Социальная интеграция инвалидов с патологией слуха
Понятие инвалидности и специфика проблем нетрудоспособных людей с патологией слуха, пути оптимизации процесса их социальной интеграции. Реабилитация инвалидов и её правовая регламентация. Проблемы реализации гарантий людей с ограниченными возможностями.
| Рубрика | Социология и обществознание |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 22.12.2010 |
| Размер файла | 110,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Министерство образования Российской Федерации
Сыктывкарский государственный университет
Факультет психологии и социальной работы
Кафедра социальной работы
Дипломная работа
Социальная интеграция инвалидов с патологией слуха
Сыктывкар 2004
Содержание
Введение
Глава 1. Инвалиды с патологией слуха как объект социальной работы
1.1 Понятие инвалидности и характеристика инвалидов с патологией слуха
1.2 Специфика проблем инвалидов с патологией слуха
1.3 Исследование объективных и субъективных факторов, влияющих на процесс социальной интеграции инвалидов с патологией слуха
Глава 2. Теоретико-практические аспекты социальной работы по интеграции инвалидов с патологией слуха
2.1 Сущность социальной реабилитации инвалидов с патологией слуха и её правовая регламентация
2.2 Проблемы реализации прав и гарантий инвалидов с патологией слуха
2.3 Роль социальных субъектов и их взаимодействие в организации социальной интеграции инвалидов с патологией слуха
Глава 3. Пути оптимизации социальной интеграции инвалидов с патологией слуха
Заключение
Приложения
Введение
Социальная интеграция инвалидов является одной из актуальнейших проблем современной социальной работы. Неуклонный рост числа инвалидов, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них - независимо от его физических, психических и интеллектуальных возможностей, с другой стороны, представление о повышении ценности личности и необходимости защищать ее права, характерное для демократического, гражданского общества, с третьей стороны, - все это определяет важность социальной работы с инвалидами. История развития проблемы инвалидности свидетельствует о прохождении сложного пути от физического уничтожения, непризнания, изоляции "неполноценных членов" общества до необходимости интеграции лиц с ограниченными возможностями и создания безбарьерной среды жизнедеятельности. Иными словами, инвалидность сегодня становится проблемой не только одного человека или группы людей, а всего общества в целом.
Согласно Декларации о правах инвалидов (ООН, 1975г.) инвалид - это любое лицо, которое не может самостоятельно обеспечить полностью или частично потребности нормальной личной и (или) социальной жизни в силу недостатка, будь то врожденного или нет, его (или ее) физических или умственных возможностей.
В Рекомендациях 1185 к реабилитационным программам 44-й сессии Парламентской Ассамблеи Совета Европы от 5 мая 1992 г. инвалидность определяется как ограничения в возможностях, обусловленные физическими, психологическими, сенсорными, социальными, культурными, законодательными и иными барьерами, которые не позволяют человеку, имеющему инвалидность, быть интегрированным в общество и принимать участие в жизни семьи или общества на таких же основаниях, как и другие члены общества. Таким образом, общество обязано адаптировать свои стандарты к особым нуждам людей, имеющих инвалидность, для того, чтобы они могли жить независимой, полноценной жизнью, а не являться дискриминированным и сегрегированным меньшинством.
В 1989 г. ООН приняла текст Конвенции о правах ребенка, в которой закреплено право детей, имеющих отклонение в развитии, вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые позволяют им сохранить достоинство, чувство уверенности в себе и облегчают их активное участие в жизни общества (ст. 23); право неполноценного ребенка на особую заботу и помощь, которая должна предоставляться по возможности бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, с целью обеспечения неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха, что должно способствовать по возможности наиболее полному вовлечению ребенка в социальную жизнь и развитию его личности, включая культурное и духовное развитие.
Итак, процесс гуманизации человеческих отношений, признающий самоценность человеческой личности, ее право на свободу, счастье и развитие, проявление своих способностей независимо от индивидуальных особенностей с необходимостью требует особого внимания к инвалидам, тем более, что их количество ежегодно возрастает. По оценкам ООН, инвалиды составляют сегодня 10 % от общей численности населения. В Российской Федерации официально признанными инвалидами считаются свыше 8 млн. человек. Патология слуха является одной из широко распространенных причин инвалидизации, причем статистика последних лет свидетельствует об увеличении числа детей с врожденной тугоухостью и малозаметном снижении числа инвалидов с приобретенной патологией слуха, несмотря на достигнутые успехи в борьбе с этим недугом.
По данным Министерства труда и социального развития Российской Федерации, в частности, Департамента комплексного анализа, прогнозирования и мониторинга, в 2002 году в Российской Федерации впервые признано инвалидами с патологией слуха 6,2 тысяч человек, повторно освидетельствовано 17,1 тысяч человек.
В Республике Коми, по данным Коми организации Всероссийского общества глухих, на 1 января 2004 года зарегистрировано 525 инвалидов с патологией слуха, среди которых 360 - взрослые, остальные - дети. По данным Республиканского реабилитационного центра инвалидов с патологией слуха, уточненным специалистами в управлениях по социальным вопросам городов и районов, в Республике Коми проживает 1132 инвалида с патологией слуха. Медико-социальной экспертизой на 1 января 2003 года первично выявлено 58 инвалидов с патологией слуха, повторно освидетельствовано 140 человек, через детское бюро МСЭ прошли 110 человек, из них 17 - первично. По данным кабинета слухопротезирования при диагностическом центре в Республике Коми на сегодняшний день проживает 5790 инвалидов с патологией слуха исходя из количества обеспеченных слуховыми аппаратами. Такая разница в представленных цифрах объясняется практическим отсутствием системы учета данной категории инвалидов, потому что как таковой причины инвалидности по слуху не существует.
