Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начальной школы

6. Бруднов А., Березина В. Социально педагогическая работа в школе //Воспитание школьников. - 2004. - № 1.

7. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика: книга для учителя. - М.: Академия, 2011.

8. Бардин К.В. Чтобы ребенок успешно учился: Книга для родителей. - М.: Педагогика, 2008.

9. Болотина Л.Р. Классный руководитель в современной начальной школе //Начальная школа. - 2005. - № 6.

10. Власов В.В. Профессия и семья //Социологические исследования. - 1995.- № 5.

11. Горностаева З.Я., Орлова Л.В. Психологическая защита у детей: как проявляется и от чего защищает // Начальная школа. - 1996. - № 7. - С.22-26.

12. Горденко Т.Е. Организация работы по формированию социального опыта учащихся в Австрийской школе // Начальная школа. - 2003. - № 2.

13. Давлетишна А.А. Изучение индивидуальных способностей младших школьников // Начальная школа. - 2004. - № 5.

14. Деменьтьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий //Социологические исследования. - 2005. - № 6.

15. Долотина О.П. Родители и дети // Начальная школа. - 2011. - № 8.

16. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: книга для воспитателей детского сада и родителей. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 2009.

17. Ковалева Л.М., Тарасенко Н.Н. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников в школе // Начальная школа. - 2010. - № 7.

18. Кондратюк В.Н. Изучение методов семейного воспитания // Начальная школа. - 2012. - № 1.

19. Кожапова Н.Е. Учителя и родители-партнеры в воспитании ребенка //Начальная школа. - 2005 - № 6.

20. Ковашкина О.Д. Влияние престижных установок родителей на развитие личности ребенка // Начальная школа. - 2010. - № 12.

21. Коменский Я. Жизнь и творчество: педагогическое наследие. - М.: Педагогика, 2009.

22. Логинова Н. Детская тайна: заметки публициста. - М.: Академия, 2013.

23. Михайлова Т.В. Как я провожу родительские собрания // Начальная школа.- 2013. - № 10.

25. Матвейчек З. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье. - М.: Прогресс, 2012.

26. Мальковская И.А. Детство: социально-культурная традиция //Социологические исследования. - 2010. - № 4.

27. Маркова Т.А., Сохина Ф.А. Подготовка детей к школе в семье. - М.: Академия, 2006.

28. Макаренко А.С. Воспитание гражданина: педагогические раздумья. - М.: Академия, 1998.

29. Розанова Е.Г. Игровые сценарии в педагогической практике //Социологические исследования. - 2005. - № 10.

30. Радванова С. Социальные и юридические проблемы неполной семьи. - М.: Прогресс, 2010.

31. Радванова С. Некоторые юридические проблемы. - М.: Прогресс, 2011.

32. Разумихина Г. Мир семьи: книга для учащихся старших классов по курсу "Этика и психология семейной жизни". - М.: Академия, 2010.

33. Соколова В.Н., Юзефович Г.Я. Отцы и дети в меняющемся мире: книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 2011.

34. Спичак С.Ф. Семья глазами психолога: сборник методик. - Москва-Воронеж, 2010.

35. Спицын Н.П. Учитель - родители: правила общения // Начальная школа. - 2013. - № 10.

36. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. - М.: Народная газета, 2003.

37. Трофимова О.Г. Книга в семье и духовное развитие ребенка //Начальная школа. - 2010. - № 7.

38. Ткаченко Е.В. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации //Начальная школа. - 2007. - № 9.

39. Тарновский Ю.Б. Срыва можно избежать. - М.: Медицина, 2010.

40. Темиров Н.С. Школьники Узбекистана: образ семьи //Социологические исследования. - 2005. - № 7.

41. Урбанская О.Н. Работа с родителями младших школьников: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1996.

42. Шилова А.Н. Социология отклоняющегося поведения //Социологические исследования. - 2007. - № 11.

43. Шепелева К.Г. Из опыта работы с родителями // Начальная школа. - 2004. - № 11.

44. Штольц Х. Каким должен быть твой ребенок?: книга для учителя. - М.: Академия, 2011.

