Преодоление психологических барьеров у несовершеннолетних осужденных в процессе перевоспитания

Педагогическая запущенность, неудовлетворительные социальные условия - одни из причин роста преступности в молодежной среде. Характеристика основных психологических барьеров, которые влияют на процесс перевоспитания несовершеннолетних осужденных.

Рубрика Психология
Вид автореферат
Язык русский
Дата добавления 29.07.2018
Размер файла 56,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Анализ результатов исследования депрессивного состояния подростков показал, что у 90,4% испытуемых экспериментальной группы обнаружено состояние без депрессии, у 9,6% - лёгкая депрессия. Субдепрессивное состояние не выявлено. В контрольной группе выявлено состояние без депрессии у 88,6% испытуемых, лёгкая депрессия - 9,5%, субдепрессивное состояние - 1,9%.

Таблица 5. Показатели субъективного ощущения одиночества испытуемых до и после формирующего эксперимента (%)

Субъективное ощущение одиночества

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

До эксперимента

47,8

40,6

11,6

После эксперим (КГ)

47,5

39,9

12,6

После эксперим (ЭГ)

52,8

37,6

9,6

Анализ результатов психологического обследования экспериментальной и контрольной групп по методике диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона показал, что высокий уровень одиночества испытывают 9,6% испытуемых экспериментальной группы, средний уровень - 37,6%, низкий уровень - 52,8%. В контрольной группе высокую степень одиночества испытывают 12,6% испытуемых, средний уровень - 39,9%, низкий уровень - 47,5%. Положительные изменения в экспериментальной группе выражаются в снижении на 3% количества испытуемых переживающих высокую степень одиночества.

Таблица 6. Показатели самооценки психических состояний испытуемых до и после формирующего эксперимента (в %)

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

тревожност

До эксперимента

37,8

34,9

27,3

После эксперим (КГ)

38

34,2

27,8

После эксперим (ЭГ)

46,4

32

21,6

фрустрация

До эксперимента

33,2

44,7

22,1

После эксперим (КГ)

32,3

45,6

22,1

После эксперим (ЭГ)

40

43,2

16,8

агрес-сивн.

До эксперимента

19,8

50,5

29,7

После эксперим (КГ)

19

51,3

29,7

После эксперим (ЭГ)

22,4

52,8

24,8

ригидность

До эксперимента

16,7

72,7

10,6

После эксперим (КГ)

17,1

72,2

10,7

После эксперим (ЭГ)

24,8

65,6

9,6

Анализ результатов психологического обследования экспериментальной и контрольной групп по тесту «Самооценка психических состояний» (по Айзенку) показал, что в экспериментальной группе 21,6% испытуемых очень тревожны, 16,8% имеют низкую самооценку, избегают трудностей, боятся неудач, фрустрированы, 24,8% имеют высокую агрессивность, не выдержаны, есть трудности при общении с людьми, у 9,6% испытуемых сильно выраженная ригидность, неизменность поведения, убеждений, взглядов. В контрольной группе высокий уровень тревожности выявлен у 27,8% испытуемых, высокая фрустрация выявлена у 22,1% испытуемых, 29,7% проявляют высокую агрессивность, сильно выраженная ригидность обнаружена у 10,7% испытуемых. Положительные изменения в экспериментальной группе выражаются в снижении тревожности у 6,2% испытуемых, уменьшении количества фрустрированных испытуемых на 5,3%, количество испытуемых с высокой агрессивностью снизилось на 4,9%, количество испытуемых с сильно выраженной ригидностью снизилось на 1,1%.

Анализ выраженности мотивационно-смысловых барьеров показал, что в экспериментальной группе произошли положительные изменения. Стала более адекватной самооценка испытуемых по таким качествам, как «любовь к родителям», «любовь к незнакомым людям», «уступчивость», «отсутствие страха перед будущим». Более реалистическим стал уровень притязаний при оценивании следующих качеств: «любовь к родителям», «уступчивость», «открытость», «отсутствие вины за прошлое», «отсутствие страха перед будущим», «скромность». Выявлена внутренняя стабильность, комфорт и реалистичность в плане достижения следующих качеств: «любовь к родителям», «любовь к друзьям», «доброта», «уступчивость», «открытость», «милосердие», «гостеприимство», «отсутствие вины за прошлое», «скромность», «долготерпение», «умение управлять собой».

