Формирование социальной безопасности личности будущего педагога

На этапе целеутверждения была организована работа по оценке эффективности модели формирования социальной безопасности будущих педагогов и состояния образовательной среды вуза. Важным элементом эксперимента явилась разработка диагностического инструментария для оценки психологической эффективности реализации модели (таблица 1). Результаты диагностики были подвергнуты дифференцированной оценке по уровням сформированности социальной безопасности: системно-деятельностный (высокий), репродуктивный (средний), адаптивный (низкий) с соответствующими уровнями сформированности компонентов: ценностно-мотивационного (М), когнитивного (Ког), деятельностного (Д), рефлексивного (Р), креативного (Кр).

Таблица 1 -Диагностика социальной безопасности личности будущего педагога

Итоговый уровень сформированности социальной безопасности личности будущего педагога (СБ) определялся по формуле (1):

СБ = kМ + kКог + kД + kР + kКр (1),

где k = 1, если компонент находится на низком уровне; k = 2, если компонент находится на среднем уровне; k = 3, если компонент находится на высоком уровне.

Оценка качественного роста уровня развития социальной безопасности (а также ее критериев и показателей) студентов экспериментальной и контрольной групп проводилась с помощью непараметрического критерия ч² Пирсона. Для оценки эффективности результатов (количественной оценки) проводился расчет среднего уровневого показателя (СУП) с помощью методики В.В. Рыжова, показателя абсолютного прироста (G), показателя темпа роста (Y), коэффициента эффективности (КЭ).

Оценка эффективности внедрения модели формирования социальной безопасности личности будущего педагога на основе системно-личностного подхода в ходе формирующего эксперимента позволила выявить статистически значимые различия в уровнях сформированности компонентов социальной безопасности студентов на контрольном этапе. Динамика развития уровней отдельных компонентов и соответствующих показателей представлены в таблице 2.

Таблица 2 - Динамика уровней развития компонентов и показателей социальной безопасности студентов экспериментальной группы

Динамика уровней сформированности социальной безопасности студентов экспериментальной группы представлена на рис. 3.

Рисунок 3 - Динамика уровней сформированности социальной безопасности студентов-будущих педагогов экспериментальной группы

Динамика изменения значений уровневых показателей развития социальной безопасности личности отражена в таблице 3. Представленные в ней данные дают возможность провести количественный анализ изменений в группе и дать оценку эффективности хода формирующего этапа опытно-экспериментальной работы.

Таблица 3 - Динамика изменения значений показателей в ходе формирующего этапа опытно-экспериментальной работы

Сравнительный анализ данных ЭГ и КГ студентов показал, что модель формирования и развития в вузе социальной безопасности студентов-будущих педагогов на основе системно-личностного подхода эффективна (ч²_наб.>ч²_крит. (10,77>9,21, при уровне значимости р? 0,01) (таблица 4).

Таблица 4 - Динамика сформированности социальной безопасности студентов ЭГ и КГ (на выходе)

Был рассчитан коэффициент эффективности эксперимента как отношение значения СУП социальной безопасности студентов экспериментальной группы к значению СУП социальной безопасности студентов контрольной группы. Его значение составило КЭ = 1,15 ( > 1). Также эффективность была выявлена в показателях развития ответственности (КЭ=1,07), социальной антиципации (КЭ=1,16), социально-психологической стрессоустойчивости (КЭ=1,09), социальной толерантности (КЭ=1,15), коммуникативных навыков (КЭ=1,13).

Изменение структуры ценностей является наглядной иллюстрацией эффективности процесса образования и развития личности. Проведенное исследование ценностных ориентаций студентов (по методике М. Рокича) показало, что в структуре терминальных ценностей одно из первых мест занимает здоровье у 66,7% респондентов, в то время как до проведения эксперимента этот показатель составлял 45,3%. Качественные и количественные изменения в инструментальных ценностях будущих педагогов проявились как в росте устойчивости уже имеющихся, так и частичном присвоении новых, ранее менее осознаваемых, ценностей в виде: ответственности (перед собой и окружающими) (с 9-го на 4-е место), рационализма (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные рациональные решения) (с 8-го на 5-е место), терпимости к взглядам и мнениям других (умение прощать другим их ошибки и заблуждения) (с 10-го на 6-е место), самоконтроля (сдержанность, самодисциплина) (с 15-го на 7-е место). Это свидетельствует о том, что система ценностей будущего педагога стала глубже, а также о его стремлении и психологической готовности на более высоком уровне решать задачи обеспечения социальной безопасности, находить и руководствоваться в личностно-профессиональной деятельности истинными, гуманистическими ценностями. Как показали результаты исследования, внедрение психолого-педагогического сопровождения формирования социальной безопасности личности будущего педагога позволило увеличить общий индекс удовлетворенности педагогической профессией с 0,38 до 0,6.

