Профессиональное волонтерство как эффективное средство социализации студенчества

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ростовский государственный медицинский университет

Профессиональное волонтерство как эффективное средство социализации студенчества

Агеева Наталия Алексеевна

кандидат философских наук

доцент кафедры истории и философии

Проблемы экологии души человека и духовного суверенитета личности постоянно находятся в поле зрения ученых, начиная с античных мыслителей и заканчивая современными исследователями философской антропологии, социальной философии, психологии, педагогики и др. Духовная активность задает смысловое направление развитию основных интенций образования: познанию внешнего мира, самопознанию, ценностному осмыслению, мотивации продуктивной и созидательной деятельности на благо общества. Вектор духовности ориентирован не столько на развитие частных, узких социальных образцов профессионализма, сколько к уникальному и целостному формированию гражданина, способного приносить пользу не только себе, но и обществу.

Волонтерство - это движение, символизирующее солидарность между людьми и народами, способствующее реализации основных человеческих потребностей на пути строительства более справедливого и мирного общества. Волонтерская деятельность является частным случаем понятия «деятельность». Волонтер (от лат. voluntarius - добровольно) - это человек, добровольно и бескорыстно занимающийся общественно-полезной деятельностью.

В соответствии с Всеобщей декларацией прав человека (1948 г.) и Международной конвенцией о правах ребенка (1989 г.), исходя из принципа, что «любое лицо имеет право свободного объединения в мирные ассоциации», 14 сентября 1990 года в Париже на 11-м Конгрессе Международной Ассоциации Добровольцев была принята декларация, в которой волонтеры заявили о своей приверженности созидательному и миротворческому характеру своей деятельности: «1) во имя уважения человеческого достоинства, признания его личного права на устройство своей собственной судьбы и осуществление своих гражданских прав; 2) для разрешения социальных и экологических проблем; 3) в целях создания более гуманного и справедливого общества, при содействии развитию международного сотрудничества» [1].

Волонтерская деятельность является одной из основных форм проявления социальной активности граждан во всем мире. Согласно всеобщей декларации добровольчества от 2001 года добровольчество характеризуется как фундамент гражданского общества, которое привносит в жизнь устремления человечества к достижению мира, свободы, безопасности и справедливости для всех народов. «Добровольчество, - будь это индивидуальное или групповое действие, - является способом, посредством которого: 1) в обществе поддерживаются и усиливаются такие человеческие ценности, как забота и помощь; 2) люди реализуют свои права и ответственность членов общества одновременно с процессом познания нового, совершенствования своей жизни, раскрытия своего полного человеческого потенциала; 3) могут быть установлены связи, которые независимо от различий способствуют тому, чтобы жить в здоровых, устойчивых сообществах, работать вместе над созданием инновационных решений общих проблем и построением общей судьбы» [2]. Не случайно 2001 год был объявлен Организацией Объединенных Наций Всемирным годом добровольцев.

Существует несколько видов волонтерской деятельности: «1) профессиональное волонтерство - это деятельность, направленная на получение опыта работы по избранной специальности; 2) общественное волонтерство - всем знакомая массовая полезная работа: уборка территории, посадка деревьев и т.д.; 3) виртуальное волонтерство - бесплатная Интернет-работа в домашних условиях; 4) семейное волонтерство - задействовано сразу нескольких членов семьи (взрослые, дети)» [3].

Студенчество - период обучения в вузе, во время которого личность обучающегося проходит все этапы социализации через освоение культуры человеческих отношений и общественного опыта, социальных норм, социальных ролей, новых видов деятельности и форм общения. В студенческом возрасте задействованы все механизмы социализации: это и освоение социальной роли студента, и подготовка к овладению социальной ролью «профессионального специалиста», и механизмы подражания, и механизмы социального влияния со стороны преподавателей и студенческой группы [4, с. 12]. Социализация молодежи невозможна без активного включения каждой отдельной личности и всего студенческого сообщества в различные виды духовно-нравственной и творчески-созидательной деятельности.

Субъектами добровольческой деятельности являются добровольцы - «физические лица, осуществляющие благотворительную деятельность в форме безвозмездного выполнения работ, оказания услуг (добровольческой деятельности)» [5]. Объектами добровольческой деятельности могут быть различные явления бытия человека, природы и общества. Именно добровольность и гражданская активность являются главными признаками волонтерской деятельности.