Рассмотрев противоречивость выраженности психологических барьеров несовершеннолетних осужденных подростков, нами был выделен ряд особенностей их проявления. Главная особенность заключается в том, что противоречия духовного мира обнаруживаются в несовместимой в рамках одной личности направленности положительной и отрицательной. Таким образом, в системе побуждений подростка выражена внутренняя конфликтность между позитивным и безнравственным отношением к ряду норм поведения члена общества. Вторая особенность заключается в том, что внутренний конфликт личности разрешается в конкретных жизненных ситуациях в пользу безнравственных устремлений. При этом они достаточно высоко ценят такие нравственные качества как: любовь к родителям, доброту, открытость, милосердие, гостеприимство и др. В целом проведенное исследование подтверждает правомерность основной гипотезы.

Заключение

Рассмотренные теоретические подходы определяют понятие «психологический барьер» как внутреннее препятствие психологической природы, мешающее несовершеннолетним осужденным успешно адаптироваться к условиям отбывания наказания, поддерживать коммуникативные контакты с другими осужденными, правильно воспринимать предъявляемые к ним требования, строить положительные перспективы развития личности.

Педагогические воздействия, направленные на коррекцию сформировавшейся личности несовершеннолетнего осужденного, сопряжены с преодолением противоречий, возникающих между личностью и средой, а также внутренних противоречий личности. Данные воздействия вызывают большое нервное напряжение воспитуемого. В процессе перевоспитания подростков в условиях заключения возникают противоречия между ведущими положительными качествами и основными личностными недостатками; между потребностью в положительных впечатлениях, благоприятном статусе в группе и отрицательными качествами, которые мешают занять достойное место, завоевать авторитет; между поставленными целями и результатами деятельности по их достижению, т. е. между сознанием и поведением, между желаемым, ожидаемым и достигнутым.

В процессе перевоспитания происходит преодоление противоречий, возникающих между личностью и средой, а также внутриличностных конфликтов подростков. Особенности проявления психологических барьеров в поведении несовершеннолетних осужденных выражаются в высокой значимой корреляции проявления барьеров с невротичностью, спонтанной агрессивностью, депрессивностью, раздражительностью, реактивной агрессивностью, эмоциональной лабильностью, субъективным ощущением одиночества, тревожностью, фрустрацией, ригидностью. Значимая отрицательная корреляция проявления барьеров выявлена со шкалой уравновешенности и общительности.

В воспитательной колонии осужденные сталкиваются с адаптационным барьером, который возникает в процессе приспособления к условиям исполнения уголовного наказания и к элементам среды в учреждении. Условия исполнения уголовного наказания вызывают внутриличностный конфликт, повышенную эмоциональную напряженность. Осужденные испытывают глубокие, острые переживания, обусловленные воздействием уголовного наказания, чувство страха в связи с тем, что им предстоит находиться в среде преступников. Возникает состояние тревоги, фрустрации, ощущение утраты, непреодолимости преград.

Коммуникативные барьеры вызывают высокую межличностную напряженность во взаимоотношениях, усиливают открытую враждебность, конфликтность, субъективное ощущение одиночества, сопровождающееся чувством страха и жалости к себе.

В процессе воспитательного воздействия сотрудники часто сталкиваются с невыполнением несовершеннолетними осужденными предъявляемых к ним требований. Это свидетельствует о проявлении мотивационно-смыслового барьера, который возникает либо по отношению к определенному требованию, либо по отношению к определенному человеку. Реакция отказа также является характерным признаком эмоционального барьера. При этом осужденный подросток испытывает сильные переживания, которые мешают ему осознать правомерность требований воспитателя.

Программа преодоления психологических барьеров в процессе перевоспитания несовершеннолетних осужденных основана на коррекции мотивационных установок, способов построения позитивных планов своей жизни, преодоления трудностей, негативных эмоциональных состояний; формировании позитивных личностных качеств, развитии способности к самоанализу, конструктивных способов общения; осознании особенностей своего поведения.

В качестве перспектив изучения психологических барьеров несовершеннолетних осужденных следует отметить исследование влияния стиля педагогической деятельности воспитателей на преодоление психологических барьеров у подростков; изучение индивидуальных особенностей подростков, находящихся в условиях заключения, а также разработка стратегий преодоления ими психологических барьеров в период адаптации к условиям заключения.