Внедрение в вузе комплексного психолого-педагогического сопровождения позволило каждому четвертому студенту повысить уровень субъективного благополучия (уровень значимости 0,05), в результате чего у 88% студентов экспериментальной группы наблюдается достаточный уровень субъективного благополучия. При этом положительная динамика прослеживается по всем показателям, с переходом двух из них ("значимость социального окружения" и "удовлетворенность повседневной деятельностью") на высокий уровень (рис. 4).

Рисунок 4 - Динамика уровней показателей субъективного благополучия студентов

В целом, по всем личностным (субъективным) показателям, определяющих состояние образовательной среды вуза, наблюдается положительная динамика (рис. 5), что говорит о том, что в вузе создана социально безопасная среда, построенная на принципах толерантности, креативности, межличностной коммуникации и обеспечивающая студенту чувство психосоциального благополучия.

Рисунок 5 - Динамика личностных показателей, определяющих состояние социально безопасной образовательной среды вуза

Проведенный нами корреляционный анализ данных эксперимента по Пирсону показал достоверно сильные (p ? 0,01) прямые корреляционные связи между уровнем развития социальной безопасности студентов и психологическими показателями социально безопасной среды вуза: субъективным благополучием (r = 0,764); социальной толерантностью (r = 0,632); межличностной коммуникацией (r = 0,570); креативностью (r = 0,572).

Таким образом, в ходе внедрения предлагаемой модели была выявлена положительная динамика всех показателей и компонентов социальной безопасности личности будущего педагога, выступающих психологическими результатами, а также статистически значимая положительная динамика социальной безопасности в целом. Полученные данные убедительно подтверждают, что в результате внедрения модели и психолого-педагогического сопровождения все компоненты социальной безопасности испытуемых ЭГ получили существенное, статистически значимое позитивное развитие.

Завершающий этап системы формирования в вузе социальной безопасности личности будущего педагога - целеобогащение - связан с выявлением психолого-педагогических условий, необходимых для реализации модели, а также перспективных направлений развития социальной безопасности педагогов.

Важнейшими психолого-педагогическими условиями, необходимыми для реализации модели формирования социальной безопасности личности будущего педагога с учетом системно-личностного подхода являются: в качестве важнейших психолого-педагогических условий эффективности формирования социальной безопасности личности предполагаются: 1) разработка стратегии, тактики и технологии ее формирования на основе предлагаемой концепции и психологической модели; 2) системно-личностный характер целостного образовательного процесса и профессиональной подготовки педагога; 3) ориентация учебно-воспитательной и организационной работы на проектирование и обеспечение социально безопасной среды вуза через интеграцию деятельности всех участников образовательного процесса; 4) осуществление комплексной диагностики социальной безопасности личности будущего педагога по этапам ее формирования с всесторонним учетом диагностических данных; 5) разработка и реализация развернутой программы психолого-педагогического сопровождения этого процесса с использованием разработанных в исследовании средств.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении работы подведены итоги проведенного исследования, сформулированы основные выводы.

1. В условиях обострения кризисных явлений в социальной среде в целом, и образовательной в частности, возрастает потребность общества и личности в обеспечении социальной безопасности субъектов образования, через организацию системы взаимодействия личности как индивида и субъекта деятельности с образовательной средой на основе мировоззренческой позиции, осознания ее возможных негативных воздействий, умений и навыков самозащиты и предотвращения социальных опасностей, факторов социального риска. Теоретико-методологический вклад в теорию социальной безопасности субъектов образования вносят теории педагогики и психологии безопасности, педагогики и психологии толерантности, педагогики и психологии среды, гуманистической педагогики и психологии.

