за материальное положение семьи, это приводит к стремлению больше работать, чтобы обеспечить семью, но может вызывать чувство одиночества у жены. Другие, наоборот, делают вид, что ничего не происходит такого, о чем стоило бы беспокоиться. Такие мужчины полагают, что рождение ребенка - нормальное физиологическое явление и с раздражением относятся к проявлениям тошноты, утомляемости, плаксивости беременной жены. Женщины в таком случае не чувствуют поддержки и понимания. Таким образом, отсутствие теоретической подготовки к отцовству, страх перед рождением ребенка способствуют возникновению тревожности. Г. Дик - Рик считает, что этот период требует от мужа понимания, терпимости и бескорыстия по отношению к жене, чтобы правильно оценить ее мысли и поведение во время беременности, т. е. мужчина оказывается в ситуации повышенных требований. Считается, что этот период является периодом проверки готовности к отцовству. Тем не менее этот период является важным с точки зрения формирования отношений к будущему ребенку и собственной позиции в семье [4, С. 35].

Третий этап - период после рождения ребенка - практический период. Мы полагаем, что этот период является критическим с точки зрения возникновения бондинга - связи мужчины с родившимся ребенком. Именно на этом этапе формируются главные качества отцовства.

В исследовании П. Поповой были выделены некоторые аспекты принятия роли отца мужчиной:

1. Уважение и привязанность к отцу со стороны матери (только в такой обстановке мужчина может проявлять себя как отец и воспитатель);

2. Особенности родительской семьи мужчины и его отношений и отцом;

3. Возраст мужчины (не слишком рано, когда существует опасность легкомысленного отношения к отцовству и не слишком поздно, когда ответственность за судьбу детей может испугать);

4. Участие отца в общении с ребенком до рождения и в период младенчества;

5. Участие отца в родах [3, С. 124].

Анализ исследований позволил предположить, что на то, каким образом формируются и проявляются ценностно-смысловая, операциональная и потребностно - мотивационная сферы отцовства, влияют по меньшей мере, четыре генерализованных фактора:

1) Специфика взаимоотношений матери и отца ребенка.

Во множестве исследований было показано, что качество отношений отца и ребенка, рожденного вне брака или в браке, коррелирует с качеством отношений супругов больше. Чем в диаде «мать - ребенок». Отцы имеют тенденцию уходить из жизни ребенка, когда они не проживают с матерью, тогда как для матерей подобное - редкость.

Важнейшей детерминантой отношений отца и матери является оформление брака, так как вносит определенную ответственность в отношения между партнерами. Для отцовско - детских отношений это означает, что отец а) живет с ребенком и б) имеет хорошие отношения с их матерью. Можно было бы утверждать, что быть официально женатым не важно, однако сожительство - временная договоренность большинства гетеросексуальных пар; и они в конечном счете или женятся, или расходятся. Итак, основным внутрисемейным детерминантом ответственного отцовства является поддерживающий совместный брак.

2) Ожидания матери по отношению к отцу своего ребенка.

Влияние матери, конечно, связано с отношениями родителей. Существуют данные, что даже в удовлетворительных брачных отношениях, вовлеченность отцов, особенно когда дети маленькие, часто зависит от отношений с матерью и её ожиданий, от её поддержки отцу, как и от степени её занятости

3) Фактор ребенка - его ожидания по отношению к отцу.

Как показывает исследование, фактор ребенка оказывает не столь существенное влияние на отцовство, как другие. Отцы, действительно, более близки с сыновьями, особенно старшими. Большинство других факторов, например, возраст, поведение, развитие ребенка, влияют на отцов и матерей одинаково.4) Особенности развития ребенка, такие как различные отклонения в развитии, проблемы со здоровьем, девиации в поведении [3, С. 128].Таким образом, формирование отцовства является сложным многоступенчатым процессом, на который влияют различные факторы, в том числе социальные, семейные и личностные.

