Реабілітаційно-виховна робота з соціально дезадаптованими вихованцями

Реабілітаційно-виховна робота з соціально дезадаптованими вихованцями

Сучасний період потребує розв'язання завдань щодо навчання, виховання, комплексної реабілітації соціально дезадаптованих підлітків, а відповідно, задоволення потреб педагогів щодо оволодіння сучасними технологіями організації реабілітаційно-виховної роботи з соціальної дезадаптованими вихованцями в умовах реабілітаційного центру.

Одним із закладів, який займається даною проблемою у Донецькій області є реабілітаційний центр для дітей-сиріт "Смарагдове місто". За концепцією комплексної реабілітації, що відпрацьовується на базі центру, реалізується мета не тільки відновлення фізичного здоров'я, але і відновлення особистісного і соціального статусу вихованців. В основу процесу комплексної реабілітації покладений принцип організаційно-технологічного об'єднання програм медичної, психологічної і соціально-педагогічної реабілітації. Кожна з цих програм реалізується методами та способами діагностики, корекції і профілактики. Реалізація змісту здійснюється через спеціальні види діяльності по реабілітації вихованців: психолого-педагогічна діагностика; соціальна адаптація, психолого-педагогічна корекція; соціально-педагогічна профілактика; психолог-педагогічне консультування, соціально-педагогічний захист.

Нами розроблений ряд положень реабілітаційної педагогіки в моделі "Смарагдове місто":

1. Естетичне та гігієнічне оформлення мікросередовища. Інтер'єр приміщень центру естетично оформлено з залученням художників-дизайнерів. При оформленні спалень, ігрових кімнат, спеціалізованих приміщень враховувався вплив кольору на настрій дитини.

2. Організація веселих ігор і розваг. З метою створення гарного настрою проводиться багато заходів розважального характеру. Формування позитивних емоцій методами естетичного виховання, контактів із природою, із тваринами, птахами, використання прийомів флористики, систематичні виходи в ліс, Національний парк "Святі гори", наявність живого куточка.

3. Розвиток навичок спілкування з однолітками, педагогами за програмою "Радість спілкування".

4. Формування позитивної емоційної атмосфери на уроці, жарту, сміх, вільне пересування дитини, довільна поза, позитивний індивідуальний контакт педагога з кожним соціально адаптованим підлітком, творча атмосфера на навчальних заняттях із підлітками. Ступені розвиваючого навчання. Позитивні емоції у процесі цікавої навчальної роботи пошуку. Формування позитивної самооцінки.

5. Організація занять за інтересами, у результаті вільного вибору позашкільної освіти, участі у вікторинах, конкурсах, виставках робіт дитячої творчості, правильна організація життя соціально дезадаптованого підлітка по програмі "Радість здоров'я", а також формування впевненості у своєму майбутньому в соціально дезадаптованих підлітків.

6. Розвиток уявлень про фізичну культуру, фізичну красу людини, корекція фізичних дефектів, дефектів зору, слуху, мови.

7. Організація лікувальних процедур, що приносять задоволення - повітряні процедури , купання в річці і басейні, у сполученні з навчанням плаванню, сонячні і повітряні ванни, школа бальних і народних танців і т. д., художня гімнастика, а також досягнутий емоційний тонус, сформований методами аутотренінгу і тренінгу, психотерапевтичним ефектом, а також методами музикотерапії, аромотерапії.

8. Ігрова організація процедур лікувальної фізкультури та корекція порушеної постави, формування мотивації на видужання.

9. Формування природної резистентності до емоційного стресу методами адаптації до фізичних факторів середовища, тобто традиційними методами загартування, фізичного тренування, а також методами психоемоційного тренування - стресів слабкої сили багаторазової дії.

10. Розвиток у соціально дезадаптованого підлітка почуття власного достоїнства, честі, доброти, справедливості, поваги до навколишньої, як основи особистісних якостей людини і її успіху в соціальному середовищі.

