Сопровождение детей-сирот в приемные семьи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Основные характеристики приёмной семьи

2. Государственные гарантии детей-сирот в приёмной семье

3. Понятие социального сопровождения

4. Основные направления социального сопровождения детей-сирот в приёмной семье

Заключение

Список используемой литературы

Приложение

Введение

"В России ведется необъявленная война против детства", - так назвал Альберт Лиханов, председатель Российского детского фонда, ту ситуацию, когда даже по скромной официальной статистике у нас числится 720 тысяч детей-сирот. Ежегодно более 100 тысяч детей в силу разных причин остаются без попечения родителей, причем 95% из них - социальные сироты, т.е. сироты при живых родителях.

Обострение проблем, связанных с обеспечением выживания, защиты и развития детей в условиях современной социально-экономической ситуации, а также осознание того факта, что сформированная раннее система государственного воспитания детей, пришедшая из времени, когда коллективные методы воспитания являлись приоритетными, не может в должной мере осуществлять функций социализации воспитания ребенка, позволяет говорить, что помещение ребенка в замещающую семью является лучшим средством его социализации.

Немаловажен здесь и экономический фактор: так, "расчетный минимальный бюджетный норматив, установленный в Свердловской области на содержание одного ребенка в интернатном учреждении, в месяц составляет 2,4 тыс. руб., в приемной семье - 1.3 тыс. руб.".

"Почти всякая правда горька. По крайней мере, с привкусом горечи. Правда человеческого одиночества, начавшегося в детстве, горька, безнадежна, и много надо душевных трат произвести рядом, чтобы вылечить душевную боль, чтобы хоть чуточку внушить надежды. И здесь первое право - тому, кто имеет силы и решимость исправить не пропуск в знаниях, не дыры в воспитании, но самое человеческую жизнь. Много ли таких, вглядимся, вокруг? Увы - пока лишь пустошь, среди которой то тут, то там яркий светит огонек. Искорки эти превратить в костры, темную пустошь - в светлую площадь тепла и душевности - вот высшая общественная цель" - сказал Альберт Лиханов.

Сложные события, происходящие в нашей стране, обнажили множество проблем детства, которые непосредственно влияют на воспитание и обучение детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, нуждающихся в помощи. Изменения в экономике и политической жизни России в 90-х годах 20 века привели к резкому увеличению числа детей-сирот при живых родителях (социальных сирот). Нестабильность и безработица, неуверенность в завтрашнем дне отразились на увеличении числа лишений родительских прав. Резкое снижение жизненного уровня для многих семей становится причиной асоциального поведения (пьянство, алкоголизм). Больше всего страдает самый незащищенный слой общества - дети. Молодые матери отказываются забирать своих детей из родильных домов, которые в последствие попадают в дома ребенка, детские дома, а в лучшем случае, в приемную семью.

Комплекс проблем, существующих сегодня в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствует стойкому проявлению у них социальной неустойчивости, тревожности, незащищенности, враждебности, конфликтности, неспособности к общению, депрессивности. Нарушен процесс социализации в силу отсутствия субъектов полноценного семейного воспитания. Затруднено развитие представлений о культуре социального семейного и межличностного общения и ознакомления ребенка с социальными ролями всех членов полноценной семьи, отсутствует ощущение семейной защищенности.

Остается актуальным изучение проблем, связанных с моделированием процесса социального сопровождения детей-сирот в приемной семье, выделением педагогических условий эффективности этого процесса. Актуальность проблемы исследования состоит и в том, что дети-сироты представляют определенную специфическую группу, которая не способна без помощи и поддержки государства, социальных институтов, важным из которых является приемная семья, адаптироваться в современном обществе и поэтому нуждается в защите.

В настоящее время наука и практика нуждаются в более глубоком и детальном исследовании социального сопровождения детей-сирот в условиях приемной семьи.

Актуальность данной работы обусловлена тем, что приёмная семья является семьёй социального риска, так как адаптивные возможности таких семей снижены, свои жизненные проблемы они решают с большим напряжением сил. Такие семьи в силу множества причин находятся в состоянии жизненного затруднения и нуждаются в социальном сопровождении. Данную проблему исследовали Антокольская А.В., Белякова А.М., Воронина З.И., Щелина Т.Т.

Противоречие заключается между теоретическим обоснованием содержания социального сопровождения детей-сирот в приёмной семье и недостаточной эффективностью реализации данной технологии в практических условиях.

Объект - социальное сопровождение детей-сирот.

Предмет - содержание социального сопровождения детей-сирот в приёмной семье.

Цель - изучение основных направлений социального сопровождения детей-сирот в приёмной семье.

Данная цель реализуется через решение следующих задач:

1. Выявить основные характеристики приёмной семьи.

2. Проанализировать государственные гарантии детей-сирот в приёмной семье.

3. Изучить понятие социального сопровождения приёмной семьи.

4. Выявить основные направления социального сопровождения детей-сирот в приёмной семье.

1 - Основные характеристики приёмной семьи

Роль семьи в обществе несравнима по своему значению ни с какими другими социальными институтами. Семья как уникальная общность людей, как основная ячейка общества выполняет важнейшие социальные функции, играет значимую роль в жизни человека, его защите, обеспечении социализации, формировании и удовлетворении индивидуальных потребностей.

Дети, не познавшие жизни в настоящей, гармоничной семье, редко строят полноценные семейные отношения. В таких условиях постоянно девальвируют социально важные ценности - семья, брак, дети, родительство.

Проблема социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является наиболее приоритетной национальной проблемой. Фактически общество переживает состояние растерянности, вызванное отсутствием эффективного механизма решения проблем сиротства.

