Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология

Не меньшее значение имеет в проектировании вариативность реализуемой деятельности. Это значит, что психолог, обращаясь к проектированию личностно-развивающего потенциала семьи, может вести профилактическую работу, направленную на предупреждение наиболее характерных проблем в будущей семье у конкретного субъекта (при индивидуальной работе) или у группы субъектов (при групповой работе), а может осуществлять узко направленное воздействие с целью оказания специализированной помощи для решения конкретной проблемы семейного взаимодействия.

Одной из значимых характеристик психологического проектирования является также направленность на личность. Это значит, что актуализация развивающих ресурсов семьи осуществляется не на основе решения конкретной проблемы, а за счет создания условий для такого изменения личности, которое поможет ей не только решить данную проблему, но и в целом расширить ресурсность семейного пространства. Данная особенность делает психологическое проектирование личностно-развивающего потенциала семьи глубоко гуманистичным по своей направленности.

В качестве основного принципа психологического проектирования личностно-развивающего потенциала семьи нами выдвигается принцип системности, который предполагает рассмотрение в единстве возможностей естественных (этнонациональный фактор) и специально созданных (помощь психолога); работу со всей системой ресурсов (личности, супружеских отношений, детско-родительских отношений), способствующих расширению личностно-развивающего потенциала семьи. Это требует выявления всей системы личностных качеств, способных позитивно или негативно проявиться в пространстве супружеских и детско-родительских отношений, применения всего арсенала психологических техник для актуализации ресурсов семьи.

Не меньшее значение имеет принцип обращения к внутренним ресурсам личности, так как только актуализация личностных способностей человека позволяет ему в полной мере воспользоваться потенциалом развития, заложенного в семье. Принцип учета типичного и единичного предполагает осуществление психологического проектирования личностно- развивающих ресурсов семьи на базе прогноза основных закономерностей развития семьи с учетом особенностей конкретной личности, с учетом общих для семьи и специфичных для конкретного этапа ее развития состояния ее психических ресурсов.

В процессе проектирования нами также использовался принцип оптимизации основных ресурсных составляющих семьи, основанный на сочетании деятельности по актуализации личностных ресурсов супружеских и детско-родительских отношений.

Мы исходим из того, что психологическое проектирование личностно -развивающих ресурсов семьи не только должно начинаться в достаточно ранний период личностного развития субъекта, но может также осуществляться в более поздний (супружеский) период при возникновении конкретных проблем семейного взаимодействия, негативно сказывающихся на развитии личности.

Согласно предлагаемой концепции психологического проектирования личностно-развивающих ресурсов семьи, оно должно выстраиваться на основе результатов психодиагностики познавательных, эмоционально-волевых, мотивационных, коммуникативных качеств личности. Вне зависимости от реализуемого блока психологического проектирования личностно-развивающих ресурсов семьи, данные о состоянии развития личности в пространстве семьи рассматриваются с учетом этнонациональных особенностей данной семьи. Развитие семейных ресурсов предполагается выстраивать в следующей последовательности: развитие ресурсов личности > развитие ресурсов супружеских отношений > развитие ресурсов детско-родительских отношений.

Каждый блок проектирования предполагает сосредоточения внимания психолога на определенном направлении деятельности и решении конкретного круга проблем: досупружеский период - психологическое просвещение по вопросам семьи и брака, взаимодействия полов, психогигиены; после создания семьи - психологическое консультирование по вопросам построения межличностных контактов с супругом, родными и близкими; совмещения социальных ролей и функциональных нагрузок; гармонизации психического состояния; после появления в семье ребенка - психологическое консультирование и коррекция в сфере построения супружеских и детско-родительских отношений, построения карьеры. Второй и третий из выделенных блоков психологического проектирования личностно-развивающих ресурсов семьи более перспективно реализовывать на основе изучения психологических характеристик всех членов семьи и особенностей сложившейся семейной атмосферы.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

1. Ресурсный подход является новым исследовательским направлением изучения психологии семьи, выступающим закономерным следствием прохождения им следующих этапов своего развития:

- допсихологического этапа, который развивался на базе народного опыта, государственных документов, трудов философов;

- этапа диффузного накопления знаний о психологии семьи (развивался на основе трудов представителей различных психологических школ и течений - психоанализа и неопсихоанализа; теории субъектных отношений; бихевиоризма; когнитивизма; гуманистической психологии и т.д.);

- этапа клинической разработки, в основе которого лежали исследования психотерапевтов и психиатров;

- этапа расширения и углубления научных интересов к сфере семейной проблематики (исследовательские наработки современных психологов, выполненные в рамках двух подходов - отношенческого и ценностного).

