Адаптація студентів до навчання у закладі вищої освіти

Чому саме так? Напевно тому, що у ХХІ столітті всесвітня павутина інтернет доступна кожному і для того, щоб дізнатися якусь загальну інформацію ми дістаємо свій гаджет та в пошуковому віконці вбиваємо запитання і через декілька хвилин знаємо відповідь. А тепер уявіть, якщо запитати викладача, для цього потрібен час. Знайти викладача, це найменше, можна написати повідомлення, а таких студентів може бути ніяк не один і не два, а розміри їх в десятках. Поки дійде ваша черга до викладача, можна забути чого саме ви хотіли. На власний розсуд хочу сказати, якщо виникло не дуже значне запитання, то скористатися інтернетом буде значно швидше, або запитати безпосередньо самого викладача після чи перед самим заняттям.

Діаграма 7: До кого найчастіше звертаєтесь за допомогою у навчанні?

Для того щоб остаточно визначити який із курсів більш комфортно відчуває себе в університеті, ми задали наступне запитання «Чи відчуваєте Ви себе комфортно в університеті?». На яке студенти відповіли наступним чином: 70% студентів першого курсу відповіли «так, цілком», 20% - «не зовсім» і всього 10% не відчувають себе комфортно в університет. Лише 60% студентів відчувають себе комфортно і 40% не зовсім на другому курсі. Третій курс - 80 % не відчували дискомфорту, а 20% навпаки. Як і очікувалось найбільш комфортно себе відчувають студенти четвертого курсу (90%), 10 % - не зовсім комфортно (діаграма 8).

Діаграма 8: Чи відчуваєте ви себе комфортно в університеті?

Отже, в результаті проведеного дослідження було виявлено, що найбільш адаптованими є студенти четвертого курсу, але саме у їхніх групах спостерігається байдужа атмосфера та часткова товариськість з одногрупниками. Студенти третього курсу не менш адаптовані ніж студенти четвертокурсники, вони, вже вирішили з ким їм товаришувати, хто для них цікавий та наскільки важливе для них навчання. Учні другого курсу не зовсім впевненні в своїх діях, вони ще не визначились чи правильним є їх вибір. Досить цікавим є той факт, що студенти першого курсу вважають себе повністю адаптованими, навіть за тих умов, що не з усіма студентами в групі вони встигли налагодити товариські відносини і їм не зовсім комфортно в університеті. Але найбільш цікавим є те, що, нажаль, студентів-першокурсників все влаштовує.

Під час проведення опитування зі студентами також були поставленні додаткові запитання, під час яких ми дізнались, що саме гальмує процес адаптації студентів у ЗВО. Студенти відмітили те, що їм би хотілось більше спілкуватись з кураторами та вони не бачать підтримки з боку викладачів. Студенти хотіли б більш лояльне відношення до себе в плані навчання.

Висновок

Вивчаючи та аналізуючи процес адаптації студентів у ЗВО ми дійшли наступних висновків:

По-перше: адаптація - пристосування організму до різних умов середовища (як соціальних, так і фізичних) без відчуття внутрішнього дискомфорту та конфлікту з середовищем[23]. А на процес адаптації впливають відповідні фактори, які є сукупністю умов чи обставин, що і визначають рівень, темпи, а також стійкість і результат адаптації.

По-друге: основними психологічними факторами адаптації студентів у ЗВО є інтелектуальність, тривожність, товариськість і соціальна зрілість. Виділяють три способи адаптації студентів у ЗВО: 1) успіх в одному з домінуючих напрямків діяльності не залежить від рівня адаптованості в інших напрямках; 2) успіх чи невдача в пізнанні доповнюються відповідно успіхом чи невдачею в спілкуванні; 3) успіх у домінуючому напрямку діяльності супроводжуються неуспіхом у додатковому напрямку. Основними проблемами пристосування до нових форм навчання є: перехід від класно-урочної системи навчання до системи, яка передбачає значну долю самостійної роботи; прогалини в одержаних у школі знаннях; більший об'єм знань, які необхідно засвоїти; відсутність підручників; невміння самостійно працювати з навчальним матеріалом над поглибленням своїх знання та інші.

По-третє: в результаті дослідження та порівняльного аналізу процесу адаптації студентів у «Харківській гуманітарно-педагогічній академії» ми виявили, що найбільш адаптованими є студенти четвертого та третього курсу, вони впевнені у собі, цілеспрямовані. Студенти другого курсу ще не зовсім впевнені в своїх діях. А студенти-першокурсники, хоч і мають певні проблеми з адаптацію, але намагаються створювати позитив і надіятись на краще, що є досить правильним для високого рівня адаптації у ЗВО.

Тому для кращої та більш швидкої адаптації студентів першого курсу рекомендуємо[13]:

З самого початку, коли обираєте свою майбутню професію та навчальний заклад, звичайно слухати та радитись з батьками це не погано, а навпаки дуже добре, адже вони доросліші за вас і володіють більшими знаннями та досвідом, але більш обирати те, що саме вам до вподоби. Адже, тоді ви будете навчатись з задоволенням та саме навчання для вас не буде здаватися таким складним.