Если нет возможности сохранить для ребёнка кровную семью, необходима система замещающих семей, в которых дети, оставшиеся без попечения родителей, смогут впитать в себя все её культурные ценности, семейные традиции, чтобы, став взрослыми, создать собственные семьи по образу и подобию своей замещающей семьи. Все типы замещающих семей предназначаются для создания благоприятных условий содержания, воспитания и образования, а также защиты прав и интересов несовершеннолетнего .

Сравнительный анализ законодательно установленных форм устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей можно произвести по следующим основаниям :

· Законодательная база;

· Основания возникновения;

· Согласие ребёнка;

· Количество детей;

· Характер отношений;

· Прекращение отношений ( Приложение 1).

Приемная семья - это форма устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основании договора между органами опеки и попечительства и приемными родителями о передаче ребенка (детей) на воспитание (супругами или отдельными гражданами, желающими взять детей на воспитание в семью) на срок, установленный договором.

Согласно Положению о приемной семье, утверждённому Правительством РФ в 1996 г., в такой семье должно быть не более 8 детей. Приемные родители выполняют функции воспитателей и получают оплату за свой труд. Между ними и приемными детьми нет алиментных, родственных и других правоотношений, подобных отношениям между родителями и детьми, которые могут возникнуть в случае усыновления приемных детей. Государство и органы местного самоуправления выделяют денежные средства на содержание каждого приемного ребенка и предоставляют соответствующие льготы, установленные законодательством. Органы опеки и попечительства обязаны оказывать приемной семье необходимую помощь по юридическим вопросам, материальную помощь, организации лечения, обучения, досуга, летнего отдыха детей; способствовать созданию нормальных условий для жизни и воспитания детей, а также вправе осуществлять контроль за выполнением возложенных на приемных родителей обязанностей по содержанию, воспитанию и образованию детей. Передача ребенка в приемную семью в возрасте старше 10 лет требует его согласия. Кроме того, за ребенком оставляется возможность в любой момент покинуть эту приемную семью и либо вернуться в детское учреждение, либо выбрать другую приемную семью. Запрещается, как и при усыновлении, разъединять братьев и сестер, за исключением случаев, когда разъединение допустимо в интересах ребенка. "По разным подсчетам, в приемных семьях в настоящее время воспитывается от 5 до 10 процентов детей-сирот".

Работа в приемной семье требует особой подготовки. Одной доброй воли здесь мало. Далеко не все выразившие желание - часто сгоряча, после какой-нибудь особенно рвущей сердце публикации, - взять приемного ребенка, доводят свое намерение до конца. Живые дети оказываются не такими умилительными, как рисовалось в воображении, некоторых взрослых раздражает их крик и даже смех. Честнее и полезнее признаться, что не годишься в воспитатели, и ограничиться другой формой помощи сиротам; можно навещать их в приюте или детском доме, вести у них кружки, водить в гости и на экскурсию.

По мнению профессора Холостовой Е.И., приёмная семья в отличие от государственного учреждения может привить ребёнку-сироте более эффективно следующие навыки :

1. Коммуникативные:

- Умение налаживать контакты, дружить, добиваться своей цели, не обижая окружающих;

- Выслушивать, благодарить, ценить оказанные услуги и дружеское участие;

- Отличать хорошего человека от плохого. Просто вести себя так, чтобы не отталкивать от себя окружающих.

2. Элементарный культурный уровень, который будет приемлем в обществе:

- умение одеваться аккуратно, по сезону и по средствам, со вкусом;

- речь, которая бы не резала слух окружающих людей, умение вести себя в общественных местах, в местах отдыха, дома, в семье;

- умение общаться с людьми разного возраста и социального положения, соответственно ситуации ( с друзьями, сверстниками, людьми, которые нравятся и не нравятся и др.).

3. Определённые психологические навыки:

- умение сдерживать свои эмоции и анализировать свои чувства;

- умение разбираться в намерениях других людей, разрешать конфликты, настаивать на своей точке зрения, правильно ссориться, мириться, уступать, сопереживать, сочувствовать и т.д.

4. Примитивный потребительский уровень:

- как и где отправить посылку, письмо, заплатить за квартиру, отстоять свои права в различных учреждениях;

- сделать покупку, выбрать товар, взять чек, проверить сдачу и т.д.

5. Элементарный медицинский уровень:

- домашняя аптечка, из чего состоит, какие препараты содержит;

- как записаться на приём к врачу;

- первая помощь при травмах.

6. Сексуальная культура:

- внешний вид, личная гигиена, косметика;

- как принимать знаки внимания противоположного пола;

- правила безопасности при знакомствах с незнакомыми людьми.

7. Навыки совместного проживания в семье:

- взаимоотношения между членами семьи, старшими и младшими, братьями и сёстрами, детьми и родителями, мужем и женой;

- понятие родственников, родословной, места в жизни, социальной среде;

- уровень общения, решение внутрисемейных проблем, конфликтов, совместное проживание разных по характеру, темпераменту людей, понятие взаимовыручки, защиты, надёжности, доверия, ответственности.

8. Навыки самообслуживания:

- мытьё посуды, полов, стирка, уборка комнаты, уход за цветами, животными, посадка огорода, приготовление пищи, приём гостей и многое другое;

- ответственность за себя, свои поступки, слова, свои вещи, здоровье, комфорт, свои отношения с другими людьми;

- навыки ухода, воспитания, заботы о младших и пожилых членах семьи.