Гражданская активность является феноменом культуры, она выступает не только постоянно действующим, но и развивающимся фактором. Она сама предстает в качестве культурного феномена, условия и, в какой-то степени, среды воспроизводства гражданской активности. Причем, активность общественная, социальная сама выступает средой и фактором, определяющим развитие индивидуальной гражданской активности [6]. Гражданские качества личности могут быть охарактеризованы как: 1) гражданский долг как осознанная система гражданских требований общества и государства, вызванных потребностями социальной необходимости и конкретными целями и задачами исторического этапа развития; 2) гражданская ответственность как свойство личности, характеризующаяся стремлением и умением оценивать свое поведение с точки зрения пользы или вреда для общества; 3) гражданская совесть как способность личности к самоконтролю; 4) чувство патриотизма и интернационализма; 5) чувство личной свободы как способность личности иметь убеждения, правильно отражающие ее личные и общественные интересы и возможность поступать в соответствии с этими убеждениями и т.д. [7, с. 100].

Одним из средств развития гражданских качеств студентов российских вузов является волонтерское движение, формирующее гуманистические идеалы и чувство социальной ответственности. Необходимость содействия развитию добровольческой (волонтерской) деятельности молодежи и созданию условий для деятельности молодежных общественных объединений и некоммерческих организаций была отражена в Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

Целью государственной молодежной политики является создание условий для успешной социализации и эффективной самореализации молодежи, развитие потенциала молодежи и его использование в интересах инновационного развития страны. Развитие человеческого потенциала предполагает решение приоритетных задач - гражданское образование и патриотическое воспитание молодежи, содействие формированию правовых, культурных и нравственных ценностей среди молодежи. Реализация этого возможна на основе активного взаимодействия с институтами гражданского общества, общественными объединениями и молодежными организациями. Развитие человеческого потенциала включает системные преобразования двух типов, направленные на: 1) повышение конкурентоспособности специалистов, 2) улучшение качества социальной среды и условий жизни людей [8]. Эти преобразования возможны благодаря дальнейшей гуманизации и гуманитаризации науки и образования.

В 2014 году на заседании Совета при Президенте по межнациональным отношениям В.В. Путин отметил: «Приоритеты государственной молодежной политики должны быть направлены на формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» [9].

Образовательные учреждения страны играют важную роль в формировании мировоззрения и создании социокультурных образцов для подражания у молодежи. Сначала социокультурные образцы рождаются в повседневной жизни россиян, затем появляются у отдельных индивидов или какой-либо группы людей, используются в практике, впоследствии сфера их применения расширяется, и, наконец, они могут стать общепризнанными ценностями и нормами [10, с. 63]. В процессе образования необходимо уделять пристальное внимание духовно-нравственному воспитанию молодежи, чтобы раскрыть весь накопленный в науке потенциал во благо развития человека и общества, сближения народов, утверждения истины, добра и красоты!

В последние десятилетия волонтерство в России бурно развивается. Проведение Олимпиады Сочи-2014 предопределило развитие волонтерского движения в г. Сочи. Огромную роль в данном направлении играет Сочинский государственный университет (СГУ), который активно развивает волонтерское движение, выделив одним из приоритетных направлений развития вуза: «Креативный кластер Юга России по инновационному развитию молодежи - волонтерское образование». В результате - в учебные планы СГУ были включены дисциплины олимпийской тематики: «История олимпийского движения», «Правовые основы спорта и организации Олимпийских игр», «Исторические, культурологические и правовые аспекты Олимпийских и Паралимпийских игр», «Роль связей с общественностью в формировании олимпийского движения», «Олимпийский и Паралимпийский Сочи», «Деловой английский», «Экскурсионные маршруты Сочи», «Особенности экономики и налогообложения региона в условиях Олимпиады», «Проектирование объектов олимпийского строительства в условиях Причерноморья» [11, с. 201-202]. Таким образом, в педпроцесс Сочинского государственного университета были умело вплетены: региональный компонент образования и специфика профессиональной деятельности, что повышает конкурентоспособность выпускников вуза и усиливает кадровый потенциала Юга России.

На современном этапе развития государству необходимо учитывать роль регионализации системы образования и степень ее соотношения с федеральными основами для обеспечения стабильности многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества. От успеха этой стратегии во многом зависит не только будущее нашей страны как федеративного государства, но и уровень духовно-нравственного развития граждан, степень мастерства и профессионализма россиян [12, с. 102].