45. Ярошевский М.Г., Марцинсковская Т.Д. Личность ребенка и драматизм ее развития // Начальная школа. - 2010. - № 11.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Анализ семейного воспитания

Бланк ответов

Фамилия, имя, отчество (заполнявшего анкету) ________________

Сколько лет сыну (дочери) _________________________________

Кто заполнял (отец, мать, другой воспитатель)_________________

Родительское отношение

Бланк ответов

Кто заполнял анкету (отец, мать, воспитатель) _________________

Ф.И.О. заполнявшего анкету _________________________________

Фамилия и имя ребенка _____________________________________

Дата заполнения_______________ Возраст ребенка _____________

Ключи к опроснику

1. Принятие - отвержение:

2.Образ социальной желательности поведения:

3. Симбиоз:

4. Авторитарная гиперсоциализация:

5. “ Маленький неудачник “

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ПО ТРУДОВОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

1. Приучайте ребенка к систематическому и самостоятельному труду в домашнем хозяйстве.

2. Вовлекая ребенка в трудовую деятельность, учитывая возрастные и психологические особенности младшего школьника.

3. Вырабатывайте у него ответственность за выполненную работу.

4. Дайте ребенку постоянное трудовое занятие.

5. Будьте внимательны к выполнению ребенком поручения, постоянно разъясняйте, показывайте ему как правильно выполнить работу. Не забывайте, что, прежде всего нужно научить ребенка делать аккуратно, а затем только требовать от него это.

6. Учите ребенка уважительно относится к труду взрослых.

7. Давайте детям посильные задания.

8. Вызывайте у ребенка чувство удовлетворения за выполняемую работу.

9. Не наказывайте детей трудом.

10. Внимательно оценивайте труд детей, поощряйте их трудовые усилия.

11. Чаще рассказывайте детям о своих трудовых успехах.

Основы юридических отношений между родителями и детьми

В семейном праве важное место занимает регламентация отношений между родителями и детьми.

Общественные и правовые отношения, возникают между родителями и детьми (например: усыновление, попечительство, опекунство над несовершеннолетними детьми), включают в себя широкий круг общественных отношений. Семья создает определенную обстановку для воспитания, выступает посредником при передаче ребенку социального опыта. В воспитании детей, помимо семьи, принимает участие много других людей. Поэтому необходимо, чтобы процесс воспитания протекал согласованно, во взаимном соответствии. Законодательство выдвигает основные принципы, которые относятся как к воспитанию в семье, так и к нынешнему воспитательному влиянию.

В настоящее время взаимные отношения между родителями и детьми определенные семейным правом, можно кратко сформулировать:

1. Из правовых отношений между родителями и ребенком исключены элементы доминирования. Закон не говорит о так называемой родительской власти. Содержанием правовых отношений являются взаимные (прежде всего с позиции защиты интересов ребенка) права и обязанности.

2. Исключена какая бы то ни была дискриминация со стороны родителей, так и со стороны детей. Последовательно осуществляется принцип взаимного равноправного положения родителей и всех их детей.

3. Ребенок имеет законное право на воспитание и всестороннее развитие.

4. Обязанности по воспитанию и всестороннему развитию детей возлагаются на родителей, так и на соответствующие общественные и государственные организации.

Правовые нормы прежде всего выдвигают требования предупреждать нарушения в воспитании детей, преследуют профилактическую деятельность. Далее, закон принимает во внимание средства, которые используются при нарушении родительских прав и обязанностей.

Если ребенок лишен внимания и заботы в родной семье, то он имеет законное право на воспитание вне собственной семьи. Соответствующие государственные органы обязаны заботиться о детях, попавших в тяжелую семейную обстановку или потерявших родителей.

Права и обязанности родителей по отношению к детям возникают с момента рождения. Свои права и обязанности родители должны выполнять в результате взаимной договоренности. Если они не могут договориться по основным вопросам, то они могут обратиться в суд. В большинстве случаев права и обязанности родителей прекращаются, как только ребенок достигает совершеннолетия.

Правами и обязанностями родителей и детей в полной мере владеют приемные дети и усыновители.

Родители могут сопротивляться противозаконному вмешательству в данное им право по воспитанию детей.

За воспитание своих детей родители несут ответственность перед обществом. Они не могут переложить свои обязанности на воспитателей и учителей. Родители имеют право активно сотрудничать со всеми участниками воспитательного процесса, не возлагая на них своих родительских обязанностей.

Злоупотребление и пренебрежение родительскими правами и обязанностями - это серьезное антиобщественное направление, которое может расцениваться как нарушение общественных отношений. Закон предусматривает различные виды, наказания за поведения родителей, игнорирующих свои права и обязанности по воспитанию родных и приемных детей.

Сегодня все больше создается семей, в которых только один из супругов является родным, который живет в этой семье. Закон возлагает на неродного супруга обязанность помогать в воспитании своему мужу (жене), хотя он не обладает родительскими правами по отношению к этому ребенку.

В процессе воспитания родители обязаны следить за тем, чтобы их ребенок не совершал таких юридических действий. При нарушении этого условия закон требует, чтобы за действия несовершеннолетнего отвечали родители.