Сравнивая материальное обеспечение опеки (попечительства) и приёмной семьи, можно сделать вывод, что материальное благополучие существенно отличается: опекуны (попечители) осуществляют свои обязанности (ч. 5 ст. 150 СК РФ, ч. 1 ст. 36 ГК РФ), т.е. не получая за свою деятельность никакого вознаграждения. Вместе с тем опекуны (попечители) имеют право на получение ежемесячных денежных средств на содержание ребёнка в порядке и размере, установленном правительством РФ (ст. 159 СК РФ), а в приёмных семьях дети находятся на полном государственном обеспечении, а родители-воспитатели получают плату за свой труд. Государственные органы и органы местного самоуправления выделяют денежные средства на воспитание каждого приёмного ребёнка, а также льготы, установленные законодательством. На содержание каждого приёмного ребёнка (детей) приёмной семье выплачиваются ежемесячно денежные средства на питание, приобретение одежды, обуви и мягкого инвентаря, предметов хозяйственного обихода, личной гигиены, игр, игрушек, книг и предоставляются льготы, установленные законодательством РФ для воспитанников образовательных учреждений для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. На ребёнка (детей), передаваемого на воспитание в приёмную семью на один год и более, выделяются средства на приобретение мебели. Органы местного самоуправления, исходя из принимаемых ими решений, выделяют денежные средства приёмным семьям на отопление, освещение, текущий ремонт жилья, приобретение мебели и оплату услуг бытового обслуживания.

Таким образом, характерными особенностями для приёмной семьи являются - законодательная база, основания возникновения приёмной семьи, необходимо согласие ребёнка, количество детей не должно превышать восьми, характер отношений и прекращение отношений.

2 - Государственные гарантии детей-сирот в приёмной семье

Меры по предоставлению гарантий детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей основываются на государственных минимальных социальных стандартах для определения социальных затрат по их осуществлению.

Финансовое обеспечение. Расходы на реализацию мер по обеспечению производятся за счёт средств федерального бюджета, бюджетов субъектов российской Федерации, за счёт государственных внебюджетных фондов и других, не запрещающих законом, источников.

Дополнительные гарантии права на образование. Дети-сироты, проживающие в приёмных семьях, имеют право на получение основного общего и среднего (полного) образования. Получившие такое образование зачисляются на курсы по подготовке к поступлению в учреждения среднего и высшего профессионального образования без взимания с них платы за обучение; могут получать бесплатно второе начальное профессиональное образование.

Лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, обучающиеся во всех типах государственных или муниципальных учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования зачисляются на полное государственное обеспечение до окончания ими данного образовательного учреждения. Кроме того, им выплачивается ежегодное пособие на приобретение учебной литературы и письменных принадлежностей в размере трёхмесячной стипендии. Выплата указанного пособия осуществляется в срок до 30 дней с начала учебного года за счёт вклада на имя выпускника в учреждение Сбербанка.

При предоставлении обучающимся детям из приёмных семей академического отпуска по медицинским показаниям за ними сохраняется на весь период полное государственное обеспечение, им выплачивается стипендия. Образовательное учреждение содействует организации их лечения.

Дополнительные гарантии права на медицинское обслуживание. Детям-сиротам, проживающим в приёмных семьях, предоставляется бесплатное медицинское обслуживание и оперативное лечение в любом государственном и муниципальном лечебно-профилактическом учреждении, в том числе проведение диспансеризации, оздоровления, регулярных медосмотрах за счёт средств соответствующего бюджете. Им предоставляются бесплатные путёвки в школьные и студенческие спортивно-оздоровительные лагеря труда и отдыха, в санаторно-курортные учреждения при наличии медицинских показаний, бесплатный проезд к месту отдыха, лечения и обратно за счёт средств, выделяемых на эти цели из соответствующего бюджета.

Дополнительные гарантии прав на имущество и жилое помещение. Дети-сироты, имевшие закреплённое жилое помещение, сохраняют на него право на весь период пребывания в образовательном учреждении, на период службы в рядах Вооружённых Сил Российской Федерации. В случае, если они не имели такого закреплённого жилого помещения, после окончания пребывания в образовательном учреждении, обеспечиваются органами исполнительной власти по месту жительства вне очереди равноценной ранее занимаемому. При отсутствии необходимого жилого фонда таким лицам может предоставляться целевая безвозвратная ссуда на приобретение жилого помещения жилой площадью не ниже установленных социальных норм за счёт средств бюджетов субъектов Российской Федерации.

Дополнительные гарантии права на труд. Органы государственной службы занятости населения при обращении к ним детей-сирот из приёмных семей в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет для осуществляют профориентационную работу и обеспечивают диагностику их профессиональной пригодности с учётом состояния здоровья за счёт средств Государственного фонда занятости населения Российской Федерации. Предприятиям, учреждениям, организациям создающим для них специальные рабочие места, могут предоставляться налоговые льготы в соответствии с законодательством Российской Федерации.

Социально-правовые услуги. За защитой своих прав дети-сироты, а ровно их приёмные родители вправе обращаться в установленном порядке в соответствующие суды Российской Федерации. Им оказывается помощь в написании и оформлении документов, связанных с защитой их прав и интересов; осуществляется правовое просвещение.

3 - Понятие социального сопровождения приёмной семьи

Анализируя сущность понятия «сопровождение», необходимо остановиться на близких понятиях, таких как, «обеспечение», «помощь», «поддержка».

Использование термина «сопровождение» продиктовано необходимостью дополнительно подчеркнуть самостоятельность семьи в принятии решения.

Если исходить из того, что сопровождение - это обеспечение, то под сопровождением понимается метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора.

Если предположить, что сопровождение - это помощь, то под сопровождением понимается процесс совокупно последовательных действий, позволяющих субъекту определиться с принятием решения и нести ответственность за реализацию решения.

Термин «сопровождение» может быть раскрыт через «обеспечение условий принятия субъектом решения»; однако, лексически - это более жёсткая форма, которая подчёркивает приоритет личности «обеспечивающего», то же можно сказать и о термине «помощь».

