Социально-психологические аспекты адаптированности выпускников интернатных сиротских учреждений в открытом социуме

Таким образом, анализ глубинных биографических интервью позволил описать особенности «картины мира» взрослых выпускников интернатных сиротских учреждений, а также более глубоко понять причины специфики их социально-психологической адаптированности. В Заключении подводятся итоги исследования в контексте общих и частных гипотез, выдвинутых в программе.

1. Гипотеза о том, что социально-психологическая адаптация выпускников интернатных сиротских учреждений к новым социальным группам и социальным ситуациям, соответствующим решению возрастных задач в процессе взросления, в целом сохраняет основные тенденции, характерные для взросления их ровесников, воспитывавшихся в семье, была подтверждена частично:

1.1. Социально-психологическая адаптированность в подростковом возрасте (и у подростков, воспитывающихся в семье, и в интернатном сиротском учреждении) прямо пропорционально связана с такими характеристиками как принятие себя, эмоциональных комфорт и внутренний контроль, что отражает решение возрастных задач на данном этапе развития.

1.2. Социально-психологическая адаптированность, при условии воспитания в семье, характеризуется снижением уровня дезадаптированности и непринятия себя от подросткового возраста к взрослости. В структуре же социально-психологической адаптированности участников исследования, воспитывавшихся в интернатном сиротском учреждении, от подросткового возраста к взрослости увеличивается уровень адаптированности и принятия других, что не подтверждает гипотезу. Таким образом, процесс адаптации подростков из семьи в процессе взросления не релевантен в полной мере процессу адаптации подростков из интернатного сиротского учреждения на этапе взрослой самостоятельной жизни вне учреждения.

2. Второе предположение о наличии у выпускников интернатных сиротских учреждений в процессе социально-психологической адаптации к новым социальным условиям некого общего комплекс социально-психологических проблем, не поддающихся спонтанной компенсации, получило подтверждение.

2.1. Положительная корреляционная связь адаптированности и таких частных показателей социально-психологической адаптированности как принятие себя, эмоциональный комфорт и внутренний контроль у подростков, воспитывающихся в интернатном сиротском учреждении, выражена сильнее, нежели у подростков, воспитывающихся в семье. То есть можно говорить о том, что принятие себя, эмоциональный комфорт и внутренний контроль у подростков - социальных сирот являются более очевидными ресурсами адаптированности, нежели в группе подростков, воспитывающихся в семье.

2.2. В структуре социально-психологической адаптированности подростков - воспитанников интернатных сиротских учреждений, по сравнению с подростками, воспитывающимися в семье, значимо выше значения показателей внутреннего контроля и эскапизма, что отражает предпочтения «объектной» стратегии невмешательства при возникновении жизненных трудностей, ухода от решения сложных «социальных задач», а также «психологическое напряжение», обусловленное высоким внутренним контролем.

2.3. Группа наиболее адаптированных подростков - социальных сирот находится в рамках возрастной «нормы» (согласно частным характеристикам социально-психологической адаптации). Однако наименее адаптированные подростки - социальные сироты могут быть определенно отнесены к «группе риска» по социальным девиациям, что указывает на необходимость социально-психологической помощи данной категории, особенно на этапе приспособления выпускников к самостоятельной жизни.

2.4. Социально-психологическая адаптированность отличается у взрослых, воспитывавшихся в интернатных сиротских учреждениях и в семье: так, в структуре адаптированности взрослых социальных сирот статистически значимо более выражены такие показатели как «эмоциональный комфорт», «эмоциональный дискомфорт», «внутренний контроль», «доминирование» и «эскапизм». Полученные данные позволяют характеризовать процесс социально-психологической адаптации выпускников интернатных сиротских учреждений к новым социальным условиям как процесс ресоциализации.

3. Следующая гипотеза о том, что наиболее пораженной в конструировании субъективной картины мира выпускниками интернатных сиротских учреждений является область построения отношений с другими людьми, получила подтверждение.