Гуманитаризация высшего медицинского образования ставит своей целью «формирование нравственно и духовно развитого человека - будущего специалиста, вне зависимости от его национальной и культурной принадлежности, готового и способного гармонично сочетать образованность, профессионализм, духовность, нравственную воспитанность; это процесс, направленный на усвоение личностью гуманитарного знания, гуманитарной культуры, гуманитарного потенциала медицины» [13, с. 112].

Ведущую роль в процессе нравственно-патриотического воспитания молодежи должны играть гуманитарные науки, а духовные скрепы общества могут стать ориентиром для формирования багажа социокультурных особенностей и профессиональных компетенций. В ходе процесса реализации национального проекта в области здравоохранения необходимо помнить, что «от нравственных императивов наших ученых и специалистов, от их умения синтезировать науку и гуманизм зависят не только качество жизни и здоровье граждан, но и выживание всего человечества» [14, с. 199].

Современное общество диктует новые требования к личности выпускника российского вуза, в которой должны гармонично сочетаться: высокая квалификация, виртуозное владение техникой, должный уровень компетентности в своей специальности в сочетании с социальной ответственностью и нравственными общечеловеческими ценностями [15, с. 102]. Врачебная ментальность - не врожденный феномен, а социально приобретенный, поэтому в медицинских и фармацевтических вузах гуманизации педпроцесса следует уделять должное внимание [16].

Волонтерское движение является одним из значимых направлений духовно-нравственного воспитания будущих медицинских работников, так как «проведение благотворительных акций, уход за тяжелобольными детьми, забота о ветеранах Великой Отечественной войны и труда, участие в компаниях по сдаче донорской крови учат милосердию, способности сопереживать чужую боль, способствуют обучению молодых людей новым формам поведения, воспитывает личность, устойчивую к стрессам, способную самостоятельно и эффективно строить свою жизнь» [17, с. 103].

Для студентов-медиков полем реализации волонтерского движения могут быть: медицинские учреждения по лечению и уходу за онкологическими пациентами (взрослыми и детьми), учреждения для детей-сирот и детей-инвалидов, дома-интернаты для престарелых и инвалидов, психоневрологические интернаты и т.д. Выпускнику медицинского вуза полученные там знания, умения и навыки пригодятся при трудоустройстве, поскольку «социально-практическая компетентность врача, его нравственная и этически-правовая зрелость - важнейшие факторы качества оказываемой медицинской помощи» [18, с. 84-85]. Не вызывает сомнения, что «включение студентов в различные виды общественно значимой деятельности существенно расширяет сферу их социального общения, возможности усвоения социальных ценностей и формирования нравственных качеств личности» [19, с. 53].

Огромное значение для формирования менталитета граждан новой России имеет социализация личности, а ведущая роль в процессе передачи этического знания отводится гуманитарным наукам. Знакомство студентов-медиков с историей нашей страны и русской религиозной философией, приобщение к морально-нравственному наследию отечественной медицины и традициям благотворительности позволят им лучше понять своеобразие менталитета русского народа, раскроют истинно духовные ценности в культурном и медицинском наследии России. Это будет способствовать формированию мировоззрения студентов, их нравственному воспитанию и развитию национального самосознания, самоидентификации и самодетерминации личности, что, в конечном счете, приведет к трансформации нравственного сознания в нравственное отношение, а затем в конкретные дела на благо Родины [20, с. 131]. Изложение взглядов на эту проблему можно найти в ряде опубликованных работ [21, 22, 23, 24, 25, 26, 27].

Исходя из вышеизложенного, можно заключить, что волонтерство - это направленность души на безвозмездную помощь ближнему и творчески-созидательную деятельность во благо Человека, Природы и Общества. Добровольное сотрудничество не имеет строгих временных рамок, оно зиждется на гражданских качествах личности, ответственности, инициативе и добровольности. В российских вузах необходимо создавать программы развития волонтерского движения с перспективой на 10 лет вперед, учитывая при их составлении региональный компонент и специфику дальнейшей профессиональной деятельности выпускников конкретного вуза. Профессиональное волонтерство, включенное в педпроцесс вуза (аудиторная и внеаудиторная деятельность), будет способствовать формированию мировоззрения студентов и получению опыта работы по избранной специальности. Это особенно ценно для будущих педагогов и психологов, юристов и социологов, медицинских и социальных работников, выбирающих путь волонтерского движения не только по зову сердца, но и для приобретения профессиональных навыков.