Серйозну увагу фахівці Центру приділяють комунікативним іграм, тому що саме в них соціально дезадаптовані діти учаться спілкуванню один з одним, доброзичливості, повазі протилежної думки, терпінню (ігри "Кульки", "Роби як я", "Дзеркало, "Більярдні кулі" тощо). У цих іграх кожному підліткові надається можливість виявити себе, перебороти страх усередині себе. Кожний має можливість побувати лідером і сповна відчути цей стан.

Широко використовуємо тренування різних емоційних станів, застосовуємо мімічні ігри, яскраві малюнки, що відбивають різні емоційні стани казкових героїв. Діти програють ці стани із задоволенням, хоча не в кожного соціально дезадаптованого підлітка не відразу виходить.

Радісне світовідчування, оптимізм допомагає видужати краще багатьох ліків. Весь комплекс реабілітації, упроваджений нами в "Смарагдовому місті", націлений на вирішення даної задачі. Ми вважаємо, що основними факторами, що забезпечують ефективну комплексну реабілітацію соціально дезадаптованих підлітків, є організація повноцінного життя, насиченого контактами з однолітками, цікавими справами, подолання труднощів у навчанні, посильна праця, успішність у навчальній діяльності, реалізація заповітних бажань, а також тактовність, дбайливість, увага, чуйність до кожного соціально дезадаптованого підлітка, чистота, затишок, краса пробуту, раціональне і смачне харчування.

Ігрова діяльність використовується як елемент реабілітаційного процесу. Гра, як основний засіб виховання дітей дошкільного віку, при правильному використанні зберігає свою роль у реабілітації соціально дезадаптованих підлітків, інтегруючи ефекти позитивних емоцій, радості, задоволення, комфорту, віри у свої сили, самореалізації, творчості, а також розвитку інтелекту, пам'яті, уваги, мотивованої поведінки, комунікабельності соціалізації з чисто фізичним оздоровлюючим ефектом через рухову активність, енергозабезпечення відбудовних процесів, нормалізацію вегетативних функцій, активізацію внутрішніх органів, дихання і кровообігу. У системі гра - праця, гра - навчання, гра - повсякденна діяльність відновлюються всі життєві сили організму, активізується обмін речовин, біоритмилогічна синхронність соціальних і біологічних функцій. У результаті активізуються адаптаційні здібності, формуються природна резистентність до факторів дезадаптації, як соціального, так і біологічного середовища.

Організації ігрової діяльності ми надаємо великого значення як при формуванні виховних і навчальних програм, так і при організації реабілітації соціально дезадаптованого підлітка методами лікувальної фізкультури (ЛФК), дихальної гімнастики, логопедичної, ортопедичної корекції.

Рольові ігри з побутовою сюжетів, адекватних конкретних навчальних цілям, ми використовуємо в процесі навчання.

Особливе значення гра має в естетичному і морально-етичному вихованні, що максимально реалізується в театральних спектаклях у театралізованих масових заходах. Організація театральної студії, постійно діючого дитячого театру, підготовка костюмів, декорацій, репетицій, емоційний зліт у ході спектаклю, як для виконавців, так і для глядачів - усе це в комплексі інтегрує освіту, лікування і соціалізацію дитини.

Ігрова терапія є обов'язковим елементом як виховних, так і лікувально-оздоровчих програм.

У центрі "Смарагдове місто" функціонує театральна студія, ізостудія, функції яких забезпечують, з одного бобку, спеціальну підготовку дитини в даній області на високому професійному рівні, так що наші соціально дезадаптовані підлітки беруть участь у обласних і всеукраїнських конкурсах, музичних фестивалях.

Іншою стороною діяльності зазначених підрозділів є оздоровчий ефект через формування позитивних емоцій, нормалізацію вегетативного забезпечення життєдіяльності, біоритмологічну її організацію, компенсацію та розвиток порушених хворобою функцій.

Інтегральним ефектом є відновлення адаптаційних можливостей соціально дезадаптованого підлітка з наближенням до рівня адаптації здорової дитини. Таки м чином, комплексна соціально-педагогічна, медична, психологічна реабілітація соціально дезадаптованого підлітка в умовах реабілітаційного центру досягається особливою побудовою у виховної і навчальної діяльності.