3.1. Уже в подростковом возрасте отношения значимости в историях жизни существенно отличаются у подростков, воспитывающихся в интернатном сиротском учреждении, и семье. Можно утверждать, что на основе признания значимости отношений с родственниками (тетя/дядя), а также на основе признания значимости отношений с учителями и друзьями, лицами условно «замещающими» родителей, подростками - социальными сиротами строится эмоциональная компенсация родительской заботы.

3.2. Взрослые социальные сироты значимо чаще, чем взрослые, воспитывавшиеся в семье, в своих историях жизни упоминают тетю/дядю, воспитателей и воспитанников детского дома, покровителей и случайных знакомых, реже - родителей, жену/мужа, детей/внуков. Таким образом, особенности социальной сети взрослых социальных сирот заключаются в ориентации на поиск поддержки вне близкого семейного круга, а не на усиление близких родственных отношений.

4. Гипотеза, о том, что необходимым условием успешной адаптации выпускников интернатных сиротских учреждений является преодоление феномена детдомовского «Мы» (В.С.Мухина) т.е. принятие Других («чужих», не детдомовских), нашла свое подтверждение, а именно:

- в структуре социально-психологической адаптированности наиболее адаптированных подростков (по сравнению с наименее адаптированными), воспитывающихся в интернатном сиротском учреждении, выше уровень «принятия других» и ниже «непринятия других», чего не отмечено при сравнении наиболее и наименее адаптированных подростков, воспитывающихся в семье; - при проведении корреляционного анализа (выявления связи адаптированности и частных показателей социально-психологической адаптированности) установлено, что в подростковом возрасте социально-психологическая адаптированность, при условии воспитания в интернатном сиротском учреждении, статистически значимо определяется принятием других (у подростков, воспитывающихся в семье не обнаружено такой связи);

- при изучении возрастной динамики показателей социально-психологической адаптированности у людей, воспитывавшихся в инетрнатном сиротском учреждении, было выявлено значимое увеличение «принятия других» у социально успешных выпускников по сравнению с подростками - воспитанниками интернатных сиротских учреждений (в группе людей, воспитывавшихся в семье, такой особенности не отмечено).

5. При анализе глубинных интервью взрослых социально успешных выпускников интернатных сиротских учреждений были получены следующие сведения, не имеющие непосредственного отношения к общей и частным гипотезам, однако углубляющие понимание субъективной картины мира выпускника детского дома, а именно:

- на основании анализа событий, конструирующих истории жизни участников исследования, можно заключить, что подростки - воспитанники и выпускники интернатных сиротских учреждений склонны сосредотачиваться на опасной, враждебной и непредсказуемой стороне жизни;

- собственная жизнь представляется выпускником интернатного сиротского учреждения как четко разделенная на две части: жизнь в детском доме и самостоятельная жизнь после выхода из детского дома;

- ранее описанные в отношении воспитанников интернатных сиротских учреждений феномены, такие как эмоциональная холодность, экстернальность, феномен детдомовского «мы», оказывают существенное негативное влияние на супружеские и детско-родительские отношения;

- мужчины, взрослые выпускники детских домов часто, в отличие от «женских историй», в интервью сравнивают такие организации как интернатное сиротское учреждение, армия и тюрьма. Схожесть выпускники детских домов находят в режимных моментах, закрытости учреждения, специфике межличностных отношений.

Полученные в ходе анализа глубинных интервью сведения, выходящие за рамки поставленных гипотез, могут служить отправными точками перспективных исследований, касающихся выпускников интернатных сиротских учреждений.

В Заключении представлены рекомендации для психологов, педагогов, социальных работников и администрации интернатных сиротских учреждений, на основании которых возможно более эффективное психолого-педагогическое сопровождение выпускников данных учреждений при их переходе из сиротского учреждения в открытый социум.