2. В изменяющихся условиях российского образования формирование социальной безопасности личности педагога выступает необходимой составляющей его социальной зрелости и профессиональной подготовки. Сформированная социальная безопасность личности будущего педагога позволит ему противостоять факторам социального риска, реализовать профессиональную деятельность, направленную на социализацию обучающегося, формирование у него просоциальных установок; подготовку учащихся к безопасной жизнедеятельности; создание развивающей, педагогически целесообразной и социально безопасной образовательной среды; обеспечение безопасности учащихся в опасных, экстремальных ситуациях социального характера.

3. Социальная безопасность личности будущего педагога имеет внешнюю и внутреннюю детерминацию, находится под влиянием психологических (профессиональная направленность, ответственность, социально-психологическая стрессоустойчивость, социальная антиципация, социальная толерантность, коммуникативные навыки) и средовых факторов. Системообразующим средовым фактором формирования социальной безопасности будущего педагога выступает социально безопасная среда вуза, построенная на принципах толерантности, креативности, конструктивной межличностной коммуникации, формирующая здоровый и безопасный образ жизни и обеспечивающая чувство психосоциального благополучия и социально-психологической защищенности от воздействия факторов социального риска.

4. Социальная безопасность личности будущего педагога является качественной характеристикой его индивидного, личностного и профессионального становления и развития, отражает состояние защищённости от воздействия факторов социального риска и личностно-профессионального развития, которое характеризуется системой социальных норм, осознанным отношением к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих; способностью проектировать и осуществлять практическую деятельность по выявлению, предупреждению, ослаблению и устранению социальных опасностей и угроз в образовательной среде, возникающих на уровне личности, группы, социокультурной среды; развитостью духовно-нравственных качеств, реализацией здорового и безопасного образа жизни. Интегративным критерием и психологическим результатом, определяющим сформированность социальной безопасности личности будущего педагога, является его психологическая готовность к обеспечению социальной безопасности субъектов образования.

Системно-личностный подход к формированию социальной безопасности личности будущего педагога является неотъемлемой составляющей общего теоретико-методологического и научно-технологического обеспечения целостного образовательного процесса в вузе. В теоретическом контексте системно-личностный подход к формированию социальной безопасности личности будущего педагога понимается как целостное изучение и развитие будущего педагога как индивида (с социально-психологическими особенностями, уровнем здоровья и накопленными факторами риска асоциального поведения), личности (носителя системы ценностей и идеалов, определяющих безопасное поведение) и субъекта деятельности (образовательной и профессиональной, позволяющей обеспечивать социальную безопасность субъектов образования), направленное на получение динамики показателей социальной безопасности, сопоставление которых дает более полную картину личностно-профессионального развития специалиста.

5. Психолого-педагогическая концепция формирования социальной безопасности личности будущего педагога выстраивается на основе обоснованных целей, принципов, условий, функций, содержания и технологий осуществления данного процесса, сопряжена с системно-личностным подходом, интегрирующем в себе средовой, личностный и личностно-профессиональный подходы, имеющие между собой гетерогенные связи.

6. Модель процесса формирования социальной безопасности личности будущего педагога предстает в виде целостной психолого-педагогической системы и включает взаимосвязь структурных компонентов: целевой, содержательный, технологический, субъект-объектный, оценочно-диагностический.

Гетерархичность модели реализуется за счет включения в число паритетных субъектов управления процессом развития социальной безопасности в вузе: администрации и соответствующих организационных структур, факультета, кафедры, научно-исследовательской лаборатории, преподавателей и студентов. Модель является открытой для межведомственного взаимодействия при проектировании социально безопасной среды вуза и профессиональной подготовки студентов. Этапами реализации модели являются: целеполагание, целеосуществление, целеутверждение, целеобогащение.

Психолого-педагогическое сопровождение модели комплексно воздействует на студента-будущего педагога, как индивида, личность и субъекта деятельности за счет совокупности проблемных (дискуссия, проблемная лекция), личностно-развивающих (игровые технологии, тренинг, анализ конкретных ситуаций), личностно-ориентированных (технологии саморегуляции), средовых (здоровьесберегающие технологии), социальных (социальная поддержка, социальное закаливание, превентивные технологии), акмеориентированных (метод проектов, проектирование авторской системы деятельности, кейс-стади, рефлексивный практикум, вовлечение в инновационную деятельность) технологий.