Общество, с его многочисленными объектами, восприятие которых осуществляется с помощью слуха, для глухих нередко становится малодоступным, в связи с чем особое значение приобретают проблемы социальной депривации и изоляции данной категории населения. Именно поэтому необходимо приведение общественных стандартов в соответствии с потребностями инвалидов с патологией слуха, создание условий, способствующих повышению их социальной активности, направленной на установление общественных связей и контактов, что приведет к росту социальной значимости, стремлению к достижениям и самореализации, более продуктивной жизнедеятельности, а значит и социальному благополучию. Данные задачи решает социальная интеграция, представляющая собой процесс восстановления разрушенных связей человека с обществом, обеспечивающий его включенность в основные сферы жизнедеятельности: труд, быт, досуг. Социальная интеграция является своего рода итогом социальной работы, достигаемым вследствие реабилитации (медико-социальной, профессионально-трудовой, социально-бытовой, социально-психической, социально-правовой).
Предлагаемая дипломная работа посвящена социальной интеграции инвалидов с патологией слуха. Объектом исследования являются инвалиды с патологией слуха. Предмет исследования - процесс социальной интеграции, направленный на создание условий для оптимального функционирования в обществе данной категории населения.
Цель дипломной работы - изучение и анализ организации социальной интеграции инвалидов с патологией слуха.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
1. Определить понятие инвалидности и охарактеризовать инвалидов с патологией слуха.
2. Изучить специфику проблем инвалидов с патологией слуха.
3. Исследовать объективные и субъективные факторы, влияющие на процесс социальной интеграции инвалидов с патологией слуха.
4. Определить сущность социальной интеграции инвалидов с патологией слуха и её правовую регламентацию.
5. Выявить проблемы реализации прав и гарантий инвалидов с патологией слуха.
6. Проанализировать роль социальных субъектов и их взаимодействие в организации социальной интеграции инвалидов с патологией слуха.
7. Сформулировать пути оптимизации социальной интеграции инвалидов с патологией слуха.
В научной литературе исследованием проблем социальной интеграции инвалидов занимались российские ученые Зыкова Т.С, Коркунов В.В., Лебединский В.В., Речицкая Е.Г., Цукерман И.В., изучавшие сущность и содержание понятий "интеграция" и "интегрированное обучение" в сопоставлении с понятиями "дифференциация" и "дифференцированное обучение". Малофеева Н.Н. рассматривала 2 возможных пути развития интеграции: революционный (искусственное внедрение западных моделей интеграции без учета российской специфики) и эволюционный (постепенное развитие интеграционных процессов). Вельгус В.М., Виноградов В.Д., Волкова Л.С., Воронкова В.В., Гозова А.П., Носкова Л.П., Феокистова В.А., Шипицина Л.М., Чиркина Г.В., изучали социальные, психологические, педагогические условия интеграции инвалидов в общество и выделяли различные формы интегрированного обучения с проведением глубокого анализа соотношения коррекционной и образовательной систем.
Реут М.Н. изучал особенности социализации неслышащей молодежи. Баумгартен Б.Д., Кавокин С.Н., Левицкая М.П., Мухлаева А.И. исследовали профессиональную ориентацию и перспективы трудоустройства студентов-инвалидов. Организацию системы профориентации и довузовской подготовки разрабатывали Бобкова О.Л., Кузнецова Е.М., Миронова Э.В., Тимофеева В.В., Смирнова В.П., Мерзин В.П., Мануйлова Ю.Н., Нититина М.Н.. Формированием новой идеологии в системе образования занимались Леонгард Э.И., Ямбург Е.А., Шматко Н.Д. Теоретические и методологические аспекты технического и гуманитарного образования инвалидов, а также возможности учебно-методического, информационного, медико-социального сопровождения разрабатывались такими специалистами, как Агавелян О.К., Вовк В.Н., Кантор В.З., Никитина М.И., Станевкий А.Г., Авилов О.В., Даутова О.Б., Козлов В.Н., Мальков В.А., Сикора Ю.В., Паршин Г.Н.
Изучением положения инвалидов в современном обществе и исследованием проблем инвалидности занимались Осадчих А., Лебедев И., Лысенко А., Васильева Н.В.. Образ жизни семьи, имеющей ребенка-инвалида изучался Грачевым Л.К., Малер А.Р., Ачильдиевой Е.Ф., Дементьевой Н.Ф., Багаевой Г.Н., Исаевой Т.Н., Смирновой Е.Р. Ким Е. описала концепцию "независимой жизни" в социальной работе с детьми инвалидами на примере деятельности московского клуба инвалидов "Контакт-1". Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф., Бадя Л.В., Храпылина Л.П., Устинова Э.В., Насыбуллина М.А. анализировали организацию социальной реабилитации инвалидов, в том числе инвалидов с патологий слуха, подготовку специалистов по социальной реабилитации в России и организационно-методическое обеспечение деятельности реабилитационных учреждений. Блохина С.И., Козлова В.П., Старшинова А.В., Танюхина Э.И рассматривали вопросы организации детских реабилитационных центров. Проблемами формирования доступной среды жизнедеятельности для инвалидов (жилая среда, образовательная, производственная, градостроительная) занимались Кальмет Х.Ю., Колосов Ю.В., Викторова Л.А., Кеслер М.Ю., Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф., Степанова В.Н., Сигаев А.В., Траутвейн С.Ф., Федутинов Ю.А., Шкляев Н.А.
Сбор фактических материалов для анализа социальной интеграции инвалидов с патологией слуха в Республике Коми был осуществлен на основе данных Государственного комитета по статистике Республики Коми, отчетных документов Министерства по социальным вопросам Республики Коми, Управления по социальным вопросам города Сыктывкара, Республиканского реабилитационного центра инвалидов с патологией слуха, Коми республиканской общественной организации Всероссийского общества глухих.
При написании дипломной работы использовались следующие методы: анализ отчетных документов, методических материалов и научной литературы; опрос экспертов; индивидуальное и групповое анкетирование инвалидов по слуху и здоровых людей для проведения сравнительного анализа их взаимоотношений и особенностей взаимодействия и пилотажного социологического исследования объективных потребностей и условий интеграции инвалидов с патологией слуха.
Материалы дипломной работы были представлены для практической деятельности в Коми Республиканское отделение Всероссийского общества глухих.
Дипломная работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, приложения.