Понятие «сопровождение» близко таким понятиям, как «содействие», «совместное передвижение», «помощь одного человека другому в преодолении трудностей». Сопровождать - проходить с кем - либо часть его пути в качестве помощника. Сопровождение предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности. Сопровождение - это то, что сопровождает какое-либо явление.

Этимологически понятие «сопровождение» близко таким понятиям, как содействие, совместное передвижение, помощь одного человека другому в преодолении трудностей. «Сопровождать, -- в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д. Ушакова, -- значит идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого». В словаре В. Даля сопровождение трактуется как действие по глаголу «сопровождать», то есть «провожать, сопутствовать, идти вместе для проводов, провожатым, следовать». В самом общем значении сопровождение -- это встреча двух людей и совместное прохождение общего отрезка пути. Сопровождать -- значить проходить с кем-либо часть его пути в качестве спутника или провожатого.

Сегодня сопровождение понимается как поддержка людей, у которых на определенном этапе развития возникают личностные трудности. Сопровождение рассматривают как системную технологию социальной помощи семье и личности и как один из видов социального патронажа (Г.Бардиер,М.Битянова). Многие исследователи отмечают, что сопровождение «предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности». Более того, успешно организованное социальное сопровождение открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще недоступна. Сущностной характеристикой сопровождения является создание условий для перехода личности и (или) семьи к самопомощи. Условно можно сказать, что в процессе сопровождения специалист создает условия и оказывает необходимую и достаточную (но ни в коем случае не избыточную) поддержку для перехода от позиции «Я не могу» к позиции «Я могу сам справляться со своими жизненными трудностями». Методологический анализ позволяет утверждать, что на сегодняшний день сопровождение -- это особая форма осуществления пролонгированной социальной помощи -- патронажа. В отличие от коррекции оно предполагает не «исправление недостатков и переделку», а поиск скрытых ресурсов развития человека или семьи, опору на его (ее) собственные возможности и создание на этой основе условий для восстановления социальных связей. По мнению Ефремовой, сопровождение - это взаимодействие сопровождаемого и сопровождающего, направленное на разрешение жизненных проблем развития сопровождаемого .

Социальное сопровождение является отдельной и специфической технологией, полностью несводимой к профилактике, помощи, поддержке.

Процесс социального сопровождения приёмной семьи представляет собой взаимодействие двух равноправных субъектов, партнёров, где специалист по социальной работе и приёмная семья «идущие вместе», а не «ведущий и ведомый». У обеих сторон происходит в результате взаимодействия формирование определённого опыта, формируется рефлексивная позиция, происходит взаимоподдержка и взаимостимулирование .

В процессе социального сопровождения приёмной семьи происходит ее адаптация к жизни. Важен возникающий у членов семьи уровень творческих способностей, направленных на созидание нового бытия. Социальное сопровождение семьи группы особого риска -- это поддержка семьи и каждого из ее членов на всех этапах формирования новых отношений.

Сопровождение - это одна из форм социальной помощи, обеспечивающая создание условий для принятия клиентом оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора .

Сопровождение - это одна из форм социальной помощи, в основе которой лежит единство четырёх функций:

· Диагностики существования возникшей проблемы;

· Информации о путях возможного решения проблемы;

· Консультации на этапе принятия решения и проектирования плана решения проблемы;

· Первичной помощи, направленной на решение возникшей проблемы.

В основе социального сопровождения лежит личностно-проблемный подход. Специалисты по социальной работе помогают семьям, опираясь на внутренний потенциал семьи и поддержку окружения, эффективно решать проблему, потому что владеют знанием и методами решения наиболее типичных проблем .

Принципы социального сопровождения -- это гуманное отношение к приёмной семье, каждому ее члену и вера в их силы; квалифицированная помощь и поддержка.

Основными принципами социального сопровождения в условиях их жизнедеятельности являются:

- социального реагирования;

- опоры на собственные силы;

- конфиденциальности;

- рекомендательный характер советов специалистов;

- приоритет интересов семьи;

- непрерывность сопровождения;

- мультидисциплинарность сопровождения;

- стремление к автономизации.

Принцип 1. Принцип социального реагирования.

Данный принцип подразумевает осознание необходимости принимать меры по выявленным социальным проблемам, действовать в соответствии с конкретными обстоятельствами социальной ситуации приёмной семьи, а не ограничиваться только стандартным набором мероприятий.

Принцип 2. Принцип опоры на собственные силы.

Активная позиция приёмной семьи в разрешении своих проблем. Социальный работник должен стимулировать приёмных родителей к самопомощи, проявлять собственную активность.

Принцип 3. Принцип конфиденциальности.

В процессе сопровождения приёмной семьи социальному работнику становится доступной информация о приёмной семье, причинах её возникновения, которая будучи разглашена, может принести вред, дискредитировать или опорочить семью. Такая информация не должна разглашаться, она может использоваться только в профессиональных целях.

Принцип 4. Рекомендательный характер советов специалистов.

Ведущей идеей сопровождения выступает положение о необходимости развития самостоятельности приёмной семьи в решении актуальных для неё проблем. Все решения специалиста могут носить только рекомендательный характер. Ответственность за решение остаётся за семьёй. Специалист изучает семью и помогает ей до тех пор, пока не улучшится в ней обстановка.

Принцип 5. Приоритет интересов приёмной семьи.

В нём отражено базовое противоречие метода сопровождения. Очевидно, что «виновником» любой проблемной ситуации каждого члена семьи выступает не только социальное окружение, но и особенности данной семьи.

Принцип 6. Непрерывность сопровождения.