2. В качестве личностно-развивающих ресурсов семьи нами рассматривается комплекс феноменологии (ценности, потребности, устремления и т.д.), формирующийся в позитивном пространстве супружеского и детско-родительского взаимодействия и оказывающий значительное влияние на способность человека не только эффективно преодолевать возникающие трудности, но и приобретать ранее не имеющиеся у него возможности личностного роста и развития в любых сферах жизнедеятельности.

3. Личностно-развивающие ресурсы семьи интегрируют в себе ресурсы супружеских и детско-родительских отношений.

Ресурсы супружеских отношений, включая в себя эмоциональные, когнитивные и поведенческие проявления, способны оказать многоаспектное воздействие на личность, в частности, на состояние персонализации, ее референтность, субъектность, личностные смыслы, самосознание, модели жизнедеятельности, стили жизни, концепцию «Я», идеальную представленность в сознании супруга. Модальность супружеских отношений способны поменять такие кризисные для брака события, как деструктивные конфликты, супружеская неверность и бракоразводные действия.

Ресурсами личностного развития родителей в пространстве детско-родительских отношений выступают: родительская любовь, безопасность, личностные достижения и ожидания будущего. Именно они влияют на успешность выполнения родителями своих обязанностей, на преодоление жизненных трудностей, сохранение семьи, воспитание детей, достижение высоких результатов в различных сферах жизнедеятельности.

4. На смысловом уровне личностно-развивающие ресурсы семьи включают в себя ресурсы двух типов - адаптации и социализации личности.

Семейные ресурсы адаптации состоят из эмоциональных ресурсов, ресурсов родительской любви, ресурсов безопасности и ожидания будущего. Данный тип ресурсов заключен в обеспечиваемом нормально функционирующей семьей чувстве стабильности, защищенности ее членов, способствующей сохранению психического здоровья личности.

Семейные ресурсы социализации включают в себя три составляющие: когнитивные ресурсы, поведенческие ресурсы и ресурсы личностных достижений. Они направлены на создание условий для обогащения представлений личности о себе и окружающих, о возможных способах построения межличностных контактов, расширении диапазонов поведенческой активности личности.

5. Адаптационные и социализирующие типы личностно - развивающих ресурсов семьи могут служить основой для выделения двух типов личности: преимущественно ориентированных на адаптационные или на социализирующие ресурсы семьи.

Тип личности, ориентированный на семейные ресурсы адаптации, характеризуется следующими доминантными признаками: обладает высоко позитивным самоотношением; проявляет мягкость, утонченность, изысканность; имеет образное, художественное восприятие мира; у него преобладает ориентация на будущее; знает свои главные цели в жизни, последовательно, настойчиво и энергично стремится к их достижению; достаточно легко справляется с чувством одиночества; общителен, быстро устанавливает контакты и находит общий язык с окружающими; имеет высокий уровень эмпатийности; в оценках людей и событий больше доверяет своим чувствам и интуиции, чем аналитическим выводам; приоритетна творческая, деловая рабочая атмосфера; представители этого типа аккуратны в точной и кропотливой работе; хорошо переносят критику в свой адрес, но постоянно нуждаются в социальном одобрении своих действий; их легко вывести из состояния равновесия; внутренне беспомощны, чувствуют усталость и неспособность справиться с жизненными трудностями; избегают конфликтов, ориентированы в них на компромисс.