Библиографический список

общество волонтерский добровольческий

1. Всеобщая декларация добровольцев. [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://grdl.ru/The-Universal-Declaration-on-Volunteering (дата обращения 29.12.2014).

2. Всеобщая декларация добровольчества. [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:http://www.kosmoskva.ru/kos/ru/project_volunteering/o_14675 (дата обращения 29.12.2014).

3. Волонтер - ответы на главные вопросы. [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://www.moeobrazovanie.ru/kto_takoi_volonter_print_version.html (дата обращения 29.12.2014).

4. Гуничева Е.Л. Управление развитием лидерских качеств активности как фактор формирования системы студенческого самоуправления // Социально-экономические и технические системы: исследование, проектирование, оптимизация. - 2007. - № 7. - С. 12.

5. Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях». [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL: http://base.garant.ru/104232/ (дата обращения 29.12.2014).

6. Семенюк Л.М. Психология гражданской активности: особенности, условия развития. [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:http://delist.ru/article/05042007_semeneuklm/page8.html (дата обращения: 29.12.2014).

7. Гололобова А.В. Роль волонтерского движения в развитии гражданских качеств студентов медицинского вуза // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 1. - С. 99-105.

8. Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р. [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/94365/ (дата обращения 29.12.2014).

9. Заседание Совета по межнациональным отношениям. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: http://www.kremlin.ru/news/46144 (дата обращения 29.12.2014).

10. Агеева Н.А. Социокультурные образцы как эффективное средство духовного возрождения семьи и общества // Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 3. - С. 58-64.

11. Юдина Т.А., Григоращенко-Алиева Н.М. Организация волонтерского движения в молодежной среде (социальный аспект) // Известия Сочинского государственного университета. - 2012. - № 3 (21) - С. 199-202.

12. Агеева Н.А. Региональный компонент образования как эффективное средство социализации личности студентов российских вузов // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. - 2014. - № 38. - С. 37-42.

13. Шаповал Г.Н. «О понятии профессиональная компетентность» в современной педагогической науке // Успехи современного естествознания. - 2011. - № 8. - С. 201-202.

14. Агеева Н.А. Биоэтическое измерение инновационной деятельности // Инновации в науке. - 2013. - № 28. - С. 199-203.

15. Агеева Н.А. Биоэтика как новое синтетическое направление современной науки // Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 6. - С. 100-108.

16. Агеева Н.А. Менталитет врача в контексте гуманизации высшего образования // Universum: Медицина и фармакология. - 2014. - № 4 (5). - С. 5.

17. Крамская С.В. Роль воспитательного потенциала преподаваемых учебных дисциплин в педпроцессе медицинского вуза // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2014. - № 40. - С. 99-103.

18. Агеева Н.А. Профессиональная культура как нравственный императив деятельности врача // Гуманитарные и социальные науки. - 2013. - № 6. - С. 77-86.

19. Шаповал Г.Н. Воспитание гражданских качеств в ходе становления гражданско-правовой активности студентов-медиков // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. - 2014. - № 40. - С. 53-58.

20. Агеева Н.А. Этический аспект проблемы взаимоотношения врача и пациента // Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - № 5. - С. 131-139.

21. Агеева Н.А. Биоэтическое измерение понятий «добро» и «зло», «польза» и «вред» в контексте медицинской деятельности // Современная медицина: актуальные вопросы. - 2014. - № 31. - С. 83-88.

22. Крамская С.В. Региональный компонент образования и его роль в социализации студентов медицинского вуза // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2014. - № 5. - С. 5-8.

23. Крамская С.В. Актуальные вопросы гуманизации и гуманитаризации высшего образования // Экономические и гуманитарные исследования регионов. - 2014. - № 6. - С. 5-9.

24. Иващенко А.П., Шаповал Г.Н. Проблема этнической идентичности в свете гуманизации педпроцесса в медицинском вузе // Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история. - 2014. - № 41-42. - С. 101-106.

25. Лазар М.Г. Этика науки в СССР - России: очерк истории становления // Социологический журнал. - 2010. - № 1. - С. 63-77.

26. Лешкевич Т.Г., Зубова Д.А. Переоткрытие субъектности: точки роста новых ценностей // Научная мысль Кавказа. - 2010. - № 2. - С. 5-11.

Размещено на Allbest.ru