Преодоление психологических барьеров у несовершеннолетних осужденных в процессе перевоспитания
Педагогическая запущенность, неудовлетворительные социальные условия - одни из причин роста преступности в молодежной среде. Характеристика основных психологических барьеров, которые влияют на процесс перевоспитания несовершеннолетних осужденных.
Рубрика | Психология |
Вид | автореферат |
Язык | русский |
Дата добавления | 29.07.2018 |
Размер файла | 56,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Анализ результатов исследования депрессивного состояния подростков показал, что у 90,4% испытуемых экспериментальной группы обнаружено состояние без депрессии, у 9,6% - лёгкая депрессия. Субдепрессивное состояние не выявлено. В контрольной группе выявлено состояние без депрессии у 88,6% испытуемых, лёгкая депрессия - 9,5%, субдепрессивное состояние - 1,9%.
Таблица 5. Показатели субъективного ощущения одиночества испытуемых до и после формирующего эксперимента (%)
Субъективное ощущение одиночества |
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|
До эксперимента |
47,8 |
40,6 |
11,6 |
|
После эксперим (КГ) |
47,5 |
39,9 |
12,6 |
|
После эксперим (ЭГ) |
52,8 |
37,6 |
9,6 |
Анализ результатов психологического обследования экспериментальной и контрольной групп по методике диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона показал, что высокий уровень одиночества испытывают 9,6% испытуемых экспериментальной группы, средний уровень - 37,6%, низкий уровень - 52,8%. В контрольной группе высокую степень одиночества испытывают 12,6% испытуемых, средний уровень - 39,9%, низкий уровень - 47,5%. Положительные изменения в экспериментальной группе выражаются в снижении на 3% количества испытуемых переживающих высокую степень одиночества.
Таблица 6. Показатели самооценки психических состояний испытуемых до и после формирующего эксперимента (в %)
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень |
|||
тревожност |
До эксперимента |
37,8 |
34,9 |
27,3 |
|
После эксперим (КГ) |
38 |
34,2 |
27,8 |
||
После эксперим (ЭГ) |
46,4 |
32 |
21,6 |
||
фрустрация |
До эксперимента |
33,2 |
44,7 |
22,1 |
|
После эксперим (КГ) |
32,3 |
45,6 |
22,1 |
||
После эксперим (ЭГ) |
40 |
43,2 |
16,8 |
||
агрес-сивн. |
До эксперимента |
19,8 |
50,5 |
29,7 |
|
После эксперим (КГ) |
19 |
51,3 |
29,7 |
||
После эксперим (ЭГ) |
22,4 |
52,8 |
24,8 |
||
ригидность |
До эксперимента |
16,7 |
72,7 |
10,6 |
|
После эксперим (КГ) |
17,1 |
72,2 |
10,7 |
||
После эксперим (ЭГ) |
24,8 |
65,6 |
9,6 |
Анализ результатов психологического обследования экспериментальной и контрольной групп по тесту «Самооценка психических состояний» (по Айзенку) показал, что в экспериментальной группе 21,6% испытуемых очень тревожны, 16,8% имеют низкую самооценку, избегают трудностей, боятся неудач, фрустрированы, 24,8% имеют высокую агрессивность, не выдержаны, есть трудности при общении с людьми, у 9,6% испытуемых сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов. В контрольной группе высокий уровень тревожности выявлен у 27,8% испытуемых, высокая фрустрация выявлена у 22,1% испытуемых, 29,7% проявляют высокую агрессивность, сильно выраженная ригидность обнаружена у 10,7% испытуемых. Положительные изменения в экспериментальной группе выражаются в снижении тревожности у 6,2% испытуемых, уменьшении количества фрустрированных испытуемых на 5,3%, количество испытуемых с высокой агрессивностью снизилось на 4,9%, количество испытуемых с сильно выраженной ригидностью снизилось на 1,1%.
Анализ выраженности мотивационно-смысловых барьеров показал, что в экспериментальной группе произошли положительные изменения. Стала более адекватной самооценка испытуемых по таким качествам, как «любовь к родителям», «любовь к незнакомым людям», «уступчивость», «отсутствие страха перед будущим». Более реалистическим стал уровень притязаний при оценивании следующих качеств: «любовь к родителям», «уступчивость», «открытость», «отсутствие вины за прошлое», «отсутствие страха перед будущим», «скромность». Выявлена внутренняя стабильность, комфорт и реалистичность в плане достижения следующих качеств: «любовь к родителям», «любовь к друзьям», «доброта», «уступчивость», «открытость», «милосердие», «гостеприимство», «отсутствие вины за прошлое», «скромность», «долготерпение», «умение управлять собой».