Ориентация на семейные ресурсы социализации связана с развитием следующих личностных характеристик: эмоционально зрелы, спокойны, уверены в себе, постоянны в своих планах и привязанностях; мужественны, практичны, реалистичны; подходят к жизни с логической меркой; жизнерадостны, веселы, живо откликаются на все происходящие события; живут сегодняшним днем; способны наслаждаться актуальным моментом; обладают бескорыстной жаждой нового; чувствительны, сенситивны к своим желаниям и потребностям; достаточно свободны от психологической защиты; удовлетворены выполняемой работой; обладают выраженным чувством собственного достоинства, напористы, деловиты и практичны; способны проявить такие черты характера как хвастливость, самодовольство собой, надменность, хитрость; в отношениях с окружающими может проявляться чувство определенного превосходства; тщеславность, эгоистичность, холодность и черствость; конфликты склонны решать через сотрудничество; развита способность к саморуководству; уверены в том, что их судьба находится в их собственных руках; может проявляться тенденция к чрезмерному самокопанию и рефлексии; оценивают людей, исходя из собственного «Я», склонны к аффективному поведению; могут ставить перед собой мало реалистичные поведенческие цели; в общении обладают средним уровнем эмпатийности, внимательны, отсутствует раскованность чувств; склонны к переживанию острого чувства одиночества; предпочитают работать в коллективе; развита направленность на дело; имеется склонность к снижению эмоционального фона, равнодушию или эмоциональному перенасыщению.

6. Проблемы развития личности в семье возникают в случае ее чрезмерной ориентированности на один тип ресурсов семьи, в ущерб другого типа.

Доминантное использование ресурсов адаптации в ущерб ресурсам социализации может привести к росту тревожности личности; использование ресурсов социализации в ущерб ресурсам адаптации - к внутренней конфликтности, самообвинению, аффективному поведению, социальной фрустрированности, субъективному переживанию одиночества, эмоциональному истощению.

7. На личностно-развивающую ресурсность семьи способны повлиять возникающие критические ситуации (деструктивные семейные конфликты, супружеская неверность, развод). Семейные конфликты в наибольшей мере влияют на семейные ресурсы социализации: в ней значительно возрастает востребованность ресурсов личностных достижений, но снижается востребованность когнитивных и поведенческих ресурсов супружества. При доминантной ориентации личности на ресурсы адаптации у нее более всего вырастает востребованность ресурсов родительской любви и личностных достижений. Падение востребованности ресурсов социализации увеличивает склонность к аффективному поведению, к самообвинению, уверенность в себе, уровень притязаний и субъективное переживание одиночества, уменьшает направленность на дело, способность к саморуководству, потребность в познании, коммуникативную толерантность, ориентацию во времени.

К супружеской неверности особенно «чувствительны» семейные ресурсы адаптации: снижается востребованность эмоциональных ресурсов супружества, ресурсов ожидания будущего и безопасности. При ориентации личности на ресурсы адаптации наиболее значимо для нее снижение эмоциональных ресурсов, ресурсов ожидания будущего и безопасности. При ориентации личности на ресурсы социализации происходит менее выраженное снижение поведенческих, эмоциональных и когнитивных ресурсов, ресурсов ожидания будущего. Под влиянием супружеской неверности снижается осмысленность цели жизни; личностная идентичность в сфере будущего; доверчивость; добросердечие; способность к эмпатии; направленность на общение, но растет тревожность.

Под влиянием развода вырастает востребованность семейных ресурсов адаптации и снижение востребованности ресурсов социализации. Подобное изменение ресурсов семьи приводит к негативным личностным изменениям всех испытуемых, вне зависимости от приоритетности для них того или иного типа семейных ресурсов.

8. Управление составляющими личностно-развивающих ресурсов семьи может протекать на естественном или на специально созданных уровнях.

К естественному управленческому элементу личностно-развивающих ресурсов семьи относятся этнонациональные особенности семейного пространства. Этнонациональный фактор прослеживается в процессе актуализации личностно-развивающих ресурсов семьи в единстве ресурсов супружеских и детско-родительских отношений. Однако действие этнофактора несколько ослабевает и теряет свой управленческий ресурс. Поэтому для актуализации личностно-развивающих ресурсов семьи необходимо привлечение специально созданных управляющих элементов.