Так у вас буде мотивація, досягти того, що прагнете ви, а не навчатись «бо мені так сказали». Обрати професію самому - це великий крок до самостійного життя.

Будьте оптимістично налаштовані, адже оптимізм допомагає зберегти мотивацію та подолати свої страхи.

Сконцентруйте більшу увагу на навчанні, ставтесь до нього позитивно. Намагайтеся відразу після занять вдома виконувати завдання, не відкладати на потім і в кінці з кінцями не встигати нічого. Якщо не скупчувати все на один день, то буде набагато легше. Плануйте виконання завдань від складніших до найлегших. Також старайтесь чергувати вивчення предметів щоб вони були схожі між собою.

Для кращого володіння своїми справами, відпочинком, навчанням та іншим, плануйте свій день. Ведіть щоденник, розписуйте свої справи, вам допоможе контролювати себе, ви зможете приділяти увагу своєму захопленню чи чомусь іншому окрім навчання.

Не пропускайте занять, бо з'являться додаткові труднощі та завдання.

Будьте впевнені в собі! Ніколи не вагайтеся та не соромтесь ставити запитання особливо під час заняття, якщо вам треба щось дізнатися у викладача робіть це відразу. Знати все на світі просто неможливо, коли ви ставити запитання, або перепитуєте, що було незрозуміло, це демонстрація не чогось неправильного, а навпаки бажання знати, навчатись.

Залишайтесь доброзичливими та люб'язними зі своїми одногрупниками, не створюйте емоційну напругу. Пам'ятайте, що ви неодмінно зможете принести користь для групи і ви неодмінно потрібні їй. Водночас уникайте спілкування із «сумнівними» компаніями, які часто характеризуються асоціальними проявами.[2, c.274-281; 31, c. 57-65] 

Будьте активними на семінарах, практичних заняттях, конференціях, відкритих заняттях, приймайте в них участь, доповідайте, уточнюйте і т. д. Беріть активну участь у суспільному житті студентської групи, навчального закладу - в такий спосіб ви матимете можливість долучитися до лав активної молоді закладу, яка є чудовою підтримкою для першокурсника.

Отже, важливим фактором успішної адаптації, зокрема студентів ЗВО, поряд з оптимізацією умов, в яких відбувається цей процес, є наявність комплексу необхідних особистісних якостей та навичок студента, високий рівень його мотивації, позитивне ставлення до навчання та майбутньої професії, відповідна структура ціннісних орієнтацій.

Для студентів актуальні такі риси характеру, як цілеспрямованість, впевненість, та рішучість, саме ці якості можуть дати змогу здолати труднощі у навчанні, спілкуванні та й в майбутній професії і житті.

Викладач грає немалу роль в адаптації студентів в закладі вищої освіти, його завдання в адаптаційний період першокурсника: допомогти студенту самовизначитися та вчити соціальним цінностям; бути цілеспрямованим; задіяти студента до співтворчості; допомогти з самостійною роботою та входженням до студентського середовища[9, 11].

Основними засобами психологічного забезпечення адаптації у ЗВО, є психологічна просвіта та тренінгові допомога, навчання студентів засобам само оптимізації, індивідуальне психологічне консультування.

Список використаної літератури

Варій Й.М. Психологія особистості. Навч. пос. - К: Центр учбової літератури, 2008. - 592 с.

Гуманізм та освіта. Міжнародна науково практична конференція // Науковий журнал: Універсум-Вінниця, 2010. - С. 274-281.

Жигайло Н. Психологічні проблеми адаптації студентів-першокурсників і шляхи їх вирішення// Педагогіка і психологія професійної освіти. -2004. №4. - С. 107-112.

Казміренко, В. П. Програма дослідження психосоціальних чинників адаптації молодої людини до навчання у ВНЗ та майбутньої професії / В.П. Казміренко // Практична психологія та соціальна робота: Науково-практичний освітньо-методичний журнал. - 2004. - N6. - С. 76-78

Біда О.А Формування гуманістичної спрямованості майбутніх фахівців/// Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія :» Педагогіка, психологія, філософія»/ Редкол.: С. М. Ніколаєв та ін. - К. Міленіум 2018- Вип. 291 -с . 1- 20

Кучерук О.Я. «Аналіз процесу адаптації студентів-першокурсників до навчання у ВНЗ. Педагогічний дискурс, 2010. - С. 104-106.

Подоляк Л.Г.Психологія вищої школи: Навч. Посібник для магістрів ї аспірантів / Л.Г. Подоляк, В.І. Юрченко. - К.: « Філ-студія », 2006. - 320 с.

Скрипник В. А. Особливості соціально-психологічної адаптації першокурсників з особливими потребами: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Скрипник В. А. - НАДПСУ. - Хмельницький, 2006. - С. 224-225.

Т.Б.Буяльська, М.Д.Прищак, Л.А.Мацко Робота кураторів академічних груп у вищому навчальному закладі

Зданевич Л.В. Професійно-педагогічна адаптація першокурсників педагогічних коледжів. Неперервна Професійно-педагогічна адаптація першокурсників педагогічних коледжів. Неперервна професійна освіта: теорія і практика : збірник. Київ : ЕКСМО, 2001. С. 120-126. 4. Кондрашова В.П.

