Преодоление психологических барьеров у несовершеннолетних осужденных в процессе перевоспитания

Анализ результатов исследования депрессивного состояния подростков показал, что у 90,4% испытуемых экспериментальной группы обнаружено состояние без депрессии, у 9,6% - лёгкая депрессия. Субдепрессивное состояние не выявлено. В контрольной группе выявлено состояние без депрессии у 88,6% испытуемых, лёгкая депрессия - 9,5%, субдепрессивное состояние - 1,9%.

Таблица 5. Показатели субъективного ощущения одиночества испытуемых до и после формирующего эксперимента (%)

Анализ результатов психологического обследования экспериментальной и контрольной групп по методике диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона показал, что высокий уровень одиночества испытывают 9,6% испытуемых экспериментальной группы, средний уровень - 37,6%, низкий уровень - 52,8%. В контрольной группе высокую степень одиночества испытывают 12,6% испытуемых, средний уровень - 39,9%, низкий уровень - 47,5%. Положительные изменения в экспериментальной группе выражаются в снижении на 3% количества испытуемых переживающих высокую степень одиночества.

Таблица 6. Показатели самооценки психических состояний испытуемых до и после формирующего эксперимента (в %)

Анализ результатов психологического обследования экспериментальной и контрольной групп по тесту «Самооценка психических состояний» (по Айзенку) показал, что в экспериментальной группе 21,6% испытуемых очень тревожны, 16,8% имеют низкую самооценку, избегают трудностей, боятся неудач, фрустрированы, 24,8% имеют высокую агрессивность, не выдержаны, есть трудности при общении с людьми, у 9,6% испытуемых сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов. В контрольной группе высокий уровень тревожности выявлен у 27,8% испытуемых, высокая фрустрация выявлена у 22,1% испытуемых, 29,7% проявляют высокую агрессивность, сильно выраженная ригидность обнаружена у 10,7% испытуемых. Положительные изменения в экспериментальной группе выражаются в снижении тревожности у 6,2% испытуемых, уменьшении количества фрустрированных испытуемых на 5,3%, количество испытуемых с высокой агрессивностью снизилось на 4,9%, количество испытуемых с сильно выраженной ригидностью снизилось на 1,1%.

Анализ выраженности мотивационно-смысловых барьеров показал, что в экспериментальной группе произошли положительные изменения. Стала более адекватной самооценка испытуемых по таким качествам, как «любовь к родителям», «любовь к незнакомым людям», «уступчивость», «отсутствие страха перед будущим». Более реалистическим стал уровень притязаний при оценивании следующих качеств: «любовь к родителям», «уступчивость», «открытость», «отсутствие вины за прошлое», «отсутствие страха перед будущим», «скромность». Выявлена внутренняя стабильность, комфорт и реалистичность в плане достижения следующих качеств: «любовь к родителям», «любовь к друзьям», «доброта», «уступчивость», «открытость», «милосердие», «гостеприимство», «отсутствие вины за прошлое», «скромность», «долготерпение», «умение управлять собой».

Рассмотрев противоречивость выраженности психологических барьеров несовершеннолетних осужденных подростков, нами был выделен ряд особенностей их проявления. Главная особенность заключается в том, что противоречия духовного мира обнаруживаются в несовместимой в рамках одной личности направленности положительной и отрицательной. Таким образом, в системе побуждений подростка выражена внутренняя конфликтность между позитивным и безнравственным отношением к ряду норм поведения члена общества. Вторая особенность заключается в том, что внутренний конфликт личности разрешается в конкретных жизненных ситуациях в пользу безнравственных устремлений. При этом они достаточно высоко ценят такие нравственные качества как: любовь к родителям, доброту, открытость, милосердие, гостеприимство и др. В целом проведенное исследование подтверждает правомерность основной гипотезы.

Заключение

Рассмотренные теоретические подходы определяют понятие «психологический барьер» как внутреннее препятствие психологической природы, мешающее несовершеннолетним осужденным успешно адаптироваться к условиям отбывания наказания, поддерживать коммуникативные контакты с другими осужденными, правильно воспринимать предъявляемые к ним требования, строить положительные перспективы развития личности.