Приёмной семье гарантировано непрерывное сопровождение.

Принцип 7. Мультидисциплинарность сопровождения.

Принцип требует согласованной работы «команды» специалистов, проповедующих единые ценности, включённые в единую организационную модель и владеющие единой системой методов. В работе с семьёй все специалисты должны быть сплочёнными. Они всесторонне изучают и решают проблемы семьи: социальный педагог внимательно изучает личность ребёнка; психолог определяет отклонения детей от психологических норм, чтобы помочь им в преодолении кризисной ситуации.

Принцип 8. Автономность.

Это один из самых сложно реализуемых принципов. С одной стороны, автономность каждого члена семьи выступает гарантом защиты от административного давления специалиста по социальной работе, с другой - от ближайшего окружения, которое может тоже пытаться навязывать ему свои интересы.

Процесс социального сопровождения осуществляется через последовательную реализацию следующих шагов:

- проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, её истории;

-информационный поиск методов служб и специалистов, которые могут помочь решить проблему;

- обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми специалистами и выбор наиболее целесообразного пути решения;

- оказание семье первичной помощи на начальных этапах.

Рассмотрим основные этапы процесса социального сопровождения:

1. Диагностический этап.

Целью диагностического этапа является осознание сути проблемы, её носителей и потенциальных возможностей. Диагностический этап начинается с фиксации сигнала проблемной ситуации, затем вырабатывается логика диагностического исследования. На этом этапе очень важно установить доверительный контакт со всеми членами данной семьи, помочь им совместно со специалистами по социальной работе оценить свои возможности в решении проблемы.

2. Поисковый этап.

Цель поискового этапа - сбор необходимой информации о путях и способах решения проблемы, понимании необходимости совместной работы по ликвидации кризисной ситуации. Доведение этой информации до всех специалистов данного учреждения проблемной ситуации. Создать условия для того, чтобы члены семьи осознали информацию.

3. Консультативно - проективный этап.

На этом этапе специалисты по сопровождению обсуждают между собой возможные варианты решения проблемы семьи, обсуждают позитивные и негативные стороны разных решений, строят прогнозы эффективности, помогают семье выбрать различные методы работы. На этом этапе важнее всего проявить внимание к любым способам решения проблемы, которые называет семья, не высказывая критических и оценочных суждений. Стимулирование такого вида активности - одна из важнейших задач правильно организованного процесса социального сопровождения.

После того, как выбор способа решения состоялся, важно распределить обязанности по его реализации, определить последовательность действий, уточнить сроки исполнения и возможность корректировки планов. В результате распределения функций возникает возможность для самостоятельных действий по решению проблемы семьи, так и у специалистов данного учреждения.

4. Деятельностный этап.

Этот этап обеспечивает достижение желаемого результата. Задача специалиста по сопровождению состоит в оказании помощи семье и ребёнку в понимании необходимости совместной работы по ликвидации кризисной ситуации. Необходимо помочь семье почувствовать «вкус успеха» в решении проблемы. Разрешение проблемы часто требует активного вмешательства других специалистов - психологов, медицинских работников, юристов и т.д.

Функции координатора на этом этапе принимает на себя специалист по социальной работе.

Кроме того, социальное сопровождение предполагает целенаправленность, комплексность, непрерывность, долговременность, стимулирование мотивации, прогнозируемый результат. Как технология, социальное сопровождение предполагает выделение определённого алгоритма. Но реальная практика деятельности показывает, что все технологии протекают друг в друга и в «чистом виде» ни одна из них не существует. Технология социального сопровождения вбирает черты поддержки, профилактики, помощи и др.

Социальное сопровождение расширяет границы социального опыта приёмной семьи и повышает её адаптивные возможности, способствуя, таким образом, успешной социализации.

Профессор Е.И. Холостова считает, что процесс сопровождения приёмной семьи предусматривает диагностический, организационный и коммуникативный этапы .

1. На диагностическом этапе по специальной схеме изучаются материальные возможности и бытовые условия жизни семьи, эмоционально-психологический климат, образовательный, общекультурный уровень, характер проведения свободного времени, распределение ролей и обязанностей, организация совместной деятельности, а также выявляются проблемы семьи в целом и каждого его члена в отдельности.

2. На организационном этапе создаются условия для включения членов семьи в оценку ситуации и ресурсов, проектирование или адаптацию помогающих программ, организацию семейно-бытового совместного труда, налаживание общения, внешних и внутренних связей.

3. На коммуникативном этапе поддерживаются сформированные умения и навыки, расширяются используемые средства, стимулируется перевод помощи в самопомощь.

Таким образом, специфика работы с такими семьями заключается в сочетании обучения навыкам жизнедеятельности с сопровождением.

Социальное сопровождение приёмной семьи должно быть направлено на укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, на решение семейных проблем, стабилизацию достигнутых положительных результатов в социально-экономическом положении и ориентации на реализацию социализирующего потенциала.

Исходя из этого, социальный работник по социальному сопровождению детей-сирот в приёмной семье призван выполнять следующие функции:

· Диагностическую (изучение особенностей семьи, выявление её потенциалов);

· Охранно-защитную (правовая поддержка семьи, обеспечение её социальных гарантий, создание условий для реализации её прав и свобод);

· Организационно - коммуникативную (организация общения, инициирование совместной деятельности, совместного досуга, творчества);

· Социально - психолого - педагогическую (психолого-педагогическое просвещение членов семьи, профилактическая поддержка);

· Прогностическую (моделирование ситуаций и разработка определённых программ адресной помощи);

· Координационную (установление и поддержание связей, объединение департаментов помощи семье и детству, социальной помощи населению, отделов семейного неблагополучия органов внутренних дел, социальных педагогов образовательных учреждений, реабилитационных центров и служб).