В практике часто приходится сталкиваться с очень важной проблемой, связанной с осуществлением контакта между ребенком и ушедшим из семьи родителем. Закон дает возможность судебным органам определять время для встречи того родителя с ребенком. Если родитель лишается родительских прав, то он лишается и права контакта с ребенком. Дети имеют право пользоваться материальными и культурными благами семьи, по возможности помогать родителям своим трудом.

Воспитательные меры государственных органов.

Государственные органы обязаны принять соответствующие меры в любом случае нарушения воспитательного процесса. Национальным комитетам в области воспитания детей доверены важные и широкие задачи разнообразного характера.

Национальный комитет может принять, например, такие конкретные меры:

1. Делать официальные замечания несовершеннолетнему ребенку и его родителям.

2. Установить надзор над ребенком, совместно с работниками школы,

общественными организациями, наблюдать за учебой и поведением.

3. Предотвращать вредное влияние на воспитание несовершеннолетнего ребенка.

Запрещать ему посещение ряда заведений, которые не подходят по возрасту.

Воспитательные меры судов: В первую очередь, суд может ограничить родительские права по объективным причинам -длительное пребывание родителей в больнице и т.д. Есть причины субъективного характера - родители не выполняют родительские права. Однако никогда не перестает существовать обязанность родителей по содержанию ребенка.

Решение о лишении родительских прав суд может принять и по отношению к усыновленному ребенку.

Виды семейной опеки. Семейная опека - это особые семейно-правовые отношения, которые дают возможность заменить ребенку его кровных родителей, обеспечить ему новую семью.

Общей чертой для всех видов семейной опеки является то, что государственные органы обеспечивают заботу о воспитании несовершенно летнего гражданина, о котором по различным причинам не заботятся родители.

Различия между отдельными формами семейной опеки заключается в объеме взаимных прав и обязанностей, способе общественного контроля над выполнением прав и обязанностей того гражданина, которому передан ребенок.

Среди форм семейной опеки на первом месте стоит усыновление, которое занимает исключительное положение среди остальных форм семейной опеки. Между родителями и усыновленным ребенком обычно возникают такие взаимоотношения, какие бывают в семьях с родными детьми.

Ребенок живет в семейном коллективе, в котором он формирует свои первые жизненные навыки, получает основы необходимых знаний. В семье в первую очередь формируются такие качества человека, как чуткость, доброта, умение любить и переживать радость и горе другого человека. От семейного воспитания в детские годы во многом зависит вся будущая жизнь взрослого человека.

Принципы деятельности социальной службы школы:

Объективность - принятие во внимание как можно большего числа аспектов жизнедеятельности конкретного школьного коллектива и отдельной личности, выработка непредвзятых рекомендаций, учет возрастных особенностей личности.

Коммуникативность - организация широких связей (с администрацией школы, педагогами, учащимися, родителями, врачами, психологами, юристами и т.д.) для получения разнообразной информации о жизни школьного коллектива, для свободной ориентации во всех его делах, быстрого нахождения средств квалифицированной помощи.

Интеграция - аккумулирование полученной информации в замкнутую систему, обеспечивающую ее неразглашение и анонимность респондентов.

Оперативность - быстрое разрешение назревших или профилактика назревающих проблем и конфликтов.

Автономность - независимость от администрации школы и органов управление образованием.

Репрезентативность - представительство и учет интересов всех подразделений школьного коллектива.

Адаптация - оперативность и быстрое реагирование на изменения во внешней среде и внутри коллектива.

Основные функции социальной службы школы:

Диагностическая - изучение на основе современных достижений социологии и психологии особенностей личности, микро-коллективов, школьного коллектива, неформальных объединений молодежи, в которых участвуют представители данной школы, а также исследование межличностных отношений и процессов;

Прогностическая - составление на основе наблюдений и исследований прогноза развития негативных и позитивных параметров, характеризующих ту или иную социальную группу;

Консультативная - разработка советов и методик, обеспечивающих коррекцию поведения учащихся, педагогов, администрации, профилактику или стимуляцию того или иного социального процесса, явления;

Предупредительно-профилактическая - разработка на основании собранной информации комплекса мер и мероприятий, предотвращающих развитие негативных процессов и тенденций, ослабляющих их влияние на личность, учебно-воспитательный процесс в школе, функционирование школьных микро-коллективов.

Представительная - представление интересов и защита социальных прав коллектива, группы или отдельных лиц в различных инстанциях, включая суд и прокуратуру.

Размещено на Allbest.ru