Глава 1.Инвалиды с патологией слуха как объект социальной работы
1.1 Понятие инвалидности и характеристика инвалидов с патологией слуха
Всемирной организацией здравоохранения приняты в качестве стандартов для мирового сообщества следующие признаки понятия "инвалидность":
- любая потеря или нарушение психологической, физиологической или анатомической структуры или функции;
- ограниченность или отсутствие (из-за указанных выше дефектов) способности выполнять функции так, как считается нормальным для среднего человека;
- затруднение, вытекающее из указанных выше недостатков, которое полностью или частично мешает человеку выполнять какую-то роль (учитывая влияние возраста, пола и культурной принадлежности).
В Федеральном законе " О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" понятие "инвалид" определяется как "лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты"2 .
Инвалидность у детей определяется как "значительное ограничение жизнедеятельности, приводящее к социальной дезадаптации вследствие нарушения развития и роста ребенка, потери контроля за своим поведением, а так же способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем". Согласно Положению о признании лица инвалидом, категория "ребенок-инвалид" устанавливается в возрасте до 18 лет.
Поскольку выделение медицинских аспектов инвалидности и определение ее понятия через оценку утраты здоровья не исчерпывают всех признаков инвалидности, Британский совет объединений инвалидов предложил другое определение, согласно которому сущность инвалидности заключается в тех социальных барьерах, которые состояние здоровья воздвигают между индивидом и обществом: "Инвалидность - это полная или частичная потеря возможностей участвовать в нормальной жизни общества на равных началах с другими гражданами из-за физических и социальных преград". Таким образом, международное общественное мнение все более утверждается в мысли о том, что полноценное социальное функционирование является важнейшей социальной ценностью современного мира. Соответственно основной целью политики в отношении инвалидов признается не только наиболее полное восстановление здоровья и не только обеспечение их средствами к жизни, но также максимально возможное воссоздание их способностей к социальному функционированию на равных основаниях с остальными гражданами данного социума, не имеющими ограничений здоровья.
Исходя из идейно-методических оснований, сущность инвалидности может быть раскрыта по-разному. Господствовавшая прежде медицинская модель инвалидности исходила из ведущей роли медицины в лечении дефекта, рассматривая инвалида как пациента. Реабилитация и последующая интеграция, таким образом, рассматривается исключительно с одной стороны - со стороны восстановления трудовых возможностей. В этой связи понятия "инвалид" и "нетрудоспособность" воспринимаются как равнозначные и взаимозаменяющие термины. Необходимость опровержения такого подхода привела к появлению в научном обороте и распространению в литературе наряду с медицинской моделью инвалидности такого понятия, как "социальная модель инвалидности".
Такой аспект рассмотрения проблемы исходит не из неизбежно ограниченного перечня болезней, нарушений и патологий, перечисляемых нормативными документами, а из факта наличия и степени утраты способности к социальному функционированию привычного, "нормального" для данного общества характера и уровня. Соответственно, решение проблем, связанных с инвалидностью, предполагается осуществлять в первую очередь через оказание помощи лицам с функциональными нарушениями, создание системы учреждений социального обслуживания, как комплексных, так и специализированных.
В последнее время получает также рассмотрение понятие "политико-правовая модель инвалидности". В соответствии с ней "люди, имеющие инвалидность, рассматриваются как социальное меньшинство (minority), права и свободы которого ущемляются посредством внешних ограничений: недостаточностью объектов окружающей среды, замкнутым кругом общения, ограниченным доступом к участию во всех аспектах жизни общества, к информации и средствам коммуникации, культуре и спорту". Содержание данной модели определяет следующий подход к решению проблем инвалидности: равные права человека, имеющего инвалидность на участие во всех аспектах жизни общества, должны быть закреплены законодательством, реализованы через стандартизацию положений и правил во всех сферах жизнедеятельности человека и обеспечены равными возможностями, создаваемыми социальной структурой. Данная модель инвалидности ориентирует общество на защиту особых прав инвалидов точно также, как подобное отношение должно быть гарантировано каждой отдельной социальной группе с особыми нуждами.
В программные документы общественных инвалидных движений, основанных на принципах философии независимой жизни, включается также модель культурного плюрализма. Основной акцент здесь делается на понятии равенства: "все аспекты жизни общества должны быть одинаково доступны для всех членов общества вне зависимости от их отличий от других".
Утверждение понятия "лицо с ограниченными возможностями" находится также в русле этих изменений объема и сущности представлений общества об инвалидности. Ограничение возможностей иногда трактуется как неудовлетворенность "особых нужд" инвалидов, что приводит к их социальному исключению (social exclusion). Этой проблеме было уделено большое внимание в ходе проходившего в 1998г. Объединенного всемирного конгресса Международной федерации социальных работников и Международной ассоциации школ социальной работы. Однако в теоретико-методологическом смысле каждое лицо имеет те или иные отклонения от среднестатистической нормы и за счет именно этого и является самостоятельной, отличной от других личностью. Поэтому, в сущности, каждое такое отличие может явиться причиной для социального исключения, и истории известны такие примеры, когда люди подвергались дискриминации за цвет кожи, длину волос, особенности одежды или характер мировоззрения. Таким образом, практически каждый индивид имеет те или иные особые нужды, к которым общество должно приспосабливать свои внешние условия.
Однако осуществить это невозможно, так как особые нужды одних индивидов могут противоречить нуждам других. С точки зрения экономических, организационных и прочих ресурсов крайне затруднительно адаптировать социальные условия к требованиям каждой непохожей личности. Вся социальная жизнь организуется как непрерывный процесс компромиссов в организации функционирования между личностью и социумом, индивидом, группой, обществом. При этом уважение прав личности предусматривает в то же время признание определенных прав общности .
Особые нужды инвалидов являются в полной мере "особыми", специфическими отклонениями от количественной нормы. Их особенность состоит в том, что в большинстве случаев сами инвалиды не могут в должной мере адаптироваться к условиям жизнедеятельности по причинам своих физических, сенсорных, психических, интеллектуальных нарушений. Необеспеченность инвалидов, в том числе инвалидов с патологией слуха, необходимым и качественным специальным оборудованием, медикаментами, материальной, социальной, психологической и юридической помощью резко сужает возможности их нормальной жизнедеятельности и полноценной интеграции в общественную среду. В данном случае "общество обязано прибегнуть к определенному неравенству, чтобы компенсировать таким образом инвалидам их дефекты здоровья и обеспечить максимально возможное равенство для них".