К ним относятся: специализированная помощь психолога, позволяющая актуализировать систему личностно-развивающих ресурсов семьи и нейтрализовать или усилить влияние на личность этнонационального фактора.

9. Актуализации личностно-развивающих ресурсов семьи способствует компенсационный подход. Сутью данного подхода является проведение работы по развитию у личности того типа личностно-развивающих ресурсов семьи, который раньше не входил в сферу его приоритетов. Так, доминирование у личности семейных ресурсов адаптации требует актуализации ресурсов социализации, и наоборот. Подобная деятельность психолога на досупружеском периоде ее развития должна строиться на основе всесторонней диагностики личности. После заключения брака и рождения ребенка ее необходимо дополнить изучением особенностей личности партнера по браку и социально-психологической атмосферы семьи.

10. В качестве средства актуализации личностно-развивающих ресурсов семьи выступает их психологическое проектирование. Оно основано на обращении к потенциалу самой личности, на опережающем развитии психических ресурсов семьи, на сочетании типичного и единичного в проектировании; на вариативности реализации деятельности по проектированию. В качестве принципов психологического проектирования личностно-развивающих ресурсов семьи выделены: принцип системности, принцип учета типичного и единичного, принцип обращения к внутренним ресурсам личности, принцип оптимизации основных ресурсных составляющих семьи.

К результатам теоретико-экспериментального исследования относится также разработанная нами методика, позволяющая выявить доминантный для личности тип развивающих ресурсов семьи. Достоверность данной методики основывается на использовании в ее составе экспериментально полученных данных об особенностях семейных ресурсов развития.

Проведенное исследование, обрисовывая феноменологию и онтологию личностно-развивающих ресурсов семьи, освещает только некоторые, хотя и ключевые для данной проблематики вопросы. Очевидно, что личностно- развивающие ресурсы семьи требуют дальнейшего изучения. В частности, нам представляется целесообразным на экспериментальной основе изучение изменений личностно-развивающих ресурсов семьи под влиянием присущих ей этнонациональных и иных характеристик.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Статьи в журналах, рекомендуемых ВАК РФ.

1. Ткаченко И.В.Формирование психологически здоровой семьи в системе образования [текст] /Ткаченко И.В. // Вестник университета (Государственный университет управления), 2007.- № 6(32), с.224-226.- 0,7п.л.

2. Ткаченко И.В. Развитие личности в пространстве супружества [текст] /Ткаченко И.В. // Вестник университета (Государственный университет управления), 2008.-№ 6(44), с.136-139.- 0,5 п.л.

3. Ткаченко И.В. Личностно развивающий ресурс детстко-родительских отношений [текст] /Ткаченко И.В. // Вестник университета (Государственный университет управления), 2008 №8(46),с.130-134. - 0,7п.л.

4. Ткаченко И.В. Семейные ресурсы личностного развития родителей [текст] /Ткаченко И.В.// Известия ВГПУ (Волгоградский государственный педагогический университет) - Волгоград, 2008,№9(33),с.39-43.- 0,7п.л.

5. Ткаченко И.В. Влияние кризисных событий в семье на востребованность личностью развивающих семейных ресурсов [текст] /Ткаченко И.В. // Вестник университета (Государственный университет управления), №9(47).- М., 2008. С.157-161.- 0,6п.л.

6. Ткаченко И.В. Психологический ресурс в контексте исследования семьи// Вестник университета (Государственный университет управления). - № 10.- М.,2008, с.150-154. - 0,6п.л.

7. Ткаченко И.В. Условия и средства гармонизации личностно развивающих ресурсов семьи [текст] /Ткаченко И.В. // Вестник ПГЛУ (Пятигорский государственный лингвистический университет , ПГЛУ, 2008 №4, с.312-317.- 0,8п.л.

Монографии и учебно-методическая литература:

8. Ткаченко И.В. Развитие психологического пола у детей младшего школьного возраста (автореф. дисс. … кандидата психологических наук) - Ставрополь, 1999. - 24 с.- 1,5п.л.