Глава 2. Социально - психологические представления об отцовстве и их формирование у подростков

2.1 Экспериментальное исследование представлений об отцовстве

На сегодняшний день проблема отцовства ярко выражена. Дети растут без отцов, поэтому они не могут описать эталон отца. Для выявления этих знаний нами была разработана и апробирована анкета, в котором участвовали 15 учащихся (10 юношей и 5 девушек) МБОУ Игринская СОШ №1 п. Игра Удмуртской Республики в возрасте от 14 до 16 лет и 15 студентов (6 юношей и 9 девушек) ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт имени В.Г. Короленко» (далее - ГГПИ) в возрасте от 18 до 23 лет. Им было предложено ответить на 14 вопросов анкеты (См. Приложение).

На вопрос «Что для вас счастливая семья?», - учащимися были приведены различные характеристики: дети (18,5% вариантов ответов на данный вопрос), жена (14,8% вариантов ответов), дом (14,8% вариантов ответов), любовь (11,1% вариантов ответов), полная семья (7,4% вариантов ответов), дружная семья (7,4% вариантов ответов на данный вопрос), деньги (7,4% вариантов ответов). По 3,7% вариантов ответов определяли счастливую семью как: красивая супруга, непьющий отец, добрая мать, хорошая работа. 13,4% испытуемых на вопрос не ответили.

Студенты дали другие ответы на данный вопрос. 28, 5 % ответов - взаимопонимание, 17% - уважение, 14, 2% - любовь, 8, 5% - полная семья, средний доход - 5, 7%. По 2, 8% от всех ответов на данный вопрос - теплые отношения между родителями и детьми, здоровые дети, законный брак, благополучие, помощь друг другу, поддержка, дети, семья без скандалов.

На основании ответов были выделены по три наиболее значимые характеристики счастливой семьи. (Табл.1)



Таблица 1 Характеристика счастливой семьи

№ по значимости	Учащиеся	Студенты
1.	Дети	Взаимопонимание
2.	Жена	Уважение
3.	Дом	Любовь

В связи с этим, можно сказать, что для студентов более значимы хорошие внутренние взаимоотношение, учащиеся оценивают семью только как внешнюю схему. В современном обществе все чаще стали встречаться ранние браки, браки несовершеннолетних, которые порождают разводы. Это и является следствием дезинформированности детей о том, что такое семья.

На вопрос: «Обязательно ли нужно заключать брак?», - 93, 3% респондентов учеников - ответили «Да» и 6, 7% - «Нет».

Студенты на данный вопрос ответили положительно - 80 %, отрицательно - 20%. Для сравнения обратимся к таблице 2.

Таблица 2 Важность заключения брака

Варианты ответов	Учащиеся	Студенты
Нужно заключать брак	93, 3%	80%
Брак заключать не обязательно	6, 7%	20%

Значит для студентов важно заключение брака, но не так как для учащихся.

По мнению учащихся 9-х классов, наиболее важную роль в воспитании детей играют оба родителя (80, 4%), папа (6, 7%), мама (6, 7%). 1 человек не знает ответа на вопрос (6, 7%). По мнению студентов, важнейшую роль играют оба родителя (80% респондентов), мама (13, 3%), зависит от пола ребенка (6, 7%). (Данные приведены в таблице 3).

Таблица 3 Важность родителей в семье

вариант ответа	Учащиеся	Студенты
Оба родителя	80, 4%	80%
Папа	6, 7%	---
Мама	6, 7%	13, 3%
Зависит от пола ребенка	---	6, 7%

Можно отметить, что большинство учащихся и студентов говорят о необходимости обоих родителей, что является неотъемлемым фактором в воспитании ребенка.

Хорошим своего отца считают 87, 1% респондентов, 6, 7% - в средней степени. 6, 7% не считают своего отца эталоном. 80% студентов отметили, что их отец хороший, 20% - нет. (Данные приведены в таблице 4).