Таким образом, цель общества - "максимально полно обеспечить возможность для всех людей, с их специфическими, в том числе ограниченными, возможностями социальное функционирование и развитие". Люди сильного потенциала добиваются этого самостоятельно, а более слабые индивиды в процессе развития компенсируют уязвимые стороны своей личности, нуждаясь иногда в помощи. Лица, утратившие здоровье или не имевшие его, нуждаются в социальной реабилитации и последующей интеграции, осуществляемой с профессиональной помощью специалистов, так как степень их дефекта требует обширных ресурсов компенсации. "При помощи последовательной системы мер может быть достигнуть не только уменьшения воздействия инвалидизирующих факторов и условий, но и создания возможностей для инвалидов достичь интеграции, адаптироваться к жизни в обществе".
Согласно статистическим данным, до 3% населения страдает нарушениями слуха. Слух - "это отражение действий в форме звуковых явлений, способность человека воспринимать и различать звуки". Нарушения слуха могут быть врожденными (25%) и приобретенными (75%). Причинами врожденного нарушения слуха являются: наследственность, воздействие неблагоприятных факторов во внутриутробном периоде развития (вирусные инфекции; химические, лекарственные, алкогольные интоксикации, травмы плода). Причинами приобретенного нарушения слуха являются: инфекционные заболевания (менингит, корь, скарлатина, паратит, пневмония), воспалительные процессы (отит, энцефалит, аденоидальные разращения), невриты слухового нерва, травмы головы, следствие длительного воздействия шума и вибрации, возрастные изменения.
В зависимости то того, в какой степени и в какой период развития был нарушен слух, выделяют глухих и слабослышащих. Полная (тотальная) глухота встречается довольно редко, обычно сохраняется остаточный слух, позволяющий воспринимать очень громкие, резкие, низкие звуки, чего однако недостаточно для восприятия речи. "Среди глухих выделяют ранооглохших (без речи вследствие врожденного или приобретенного в возрасте до 1года двустороннего, стойкого и глубокого разрушения слуха) и позднооглохших (сохранившие в той или иной степени речь)". Обучение глухих детей в специальных учреждениях (школах-интернатах для глухих) способствует компенсации дефекта за счет овладения навыками дактиологии (дактильной речи, воспроизводящей слова посредством пальцев рук), чтения с лица (восприятия мимики говорящего человека), письменной и, особенно, словесной речи, что крайне важно для преодоления вторичных дефектов. Используются тренажеры для развития слухового, слухо-, вибротактильного восприятия; применяется специальная аппаратура для коллективных и индивидуальных занятий (проводная звукоусиливающая аппаратура и беспроводная, работающая на инфракрасном излучении и радиопринципе).
К слабослышащим относятся тугоухие с частичной слуховой недостаточностью, сохранившие возможность накапливать речевой запас при помощи слухового аппарата. По глубине нарушения слуха при тугоухости можно выделить 4 степени:
1) легкая - восприятие шепотной речи с 3-6 метров, разговорной с 6-12 метров;
2) умеренная - восприятие шепотной речи с 1-3 метров, разговорной с 4-6 метров;
3) значительная - восприятие шепотной речи не более чем с 1 метра, разговорной с 2-4 метров;
4) тяжелая - восприятие шепотной речи не менее чем с 1 метра, разговорной с 2 метров.
Уровень развития речи у слабослышащих определяется степенью нарушения слуха, зависит от времени возникновения слухового дефекта и условий развития человека.
Однозначного и достаточно четкого разграничения степени утраты слуха сегодня не существует. По одной из классификаций люди с разными дефектами слуха относятся к одной из следующих четырех групп:
1) понижение слуха от 26 до 40 дБ (трудности в определении на слух местоположения говорящего и в понимании речи на фоне общего шума;
2) понижение слуха от 41 до 55 дБ ( затруднено понимание речи средней громкости на расстоянии больше 1,5 метра, а также трудности в различении сигналов транспорта, дверных или телефонных звонков);
3) понижение слуха от 56 до 70 дБ (затруднено различие слов, кроме тех, которые произносятся громко возле самого уха);
4) понижение слуха от 71 до болевого порога, примерно 120 дБ (тотальная глухота за исключением слышимости реактивного самолета, гудка тепловоза на расстоянии нескольких метров).
Для первых трех групп применение слуховых аппаратов дает хороший эффект. Они могут обучаться в массовых школах, работать в обычных коллективах, т.к. общение со слышащими лишь незначительно затруднено. Здесь многое зависит от индивидуальных особенностей инвалида с патологией слуха, его потребностей в самореализации, а также от социального окружения и условий развития.
Для последней группы, которой современные аппараты не оказывают заметной помощи, для успешной адаптации в обществе необходимы сурдопереводчики, кинофильмы и телепередачи с субтитрами или жестовым переводом, специальные школы; приборы с помощью которых речь может быть представлена в видимой форме (декодер телетекста), особые аппараты для телефонной связи (телефонные сигнализаторы, трубки с усилителем, телефоны-принтеры с памятью, со встроенным экраном), электронные "няни", световые сигнализаторы детского плача), будильники со световой или вибрационной индикацией, световые сигнализаторы дверного звонка и др.
Из всех видов ограничений жизнедеятельности для инвалидов с патологией слуха наиболее значимым является ограничение способности к общению. Способность к общению - "это способность к установлению контактов между людьми, путем восприятия, переработки и передачи информации".
Способность к общению включает:
1) способность к восприятию другого человека (способность отразить его эмоциональные, личностные, интеллектуальные особенности);
2) способность к пониманию другого человека (способность постичь смысл и значение его поступков, действий, намерений, мотивов);
3) способность к обмену информацией (восприятию, переработке, хранению, воспроизведению, передаче информации);
4) способность к выработке совместной стратегии взаимодействия, включающей разработку, проведение и контроль за выполнением планируемого, с возможной корректировкой.
