Дети с ограниченными возможностями

4

Дети с ограниченными возможностями

Особое значение для семьи детей-инвалидов имеют законы «О социальной защите инвалидов в РФ» и «Об образовании» (1992 г., в ред. 1996 г.), впервые в отечественной практике создавшие юридическую основу и определившие механизмы для интеграции детей с нарушенным развитием в общество. В этих правовых актах государство закрепило свою обязанность обеспечить детей-инвалидов необходимыми им образованием и реабилитацией. Причем оно готово выполнить это обязательство двумя способами.

1. В «натуральной» форме -- непосредственным предоставлением необходимых реабилитационно-образовательных услуг в государственных учреждениях.

2. В денежной форме (компенсация) -- если в данном регионе необходимые услуги государством еще не оказываются или если родители нашли более качественные услуги вне рамок государственной системы реабилитации и образования и оплатили их сами.

Программы раннего вмешательства для младенцев, имеющих проблемы в развитии, должны с самого начала быть семейно-ориентированными. Исследования последних лет показывают, насколько важно раннее взаимодействие между родителями и ребенком, особенно когда речь идет о детях с нарушениями развития. Помощь с самого начала должна быть направлена на то, чтобы вокруг ребенка создавалась благоприятная для его развития обстановка. Родителей и тех, кто заботится о ребенке, следует рассматривать как важных партнеров в любой программе реабилитации. В центре внимания - возможности ребенка и его потенциал, которым в программе реабилитации следует уделять больше внимания.

Реабилитационная работа с детьми-инвалидами, направленная на восстановление психических и физических нарушений развития и роста, контроля за своим поведением, а также способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, обучению, общению и трудовой деятельности в будущем, должна носить комплексный характер.

Центры реабилитации призваны обеспечивать психолого-медико-социальное сопровождение детализированных индивидуальных программ реабилитации детей-инвалидов, основой которых могут служить программы, разработанные специалистами бюро медико-социальной экспертизы. Работа специалистов центров дает возможность оптимальным способом использовать возможности небольшого штата сотрудников, выполняющих общую программу действий в рамках индивидуальной программы реабилитации ребенка инвалида.

Такие учреждения создаются с целью обучения, воспитания и выполнения специфических функций по социальной адаптации и коррекции, педагогической и психологической, медицинской реабилитации детей и подростков с ограниченными возможностями, испытывающих затруднения в быту и в пребывании в других учреждениях.

Для проведения диагностической и реабилитационной работы центр имеет дневное отделение и отделение медико-социальной реабилитации.

Коррекционно-развивающая программа определяется психолого-педагогической комиссией центра и реализуется через творческое взаимодействие специалистов в форме занятий, консультирования, ведения дневников развития, психологических карт, тестирования и медицинского осмотра.

Формирование коррекционных групп ведется по возрастному принципу.

Основными принципами социальной реабилитации являются: как можно более раннее начало осуществления реабилитационных мероприятий, непрерывность и поэтапность их проведения, системность и комплексность, индивидуальный подход. Для ребенка-инвалида основным фактором, определяющим его дальнейшую жизнь, является возможность реализации его социального потенциала. Реабилитация в значительной мере является необходимым условием для образования и дальнейшей социализации, поскольку она обеспечивает возможность развития ребенка в семье и за ее пределами, а также определяет границы его будущей самостоятельности.

Главное, что должен учитывать специалист по социальной работе -- это то, что его деятельность является не узкоспециализированной, а предоставляет собой широкий спектр услуг, предоставляемых детям, имеющим нарушения развития, и их семьям.