Система норм и ценностей, отличающих группу от большинства обществ, называется субкультурой. Она формируется под влиянием таких факторов, как возраст, этническое происхождение, религия, социальная группа или местожительство. Ценности субкультуры не означают отказа от национальной культуры, принятой большинством, они обнаруживают лишь некоторые отклонения от нее. Однако большинство, как правило, относится к субкультуре с неодобрением или недоверием. {9}

Иногда группа активно вырабатывает нормы или ценности, которые явно противоречат господствующей культуре, ее содержанию и формам. На основе таких норм и ценностей формируется контркультура.

Элементы как субкультуры, так и контркультуры обнаруживаются в культуре современной молодежи в России.

Под молодежной субкультурой понимается культура определенного молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения, групповых норм, ценностей и стереотипов.

Ее определяющей характеристикой в России является феномен субъективной «размытости», неопределенности, отчуждения от основных нормативных ценностей (ценностей большинства).

Так, у немалого числа молодых людей отсутствует четко выраженная личностная самоидентификация, сильны поведенческие стереотипы, обусловливающие деперсонализацию установок. Позиция отчуждения в его экзистенциональном преломлении просматривается как в отношении к социуму, так и в межгенерационном общении, в контркультурной направленности молодежного досуга.

Социальное отчуждение проявляется чаще всего в апатии, безразличии к политической жизни общества, образно говоря, в позиции «стороннего наблюдателя». На уровне самоидентификации проявление каких-либо определенных политических установок минимально. Вместе с тем эмоциональность, легковерность и психологическая неустойчивость молодых людей умело используются политическими элитами в борьбе за власть. {16}

Именно на этом уровне субкультура молодого поколения приобретает заметные контркультурные элементы: досуг, особенно юношеством, воспринимается как основная сфера жизнедеятельности, и от удовлетворенности им зависит общая удовлетворенность жизнью молодого человека. Общее образование для школьника и профессиональное для студента как бы отходят на другой план перед реализацией экономических («зарабатывать деньги») и досуговых («интересно провести свободное время») потребностей.

Наряду с коммуникативной (общение с друзьями) досуг выполняет в основном рекреативную функцию (около одной трети старшеклассников отмечают, что их любимое занятие на досуге - «ничего неделание»), в то время как познавательная, креативная и эвристическая функции не реализуются вовсе или реализуются недостаточно

Ценности национальной культуры, как классической, так и народной, вытесняются схематизированными стереотипами - образцами массовой культуры, ориентированными на внедрение ценностей «американского образа жизни» в его примитивном и облегченном воспроизведении.

Любимыми героями и в определенной степени образцами для подражания становятся, по данным опросов, героини так называемых «мыльных опер» (для девушек) и видеотриллеров типа Рэмбо (для юношей). Однако вестернизация культурных интересов имеет и более широкую сферу приложения: художественные образы экстраполируются на уровень группового и индивидуального поведения молодых людей и проявляются в таких чертах социального поведения, как прагматизм, жестокость, стремление к материальному благополучию в ущерб профессиональной самореализации. {6}

Потребительство проявляется как в социокультурном, так и в эвристических аспектах. Эти тенденция присутствует в культурной самореализации учащейся молодежи, что косвенно обусловлено и самим потоком преобладающей культурной информации (ценности массовой культуры), способствующей фоновому восприятию и поверхностному закреплению ее в сознании.

Выбор тех или иных культурных ценностей чаще всего связан с групповыми стереотипами достаточно жесткого характера (не согласные с ними легко попадают в разряд «отверженных»), а также с престижной иерархией ценностей в неформальной группе общения.

Групповые стереотипы и престижная иерархия ценностей обусловлены половой принадлежностью, уровнем образования, в определенной мере местожительством и национальностью реципиента, однако в любом случае суть их одна: культурный конформизм в рамках неформальной группы общения и неприятие других ценностей и стереотипов, от более мягкого в среде студенческой молодежи до более агрессивного в среде учащихся средней школы. Крайним направлением этой тенденции молодежной субкультуры являются так называемые «команды» с жесткой регламентацией ролей и статусов их членов. {58}

Возникновение такой, а не иной, с указанными особенностями молодежной субкультуры обусловлено целым рядом причин, среди которых наиболее значимыми представляются следующие.

1. Молодежь, живет в общем социальном и культурном пространстве, и поэтому кризис общества и его основных институтов не мог не отразиться на содержании и направленности молодежной субкультуры. Именно поэтому не бесспорна разработка любых специально молодежных программ, за исключением социально-адаптационных или профориентационных. Любые усилия по коррекции процесса социализации неизбежно будут наталкиваться на состояние всех социальных институтов российского общества и прежде всего системы образования, учреждений культуры и средств массовой информации. Каково общество -- такова и молодежь, а следовательно, и молодежная субкультура.