7. Формирование социальной безопасности личности будущего педагога осуществляется на основе системно-личностной технологии перевода студента из одного психологического состояния в другое, способствуя формированию ее конструктов, структурных компонентов и личностно и профессионально важных качеств. Психолого-педагогический механизм технологии включает поэтапные действия адаптации в социальной среде вуза; утверждения в выборе профессии, формирование ценностно-мотивационной структуры; достижение грамотности и овладение умениями и навыками обеспечения социальной безопасности; формирование Я-концепции; рефлексия и осознанный выбор здорового и безопасного образа жизни и при необходимости его самокоррекция; накопление позитивного инновационного и креативного опыта.

8. В ходе экспериментальной проверки модели были выявлены необходимые психолого-педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования социальной безопасности личности будущего педагога.

9. Результаты реализации концепции, модели и программы психолого-педагогического сопровождения формирования социальной безопасности личности будущего педагога на основе системно-личностного подхода позволили выявить системный характер взаимосвязи между проектированием социально безопасной среды вуза (уровень субъективного благополучия, социальная толерантность, конструктивная межличностная коммуникация) и развитием социальной безопасности студентов (профессиональной направленности и ответственности, социальной антиципации, социально-психологической стрессоустойчивости).

Полученные в диссертационной работе результаты позволяют наметить перспективы дальнейших исследований, связанных с формированием и развитием социальной безопасности личности субъекта образования (инициации социальной активности, социального менеджмента, социальных компетенций в условиях самостоятельной профессиональной деятельности руководителей и работников образования), что позволит совершенствовать практический аппарат, разработать учебно-методическое обеспечение целенаправленного процесса развития социальной безопасности личности в социально безопасной среде образовательного учреждения общего, среднего и высшего профессионального образования. Итоги экспериментальной работы свидетельствуют о том, что цель достигнута, задачи решены, гипотеза и положения, выносимые на защиту, подтверждаются ее результатами.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ АВТОРА:

Статьи в рецензируемых научных журналах и изданиях, определенных ВАК РФ:

1. Кисляков, П.А. Формирование качества жизни студенческой молодежи / П.А. Кисляков// Экономика образования - 2010 - № 2. - С. 81-84.

2. Кисляков, П.А. Социально-педагогическое сопровождение формирования безопасной и здоровьесберегающей среды вуза / П.А. Кисляков // Высшее образование сегодня. - 2010. - №7. - С. 86-90.

3. Кисляков, П.А. Акмеологические условия подготовки будущих педагогов к формированию социально-безопасной среды образовательного учреждения / П.А. Кисляков // Экономика образования - 2010 - № 4. - С. 163-167.

4. Кисляков, П.А. Факторы формирования готовности будущего педагога к обеспечению социальной безопасности / П.А. Кисляков // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 1. - Том II (Психолого-педагогические науки). - С. 44-48.

5. Кисляков, П.А. Механизм формирования готовности будущего педагога к обеспечению социальной безопасности / П.А. Кисляков // Фундаментальные исследования. - 2011. - №4 - С. 18-22.

6. Кисляков, П.А. Социальная безопасность личности и общества и ее место в структуре подготовки педагога / П.А. Кисляков // Экономика образования. - 2011. - №2. - С. 82-86.

7. Кисляков, П.А. Инновационные образовательные технологии подготовки будущих педагогов / П.А. Кисляков // В мире научных открытий. - 2011. - №3.1. - С. 554-559.

8. Кисляков, П.А. Профессиональная подготовка будущих педагогов к безопасной жизнедеятельности в социуме: технологии интеграции / П.А. Кисляков // Интеграция образования. - 2011. - №2. - С. 14-18.

9. Кисляков, П.А. Модель формирования готовности будущего педагога к обеспечению социальной безопасности в вузе / П.А. Кисляков // В мире научных открытий. - 2011. - №5.1. - С. 349-357.

10. Кисляков, П.А. Формирование толерантности и профилактика идеологии экстремизма в молодежной среде / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем.- 2011. - №3. - URL: http://sisp.nkras.ru/issues/2011/3/kislyakov.pdf.