Специалист по социальной работе во время осуществления процесса социального сопровождения детей-сирот в приёмной семье должен работать совместно с другими специалистами: психологами, медиками, педагогами, юристами .

Содержание социального сопровождения приёмной семьи в каждом отдельном случае обусловлено её индивидуальными особенностями: структурой, материальным положением, характером внутренних отношений, спецификой проблем, степенью их остроты, аспектом неблагополучия.

Таким образом, социальное сопровождение приёмной семьи представляет собой комплекс мер, способствующих полноценному функционированию семьи, предотвращению возможных проблем, защите прав и интересов детей-сирот и приёмных родителей.

приемная семья сирота социальный

4 - Основные направления социального сопровождения детей-сирот в приёмной семье

Приёмная семья обеспечивает ребёнку, оставшемуся без попечения родителей, первичную социализацию, помогает стать социально-компетентным человеком, обеспечивает защитную функцию; создаёт атмосферу любви, эмоциональной насыщенности и теплоты индивидуальных отношений, тем самым обеспечивая важнейшие условия гармоничного, полноценного эмоционально-психического созревания личности, через семейное общение осуществляется речевое, интеллектуальное и нравственное развитие .

Успешное решение задач воспитания и соблюдения прав детей-сирот возможно только при объединении усилий приёмной семьи и других социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и взаимодействие ребёнка, приёмных родителей и социума. Приёмная семья нуждается в сопровождении не только со стороны органов опеки и попечительства, но и со стороны образовательного учреждения, которое посещает ребёнок из приёмной семьи. Деятельность образовательного учреждения посредством социального сопровождения способна охватить все аспекты проблем приёмной семьи с целью обретения семьёй чувства безопасности и защищённости в системе общественных отношений, в освоении способов самостоятельного решения имеющихся жизненных проблем, регулировании отношений с детьми, социумом в целом.

Многие приёмные семьи перестают быть базой стабильности для ребёнка, приёмные родители всё чаще, занимают отстранённую, попустительскую позицию в отношении детства.

На основании работ Данилиной Т.А. и Евдокимовой Е.С. можно выделить следующие направления социального сопровождения приёмной семьи:

- социально-правовое;

- социально-педагогическое;

- социально-психологическое;

- социально-медицинское.

Целью социально-правового направления является предупреждение нарушений прав и охраняемых законом интересов детей, переданных в приёмную семью; участие в правовой защите личностных интересов детей; оказание консультативной помощи приёмным родителям, педагогам и другим сотрудникам образовательного учреждения, работающим с приёмными семьями; участие в повышении юридической компетентности; оказание информационной помощи по различным вопросам.

Данное направление включает в себя обследование жилищно-бытовых условий, воспитания детей-сирот в приёмных семьях; помощь в оформлении документов на предоставление льгот, выплат, назначенных детям-сиротам по закону.

Социально-правовое направление предусматривает контроль за целевым расходованием денежных средств, предназначенных детям .

Специалист по социальной работе при обследовании условий жизни детей-сирот выясняет обеспечен ли ребёнок всем необходимым (хватает ли одежды, обуви, мягкого инвентаря, игрушек, школьно-письменных принадлежностей).

В акте обследования жилищно-бытовых условий находят своё отражение выводы специалиста по социальной работе:

- жилищно - бытовые условия проживания приёмной семьи: общая и жилая площадь, принадлежность и благоустроенность жилья, санитарно-гигиеническое состояние - хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное; дополнительные сведения о бытовых и финансовых условиях жизни;

- наличие у ребёнка: отдельной комнаты, кровати, места для игр, занятий, игрушек, книг, режима дня и питания;

- факт надлежащего или ненадлежащего исполнения приёмными родителями своих обязанностей в качестве законного представителя несовершеннолетнего подопечного; бытовые условия проживания и содержания несовершеннолетнего, его здоровье, образование и досуг; удовлетворении базовых потребностей ребёнка - в пище, жилье, гигиене, обеспечение одеждой, предоставление медицинской помощи;

- обеспечение безопасности ребёнка: отсутствие доступа к опасным предметам в быту, медикаментам, электроприборам, газу и т.п., оценка риска нанесения несовершеннолетнему вреда как в домашних условиях, так и в других местах;

- сохранность закреплённого (при наличии такового) за несовершеннолетним имущества, его целевое использование .

Кроме этого правовое направление включает в себя выяснение потребностей приёмных родителей в различных видах помощи.

По результатам обследования условий жизни и воспитания несовершеннолетних, переданных в приёмную семью, предоставляется в отдел опеки и попечительства акт обследования с заключением по результатам проверки.

Методы социально-правового направления:

· Консультация;

· Беседа;

· Инструктирование;

· Убеждение;

· Лекторий.

На данном направлении специалист по социальной работе выполняет охранно-защитную функцию, которая включает в себя правовую поддержку приёмной семьи, обеспечение её социальных гарантий, помощь в создании условий для реализации её прав и свобод совместно с отделом опеки и попечительства; и координационную - установление и поддержание связей, объединение усилий педагогов и специалистов образовательного учреждения, работающих с приёмными семьями.

Целью социально-педагогического направления является содействие приёмным родителям в вопросах воспитания и обучения несовершеннолетних, их возрастных особенностей. Оказание приёмным родителям помощи в организации досуга детей-сирот, развитии творческих способностей в различных кружках, содействие приёмным родителям в устройстве несовершеннолетних в учреждения дополнительного образования.

Содействие в организации совместной деятельности - формирование и развитие системы взаимопомощи семей в воспитании и занятиях с детьми:

- создание семейных клубов;

- проведение семейных праздников с обеспечением возможности совместного участия взрослых и детей;

- обогащение совместного досуга экскурсиями и поездками.