Параметрами оценки ограничений способности к общению у лиц с нарушениями слуха могут быть:
1) способность говорить (плавно произносить слова, понимать речь, произносить и производить вербальные (словесные) сообщения, передавать смысл посредством речи);
2) способность слушать (воспринимать устную речь, вербальные и иные сообщения);
3) способность к символической коммуникации - невербальному общению: понимать знаки и символы, коды, читать карты, диаграммы, принимать и передавать информацию с помощью мимики, жестов, графических, зрительных, звуковых символов, тактильных ощущений.
Можно заключить, что ограничение слуховой функции значительно дестабилизирует жизнедеятельность человека, что проявляется в особенностях формирования его личности и функционирования в обществе, характере взаимодействия с другими людьми. В связи с чем, инвалиды с патологией слуха являются важным объектом социальной работы.
1.2 Специфика проблем инвалидов с патологией слуха
Рассмотрим те барьеры, которые воздвигает перед человеком инвалидность, в частности, инвалидность с патологией слуха. Социальные ограничения, порожденные дефектами здоровья, носят комплексный характер и поэтому особенно трудно поддаются компенсации. В первую очередь можно говорить о физическом ограничении, или изоляции инвалида, - это обусловлено либо физическими, либо интеллектуально-психическими недостатками, которые мешают ему самостоятельно передвигаться и/или ориентироваться в пространстве. С другой стороны, факторы внешней среды могут усугубить либо, наоборот, компенсировать влияние этих индивидуальных недостатков. "В этом аспекте принято говорить не только о безбарьерной среде для инвалида, но также о дружественной или недружественной среде. Это ограничение влечет за собой многие последствия осложняющие положение инвалида, и требует принятия специальных мер, устраняющих пространственную, транспортную, бытовую изоляцию инвалида, эмоциональную депривацию и обеспечивающих возможность трудовой адаптации".
Второй барьер или социальное ограничение - это трудовая сегрегация, или изоляция, инвалида: из-за своей патологии инвалид имеет крайне узкий доступ к рабочим местам или не имеет его вовсе. Обычно инвалидам, способным к трудовой деятельности, в частности инвалидам с патологией слуха предоставляются (или оказываются доступны) рабочие места, требующие низкой квалификации, предусматривающие монотонный, стереотипный труд и невысокую заработную плату. Такое положение обусловлено не только (или не столько) ограниченностью индивидуальных физических или интеллектуальных ресурсов инвалида, сколько неразвитым характером рынка труда для лиц с особыми нуждами. В условиях "дикой" рыночной экономики адаптация рабочих мест для таких инвалидов рассматривается работодателями как невыгодная и нежелательная.
Однако необходимо отметить, что в условиях нашей страны барьер между личностью инвалида и продуктивным трудом может обуславливаться и отсутствием трудовой мотивации с его стороны. По данным отечественных и зарубежных экспертов, "трудовая деятельность доступна приблизительно 2/3 всех инвалидов, работает же не боле 17% из них". Это вызвано не столько отсутствием специальных рабочих мест, сколько доминирующей ориентацией на получение льгот и пособий вместо труда. К сожалению, формирование современной трудовой мотивации и трудовой этики в нашем обществе блокируется тем обстоятельством, что нередко инвалидная пенсия является более солидным источником дохода, чем заработная плата работающего, во всяком случае она выплачивается более регулярно.
Поэтому естественно, что третьим барьером в жизни инвалидов, в частности инвалидов с патологией слуха, выступает малообеспеченность, которая является следствием социально-трудовых ограничений: эти люди вынуждены существовать либо на невысокую заработную плату, либо на пособие (которое тоже не может быть достаточным для обеспечения достойного уровня жизни индивида).
Важным труднопреодолимым барьером для инвалида с патологией слуха является пространственно-средовой. Недостает оборудования и приспособлений для бытовых процессов, самообслуживания. Люди с сенсорными нарушениями испытывают дефицит социальных информационных средств, извещающих о параметрах окружающей среды.
"Инвалиды, имеющие сохранный или относительно сохранный интеллект, к которым относятся инвалиды с патологией слуха, способные к познанию, критической оценке окружающей действительности и к самооценке, нуждаются в свободном доступе к информации, дефицит или недостаточная насыщенность которой могут привести к необратимому угасанию интеллектуальных способностей". Поэтому важное препятствие представляет информационный барьер, имеющий двусторонний характер. Инвалиды с патологией слуха затруднены в получении информации как общего плана, так и имеющей непосредственное значение для них (исчерпывающие сведения о своих функциональных нарушениях, о мерах государственной поддержки инвалидов, о социальных ресурсах их поддержки. Это вызвано и экономическими причинами (например, невозможность купить или отремонтировать декодер телетекста к телевизору, выписать газету) и дефицитом специальных носителей информации (телепередачи с сурдопереводом, специальная видео продукция с субтитрами публицистической, образовательной, научно-познавательной и культурно-просветительской направленности), и неразвитостью современных глобальных информационных систем (например Интернет) в наше стране.
С другой стороны, существует информационный барьер, отгораживающий общество от инвалида: лицам с ограниченными возможностями, в частности с патологией слуха, труднее презентовать свои взгляды и позиции, донести до общества свои нужды и интересы. Поэтому могут возникать искаженные представления об их потребностях и особенностях личности. На основе таких искаженных представлений формируются предрассудки и фобии, что затрудняет коммуникации между инвалидом и обществом.
Эмоциональный барьер также является двусторонним, то есть " он может складываться из непродуктивных эмоциональных реакций по поводу инвалида - любопытства, насмешки, неловкости, чувства вины, гиперопеки, страха и т.д. и фрустрирующих эмоций инвалида: жалость к себе, недоброжелательность по отношению к окружающим, ожидание гиперопеки, стремление обвинить кого-то в своем дефекте, стремление к изоляции и т.д." Подобный комплекс является ретардирующим, т.е.затрудняющим социальные контакты в процессе взаимоотношений инвалида и его социальной среды. И сам инвалид и его ближайшее окружение нуждаются в том, чтобы эмоциональный фон их взаимоотношений был нормализован.