11. Кисляков, П.А. Многоуровневая модель проектирования социально безопасной среды вуза / П.А. Кисляков // Экономика образования. - 2011. - №3. - С. 147-151.

12. Кисляков, П.А. Акмеологический подход к развитию готовности будущего педагога к обеспечению социальной безопасности / П.А. Кисляков // Акмеология. - 2011. - №3 (Специальный выпуск). - С. 376-380.

13. Кисляков, П.А. Новый учитель - здоровому и безопасному образу жизни / П.А. Кисляков // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 10. - С. 68-71.

14. Кисляков, П.А. Методологические принципы подготовки будущего педагога в области безопасности жизнедеятельности и здоровьесбережения / П.А. Кисляков // Гуманитарные науки и образование. - 2011. - № 4 (8). - С. 22-25.

15. Кисляков, П.А. Исследование социально безопасной среды образовательных учреждений в сетевом научно-образовательном центре педагогического вуза / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - №2(10). - URL: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/2/kislyakov.pdf.

16. Кисляков, П.А. Социальная безопасность личности: функциональные компоненты и направления формирования / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - №5(13). - URL: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/5/kislyakov.pdf.

17. Кисляков, П.А. Акмеологическое содержание социальной безопасности личности / П.А. Кисляков // Акмеология. - 2012. - №2 (Специальный выпуск). - С. 73-74.

18. Кисляков, П.А. Психолого-акмеологические основания развития социальной безопасности субъектов образования / П.А. Кисляков // Акмеология. - 2012. - №3. - С. 72-77.

19. Кисляков, П.А. Направления профессиональной подготовки будущих педагогов в области социальной безопасности / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - №8(16). - URL: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/8/kislyakov.pdf.

20. Кисляков, П.А. Применение метода решения ситуационных задач в процессе формирования у студентов - будущих педагогов готовности к обеспечению социальной безопасности / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем. - 2012. - №10(18). - URL: http://sisp.nkras.ru/e-ru/issues/2012/10/kislyakov.pdf.

21. Кисляков, П.А. Компетенции инновационной деятельности будущих педагогов: от национальной стратегии к практике формирования в вузе/ П.А. Кисляков, Е.А. Шмелева // Alma Mater (Вестник высшей школы). - 2012. - №12. - С. 43-47 (авторский вклад 50%).

22. Кисляков, П.А. Методические аспекты использования информационно-коммуникационных технологий в подготовке будущих педагогов в области социальной безопасности / П.А. Кисляков // Педагогическое образование в России.- 2013.- №1. - С. 24-29.

23. Кисляков, П.А. Современные угрозы социальной безопасности образовательной среды и их профилактика / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем. - 2013. - № 2(22). - URL: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/220131/pdf_19.

24. Кисляков, П.А. Проектирование основных образовательных программ педагогического профиля в контексте формирования социальной безопасности студентов / П.А. Кисляков, А.А. Михайлов, Т.В. Карасева // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2013. - №2. - С. 38-43 (авторский вклад 40%).

25. Кисляков, П.А. Антиципация как фактор развития социальной безопасности будущего педагога / П.А. Кисляков // В мире научных открытий. - 2013. - №3.4. - С. 40-60.

26. Кисляков, П.А. Технологии образования студентов в сфере здорового и безопасного образа жизни / П.А. Кисляков, Т.В. Карасева, С.Н. Толстов // Политематический сетевой электронный научный журнал КубГАУ. - 2013. - №07(091). - URL: http://ej.kubagro.ru/2013/07/pdf/51.pdf. - С. 855-859 (авторский вклад 30%).

27. Кисляков, П.А. Предметная олимпиада как средство повышения научно-образовательного потенциала университета / П.А. Кисляков, А.А. Михайлов, О.Б. Исакова // Фундаментальные исследования. - 2013. - №10 (часть 4).- С.855-859 (авторский вклад 33%).

28. Кисляков, П.А. Системно-личностный подход к формированию социальной безопасности будущего педагога / П.А. Кисляков // Психологическая наука и образование. - 2013. - №6 (Специальный выпуск). - С. 73-79.

29. Кисляков, П.А. Психологические характеристики социально безопасной среды вуза и их диагностика / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем. - 2014. - №1. - URL: http://journal-s.org/index.php/sisp/article/view/120143/pdf_468

30. Кисляков, П.А. Психологические основы системного подхода к исследованию личности / П.А. Кисляков // В мире научных открытий. - 2014. - №1.