Доверительные партнёрские отношения между приёмными родителями и образовательным учреждением, которое посещает ребёнок развиваются поэтапно (И.А.Карпенко, В.А.Петровский, 1986).

Первый этап - трансляция приёмным родителям положительного образа ребёнка, благодаря чему между педагогами и приёмными родителями с самого начала складываются доброжелательные отношения с установкой на будущее сотрудничество. Нередко приёмные родители в повседневном общении с ребёнком упускают из виду положительные черты его личности, сосредотачиваясь на негативных проявлениях. Данный этап позволяет «переставить акценты» в отношении к ребёнку.

Второй этап - трансляция приёмным родителям знаний, которые не могли быть получены ими в семье (например, о развитии отношений ребёнка со сверстниками).

Третий этап - ознакомление педагогов с проблемами в воспитании ребёнка. Диалог между приёмными родителями и педагогами сможет состояться только после первых двух этапов, когда на основе достигнутой доверительности у приёмных родителей возникает потребность обмениваться с педагогами результатами наблюдений, размышлений об индивидуальности ребёнка (его вкусах, поведении, привычках) дома. На данном этапе позиция педагога практическая.

Четвёртый этап - заключительный, определяющий перспективы дальнейшего сотрудничества. Для него характерно принятие совместного решения о поддержке ребёнка в его личностном развитии.

По данному направлению специалист по социальной работе выполняет организационно-коммуникативную функцию - организация общения, инициирование совместной деятельности, совместного досуга, творчества, привлечение приёмных родителей к общественной жизни образовательного учреждения.

Целью социально-психологического направления является обследование микроклимата в приёмной семье - взаимоотношения членов приёмной семьи с несовершеннолетним, взаимопонимание с законным представителем; выяснение причин возникновения в приёмной семье трудных жизненных ситуаций, конфликтных состояний. В рамках данного направления осуществляется психологическое просвещение членов семьи, оказание неотложной психологической помощи, профилактическая поддержка.

В данном направлении специалист по социальной работе осуществляет деятельность совместно с психологом образовательного учреждения. Психологическое просвещение приёмных родителей, других членов семьи как элемент профилактики может проходить и в процессе тренингов, проводимых психологом, которые позволяют формировать у них навыки преодоления трудностей, регулирования взаимоотношений или обучают умениям вырабатывать аналогичные навыки у других. В этом случае тренинги ориентированы на развитие коммуникативной компетенции членов приёмной семьи. Создание психологической службы, способной оказать помощь приёмной семье, попавшей в кризисные обстоятельства.

В целях социально-психологического направления выделяются следующие методы :

· Метод децентрации личности (эгоцентрическая ориентация взрослых заменяется социоцентрической, т.к. эгоизм взрослых часто приобретает очертания любви к своему ребёнку);

· Метод реконструкции восприятия события (поменяв восприятие проблемы, клиент может в неблагоприятной ситуации увидеть добрые предзнаменования, а из ошибки сделать рациональные и полезные выводы);

· Метод наблюдения (социальный работник вычленяет ряд особенностей поведения, речи, взаимодействия);

· Метод описания ситуации (полезен на первом этапе вхождения в семью);

· Метод противоречий оценки семьи (давая внешнюю оценку семье, можно сделать акцент на сильных сторонах функционирования семьи ради повышения меры самоуважения её членов);

· Метод ролевой игры (полезен для обучения способам взаимодействия между людьми);

· Метод консультации (ценность консультаций будет выше, чем глубже мы знаем проблематику семьи).

Целью социально-медицинского направления является информирование по вопросам сохранения здоровья и профилактических мероприятий по снижению заболеваемости ребёнка, содействие в направлении в медицинские учреждения, нуждающихся в этом детей.

Задачами данного направления являются:

· Пропаганда общегигиенических правил; необходимость рационального режима и сбалансированного питания, закаливания, оптимального воздушного и температурного режима и т.д.;

· Ознакомление приёмных родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в образовательном учреждении, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребёнка;

· Ознакомление приёмных родителей с результатами диагностики состояния здоровья ребёнка;

· Привлечение приёмных родителей к составлению индивидуальных программ (планов) оздоровления детей;

· Обучение приёмных родителей конкретным приёмам и методам оздоровления;

· Ознакомление приёмных родителей с лечебно-профилактическими мероприятиями, проводимыми в образовательном учреждении, обучение отдельным нетрадиционным методам оздоровления детского организма ( фитотерапия, аромотерапия и т.д.).

Методы и формы медико-социального направления:

· Наглядная агитация (стенды, памятки, брошюры и т.д.);

· Консультации (групповые и индивидуальные);

· Устные журналы и дискуссии (с участием медицинских работников);

· «Круглый стол»;

· «Дни открытых дверей» с просмотром разнообразных закаливающих процедур.

Специалисту по социальной работе на данном направлении отведена роль советника, общественного деятеля, помощника, посредника, эксперта.

