Высшие психические функции человека. Сравнение психики человека и животных

Помимо понятий мышление протекает в таких формах, как суждение и умозаключение. В суждениях утверждаются или отрицаются какие либо связи, отношения между предметами или явлениями, их признаками. С понятиями и суждениями связан процесс умозаключения, при котором одни суждения выводятся из других, новые знания накапливаются на основе старых, известных. Умозаключение как форма мышления обычно осуществляется с использованием операций индукции (от частных случаев к общему выводу) и дедукции (от общих положений к частным случаям). Но индукция и дедукция являются операциями не только противоположными по содержанию, но и взаимосвязанными между собой. Они взаимно дополняют и проверяют друг друга.

Особое место в жизни человека, особенно специалиста, выступает творческое мышление. Условия, в которых формируется творческое мышление, носят комплексный характер и включают в себя широкий спектр факторов, которые обусловлены как особенностями эпохи, так и непосредственными условиями, в которых находится тот или иной человек. Но это не означает, что творческое мышление формируется стихийно. Ведущую роль в решении этой задачи играют педагогические и психологические методы, задействованные в учебно воспитательном процессе.

Для успешного формирования и развития творческого мышления мало дать обучающимся необходимую сумму знаний. Важнее научить их пользоваться знаниями, навыками и умениями в разнообразных жизненных ситуациях и профессиональных условиях деятельности.

Интеллект человека.

Интеллект -- способность системы создавать в ходе самообучения программы (в первую очередь эвристические) для решения задач определенного класса сложности и решать эти задачи.

Под современным определением интеллекта понимается способность к осуществлению процесса познания и эффективному решению проблем, в частности при овладении новым кругом жизненных задач. Поэтому уровень интеллекта возможно развить, как и повысить или понизить КПД интеллекта человека. Часто эту способность характеризуют по отношению к задачам, встречающимся в жизни человека. Например, по отношению к задаче выживания: выживание -- основная задача человека, остальные для него -- лишь вытекающие из основной, или к задачам в какой-либо области деятельности.

Особую роль в жизни человека играет особый психический процесс - общение людей посредством языка, - именуемый речью. Для того чтобы говорить и понимать чужую речь, необходимо знать язык и уметь им пользоваться.

В психологии принято разделять понятия «язык» и «речь». Язык - это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл. Язык вырабатывается обществом и представляет собой форму отражения в общественном сознании людей их общественного бытия. Язык, формируясь в процессе общения, вместе с тем является продуктом общественно исторического развития. При этом одним из феноменов языка является то, что каждый человек принимает уже готовый язык, на котором говорят окружающие, и в процессе своего развития его усваивает. Однако, став носителем языка, человек, в свою очередь, становится потенциальным источником модернизации языка, которым владеет.

Язык представляет собой довольно сложное образование. Каждый язык обладает определенной системой значащих слов, которые называются лексическим составом языка. Кроме этого, язык имеет определенную систему различных форм слов и словосочетаний, что составляет грамматику языка, а также определенный звуковой, или фонетический, состав, свойственный только данному конкретному языку.

Основное предназначение языка заключается в том, что он, являясь системой знаков, обеспечивает закрепление за каждым словом определенного значения. При этом следует отметить, что любое значение слова всегда представляет собой обобщение. В связи с этим, мышление и речь человека развиваются и проявляются в единстве, хотя это не абсолютно тождественные понятия.

К основным функциям речи принято относить сообщение, обозначение, выражение, воздействие. С помощью речи мы излагаем свои мысли, высказываем свое отношение к предмету или явлению, о котором говорим. Но для успешной профессиональной деятельности наиболее значима воздействующая функция речи.

Воздействующая функция речи - это побуждение человека к выполнению задач с помощью слова. Речевое воздействие может изменить психическое состояние, чувства и мотивы поведения людей, вызвать их внутреннее согласие с говорящим. Воздействующая функция речи широко используется в учебно воспитательном процессе. Благодаря данной функции осуществляется руководство коллективами.

Развитию речи необходимо уделять самое пристальное внимание в ходе учебно воспитательного процесса, памятуя, что необходимо учитывать индивидуальный подход; но в большинстве случаев путь бывает один: чтение художественной и специальной литературы, активное выступление на всевозможных публичных мероприятиях.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем состоит связь психических процессов с работой человеческого мозга?

2. Каковы физиологические механизмы ощущений?

3. Каковы физиологические основы восприятия?

4. В чем состоят биологические основы памяти?

5. В чем состоит сложность и многоаспектность проблемы генотипического и средового влияния на психологию и поведение человека?

6. Каковы физиологические механизмы познавательных процессов?

7. В чем заключается проблема биологического и социального в развитии психики и поведения человека?

Темы для научных исследований, научных докладов, выступлений:

1. Сравнительный критический анализ материалистического и идеалистического подходов к сущности и происхождению психики.

2. Знаковые системы у человека.

1. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной направленности личности.

2. Развитие творческого мышления студентов в процессе обучения

3. Мотивационная основа самостоятельной познавательной деятельности студентов.

4. Саморегуляция познавательной деятельности студентов

5. Психологические особенности студенческого возраста и проблема воспитания в высшей школе.

6. Адаптация студентов к условиям вуза и профессии.

7. Индивидуальная траектория развития студента

8. Разработать методику по развитию творческого мышления студентов в процессе обучения в вузе.

Литература

1. ЭБС "Znanium": Шарипов, Ф. В. Педагогика и психология высшей школы [Электронный ресурс] : учеб.пособие / Ф. В. Шарипов. - М. : Логос, 2012. - 448 с. - (Новая университетская библиотека).

2. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. М.: [и др.]: Питер, 2013. 705 с.

3. Филиппова Г. Г. Зоопсихология и сравнительная психология [Текст] / Г. Г. Филиппова. Изд.: Академия, 2012. 544 с. 4. Электронная библиотека диссертаций Российской государственной библиотеки http://elibrary.rsl.ru/

Размещено на Allbest.ru