2. Кризис института семьи и семейного воспитания, подавление индивидуальности и инициативности ребенка, подростка, молодого человека как со стороны родителей, так и педагогов, всех представителей «взрослого» мира, не может не привести, с одной стороны, к социальному и культурному инфантилизму, а с другой - к прагматизму и социальной неадаптированности (в некоторых случаях опосредованно) - и к проявлениям противоправного или экстремистского характера. Агрессивный стиль воспитания порождает агрессивную молодежь, самими взрослыми приуготовленную к межгенерационному отчуждению, когда выросшие дети не могут простить ни воспитателям, ни обществу в целом ориентации на послушных безынициативных исполнителей в ущерб самостоятельности, инициативности, независимости, лишь направляемых в русло социальных ожиданий, но не подавляемых агентами социализации.

3. Коммерциализация средств массовой информации, в какой-то мере и всей художественной культуры, формирует определенный «образ» субкультуры не в меньшей степени, чем основные агенты социализации - семья и система образования. Ведь именно просмотр телепередач наряду с общением, как уже говорилось, - наиболее распространенный вид досуговой самореализации. Во многих своих чертах молодежная субкультура просто повторяет телевизионную субкультуру, которая лепит под себя удобного зрителя.

Молодежная субкультура есть искаженное зеркало взрослого мира вещей, отношений и ценностей. Рассчитывать на эффективную культурную самореализацию молодого поколения в больном обществе не приходится, тем более что и культурный уровень других возрастных и социально-демографических групп населения России также постоянно снижается. {72}

В заключении хотелось бы еще раз сказать об актуальности исследований, связанных с проблемами молодежи. Исследования в этой области социологии необходимы для разрешения того кризиса, который переживает сегодня Россия. А связь таких аспектов социологии молодежи, как молодежная субкультура и молодежная агрессивность очевидна. Только тщательные и систематические исследования в области социологии молодежи могут помочь понять причины происходящего в нашем обществе конфликта поколений. Необходимо понять суть молодежных исканий, отрешиться от безусловного осуждения того, что несет с собой молодежная культура, дифференцированно подходить к явлениям жизни современной молодежи.

Литература

1.Проект Концепции государственной молодежной политики Российской Федерации, М. 2001 г.

2.Положение об отделе по делам молодежи Центрального района г. Новосибирска, Новосибирск, 2001;

3.Андреева Г. М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1998. - 375с.

4.Бабанова Т.Б., Проектная деятельность некоммерческих организаций, Иркутск: Молодежный благотворительный фонд «Возрождение Земли Сибирской», 2002. С. 1-15.

5.Баенко Н.И. Динамика ценностных ориентаций молодежи в условиях вхождения в рынок // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Материалы международной научно-практической конференции,26-28 сент. 1995г.. - Вып.1. - СПб., 1995. - С.21- 23.

6.Вавилина Н.Д., Виноградов С.Б., Вольский А.Н., Добровольский А.В. Социальный мир молодежи. - Новосибирск: Изд-во Сиб. Отдел. Рос. Академ. наук, 1999. - 208с.

7.Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. Динамика ценностных ориентаций молодежи в период реформ // Молодежь в условиях социально-экономических реформ: Материалы международной научно-практической конференции. - Спб., 1995. - Выпуск 1. - С. 3 - 12.

8.Ильинский И.М. Молодежь в современном российском обществе // Инф. Бюл. «Клуб Реалисты» - 1996. - № 24. - С.5 - 8.

9.Ковалева А.И. Особенности социализации молодежи в условиях Российской модернизации // Молодежь провинциальной России: социальные проблемы и перспективы развития. - Белгород,1994.- С.35 - 41.

10.Коврижных Ю.В., Скоробогатова В.И., Соколов А.В.. Фатов И.С., Молодой рабочий //Организация деятельности общественного объединения на промышленном предприятии. Из опыта работы Российского Союза Молодежи. Методические рекомендации, М. 2001.- с.80.

11.Кущак А.В., Организационно-педагогические условия социализации студенческой молодежи в современном воспитательном пространстве. Автореф. дис. Канд. Пед. наук, на правах рукописи, Новосибирск, 2001г.

12.Луков В.А. Государственная молодежная политика: требование перемен // Молодежь России на пороге нового тысячелетия. В 2-х кн.- Кн.1: Мол.-97: надежды и разочарования. - М., 1997.- С. 61-63

13.Молодежь Оренбурга: вызовы развития Оренбург, 1995. - 119с.

14.Молодежь Пензенской области: проблемы и перспективы./ Отв. ред. А. П. Писарев. - Пенза, 1995.- 120с.

15.Молодежь района: Социальные проблемы и пути их решения.- Екатеринбург: СВ, 1986.- 230с.

16.Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М.: Иститут практ. психол, 1997. - 365с.