9. Ткаченко И.В. Особенности развития полосферы в младшем школьном возрасте (монография) / Ткаченко И.В. //Деп. в ИТИП РАО 20.08.2004, № 17-04. - 100 с.- 6,3п.л.

10. Ткаченко И.В.Основы семейного психологического консультирования /Ткаченко И.В. // Учебно-методическое пособие - Армавир: РИЦ АГПУ, 2004.-184с.- 11,5п.л.

11. Ткаченко И.В.Основы психологии семьи /Ткаченко И.В. //Учебно-методическое пособие - Армавир: РИЦ АГПУ, 2004.- 159с.- 9,9п.л.

12. Психология семьи с основами семейного консультирования: Учебно-методическое пособие /Ткаченко И.В. // Ставрополь:ООО «Базис», 2006,-240с.- 14,5п.л.

13. Ткаченко И.В.Психология семейных отношений /Ткаченко И.В. // Учебно-методическое пособие для студентов факультета дошкольного образования - Армавир: РИЦ АГПУ, 2006.-160с.- 9,6п.л.

14. Ткаченко И.В.Психология семьи /Ткаченко И.В. // Учебно-методическое пособие - Армавир: РИЦ АГПУ, 2007.-235с.- 14,5п.л.

15. Ткаченко И.В.Практикум по основам психологии семьи и семейного консультирования /Ткаченко И.В. // Учебное пособие. - Армавир: РИЦ АГПУ, 2007.-168с-10,5п.л.

16. Ткаченко И.В. Личностно развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология[Текст] :монография /И.В. Ткаченко.-М.:Изд-во «Кредо»,2008,-278с.- 16,05п.л.

17. Ткаченко И.В.Феноменология ресурсности детско-родительских отношений/Научные исследования: информация, анализ, прогноз: монография/ [В.М. Адров, Н.А. Адрова, Т.В. Альшанская , др.Ткаченко И.В.]; под общ. Ред. О. И. Кирикова.-Книга 18-Воронеж: ВГПУ, 2008, с.165.-181-авт.1п.л.

18. Ткаченко И.В. Детско-родительские отношения: ресурсный подход[Текст] :монография /И.В. Ткаченко.-М.:ООО «ЦИУМиНЛ»,2008,-244с.- 15,1п.л.

Статьи в журналах и сборниках

19. Ткаченко И.В. Роль полового воспитания в социализации личности / Ткаченко И.В. // Развитие социально-культурной сферы Кубани: Сборник тезисов докладов третьей краевой научно-практической конференции молодых ученых и педагогов. - Армавир. Изд-во АГПИ, 1996. - С. 126.- 0,1п.л.

20. Ткаченко И.В. Половые различия младших школьников / Ткаченко И.В. // Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани: Сборник тезисов, докладов внутривузовской научной конференции. - Армавир: Изд-во АГПИ 1996. - С. 35-36.-0,2п.л.

21. Ткаченко И.В. Представления младших школьников о психологическом поле / Ткаченко И.В.// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов IV годичного собрания Южного отделения РАО и XVI региональных психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов Н/Д: Изд-во РГПУ, 1997. Часть I. - С. 139-140.-0,2п.л.

22. Ткаченко И.В. Возможности развития половой сферы младших школьников/ Ткаченко И.В.// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов V -годичного собрания Южного отделения РАО и XVII региональных психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов-н/Д: Изд-во РТПУ, 1998. Ч-1. - С.171.-0,1п.л.

23. Ткаченко И.В. Формирование психологического пола средствами фольклора / Ткаченко И.В.// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов V -годичного собрания Южного отделения РАО и XVTX региональных психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов-н/Д: Изд-во РТПУ, 1998. 4-1. - С. 172-173.- 0,2п.л.

24. Ткаченко И.В. Полоролевое развитие личности / Ткаченко И.В. // Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани: научные труды. - Армавир: Изд-во АГПИ, 1998. - С. 77. -0,1п.л.