Литература

1. Маришин С.В. Психологические барьеры в процессе перевоспитания несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. - № 7. - 2009. - С. 242-245.

2. Маришин С.В. Психологические особенности несовершеннолетних преступников [Текст] / С.В. Маришин // Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции «Техника и безопасность объектов УИС - 2008». Воронеж: ГУП ВО «Воронежская областная типография - издательство им. Е.А. Болховитинова», 2008. - С. 367-370.

3. Маришин С.В. Проблема исправления несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Вестник Воронежского института ФСИН России: сборник научных трудов. Выпуск №4. - Воронеж: Научная книга, 2009. - С. 132-134.

4. Маришин С.В. Программа преодоления психологических барьеров несовершеннолетними осужденными в процессе перевоспитания. Методические рекомендации [Текст] / С.В. Маришин. - Воронеж: АНОО ВПО «ВЭПИ», 2009. - 64 с.

5. Маришин С.В. Психологические барьеры, препятствующие перевоспитанию несовершеннолетних осужденных [Текст] / С.В. Маришин // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. Ежемесячный научный журнал. - № 8. - 2009. - С. 283-284.

6. Маришин С.В. Стратегии преодоления психологических барьеров несовершеннолетними в условиях лишения свободы. Методические рекомендации [Текст] / С.В. Маришин. - Курск, изд-во ООО «Учитель», 2009. - 64 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Исследование стратификации несовершеннолетних осужденных в уголовной иерархии. Характеристика представлений о лидерских качествах у группы несовершеннолетних правонарушителей и школьного класса. Изучение психологических подходов к диагностике лидерства.

    курсовая работа [440,1 K], добавлен 24.06.2011

  • Сущность, характеристика психологических барьеров креативности. Процесс развития творческих способностей при преодолении данных барьеров, оценка его эффективности и перспективности. Арт-терапия как основное средство развития и творческих способностей.

    контрольная работа [38,0 K], добавлен 26.06.2013

  • Структура среды лиц, отбывающих наказание. Характеристика динамических, динамико-статичных и статичных социально-психологических явлений в среде осужденных. Основные направления работы в условиях отбывания уголовного наказания в виде лишения свободы.

    курсовая работа [63,5 K], добавлен 26.03.2012

  • Исследование вопросов психологических барьеров и активности личности в психологии. Определение трудностей в общении преподавателей и студентов. Обзор структуры и механизмов активности личности. Анализ особенностей возникновения психологических барьеров.

    дипломная работа [729,6 K], добавлен 15.02.2013

  • Причины девиантного поведения подростков. Условия преступности несовершеннолетних. Вербальное и невербальное общение. Польза и вред эмоций. Анализ агрессивного поведения и способов его выражения. Профилактика девиантного поведения в молодежной среде.

    дипломная работа [502,3 K], добавлен 09.03.2015

  • Анализ социальных и психологических причин преступности, группы риска и социальная предрасположенность к преступлениям. Биологические и социальные детерминанты поведения личности. Анализ психологических основ проституции, ее социальных причин и мотивов.

    реферат [34,1 K], добавлен 01.08.2010

  • Подростковый алкоголизм, токсикомания, наркомания и преступность. Психологическая характеристика основных показателей преступности несовершеннолетних. Закономерности динамики ее роста и условий совершения нарушений. Криминальные группы и склонности.

    реферат [31,9 K], добавлен 01.07.2008

  • Коммуникация - обмен информацией между людьми, составляющая деятельности руководителя. Характеристика коммуникационных барьеров, причины их возникновения. Барьер логического непонимания. Преодоление семантического, логического, стилистического барьеров.

    курсовая работа [73,5 K], добавлен 12.03.2011

  • Анализ причин преступного поведения. Психодиагностическое исследование осужденных: индивидуально-психологические особенности личности, характеристика уровня агрессии и эмпатии. Методы психокоррекции по снижению агрессивности поведения осужденных.

    дипломная работа [885,6 K], добавлен 12.05.2010

  • Тревожность как философский и психологический феномен. Причины и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте. Особенности проявления тревожности у несовершеннолетних осужденных, их социальная адаптация к условиям воспитательной колонии.

    дипломная работа [129,6 K], добавлен 03.12.2007

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.