Короткевич О.А. Роль куратора учебной группы в повышении эффективности адаптации студентов-первокурсников. URL: http://18630 doc. 6. Стягунова О.О. Форми організації та методи активізації самостійної роботи студентів. Вісник Луганського національного педагогічного університету ім. Тараса Шевченка. 2006. № 4 (99), березень. С. 269?277. 7. Хайруллин Ф.Г.

Коломінський Н.Л. Соціально-психологічні проблеми підготовки фахівців до професійної діяльності / Н.Л. Коломінський // Наука і освіта. - 2004. - №3. - С. 14 - 16.

Біда О.А. ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИЛЕЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ДО ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ/О.А. Біда, О.В. Кучай // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія «Педагогіка, психологія, філософія» / Редкол.: С. М. Ніколаєнко (відп. ред) та ін. -К.: Міленіум, 2018. - Вип. 291. - С. 20-25.

Біда О.А. ПРОФЕСІЙНА ЯКІСТЬ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ // Наука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку : матеріали І Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції (20-21 квітня 2017 року) : збірник тез. - Бердянськ : БДПУ, 2017. - Ч.2. - 314 с. - С.16-18

https://journals.indexcopernicus.com/api/file/viewByFileId/762668.pdf

Мороз, Л. В. Умови адаптації студентів першого курсу до кредитно-модульної системи організації навчального процесу / Л.·В.·Мороз // Нові технології навчання : науково-методичний збірник / [редкол.: О. П. Гребельник, Я. Я. Болюбаш, І. А. Шелест та ін.]. - К., 2011. - Вип. 68. - С. 169-178. - Бібліогр. в кінці ст.

Музика, Л. Адаптація першокурсників до умов вищого навчального закладу як соціально-педагогічна проблема / Людмила Музика // Магістр. - Тернопіль, 2010. - Вип. 11. - С. 44-47. - Бібліогр. в кінці ст.

Перепечіна, Н. М. Психологічна характеристика адаптації першокурсників до навчання у ВНЗ / Н. М. Перепечіна // Практична психологія та соціальна робота. - 2012. - № 8. - С. 61-65. - Бібліогр. в кінці ст.

Волкова Н. П. Педагогіка : навч. посіб. / Н. П. Волкова. - Вид. 4-те, стер. - Київ : Академвидав, 2012. - 615 с. - 978-617-572-033-2.

Cиладій І.М. Педагогічний дискурс - основні технології і спрямування. // Науковий вісник Мукачівського державного університету, серія «Педагогіка та психологія», вип.1(9), 2019, с. 158-161.

Галус О.М. Професійна адаптація студентів в умовах ступеневого педагогічного ВНЗ: Монографія. / О.М. Галус. - Хмельницький: ХГПА, 2007. - 473 с.

uk.wikipedia.org/wiki/Адаптація

Є.Б. Гадоба Співпраця громадських та державних організацій в освіти дорослих у навчанні вчителів на Закарпатті. Співавтор: Бела Габода. In. Едіна Маркуш - Варвара Матей Сабов: Наукові спільноти - випадки навчання впродовж життя у вітчизняній та міжнародній практиці. Дебрецен, 2019. Видавець: Культурна асоціація Нулронт. 137-141. р.

Добрянський, І. Адаптація першокурсників у приватному ВНЗ: складові психолого-педагогічного супроводу / І. Добрянський, І.·Кузнєцова // Вища школа. - 2012. - № 3. - С. 51-58.

http://osvita.ua/legislation/Vishya_osvita/9990/

Кузьмінський А. І. Педагогіка вищої школи: навч. посіб. / А. І. Кузмінський. - Вид. 2-е, стер. - Київ : Знання, 2011. - 486 с.

Бохонкова Ю. О. Соціально-психологічна адаптація першокурсників до умов вищих навчальних закладів : монографія / Ю. О. Бохонкова; Східноукр. нац. ун-т ім. В. Даля. - Луганськ, 2011. - 199 c

Балл Г.А. Поняття адаптації і її значення для психології особистості// Вопр.псиихол. -1989. №1. - С. 92 - 100.

Березін Ф.Б. Психологічна і психологічна адаптація людини. - М., 1988. - 271 с.

Войтович Н. П. Відмінності шкільного та студентського колективів як аспект проблеми адаптації першокурсників доумов ВНЗ: - Луцьк: держ. ун-т Лесі Українки, 1999. - С. 57-65.

Гуманітарні науки // Науково-практичний журнал.: Кримський державний гуманітарний університет. 2018. - С. 115-119

Сімаєва І.Н. Динаміка емоційно-чуттєвого стану особистості в процесі адаптації до діяльності / І. Н. Сімаєва - Калінінград: НМЦ, 2002. - 128 с.

Біда О. А. Професійна мобільість як фактор професійної успішності //Біда, Гончарук В.,/Збірник наукових праць.Педагогічні науки. Випуск 178. -Кропивницький: РВВ КДПУ Винниченка, 2019 - с. 17-22

Размещено на Allbest.ru