Таблица 4 Собственный отец - образец для подражания

вариант	Учащиеся	Студенты
отец хороший	87, 1%	80%
в средней степени хороший	6, 7%	---
отец нехороший	6, 7%	20%

Сравнивая ответы, заметили, что учащиеся чаще считают своего отца эталоном. Можно рассматривать это с точки зрения возраста - для них родители еще являются авторитетом. Или же отцы данного поколения подходят к воспитанию с большей ответственностью, чем отцы студентов, либо студенты достаточно осведомлены по данной теме посредством специальной психолого - педагогической литературы.

Учащиеся привели в анкете способы времяпрепровождения со своим отцом. Мы оценили отдельно ответы учащихся и студентов по половому различию. Среди ответов учащихся женского пола наиболее популярными были ответы: поход и просмотр фильмов (по 33, 6% ответов), прогулки, работа по хозяйству и настольные игры - по 11, 2% ответов. К сожаленью, четыре учащихся мужского пола на данный вопрос затруднились ответить. Другие отмечали - отдых, работа по дому, занятие спортом - по 20% ответов, прогулки, настольные игры и просмотр фильмов - по 10% ответов. Девушки - студентки выделили общение (20, 1 % от приведенных вариантов ответов), спортивные игры, отдых, прогулки и рыбалка - по 13, 4% вариантов ответов. По 6, 7% вариантов ответов - просмотр фильмов, работа по хозяйству. Две девушки (13, 4% испытуемых) данной категории на вопрос не дали ответа. Среди юношей - 2 (13, 4% испытуемых) на вопрос не ответили. Другая часть дала следующие ответы: прогулки, работа по хозяйству (по 20% ответов), поход в лес, просмотр телевизора, рыбалка, починка автомобиля - по 10% ответов. Для полного анализа ситуации нами были выделены наиболее популярные ответы, которые занесены в таблицу 5.

Таблица 5 Способы времяпрепровождения со своим отцом

Контингент испытуемых	Ученицы 9 класса	Студентки ГГПИ	Учащиеся 9 класса	Студенты ГГПИ
Популярные ответы	Поход, просмотр фильмов	Общение	Отдых, работа по дому, спорт	Прогулки, работа по дому

Хотелось бы отметить по данному поводу, что испытуемые привели разные формы общения со своим отцом, но студентки ГГПИ выделяют отдельно из всех счастливых минут именно общение, тем самым указывая на эту ценность.

По мнению учащихся, отец ребенку нужен (100%). 93,4% студентов считают, что отец необходим, можно обойтись без отца - 6, 6%.

На вопрос: «Какой отец нужен ребенку», - были даны следующие характеристики: добрый (22,5% ответов), заботливый (17,5% ответов), хороший (15% ответов), любящий (10 % ответов), непьющий (5% ответов), умный (5% ответов). По 2,5 % ответов учащихся описывали отца, как: сильный, ответственный, вежливый, образованный, веселый, хорошо разбирающийся в проблемах молодежи, мужественный, сильный, трудолюбивый, строгий. Студенты отмечают, что отец должен быть любящим (19, 4% ответов), добрый (16,6% ответов), внимательный, заботливый, понимающий (по 8,3% ответов), здоровый (5,5% ответов), много времени проводящий с ребенком, считающий Родину семьей, трудолюбивый, сильный, ведущий здоровый образ жизни, особенный, строгий, справедливый, непьющий, мужественный (по 2,8% ответов).

Нами были выделены наиболее значимые ответы среди испытуемых и занесены в таблицу 6.

Таблица 6 Качества отца

№ по значимости	Учащиеся	Студенты
1.	Добрый	Любящий
2.	Заботливый	Добрый
3.	Хороший	внимательный, заботливый, внимательный

Отец в семье, по мнению респондентов - учащихся, выполняет одновременно роль и кормильца и воспитателя (53, 6%), только кормильца (26, 3%), исключительно воспитателя (20,1%).