Основные положения диссертации отражены в следующих опубликованных работах

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1. Павлычева, Т.Н. Социально-психологические аспекты профессионального обучения и трудоустройства выпускников интернатных сиротских учреждений [Текст] / Т.Н.Павлычева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия психологические науки: «Акмеология образования». - 2007. - Т.13, №2. - С. 165-170 (0,6 п.л.).

2. Павлычева, Т.Н. Психолого-педагогическая система помощи выпускникам детских домов и интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в постинтернатный период [Текст] / Т.Н.Павлычева // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия психологические науки: «Акмеология образования». - 2008. - Т.14, №2. - С. 222-225. (0,4 п.л.).

3. Павлычева, Т.Н. Использование речевых форм в исследовательской деятельности психолога [Текст] / Т.Н.Павлычева // Актуальные вопросы психологии и педагогики: студенты в научном поиске. Материалы межрегиональной научно-практической студенческой конференции: В 2 ч. Ч 1.- Киров: издательство ВятГГУ., 2003. - С. 55-56. (0,1 п.л.).

4. Pavlycheva, T.N. Environment and features of formations of children gender representations in conditions of the children's closed establishments [Текст] / T.N.Pavlycheva // The materials of the International conference “Leadership. Gender perspectives”, Saint-Petersburg, 2003. - P. 204-205. (0,2 п.л.).

5. Павлычева, Т.Н. Представления выпускников детских закрытых учреждений о прошлом, настоящем и будущем Тезисы Международной межвузовской научно-практической студенческой конференции. «Психология ХХ1 века»/ Под ред. А.А.Крылова. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2004. - С. 139-140. (0,1 п.л.).

6. Павлычева, Т.Н. Биография пожилого человека в контексте взросления в условиях депривации [Текст] / Т.Н.Павлычева // Ананьевские чтения - 2004: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2004» /Под ред. Л.А.Цветковой, Г.М.Яковлева. - СПб.: Издательство С-Петербургского университета, 2004. - С. 326-327. (0,1 п.л.).

7. Павлычева, Т.Н. Проблемы формирования выборки на примере выпускников закрытых сиротских учреждений [Текст] / Т.Н.Павлычева // Ананьевские чтения - 2005: Материалы научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2005» /Под ред. Л.А.Цветковой, Л.М.Шипицыной. - СПб.: Издательство С-Петербургского университета, 2005. - С. 592-594.

8. Павлычева, Т.Н. Пожилые воспитанники детского дома: конструирование жизни в контексте стигматизиции депривационного детского опыта [Текст] / Н.К.Радина, Т.Н.Павлычева // Психология зрелости и старения. - 2005. - №4. - С.56-67 (доля личного участия - 0,35 п.л.).

9. Павлычева, Т.Н. История мужского сиротства, или «Я - герой программы ''Жди меня''» [Текст] / Т.Н.Павлычева // Мужская повседневность: труд, досуг, духовная жизнь. Тезисы интернет-конференции / Сост. Д.В.Громов. - М.: ИЭА РАН, 2007. - С.19. (0,1 п.л.).

10. Павлычева, Т.Н. Ресурсы применения биографического метода в исследовании [Текст] / Т.Н.Павлычева // Тезисы Международной научно-практической конференции молодых ученых «Психология ХХ1 века» 23-25 апреля 2009 года, Санкт-Петербург / Под науч. ред. Н.В.Гришиной. - СПб.: Издательство С.-Петербургского университета, 2009. - С.228-229. (0,1 п.л.).

11. Павлычева, Т.Н. Спонтанная компенсация трудностей детей и подростков из «группы риска» в зрелом и пожилом возрасте (глава) / Н.К.Радина, Т.Н.Павлычева [Текст] // Изучение и психокоррекция детей и подростков с задержкой психического развития: субъектно-деятелностный подход. Коллективная монография. Н.Новгород: НГПУ, 2009. - С. 242 - 251. (доля личного участия - 0,25 п.л.).

Размещено на Allbest.ru