31. Кисляков, П.А. Психологическая модель развития социальной безопасности студента - будущего педагога / П.А. Кисляков // Гуманитарные науки и образование. - 2014. - № 1.

Монографии:

32. Кисляков, П.А. Социальная безопасность и здоровьесбережение учащейся молодежи: монография / П.А. Кисляков. - М.: Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ"; Логос, 2011. - 236 с. ISBN 978-5-98704-591-6

33. Кисляков, П.А. Готовность педагога обеспечивать социальную безопасность субъектов образования: теоретико-методологические основы: монография / П.А. Кисляков. - Шуя: Изд-во ФГБОУ ВПО "ШГПУ", 2012. - 148 с. ISBN 978-5-86229-345-6

34. Кисляков, П.А. Социальная безопасность и здоровьесбережение учащейся молодежи: содержательно-технологическое и организационно-управленческое обеспечение в вузе / П.А. Кисляков // Здоровьесберегающее образование в инновационных условиях: теория, методология, практика и опыт: монография / под ред. А.Г. Маджуга. - Обнинск: МАН "Интеллект будущего", 2013. - С. 157-163. ISBN 978-5-91947-017-5

35. Кисляков, П.А. Психолого-педагогическая концепция формирования социальной безопасности будущего педагога: системно-личностный подход: монография / П.А. Кисляков. - М.: Изд-во "Русский журнал", 2014. - 364 с. ISBN 978-5-86229-348-7

Учебные пособия:

36. Кисляков, П.А. Опасности социального характера и защита от них: учебное пособие. Рекомендовано УМО Минобрнауки РФ по специальностям педагогического образования / А.А. Михайлов, С.В. Петров, П.А. Кисляков. - М.: Изд-во "Русский журнал", 2009. - 252 с. (авторский вклад 33,3%). ISBN 978-5-86229-130-8

37. Кисляков, П.А. Обеспечение безопасности образовательного учреждения: учебное пособие. Рекомендовано УМО Минобрнауки РФ по специальностям педагогического образования / С.В. Петров, П.А. Кисляков. - М.: Изд-во "Русский журнал", 2010. - 260 с. (авторский вклад 50%). ISBN 978-5-86229-175-9

38. Кисляков, П.А. Информационная безопасность: учебное пособие. Рекомендовано УМО Минобрнауки РФ по специальностям педагогического образования / П.А. Кисляков, С.В. Петров, В.В. Гафнер, И.П. Слинькова. - Новосибирск: Изд-во "Арта", 2012. - 296 с. (авторский вклад 25%). ISBN 978-5-902700-48-7

Статьи, тезисы в журналах, материалах научно-практических конференций, сборниках научных трудов:

39. Кисляков, П.А. Особенности антитеррористической пропаганды среди учащейся молодежи / П.А. Кисляков // Противодействие идеологии экстремизма и терроризма в рамках реализации государственной молодежной политики: Материалы всероссийской научно-практической конференции. - Ростов-на-Дону, 2009. - С. 328-331.

40. Кисляков, П.А. Организация социальной защиты студентов как условие профилактики аддиктивного поведения /П.А. Кисляков, А.А. Михайлов // Состояние и проблемы развития высшего образования в рамках Союзного государства: Материалы международной научно-практической конференции. - Минск, 2009. (авторский вклад 50%).

41. Кисляков, П.А. Методологические подходы к обеспечению социальной безопасности общества / П.А. Кисляков// Социальная безопасность учащейся молодежи: проблемы и технологии обеспечения: Материалы международной научно-практической конференции. - Шуя: Изд-во ГОУ ВПО "ШГПУ", 2009. - С. 31-35.

42. Кисляков, П.А. Концепция подготовки специалистов образования в области социальной безопасности/ П.А. Кисляков // Профилактика социальных отклонений молодежи: правовой, психологический и социально-педагогический аспекты: Материалы международной научно-практической конференции. - Владимир, 2010. - С. 237-241.

43. Кисляков, П.А. Безопасная и здоровьесберегающая среда в вузе: состояние и технологии формирования / П.А. Кисляков // Здоровьесберегающее образование. - 2010. - №2. - С. 40-43.