66,7% студентов считают, что отец выполняет в семье обе функции, по 13,3% студентов - лишь воспитателя или кормильца. Один студент (6,7%) на вопрос не ответил. Для сравнения результаты занесены в таблицу 7.

Таблица 7 Главная функция отца в семье

Вариант ответа	Учащиеся	Студенты
воспитатель	20, 1%	13, 3%
кормилец	26, 3%	13, 3%
Кормилец и воспитатель одновременно	53, 6%	66, 7%

На основании ответов было выявлено, что 60% учащихся считают, что отец важен для воспитания сына, 40% - для детей обоих полов. 86,6% студентов ответили, что отец необходим для воспитания мальчика и девочки, 6,7% - только для сына. 6,7% студентов на вопрос не дали ответа. ( Табл. 8).



Таблица 8 Важность отца в воспитании по половому различию ребенка

вариант ответа	Учащиеся	Студенты
отец нужен только для воспитания сына	60%	6, 7%
отец нужен только для воспитания дочери	---	---
необходим для воспитания детей обоих полов	40%	86, 6%

На основании таблицы, мы сделала вывод о том, что студенты более осведомлены в данном вопросе, так как высокий процент испытуемых понимают, что отец важен для детей обоих полов. Учащиеся же видят большую значимость отца для воспитания сына.

Отец может сформировать в сыне мужество (26,4% от всех ответов), по 9,9% от всех ответов учащихся - уверенность и смелость, по 6,6% - отец может воспитать настоящего мужчину, а также храбрость, доброту, трудолюбие. По 3,3% ответов выделяли - силу, выносливость, настойчивость, порядочность, уважение к женщинам, вежливость, умение заботиться о членах семьи, умение постоять за себя. 1 (6, 7%) анкетируемый не ответил на вопрос.

На основании ответов студентов, отец может воспитать в сыне мужественность (18,7% ответов), смелость (10,5% ответов), терпение, ответственность, сила воли (по 8, 4% ответов), уважение к противоположному полу и силу, трудолюбие (6, 3% ответов), умение принимать решения, по уверенность в себе (по 4,2% ответов), любовь к детям, честь, будущего защитника, разумность, логичность, вести здоровый образ жизни, пунктуальность, стойкость (по 2,1% ответов). Были выделены популярные ответы и занесены в таблицу 9.



Таблица 9 Качества, которые отец воспитывает в сыне

№ по значимости	Учащиеся	Студенты
1.	Мужество	Мужественность
2.	уверенность, смелость	Смелость
3.	храбрость, доброта, трудолюбие	терпение, ответственность, сила воли

В девочке, по мнению учащихся, отец может сформировать женственность и уверенность (по 22% ответов), скромность (11%), По 5,5% - вежливость, целеустремленность, трудолюбие, некоторую жесткость, доброту, ум, вера в себя, гордость. 4 (26,8%) старшеклассников и 1 студент (6,7%) не дали ответа на вопрос.

Ответами на данный вопрос у студентов были: послушание (13,3% ответов), женственность и любовь (10% от общего числа ответов), нежность, доброта, стойкость (по 6,6% ответов), аккуратность, хозяйственность, трудолюбие, искренность, уравновешенность, оптимизм, уважение к другим, сила воли, умение отвечать на комплименты, хранительница очага, ведение здорового образа жизни (по 3,3% ответов). Нами были определены популярные ответы и занесены в таблицу 10.

Таблица 10 Качества, которые отец воспитывает в дочери

вариант ответа	Учащиеся	Студенты
1.	женственность, уверенность	послушание
2.	скромность	женственность, любовь

Отрадно видеть, что и учащиеся и студенты выделили такое качество как женственность. Именно формированию женственности способствует отец.

Учащиеся считают, что отец должен начинать воспитание ребенка с рождения (53,6% испытуемых - учащихся), с 2 -3 лет (26,3%), с 5 лет, с 1 года и 10-11 лет (по 6,7% человек). Студенты определили другие варианты ответов: с рождения (86,6% студентов), с 2-х лет (6, 7%), с 3-х лет (6, 7%). Для сравнения мы выделили правильный ответ в процентном соотношении в таблице 11.