Рассмотрев противоречивость выраженности психологических барьеров несовершеннолетних осужденных подростков, нами был выделен ряд особенностей их проявления. Главная особенность заключается в том, что противоречия духовного мира обнаруживаются в несовместимой в рамках одной личности направленности положительной и отрицательной. Таким образом, в системе побуждений подростка выражена внутренняя конфликтность между позитивным и безнравственным отношением к ряду норм поведения члена общества. Вторая особенность заключается в том, что внутренний конфликт личности разрешается в конкретных жизненных ситуациях в пользу безнравственных устремлений. При этом они достаточно высоко ценят такие нравственные качества как: любовь к родителям, доброту, открытость, милосердие, гостеприимство и др. В целом проведенное исследование подтверждает правомерность основной гипотезы.
Заключение
Рассмотренные теоретические подходы определяют понятие «психологический барьер» как внутреннее препятствие психологической природы, мешающее несовершеннолетним осужденным успешно адаптироваться к условиям отбывания наказания, поддерживать коммуникативные контакты с другими осужденными, правильно воспринимать предъявляемые к ним требования, строить положительные перспективы развития личности.
Педагогические воздействия, направленные на коррекцию сформировавшейся личности несовершеннолетнего осужденного, сопряжены с преодолением противоречий, возникающих между личностью и средой, а также внутренних противоречий личности. Данные воздействия вызывают большое нервное напряжение воспитуемого. В процессе перевоспитания подростков в условиях заключения возникают противоречия между ведущими положительными качествами и основными личностными недостатками; между потребностью в положительных впечатлениях, благоприятном статусе в группе и отрицательными качествами, которые мешают занять достойное место, завоевать авторитет; между поставленными целями и результатами деятельности по их достижению, т. е. между сознанием и поведением, между желаемым, ожидаемым и достигнутым.
В процессе перевоспитания происходит преодоление противоречий, возникающих между личностью и средой, а также внутриличностных конфликтов подростков. Особенности проявления психологических барьеров в поведении несовершеннолетних осужденных выражаются в высокой значимой корреляции проявления барьеров с невротичностью, спонтанной агрессивностью, депрессивностью, раздражительностью, реактивной агрессивностью, эмоциональной лабильностью, субъективным ощущением одиночества, тревожностью, фрустрацией, ригидностью. Значимая отрицательная корреляция проявления барьеров выявлена со шкалой уравновешенности и общительности.
В воспитательной колонии осужденные сталкиваются с адаптационным барьером, который возникает в процессе приспособления к условиям исполнения уголовного наказания и к элементам среды в учреждении. Условия исполнения уголовного наказания вызывают внутриличностный конфликт, повышенную эмоциональную напряженность. Осужденные испытывают глубокие, острые переживания, обусловленные воздействием уголовного наказания, чувство страха в связи с тем, что им предстоит находиться в среде преступников. Возникает состояние тревоги, фрустрации, ощущение утраты, непреодолимости преград.
Коммуникативные барьеры вызывают высокую межличностную напряженность во взаимоотношениях, усиливают открытую враждебность, конфликтность, субъективное ощущение одиночества, сопровождающееся чувством страха и жалости к себе.
В процессе воспитательного воздействия сотрудники часто сталкиваются с невыполнением несовершеннолетними осужденными предъявляемых к ним требований. Это свидетельствует о проявлении мотивационно-смыслового барьера, который возникает либо по отношению к определенному требованию, либо по отношению к определенному человеку. Реакция отказа также является характерным признаком эмоционального барьера. При этом осужденный подросток испытывает сильные переживания, которые мешают ему осознать правомерность требований воспитателя.
Программа преодоления психологических барьеров в процессе перевоспитания несовершеннолетних осужденных основана на коррекции мотивационных установок, способов построения позитивных планов своей жизни, преодоления трудностей, негативных эмоциональных состояний; формировании позитивных личностных качеств, развитии способности к самоанализу, конструктивных способов общения; осознании особенностей своего поведения.