Наконец, комплексный характер имеет коммуникативный барьер, который обусловлен аккумуляцией действий всех вышеперечисленных ограничений, деформирующих личность человека. Расстройство общения, одна из наиболее трудных социальных проблем инвалидов с патологией слуха, является следствием и сенсорных ограничений, и эмоциональной защитной самоизоляции, и выпадения из трудового коллектива, и дефицита привычной информации. Поэтому закономерно, что восстановление нормальных для возраста и социального статуса коммуникаций является одной из основных целей социальной интеграции инвалидов, в частности инвалидов с патологией слуха.
Для изучения специфики проблем инвалидов с патологией слуха выделим следующие факторы:
1) уровень материальной обеспеченности и нуждаемости;
2) характеристика жилищно-бытовых условий;
3) образование, профессиональная ориентация и возможности трудоустройства;
4) оснащенность индивидуальными средствами реабилитации;
5) степень включенности в социальную среду и удовлетворенности своей жизнедеятельностью.
Раскроем особенности влияния вышеперечисленных факторов на жизнедеятельность инвалидов с патологией слуха и сопоставим их с результатами исследования, проведенного автором дипломной работы среди инвалидов с патологией слуха, состоящих на учете в Коми Республиканской общественной организации Всероссийского общества глухих, с целью изучения их социального самочувствия как показателя успешности (или неуспешности) процесса их социальной интеграции в обществе.
Социально-политические и экономические потрясения, охватившие нашу страну, привели многих к тяжелому кризису, среди которых инвалиды, в том числе инвалидов с патологией слуха, "оказались наиболее незащищенными, что объясняется их низким уровнем адаптационных возможностей, большей уязвимостью с точки зрения материального благополучия, уровня здоровья, психологического состояния". Вследствие экономической нестабильности в современном обществе, когда огромная часть населения оказалась на грани нищеты, значительно ухудшилось материальное положение инвалидов с патологией слуха, что привело многих к апатии, депрессии, чувству ненужности и безысходности. Все это, в свою очередь, негативно отражается на образе жизни и характере внутрисемейных отношений, приводя к росту конфликтности и различным проявлениям асоциального поведения. Таким образом, в силу материальной необеспеченности значительно снижается уровень и качество жизни данной категории населения. Согласно результатам исследования, проведенного автором дипломной работы, 66% респондентов озабоченны социально-бытовыми проблемами, а также экономическими - 50%. Среднедушевой доход ниже прожиточного минимума у 72% респондентов. В социальной помощи нуждаются 68% респондентов, особо выделяется необходимость материальной помощи у 40%.
Недостаток материальных ресурсов приводит к жилищно-бытовой неустроенности. Из числа опрошенных респондентов 84% нуждаются в улучшении жилищных условий по причинам: перезаселенности квартир - 32%, неудовлетворительных условий жизни (отсутствие отопления, горячей воды) - 25%, необходимости срочного капитального ремонта - 18% и т.д.
Трудности в достижении материальной независимости для инвалидов с патологией слуха связаны, прежде всего, с проблемами в области трудоустройства. Согласно исследованию, 36% респондентов не имеют постоянного места работы, причем процент безработных женщин в 2 раза выше процента безработных мужчин. Среди основных причин отсутствия работы респонденты выделяют следующие: низкая заработная плата - 19%, отсутствие специальности - 10%, несоответствие доступного места работы личным профессиональным потребностям - 5%, отсутствие желания работать - 2%. Низкая конкурентоспособность на рынке труда значительно снижает возможности для профессиональной карьеры. Сегодня просто не созданы условия для подготовки высококвалифицированных специалистов среди инвалидов с патологией слуха, необходимо решать многие организационные, учебно-методические, социально-психологические проблемы. "Инвалиды с патологией слуха для получения высшего образования нуждаются в современной технике: слуховых аппаратах, снабженных программой распознавания речи; необходимо обеспечить возможность льготного (бесплатного) подключения к Интернету и т.д.". "Возможности инвалидов с патологией слуха получить высшее образование чаще ограничены не заболеванием, а социальными условиями: низкий уровень подготовки в специализированных школах, нарушение прав при поступлении в ВУЗы, неадекватность социально-пространственной среды, нетерпимость и дискриминационные установки здоровых людей, отсутствие вспомогательных структур, компенсирующих пробелы в знаниях и др."
В современном обществе образование и профессиональная подготовка считаются наиболее важными факторами жизненного успеха и социального благополучия. Отсутствие положительных трансформаций в среде образования инвалидов с патологией слуха приводит к понижению их статуса в будущем. "Существовавшая ранее система профессиональной подготовки выпускников специализированных школ-интернатов обеспечивала усвоение ими преимущественно рабочих специальностей (швея, плотник, столяр), а крайне ограниченные возможности получения ими высшего образования сводились, главным образом, к обучению по бесперспективным техническим профилям, что срабатывает как механизм социального исключения, закрепляя за данной категорией населения определенное место в стратификационной структуре общества, как правило, это низшие, малоимущие слои". Согласно результатам проведенного исследования, ни у одного из опрошенных инвалидов с патологией слуха нет высшего образования, 43% респондентов имеют неполное среднее образование, 30% - среднее специальное, 14% - среднее, 3% - не имеют образования (категория от 40 до 50 лет и старше). Специальность имеют 58% респондентов, не имеют 42% (с учетом того, что 23% респондента получают специальность на момент исследования в профессионально-техническом училище (лицее) №28). Среди специальностей большинство респондентов имеют: техник-технолог - 10%, швеи, портнихи - 25%, токари - 19%, станочники - 15%, плотники - 10%, столяры - 8%, слесари - 7%, автомеханики - 3% и др. Полученные результаты свидетельствуют об актуальности проблемы получения качественного высшего образования инвалидами с патологией слуха с целью обеспечения дальнейшей конкурентоспособности на рынке труда.
Необходимо отметить, что сегодня ряд высших учебных заведений России уже специализируется на обучении инвалидов, в том числе инвалидов с патологией слуха, к ним относятся Московский университет им. Баумана, Владимирский государственный технический университет, дающие образование на факультетах: программное обеспечение ЭВМ и информационные технологии, автоматизированные системы обработки информации и управления. Инвалиды с патологией слуха обучаются в Новосибирском институте социальной реабилитации (экономический факультет), в Государственном специализированном институте искусств в Москве, в Российской академии предпринимательства и т.д. В практике получения образования в высших учебных заведениях получили право на существование несколько форм обучения инвалидов:
- индивидуальное обучение в едином потоке без специального сопровождения (полная интеграция);
- групповое обучение студентов по единому плану и со специальным сопровождением (специальная интеграция);
- обучение инвалидов в специально созданных высших учебных заведениях.