Таблица 11 Начало отцовского воспитания ребенка

Вариант ответа	Учащиеся	Студенты
С рождения	53, 6%	86, 6%

Студенты к вопросам воспитания подходят более основательно, чем учащиеся, так как они знают, что ребенок в воспитании отца нуждается с первых дней жизни.

На вопрос: «Как бы Вы хотели проводить время со своим будущим ребенком?», - 5 (33,5%) учеников и 2 студента (13,3%) не дали ответов. Учащиеся привели следующие варианты: 37,1% ответов - отдыхать, 21,2% - играть, 15,9% - гулять, 10,6% - обучать чему - либо, по 5,9% - рассказывать о жизни, ходить на рыбалку, заниматься спортом.

Студенты отвечали на данный вопрос так: гулять (21,6% ответов), общаться и играть (по 14,4% ответов), заниматься домашними делами (10,8% ответов), учить чему - то новому, ходить в поход (7,2%). Заниматься спортом, ухаживать за ребенком, любить, ходить на рыбалку, наблюдать за природой, и просто весело проводить время (по 3,6% ответов). В таблице 12 выделены часто встречающиеся ответы.

Таблица 12 Способы взаимодействия с ребенком

№ ответа по значимости	Ответы учащихся	Ответы студентов
1.	Отдыхать	Гулять
2.	Играть	общаться и играть
3.	Гулять	заниматься домашними делами

То, что на вопрос не ответили 5 учащихся, а студентов только 2, это уже говорит, что старшеклассники не готовы еще к отцовству и материнству.

Таким образом, можно без сомнений сказать, что незнание подростков о настоящем правильном отцовстве привносит в наше общество много проблем. Они считают, что отцовство наступит, если всего лишь родить ребенка, а что же делать дальше с ним, они не знают. В дальнейшем, они не могут объяснить и показать своим детям, какой должен быть отец.

2.2 Программа занятий по формированию знаний об отцовстве и подготовки к семейной жизни у подростков

Для решения проблемы, о которой мы говорили выше, учащихся нужно готовить к семейной жизни, давать им знания об отцовстве еще в школе. В школах сейчас, к сожаленью, нет дисциплины, которая объясняла молодому поколению об ответственном подходе к созданию семьи. Мы рассматриваем это как одну из причин отсутствия знаний, поэтому, на основе работы Р. В. Овчаровой [12, С. 81], нами была сделана попытка по созданию программы занятий по формированию знаний об отцовстве и подготовки к семейной жизни у подростков.

Данные занятия проводятся один раз в неделю. Продолжительность занятий 1 час. Место проведения необходимо выбрать такое, что бы ребята могли свободно передвигаться во время занятий по аудитории.

Главные принципы проведения: открытость, искренность, активность, умение слушать чужую точку зрения. Педагог занимает равную с участниками позицию.

Цель: организация просветительской и профилактической работы среди юношей, подготовка их к семейной жизни и отцовству.

Задачи: 1. Оказание помощи в осуществлении социально - психологической ориентации в проблемах брачно - семейных отношений и отношений «отец - ребенок»;

2. Поддержание позитивных взглядов, позиций, установок на данные проблемы.

Занятие №1

Укроти свои желания.

Цель: научить юношей правильно подходить к выполнению своих желаний.

Упражнение «Разговор субличностей». (См. Приложение 2)

Занятие №2

У нас будет своя семья.

Цель: дать представление об ответственности брачного выбора и построения семейных взаимоотношений.

Упражнения «Слагаемые счастливой семьи», «Новые права и обязанности». (См. Приложение 2)

Занятие №3

Ребенок - мое семя.

Цель: сформировать представления об особенностях отцовства.