Педагогические воздействия, направленные на коррекцию сформировавшейся личности несовершеннолетнего осужденного, сопряжены с преодолением противоречий, возникающих между личностью и средой, а также внутренних противоречий личности. Данные воздействия вызывают большое нервное напряжение воспитуемого. В процессе перевоспитания подростков в условиях заключения возникают противоречия между ведущими положительными качествами и основными личностными недостатками; между потребностью в положительных впечатлениях, благоприятном статусе в группе и отрицательными качествами, которые мешают занять достойное место, завоевать авторитет; между поставленными целями и результатами деятельности по их достижению, т. е. между сознанием и поведением, между желаемым, ожидаемым и достигнутым.

В процессе перевоспитания происходит преодоление противоречий, возникающих между личностью и средой, а также внутриличностных конфликтов подростков. Особенности проявления психологических барьеров в поведении несовершеннолетних осужденных выражаются в высокой значимой корреляции проявления барьеров с невротичностью, спонтанной агрессивностью, депрессивностью, раздражительностью, реактивной агрессивностью, эмоциональной лабильностью, субъективным ощущением одиночества, тревожностью, фрустрацией, ригидностью. Значимая отрицательная корреляция проявления барьеров выявлена со шкалой уравновешенности и общительности.

В воспитательной колонии осужденные сталкиваются с адаптационным барьером, который возникает в процессе приспособления к условиям исполнения уголовного наказания и к элементам среды в учреждении. Условия исполнения уголовного наказания вызывают внутриличностный конфликт, повышенную эмоциональную напряженность. Осужденные испытывают глубокие, острые переживания, обусловленные воздействием уголовного наказания, чувство страха в связи с тем, что им предстоит находиться в среде преступников. Возникает состояние тревоги, фрустрации, ощущение утраты, непреодолимости преград.

Коммуникативные барьеры вызывают высокую межличностную напряженность во взаимоотношениях, усиливают открытую враждебность, конфликтность, субъективное ощущение одиночества, сопровождающееся чувством страха и жалости к себе.

В процессе воспитательного воздействия сотрудники часто сталкиваются с невыполнением несовершеннолетними осужденными предъявляемых к ним требований. Это свидетельствует о проявлении мотивационно-смыслового барьера, который возникает либо по отношению к определенному требованию, либо по отношению к определенному человеку. Реакция отказа также является характерным признаком эмоционального барьера. При этом осужденный подросток испытывает сильные переживания, которые мешают ему осознать правомерность требований воспитателя.

Программа преодоления психологических барьеров в процессе перевоспитания несовершеннолетних осужденных основана на коррекции мотивационных установок, способов построения позитивных планов своей жизни, преодоления трудностей, негативных эмоциональных состояний; формировании позитивных личностных качеств, развитии способности к самоанализу, конструктивных способов общения; осознании особенностей своего поведения.

В качестве перспектив изучения психологических барьеров несовершеннолетних осужденных следует отметить исследование влияния стиля педагогической деятельности воспитателей на преодоление психологических барьеров у подростков; изучение индивидуальных особенностей подростков, находящихся в условиях заключения, а также разработка стратегий преодоления ими психологических барьеров в период адаптации к условиям заключения.

Литература

1. Маришин С.В. Психологические барьеры в процессе перевоспитания несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - № 7. - 2009. - С. 242-245.

2. Маришин С.В. Психологические особенности несовершеннолетних преступников [Текст] / С.В. Маришин // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Техника и безопасность объектов УИС - 2008». Воронеж: ГУП ВО «Воронежская областная типография - издательство им. Е.А. Болховитинова», 2008. - С. 367-370.

3. Маришин С.В. Проблема исправления несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Вестник Воронежского института ФСИН России: сборник научных трудов. Выпуск №4. - Воронеж: Научная книга, 2009. - С. 132-134.

4. Маришин С.В. Программа преодоления психологических барьеров несовершеннолетними осужденными в процессе перевоспитания. Методические рекомендации [Текст] / С.В. Маришин. - Воронеж: АНОО ВПО «ВЭПИ», 2009. - 64 с.

5. Маришин С.В. Психологические барьеры, препятствующие перевоспитанию несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. Ежемесячный научный журнал. - № 8. - 2009. - С. 283-284.

6. Маришин С.В. Стратегии преодоления психологических барьеров несовершеннолетними в условиях лишения свободы. Методические рекомендации [Текст] / С.В. Маришин. - Курск, изд-во ООО «Учитель», 2009. - 64 с.

Размещено на Allbest.ru