44. Кисляков, П.А. Понятие готовности будущего педагога к обеспечению социальной безопасности / П.А. Кисляков // Современные исследования социальных проблем. - 2010. - № 4. - С. 71-77.

45. Кисляков, П.А. К вопросу об информационно-психологической безопасности подрастающего поколения / С.В. Петров, П.А. Кисляков // Психология безопасности, психологическая безопасность личности: человек и общество. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Махачкала: ДГПУ. - С. 212-215.

46. Кисляков, П.А. Формирование толерантности и профилактика экстремизма в вузе: интегрированный подход / П.А. Кисляков// Толерантность в современном обществе: опыт междисциплинарных исследований: Сборник научных статей международной научно-практической конференции / под ред. М.В. Новикова, Н.В. Нижегородцевой. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2011. - С. 283-285.

47. Кисляков, П.А. Воспитательная работа со студентами в системе формирования у них готовности к обеспечению социальной безопасности / П.А. Кисляков // Воспитание и безопасность: социальные, педагогические и психологические аспекты: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. - Ижевск: Изд-во "Удмурдский университет", 2012. - С. 133-138.

48. Кисляков, П.А. Роль преподавателя вуза в формировании социальной безопасности студентов / П.А. Кисляков // Актуальные психолого-педагогические проблемы профессиональной подготовки: материалы IX Междунар. науч.-практ. конф./ отв. ред. Р.М. Салимова. - Стерлитамак: Стерлитамакский филиал БашГУ, 2013. - Ч. 2. - С. 179-186.

49. Кисляков, П.А. Гуманистические основы формирования социальной безопасности будущего педагога / П.А. Кисляков // Психолого-педагогические основания формирования ценности здоровья, культуры здорового и безопасного образа жизни в системе образования: Материалы международного конгресса "Образование личности: стандарты и ценности". - Москва: АНО "ЦНПРО", 2013. - С. 123-126.

50. Кисляков, П.А. Технологии обучения студентов-будущих педагогов вопросам социальной безопасности / П.А. Кисляков // Состояние и перспективы развития высшего образования в современном мире: материалы Международной научно-практической конференции/ Под ред. Г.А. Берулавы. - Сочи: ФГНУ ИОТ РАО, 2013. - С. 198-200.

51. Кисляков, П.А. Направления подготовки педагогов в области обеспечения безопасности образовательной среды школы / П.А. Кисляков // Безопасность образовательной среды: психологическая оценка и сопровождение: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М.: МГППУ, 2013. - С. 20-25.

52. Кисляков, П.А Системность формирования социальной безопасности будущего педагога/ П.А. Кисляков, С.Н. Толстов, Т.В. Карасева // Системогенез учебной и профессиональной деятельности: материалы VI международной научно-практической конференции / Под ред. Ю.П. Поваренкова. - Ярославль: ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2013. - С. 100-102 (авторский вклад 60%).

РНТД:

53. Кисляков, П.А. Электронное учебное пособие "Социальная безопасность личности, общества, государства: теория и практика обеспечения" (база данных) / П.А. Кисляков // Свидетельство о государственной регистрации базы данных №2010620663, 02.10.2010.

54. Кисляков, П.А. Социальная безопасность и здоровьесбережение учащейся молодежи (программа для ЭВМ) / П.А. Кисляков, М.В. Смолин// Свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ №2011613881, 18.05.2011 (авторский вклад 75%).

55. Кисляков, П.А. Научно-методическое сопровождение дистанционного курса “Социальная безопасность образовательной среды” (база данных) / П.А. Кисляков // Свидетельство о государственной регистрации базы данных №2012620938, 14.09.2012.

56. Кисляков, П.А. Социальная безопасность субъектов образования: системно-личностный анализ предпосылок, условий, факторов (база данных) / П.А. Кисляков // Свидетельство о государственной регистрации базы данных №2013621554, 17.12.2013.

57. Кисляков, П.А. Психологические основы безопасного поведения в социуме: электронный учебный комплекс (база данных) / П.А. Кисляков // Свидетельство о государственной регистрации базы данных №2013621553, 17.12.2013.

Основное содержание диссертации отражено в 160-ти публикациях автора общим объемом 190 п.л. (авторских 150 п.л.).

Размещено на Allbest.ru