Упражнения «Выращивание цветка», «Письмо ребенку через 10 лет». (См. Приложение 2)

Занятие №4

Аборт нельзя рожать.

Цель: формировать устойчивое понимание об ответственности и юноши и девушки перед абортом.

Диспут на тему «Аборт». (См. Приложение 2)

Занятие №5

Отцы и дети.

Цель: формирование знаний о роли отца в воспитании детей.

Классный час «Отцы и дети». (См. Приложение 2)

Занятие №6

Ребенок в доме.

Цель: дать представления о том, как нужно ухаживать за ребенком в младенчестве.

Ролевая игра «Ребенок в кроватке».

Задание: сгруппироваться по 6 человек. Написать сценарий сюжета на тему «Ребенок в кроватке». Разыграть сюжет. Показать в нем, как пеленать ребенка, как его кормить, как усыплять, играть с ним игрушкой. Акцент делается на артистизм и умение передать свою отцовскую роль.

Занятие №7

Сказки в нашей жизни.

Цель: Определить типы поведения отцов в сказках, выявить для себя наиболее оптимальный вариант поведения.

Упражнение «Сказки в нашей жизни». (См. Приложение 2)

Мы предполагаем, что проведение данной программы даст результаты. Нами было проведено только занятие №5 «Отцы и дети». В ходе него юноши и девушки обратили внимание на то, что именно отец способствует воспитанию женственности в девочке. Для них это было новым знанием. Каждый в конце выделил для себя этот факт.



Заключение

Мужчину - порождает мужчина. Эти слова подарил человечеству Аристотель. Но и до греческого философа, в самой давней первобытно - общинной древности, люди строили свою жизнь так, что воспитанием сыновей всегда занимались отцы, внушавшие им переходящую из века в век истину: мужественность не спускается к мальчику сверху, как благодать, а добывается ценою преодоления больших трудностей. Современными педагогами и психологами также доказано, что и женщину порождает мужчина.

Отцовство - социальный институт, регулирующий функции, права, обязанности отца. Отцовство является базовым жизненным предназначением, важным состоянием и значительной социально-психологической функцией каждого мужчины. Характер отцовства отражается на качестве потомства, обеспечивает личное счастье человека и его бессмертие. Можно утверждать, что будущее общества - это сегодняшнее состояние отцовства. Роль отца является одним из важнейших факторов развития ребенка. Сегодня отцы, являясь кровными, не в полной мере выполняют свои роли, и организовывают свое поведение, опираясь на какую - либо типологию.

Отцовство является сложным многоступенчатым процессом, на который влияют различные факторы, в том числе социальные, семейные и личностные. С отцовскими чувствами не рождаются, их нужно развивать на протяжении всей жизни. Формирование стереотипов об отцовстве в процессе взаимодействия с собственными родителями, изменение отношений к себе, к ребенку - важный теоретический этап. Практический начинается после рождения ребенка, в этот период формируются главные отцовские качества.

На основании экспериментального исследования был сделан вывод о том, что у подростков низкий уровень знаний об отцовстве, что способствует проблемному истечению обстоятельств. Из-за неготовности к семейной жизни и незнания о функциях отцовства, подростки рано заводят семьи. Они считают, что отцовство наступит, если всего лишь родить ребенка, а что же делать дальше с ним, они не знают. В дальнейшем, они не могут объяснить и показать своим детям, какой должен быть отец. Они не представляют, какую ответственность несет в себе это слово «отцовство».

Специальных дисциплин сегодня в школах нет, где бы рассказывали об этих функциях, поэтому мы предполагаем, что проведение разработанной нами программы даст результаты, так как нами было проведено только одно занятие, но и оно уже было эффективным. В ходе него юноши и девушки обратили внимание на то, что именно отец способствует воспитанию женственности в девочке. Для них это было новым знанием. Каждый в конце выделил для себя этот факт.

В ходе исследования цель была достигнута, гипотеза доказана, задачи решены.

Данная работа может быть полезна классным руководителям, педагогам - психологам, родителям.