25. Ткаченко И.В. Развитие психологического пола в младшем школьном возрасте / Ткаченко И.В.// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов VI -годичного собрания Южного отделения РАО и XVIII региональных психолого-педагогических чтений Юга России. -- Ростов-н/Д: Изд-во РТПУ, 1999. 4-1. - С. 44-45. .- 0,2п.л.

26. Ткаченко И.В. Роль УНТ в формировании половой идентификации младших школьников/ Ткаченко И.В.// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов VI годичного собрания Южного отделения РАО и XVIII региональных психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов-н/Д: Изд-во РТПУ, 1999. 4-1. - С. 108-109. - 0,2п.л.

27. Ткаченко И.В. Представления младших школьников об эталонах мужественности и женственности / Ткаченко И.В.// Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани: научные труды. - Армавир: Изд-во АГПИ, 1999. - С. 87-89.- 0,25п.л.

28. Ткаченко И.В. Сказки и формирование представления о гендерных ролях / Ткаченко И.В.// Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани: научные труды. - Армавир: Изд-во АГПИ. 2001. - С. 193.-0,1п.л.

29. Ткаченко И.В. Семья как главный фактор половой социализации / Ткаченко И.В.// Социально-педагогическая работа в современных условиях. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Армавир: Издательский центр, АГПИ, 2002. - С. 135. -0,1п.л.

30. Ткаченко И.В. Роль учителя в формировании психологического пола/ Ткаченко И.В.// Социально-педагогическая работа в современных условиях. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. - Армавир: Издательский центр, АГПИ, 2002. - С. 134. -0,1п.л.

31. Ткаченко И.В. Дифференциальная социализация / Ткаченко И.В.// Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани: научные труды. - Армавир: Изд-во АГПИ, 2002. - С. 87-88. - 0,2п.л.

32. Ткаченко И.В. Гендерная сегрегация / Ткаченко И.В.// Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани: Сборник тезисов. Вып. 9 - Армавир: Издательский центр АГПИ, 2003. - С.58. -0,1п.л.

33. Ткаченко И.В. Андрогиния / Ткаченко И.В.// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Тезисы докладов X Годичного собрания Южного отделения РАО и XXII региональных психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов н/Д: Издательство РГПУ, 2003. Ч.I. - С. 254. -0,1п.л.

34. Ткаченко И.В. Проблема полового воспитания в начальных классах /Ткаченко И.В.// Проблемы воспитательной работы в общеобразовательных учебных заведениях и высшей школе и пути их решения: Тезисы докладов региональной научно практической конференции. - Армавир: Издательский центр АГПИ, 2003. - С.75-76. - 0,2п.л.

35. Ткаченко И.В. Школа как центр психолого-педагогического просвещения родителей / Ткаченко И.В.// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов Х1 Годичного собрания Южного отделения РАО и ХХIII психолого-педагогических чтений Юга России. - Ростов н/Д, Изд-во РГПУ, 2004. - Часть 1. - 98-99. - 0,2п.л.

36. Ткаченко И.В. Лично-развивающие возможности семьи/ Ткаченко И.В.// Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани: Сборник тезисов. Выпуск 10.- Армавир, Изд. Центр, 2004. - С. 56-57. - 0,2п.л.

37. Ткаченко И.В. Программа и тренинг гендерного развития детей младшего школьного возраста / Ткаченко И.В.// «Школьный психолог»: Еженедельная методическая газета для педагогов-психологов. - М.: Изд. Дом «Первое сентября». - 2004.- №14. - С. 9-24.-1п.л.

38. Ткаченко И.В. Психологические особенности социальной работы с семьей /Ткаченко И.В.// Развитие непрерывного педагогического образования в новых социально-экономических условиях на Кубани: Сборник тезисов. Выпуск 10.- Армавир, Изд. Центр,2005 г., с 57-58. - 0,2п.л.