Активно внедряется система дистанционного образования, позволяющая обеспечить принципиально новый уровень доступности обучения при сохранении его качества за счет создания мобильной информационно-образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях. Как отмечают исследователи, наблюдавшие за достижениями в работе с глухими студентами Санкт-Петербургского Государственного Университета, "на последнем курсе 80-90% занятий проводятся уже без участия сурдопереводчика, вследствие высокой степени адаптации в среде слышащих и значительного улучшения коммуникативных навыков инвалидов". Следует иметь в виду, что факт поступления абитуриента-инвалида в высшее учебное заведение еще не решает проблем его активной социальной адаптации. Он лишь создает для этого лучшие возможности. Студенты-инвалиды, как и до поступления, нуждаются в дополнительной помощи, представляющей собой специальную систему социальной реабилитации, результатом которой должно стать развитие инвалида как личности, способной эффективно взаимодействовать с окружающими людьми, успешно выполнять студенческие обязанности и реализовывать свои жизненные планы. Опыт профессионально-трудового обучения инвалидов с патологией слуха свидетельствует о том, что их социально-экономическое и морально-психологическое благополучие во многом зависит от продуманного выбора профилей труда, условий и путей профессиональной подготовки по новым перспективным специальностям, необходимым городу, району, региону, России.
В то же время, усилия по обучению инвалидов с патологией слуха могут оказаться неэффективными, если выпускники не смогут найти место работы. Следовательно, необходимы гарантии, что их интеллектуальные возможности будут востребованы в обществе и им предоставят место работы по специальности (квотирование рабочих мест, службы занятости для инвалидов). Проблема заключается в том, что обеспечение труда инвалидов с патологией слуха требует дополнительных затрат со стороны работодателя. В связи с тем, что вредные условия труда (шум, вибрация) могут негативно отразиться на их здоровье, необходимо применение звукоизоляции, вибропоглощения, дистанционного управления, а также индивидуальных средств защиты: виброгасяших перчаток, обуви, ушных шлемов, антифонов и др.
"Производственные помещения рекомендуется оснащать элементами визуальной информации, световыми сигнализаторами. На предприятиях с массовым использованием труда инвалидов, в том числе инвалидов с патологией слуха, должны быть предусмотрены кабинеты социальной адаптации для выработки для выработки социальных навыков в труде или ориентации". Поскольку внутренняя этическая мотивация не создание возможностей профессионально-трудовой реабилитации инвалидов с патологией слуха на бескорыстной основе пока не является господствующей среди работодателей, государство принуждает создавать рабочие места для инвалидов, наказывая за недостаточную активность в этой сфере. К сожалению, в условиях, когда нет возможности обеспечить работой здоровый и квалифицированный персонал, потенциал развития трудовой занятости инвалидов с патологией слуха будет ограничен.
В настоящее время широко развиваются предприятия реабилитационной индустрии, выпускающие различные технические средства, компенсирующие утраченные или нарушенные функции слуха: слуховые аппараты, слухоречевые тренажеры, сигнализаторы телефонных или дверных звонков, будильники с вибраторами, световые будильники, телефоны с "бегущей строкой" и т.д. Однако трудно решаются вопросы обеспечения инвалидов с патологией слуха индивидуальными средствами реабилитации. Слуховые аппараты отечественного производства выдаются бесплатно 1 раз в 4 года, хотя служат 2-3 года. Супермощные внутриушные слуховые аппараты, изготовленные по зарубежным технологиям, доступны не каждому инвалиду, как и многие другие технические средства. Согласно результатам исследования, проведенного автором дипломной работы, только 26% респондентов обеспечены индивидуальными средствами реабилитации. Наибольшая нуждаемость отмечается в телефонах с усилителем - 48%, световых сигнализаторах - 40%, декодерах скрытых субтитров" - 38%.
Преодолеть "информационный голод" инвалиду с патологией слуха позволяет "телетекст - бесплатный эфирный многостраничный журнал на большинстве телевизионных каналов с разнообразной информацией (мировые экономические, спортивные и др. новости, прогноз погоды, расписание движения поездов и самолетов, справочник телефонов, реклама, объявления, темы для досуга и развлечений)". Но, чтобы раскодировать сигналы телетекста необходим телевизор со встроенным декодером (SONY, Panasonic, Samsung) или внешняя приставка декодера, которая также доступна не каждому инвалиду с патологией слуха.
Инвалидность нарушает связь человека с социумом, затрудняет возможности полноценных социальных контактов, что приводит к дезадаптации и последующей изоляции в обществе. Сегодня все чаще в отношении инвалидов, в том числе инвалидов с патологией слуха, употребляется термин "социальная депривация", который подразумевает "лишение, ограничение, недостаточность тех или иных условий, материальных или духовных ресурсов, необходимых для нормальной жизнедеятельности" или "ощущение, осознание личностью или группой сокращения или лишения возможностей удовлетворения основных жизненных потребностей". Результаты исследования проведенного автором дипломной работы свидетельствуют о том, что 52% респондентов предпочитают не участвовать в общественной жизни и избегают активного взаимодействия с другими членами общества; 31% респондентов периодически посещают общественные мероприятия, и только 17% - посещают всегда. Основная причина незаинтересованности определяется респондентами как отсутствие сурдопереводчика или субтитров. Тем не менее отмечается достаточно высокий уровень спортивной и творческой увлеченности, что говорит об огромнейшем внутреннем потенциале, потребности в самовыражении и самореализации: 39% респондентов увлекаются различными видами спорта (лыжи, плавание и т.д.); 22% - кулинарией; 20% - шитьем, вязанием; 17% - фотографией; 6% - живописью; 4% - чтением; 4% - пением (драматический кружок) и т.д.