17.Попова И.В. Особенности ценностных ориентаций молодежи в сфере профессионального самоопределения.// Молодежь России на пороге нового тысячелетия. Серия. - М., 1997. - Кн. 1.: Молодежь - 97: надежды и разочарования. - 1997. /Отв.ред. Б.А.Ручкин - 1997. - С.105 - 112.

18.Родионов В.А. Государственная молодежная политика: история и перспективы // Молодежь России на пороге нового тысячелетия. Мол.-97: надежды и разочарования: В 2-х кн.. - Кн. 1. - М., 1997. - С. 55 - 59.

19.Ручкин Б.А. Молодежь и становление новой России // Молодежь России на пороге нового тысячелетия. Серия. - М., 1997. - Кн. 1.: Молодежь - 97: надежды и разочарования. - 1997. /Отв.ред. Б. А. Ручкин - 1997. - С. 16 - 19.

20.Слуцкий Е.Г. Молодежная политика. История. Проблемы. Перспективы. - СПб: ИСЭП РАН, 1999. - 86с.

21.Шаронов А.В. Молодежная политика в свете концепции устойчивого развития // Социально-политический журнал 1996.-№6.- С.143-149.

22.Андреева И.Н., Голубова Н.Я., Новикова Л.Г. Молодежная субкультура : нормы и система ценностей.//СоцИс, 1989 № 4

23.Божевич Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе

24.// Вопросы психологии, 1979 № 4

25.Нормальное молодежное движение: возникновение и развитие // Советская педагогика. 1989, № 6

26.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М., 1960.

27.Давыдов Ю.Н. Контркультура и кризис социализации. // Социс. 1977, № 3.

28.Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. М., 1994.

29.Запесоцкий А.М., Файн А.П. Эта непонятная молодежь М., 1990.

30.Зобов Р.А., Лисовский А.В. Становление личности молодого человека. Л., 1987.

31.Иконникова С.Н. Молодежь. Социологический и социально - психический анализ. Л., 1974.

32.Иконникова С.Н., Кон И.С. Молодежь как социальная категория. М., 1970.

33.Кон И.С. В поисках себя. М., 1985.

34.Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.

35.Кон И. С. Психология старшеклассника. М., 1980.

36.Кон И. С. Психология юношеского возраста. М., 1979.

37.Кофырин П.В. Проблемы изучения неформальных групп молодежи.// СоцИс. 1991, № 1.

38.Криминологи о неформальных молодежных объединениях.

39.М., 1990

40.Круглов Б.С. Роль ценностных ориентаций в формировании личности школьников. М., 1983.

41.Леванов Е. М. Самодеятельные объединения, истоки и тенденции развития. // Глобус, 1988, № 3.

42.Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон. М., 1989.

43.Левичева В.Ф. Неформальная волна. М., 1990.

44.Лисовский В.Т. Идеалы молодых. Л., 1969.

45.Лисовский В.Т. Молодежь в условия социально - экономических реформ. СПб, 1995.

46.Мид М. Культуры и мир детства. М. 1988.

47.Молодежная волна. Самара, 1991

48.Молодежная культура: проблемы и перспективы развития. Горький, 1990.

49.Молодежь России на рубеже 90 - х годов. М., 1992.

50.Молодежь России: тенденции, перспективы. М., 1993.

51.Молодежь России: социальное развитие. М., 1992.

52.Мудрик А.В. О воспитании старшеклассников. М., 1980.

53.Мудрик А.В. Самые трудные годы. М., 1990.

54.Мудрик А.В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения. М., 1972.

55.Мудрик А.В. Социализация и смутное время. М., 19991.

56.Немов Р.С. Психология М., 1990.

57.Непомнящая Н.И. О ценности и ее роли в структуре личности. // Проблемы формирования социальных потребностей. Тбилиси, 1974.

58.Ольшанский Д.В. Неформалы : групповой портрет в интерьере., 1990.

59.Петровсаий А.В. Социальная психология. М., 1987.

60.Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М., 1976.

61.Розин М.В. Психологические ловушки контркультуры.

62.Молодежный ренессанс., Л., 1990.

63.Рубинштейн С.П. Проблемы общей психологии. М., 1976.

64.Сикевич З.В. Молодежная культура : «за» и «против»,

65.Л., 1990.

66.Смелзер Н. Социология. - М., 1994.

67.Социология молодежи. - СПб, 1996.

68.Титма М.Х., Саар Э.А. Молодое поколение, 1990.

69.Файн А.П. Люди системы. // СоцИс, 1989, № 1.

70.Филиппов Ф.П. От поколения к поколению. М., 1989.

71.Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. М., 1987.

72.Формирование личности старшеклассника. М., 1989.

73.Шумилин Е.А. Психологические закономерности развития личности в старшем школьном возрасте. М., 1982.

74.Щепанская Т.Б. Символика молодежной субкультуры. СПб, 1993.

Размещено на Allbest.ru