Список литературы

1. Акутина С. П. Воспитание = Семья и школа / С. П. Акутина // Классный руководитель. - 2007. - 4. - С. 134 - 138.

2. Борисенко Ю. В. Психология отцовства. -- Москва-Обнинск: «ИГ-СОЦИН», 2007. - 220 с.

3. Борисенко Ю. В. Проблема отцовства в современном обществе / Ю. В. Борисенко, А. Г. Портнова // Вопросы психологии. - 2006. - 3. - С. 122-130.

4. Борисенко Ю. В. Опыт исследования этапов формирования отцовства / Ю. В. Борисенко // Психология в вузе. - 2007. - 1. - С. 122-130.

5. Василькова Ю. В. Социальная педагогика: Курс лекций. Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 440 с.

6. Вачков И. В. Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы / И. В. Вачков. - М.: Эксмо, 2007. -- 416 с.

7. Возжаева Е.В., Калинина А.Е. Папа дома и все в порядке. Режим доступа: http://semyarossii.ru/component/k2/item/37.html.

8. Знаков В. В. Понимание мужчинами и женщинами моральной допустимости абортов /В. В. Знаков // Вопросы психологии. - 2010. - 2. - С. 90 -100.

9. Князева Н. Конференция отцов: «Какой отец нужен ребенку?» / Н. Князева // Воспитательная работа в школе. - 2009. - 6. - С. 101-110.

10. Курганова М. Сила, мужество, ответственность. Матери и отцы поменялись ролями /М. Курганова // Учительская газета. - 2011. - 20. - С. 18.

11. Лешик С. Аборт нельзя рожать / С. Лешик // Здоровье школьника. - 2012. - 2. - С. 53-55.

12. Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 496 с.

13. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / С. И. Ожегов; Под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. - 24-е изд., испр. - М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21 век»: ООО «Издательство «Мир и образование», 2005. - 896 с.

14. Павлов. И. В. Психология отцовства: обзор исследований и некоторые выводы о современном состоянии проблемы. Режим доступа: http://www.psymama.ru/articles/psikhologija_otcov.html.

15. Паншина О. У нас будет своя семья. Программа по формированию брачно - семейных представлений у воспитанников детского дома юношеского возраста / О. Паншина // Школьный психолог. Приложение к газете «Первое сентября». - 2008. - 6. - С. 17-32.

16. Подобина О. Б. Фигура отца как ресурс совладающего поведения /О. Б. Подобина // Журнал практического психолога. - 2010. - 2. - С. 23 - 37.

17. Савченко Т. А нужен ли ребенку отец?! Модели поведения отцов. Режим доступа: http://supermams.ru/nuzhen-li-rebenku-otec.htm.

18. Свешникова С. Ю. Муж - глава семьи. Разработка открытого урока для старшеклассников / С. Ю. Свешникова, А. Р. Лопатин // Открытый урок: методики, сценарии, примеры. - 2010. - 9. -С. 52 - 60.

19. Строганова Л. Диспут как свободный обмен мнениями / Л. Строгонова // Воспитание школьников. - 2005. - 10. - С. 31 - 33.

20. Токарева Ю. А. Типология мужчин - отцов по фактору особенностей воспитания детей различного возраста / Ю. А. Токарева // Высшее образование сегодня. - 2010. - 4. - С. 32 - 35.

21. Усова С. Роль отца в современной семье / С. Усова // Социальная педагогика. - 2009. - 2. - С. 117 - 122.

22. Урбанович Л. Н. Нравственные основы семьи и брака. Система работы со старшеклассниками и родителями: методические рекомендации, разработки занятий, тесты, анкеты, психологические практикумы. - М.: Издательство «Глобус», 2009. - 256 с.

23. Харламенкова Н. Е. Роль отца в дифференциации гендерной идентичности / Н. Е. Харламенкова // Психологичесий журнал. - 2007. - 3. - С. 56 - 65.