Итак, к обязанностям специалиста по социальной работе в процессе социального сопровождения приёмной семьи в условиях относятся:

- способность обеспечивать допустимое и целесообразное посредничество между ребёнком-сиротой, приёмной семьёй - с одной стороны, и обществом, различными государственными и общественными структурами - с другой; выполнять своеобразную роль «третьего человека», связующего звена между детьми и микросредой, между детьми и взрослыми, приёмной семьёй и обществом;

- умение работать в позиции неформального лидера, помощника, советчика, способствующего проявлению инициативы, активной позиции;

- защита интересов детей-сирот, оказание им помощи, посредничество между ребёнком и детским коллективом, семьёй, специалистами;

- изучение интересов и потребностей детей в различных видах деятельности, разработка программы по работе с приёмной семьёй;

- изучение психолого-педагогических особенностей детей-сирот, условий жизни, выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, предупреждение конфликтных ситуаций и отклонений в поведении;

- принятие мер по созданию безопасной и комфортной обстановки, обеспечению охраны жизни и здоровья детей, пропаганда здорового образа жизни приёмной семьи;

- оказание помощи приёмным родителям в развитии их воспитательных возможностей и положительного влияния; выявление трудностей в приёмной семье и помощь в их разрешении;

- взаимодействие с педагогическими и медицинскими работниками, специалистами социальных служб, органами опеки и попечительства;

- участие в методической работе, систематическое повышение квалификации и профессионализма.

Таким образом, выделяют социально-правовое, информационное, социально-педагогическое, социально-психологическое, социально-медицинское направления социального сопровождения приёмной семьи. Социальное сопровождение детей-сирот в приёмной семье направлено на защиту прав и интересов несовершеннолетнего и всей приёмной семьи, на решение повседневных проблем, укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, стабилизацию достигнутых положительных результатов в социально-экономическом положении и ориентации на реализацию социализирующего потенциала.

Заключение

Хотя семейное воспитание является приоритетным в политике государства, и в этой области ведется большая работа, но меры, предпринимаемые государством все же недостаточны. Поэтому для совершенствования системы семейного устройства детей-сирот необходимо создание системы замещающих семей.

Комплексная профилактическая работа с неблагополучными семьями позволит предотвратить многие проблемы, связанные с незащищенностью ребенка: активнее продолжать работу по проведению широкой рекламно - информационной компании для формирования общественного мнения по отношению к альтернативным формам воспитания, в частности - к приемной семье; наряду с базой данных о детях-сиротах, создать базу данных о потенциальных родителях; создать широкую сеть центров, где все желающие организовать приемную семью могли бы пройти обучение, получить правовую, психологическую, педагогическую подготовку.

Социальное сопровождение детей-сирот в приёмной семье направлено на защиту прав и интересов несовершеннолетнего и всей приёмной семьи, на решение повседневных проблем, укрепление и развитие позитивных семейных отношений, восстановление внутренних ресурсов, стабилизацию достигнутых положительных результатов в социально-экономическом положении и ориентации на реализацию социализирующего потенциала.

Дети-сироты в приёмной семье нуждаются в сопровождении не только со стороны органов опеки и попечительства, но и со стороны образовательного учреждения, которое посещает ребёнок из приёмной семьи. Деятельность образовательного учреждения посредством социального сопровождения способна охватить все аспекты проблем приёмной семьи с целью обретения семьёй чувства безопасности и защищённости в системе общественных отношений, в освоении способов самостоятельного решения имеющихся жизненных проблем, регулировании отношений с детьми, социумом в целом.

Шаг за шагом государство будет способствовать развитию института приемной семьи, что в свою очередь поможет защитить детское население страны от губительного воздействия социального неблагополучия.

Список используемой литературы

1. Антокольская, М.В. Семейное право: учебное пособие. - изд.2-е, перераб. и доп. - М.: Юристъ, 2002.- 336с.

2. Антонов, А.И. Микросоциология семьи / А.И.Антонов. - М.: Издательский дом «Nota Bene», 1998. - 360 с.

3. Антонов, А.И. Судьба семьи в России XXI века: размышления о семейной политике, о возможности противодействия упадку семьи и депопуляции / А.И.Иванов, С.А.Сорокин . - М.: Издательский дом «Грааль», 2000. - 60 с.

4. Алёшина, Ю.Е. Цели развития семьи: исследования и проблемы // Вестник Московского университета. - 2005, № 5.- с.7-9

5. Артамонова, О.Л. Предметно-пространственная среда: её роль в развитии личности / О.Л.Артамонова // Дошкольное воспитание. - 2000. - № 4. - с. 37.

6. Архангельский, В.Н. К вопросу о семейной политике и социальной поддержке семей в РФ // Семья в России. - 1994, № 1. - с.13-14

7. Беспалов, Ю.Ф. Защита гражданских и семейных прав ребёнка в Российской Федерации: учебно-практическое пособие. - М.: «Ось-89», 2004.- 192с.

8. Белкин, А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие. - Екатеринбург, 1992. - 74с.

9. Богачёва, Н.В. Родительство как фактор устойчивости семьи в современном российском обществе / Н.В.Богачёва. - Казань, 2005.- 176 с.

10. Барнз, Д.Г. Социальная работа с семьями в Англии / Д.Г.Барнз. - М., 1993. - 136 с.

11. Воронина, З.И. Формы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис. канд. юрид. наук / Воронина Зоя Ивановна. - СПб., 1993. - с.13.

12. Гуслова, М.Н. Теория и методика социальной работы: учебник / М.Н. Гуслова.- М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 360 с.

13. Глисков, А.Г. Права и обязанности несовершеннолетних (комментарии к законодательству о правах несовершеннолетних и защите этих прав) // А.Г.Глисков, А.И. Забейворота, О.В.Самолюк: под. ред .С.Н. Бабурина. - Ростов н/Д: Феникс, 2007.- 634с.

14. Гуров, В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьёй: методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 320с.

15. Гуров, В.Н. Социальные службы и семья: методическое пособие. - Ставрополь, 2000. - 119 с.

16. Гуров, В.Н. К вопросу о технологии социальной работы с семьёй // Социальная защита семьи : современная ситуация, проблемы, пути решения. - М., 2001. - 226 с.

17. Гуслякова, Л.Г. Основы теории социальной работы / Л.Г. Гуслякова, Е.И. Холостова. - М., 1997. - 187 с.