В качестве перспектив изучения психологических барьеров несовершеннолетних осужденных следует отметить исследование влияния стиля педагогической деятельности воспитателей на преодоление психологических барьеров у подростков; изучение индивидуальных особенностей подростков, находящихся в условиях заключения, а также разработка стратегий преодоления ими психологических барьеров в период адаптации к условиям заключения.
Литература
1. Маришин С.В. Психологические барьеры в процессе перевоспитания несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - № 7. - 2009. - С. 242-245.
2. Маришин С.В. Психологические особенности несовершеннолетних преступников [Текст] / С.В. Маришин // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Техника и безопасность объектов УИС - 2008». Воронеж: ГУП ВО «Воронежская областная типография - издательство им. Е.А. Болховитинова», 2008. - С. 367-370.
3. Маришин С.В. Проблема исправления несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Вестник Воронежского института ФСИН России: сборник научных трудов. Выпуск №4. - Воронеж: Научная книга, 2009. - С. 132-134.
4. Маришин С.В. Программа преодоления психологических барьеров несовершеннолетними осужденными в процессе перевоспитания. Методические рекомендации [Текст] / С.В. Маришин. - Воронеж: АНОО ВПО «ВЭПИ», 2009. - 64 с.
5. Маришин С.В. Психологические барьеры, препятствующие перевоспитанию несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. Ежемесячный научный журнал. - № 8. - 2009. - С. 283-284.
6. Маришин С.В. Стратегии преодоления психологических барьеров несовершеннолетними в условиях лишения свободы. Методические рекомендации [Текст] / С.В. Маришин. - Курск, изд-во ООО «Учитель», 2009. - 64 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Исследование стратификации несовершеннолетних осужденных в уголовной иерархии. Характеристика представлений о лидерских качествах у группы несовершеннолетних правонарушителей и школьного класса. Изучение психологических подходов к диагностике лидерства.
курсовая работа [440,1 K], добавлен 24.06.2011Сущность, характеристика психологических барьеров креативности. Процесс развития творческих способностей при преодолении данных барьеров, оценка его эффективности и перспективности. Арт-терапия как основное средство развития и творческих способностей.
контрольная работа [38,0 K], добавлен 26.06.2013Структура среды лиц, отбывающих наказание. Характеристика динамических, динамико-статичных и статичных социально-психологических явлений в среде осужденных. Основные направления работы в условиях отбывания уголовного наказания в виде лишения свободы.
курсовая работа [63,5 K], добавлен 26.03.2012Исследование вопросов психологических барьеров и активности личности в психологии. Определение трудностей в общении преподавателей и студентов. Обзор структуры и механизмов активности личности. Анализ особенностей возникновения психологических барьеров.
дипломная работа [729,6 K], добавлен 15.02.2013Причины девиантного поведения подростков. Условия преступности несовершеннолетних. Вербальное и невербальное общение. Польза и вред эмоций. Анализ агрессивного поведения и способов его выражения. Профилактика девиантного поведения в молодежной среде.
дипломная работа [502,3 K], добавлен 09.03.2015Анализ социальных и психологических причин преступности, группы риска и социальная предрасположенность к преступлениям. Биологические и социальные детерминанты поведения личности. Анализ психологических основ проституции, ее социальных причин и мотивов.
реферат [34,1 K], добавлен 01.08.2010Подростковый алкоголизм, токсикомания, наркомания и преступность. Психологическая характеристика основных показателей преступности несовершеннолетних. Закономерности динамики ее роста и условий совершения нарушений. Криминальные группы и склонности.
реферат [31,9 K], добавлен 01.07.2008Коммуникация - обмен информацией между людьми, составляющая деятельности руководителя. Характеристика коммуникационных барьеров, причины их возникновения. Барьер логического непонимания. Преодоление семантического, логического, стилистического барьеров.
курсовая работа [73,5 K], добавлен 12.03.2011Анализ причин преступного поведения. Психодиагностическое исследование осужденных: индивидуально-психологические особенности личности, характеристика уровня агрессии и эмпатии. Методы психокоррекции по снижению агрессивности поведения осужденных.
дипломная работа [885,6 K], добавлен 12.05.2010Тревожность как философский и психологический феномен. Причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. Особенности проявления тревожности у несовершеннолетних осужденных, их социальная адаптация к условиям воспитательной колонии.
дипломная работа [129,6 K], добавлен 03.12.2007