Для преодоления социальной изоляции инвалидов с патологией слуха необходимо повышение их социальной активности, расширение общественных связей и контактов, что неизменно приведет к росту их социальной значимости и более продуктивной деятельности в образовательной, профессиональной и бытовой сферах, а значит и социальному благополучию.
Оценивая влияние таких факторов, как уровень материальной обеспеченности и нуждаемости; жилищно-бытовые условия; образование, профессиональная ориентация и возможности трудоустройства; оснащенность индивидуальными средствами реабилитации; степень включенности в социальную среду и удовлетворенности своей жизнедеятельностью, а также анализируя результаты исследования, проведенного автором дипломной работы, можно сделать вывод о крайне неудовлетворительном социальном самочувствии инвалидов с патологией слуха, значительно осложняющем процесс их социальной интеграции в обществе и необходимости решения множества актуальных проблем, связанных с обеспечением полноценной жизнедеятельности данной категории населения.
1.3 Исследование объективных и субъективных факторов, влияющих на процесс социальной интеграции инвалидов с патологией слуха
В настоящее время важнейшим условием достижения социальной интеграции является внедрение в общественное сознание идеи равных прав и возможностей для инвалидов. В развитых странах этот процесс давно идет. У нас в стране, к сожалению, идея равных прав и возможностей не только не присутствует в общественном сознании, она лишь недавно начала осознаваться людьми, ответственными за социальную политику в отношении инвалидов, и не получила должного отражения в правовой сфере. Но даже при полном принятии законодательных мер по реализации равных прав и возможностей инвалидов в высших эшелонах власти, социальная интеграция не будет достигнута, пока общество не осознает правильность этой идеи. Отход от сегрегированных видов помощи инвалидам (в виде специальных медицинских, учебных учреждений, производственных предприятий и др.) стал возможен в ряде развитых стран лишь благодаря тому, что в общественном сознании произошел сдвиг, здоровые люди признали за инвалидами равные права и престали препятствовать их осуществлению.
С целью изучения объективных и субъективных факторов, влияющих на процесс социальной интеграции инвалидов с патологией слуха в Республике Коми на примере города Сыктывкара автором дипломной работы было организовано пилотажное социологическое исследование, основными задачами которого являлись:
1) Проанализировать отношение здоровых членов общества к инвалидам и, в частности, к инвалидам с патологией слуха.
2) Изучить особенности их взаимодействия как главное условие эффективности процесса социальной интеграции.
3) Определить уровень готовности здоровых членов общества к интеграции инвалидов с патологией слуха и степень социальной дистанции между ними.
4) Проанализировать потребности инвалидов с патологией слуха в социальной интеграции.
5) Выявить сторонников и противников интеграции среди инвалидов с патологией слуха и составить их социальный портрет.
6) Рассмотреть причины их позитивного и негативного отношения к данному процессу.
7) Охарактеризовать сущность социальной интеграции инвалидов с патологией слуха в различных сферах жизнедеятельности.
8) Выделить основные позиции инвалидов с патологией слуха по отношению к процессу социальной интеграции на основе социально-психологических характеристик.
Объект исследования - здоровые граждане и инвалиды с патологией слуха, состоящие на учете в отделении срочного социального обслуживания Республиканского Центра социальной помощи семье и детям.
Предмет исследования - объективные и субъективные факторы влияющие на процесс социальной интеграции инвалидов с патологией слуха.
Подобные документы
Социальные проблемы инвалидов по слуху. Основные принципы, специфика и особенности социальной реабилитации инвалидов с патологией слуха. Методика диагностики коммуникативной установки В.В. Бойко. Образование, профессиональная ориентация и трудоустройство.
дипломная работа [641,7 K], добавлен 24.12.2013Правовые аспекты социальной защиты инвалидов Российской Федерации. Исследование основных социальных проблем людей с ограниченными возможностями, методы и пути их решения, а также формирование социальной защиты инвалидов в современном российском обществе.
курсовая работа [78,8 K], добавлен 31.03.2012История развития проблемы инвалидности. Сущность, основные виды социальной реабилитации инвалидов с нарушением функций опорно-двигательного аппарата, слуха и зрения, их права и интеграция в общество. Роль социальных работников в реабилитации инвалидов.
контрольная работа [330,9 K], добавлен 02.03.2011Понятие инвалидности и ее виды. Анализ социальной защиты населения ГУ "Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов городского округа г. Шахунья". Проблемы жизнедеятельности людей с ограниченными возможностями и пути их решения.
курсовая работа [110,9 K], добавлен 30.05.2015Проблемы семей, имеющих детей с ограниченными возможностями. Основные направления работы с семей. Социальная защита и реабилитация детей-инвалидов. Система социальной помощи семье, имеющей ребенка с ограниченными возможностями.
курсовая работа [40,1 K], добавлен 15.10.2007Содержание понятий "инвалидность", "реабилитация". Роль социальных работников в реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Формы и методы решения их социальных проблем. Проблема социальной реабилитации инвалидов, основные пути её решения.
курсовая работа [65,8 K], добавлен 11.01.2011Формы и методы решения социальных проблем инвалидов в Российской Федерации. Обеспечение надлежащего уровня гарантий для людей с ограниченными возможностями. Льготы и гарантии для работающих инвалидов, пенсионное обеспечение и государственное страхование.
дипломная работа [334,5 K], добавлен 08.04.2015Характеристика методики осуществления социальной реабилитации инвалидов. Понятие инвалидности как состояния и ограничения, возникающих в результате того или иного состояния. Идея социальной интеграции, равных прав и возможностей людей с инвалидностью.
презентация [3,2 M], добавлен 07.12.2016Анализ молодых инвалидов как объекта социальной работы. Изучение основных направлений, форм, методов социальной адаптации молодых людей с ограниченными возможностями. Обзор опыта работы Курганского областного спортивно-реабилитационного клуба инвалидов.
дипломная работа [150,5 K], добавлен 17.12.2014Анализ вопросов социальной поддержки и реабилитации людей с ограниченными возможностями. Основные направления социального обеспечения инвалидов. Определение размеров социальной помощи. Занятость и обучение инвалидов. Создание среды обитания без барьеров.
реферат [132,8 K], добавлен 03.11.2013