39. Ткаченко И.В. Депривация как социальная детерминанта деформаций эмоциональной сферы детей сирот /Ткаченко И.В.//Совместная деятельность вуза с образовательными учреждениями и организациями социальной защиты детства по поддержке детей-сирот: Материалы второй региональной научно-практической конференции. - Армавир: РИЦ АГПУ, 2005.,с 77-81.- 0,5п.л.

40. Ткаченко И.В.Проблема значимости изучения психологии семьи в системе педагогического образования /Ткаченко И.В.//Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов XIII годичного собрания Южного отделения РАО и XXV психолого-педагогических чтений Юга России.-Ростов н/Д.: Изд. РГПУ, 2006. Часть 1; с.279-280.-0,2п.л.

41. Ткаченко И.В.Проблема влияния семьи на характер взаимоотношений ребенка с окружающими людьми /Ткаченко И.В.//Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона:Тезисы докладов XIII годичного собрания Южного отделения РАО и XXV психолого-педагогических чтений Юга России.- Ростов н/Д.: Изд. РГПУ, 2006. Часть 1; с.142-144.- 0,25п.л.

42. Ткаченко И.В.Роль учителя начальных классов в формировании гендерных отношений /Ткаченко И.В.//Гендерное образование в подготовке учителя: материалы Всероссийской конференции( с международным участием)5-8 июня г. Томск: Изд. ТГПУ, 2006, с.156-160.- 0,3п.л.

43. Ткаченко И.В.Роль учителя в формировании семейной культуры младших школьников /Ткаченко И.В.//Воспитание и образование в современной школе: Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых/ Под общ. ред.О.Ю. Елькиной.- Новокузнецк: Изд. КузГПА, 2006, с.192-195.- 0,3п.л.

44. Ткаченко И.В.Проблема влияния неблагополучной семьи на личность ребенка /Ткаченко И.В.//Материалы Региональной научно-практической конференция в г. Волгограде. Изд. В ГПУ, 2006, с. 198-203.- 0,4п.л.

45. Ткаченко И.В.Подготовка будущих учителей начальных классов к работе с семьей /Ткаченко И.В.//Образование и семья: проблемы индивидуализации. Материалы Всероссийской научно-практической конференции 20-21 апреля2006, СПб/Под общ. ред. И.А. Хоменко -Изд. СПб. РГПУ им. А.И. Герцена, 2006, с. 204-207.- 0,3п.л.

46. Ткаченко И.В.Психологические условия изменения негативных эмоциональных состояний у детей-сирот /Ткаченко И.В.// Разработка системы подготовки социальных педагогов к работе с детьми-сиротами и опекунскими семьями: Материалы третьей региональной научно-практической конференции. Армавир: РИЦ АГПУ, 2006, , с. 121-125.- 0,4п.л.

47. Ткаченко И.В.Профилактика психологического неблагополучия семьи /Ткаченко И.В. //Материалы IV Всероссийского съезда РПО. 18-21 сентября 2007 года:В 3 т.-Москва-Ростов-на Дону. Изд. «Кредо», 2007, с.138-139.- 0,2п.л.

48. Ткаченко И.В.Диагностика как направление психологической помощи семье /Ткаченко И.В. //Образование и семья: проблемы диагностики. Материалы Международной научно-практической конференции 19-20 апреля 2007 года, Санк-Петербург. Под общ.ред И.А. Хоменко-СПБ., 2007 г., с.101-106. -0,4п.л.

49. Ткаченко И.В.Влияние семьи на развитие личных отношений ее субъектов /Ткаченко И.В. //Психология: образ российской науки в начале XXI века. Симпозиум XIII Материалы V Международного конгресса «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру 8-12 октября 2007.-Пятигорск:ПГЛУ, 2007, с.180-183.- 0,3п.л.

50. Ткаченко И.В. Ткаченко И.В.Психология семейных отношений в повторном браке /Ткаченко И.В. //Материалы третьей Международной научной конференции «Психологические проблемы современной семьи». В 2-частях. Ч.2 (2)/ Под общ. Ред. к.псх. н. Лидерса А.Г.-М., 2007, с.350-362.- 0,9п.л.

51. Ткаченко И.В. Ткаченко И.В.Влияние семьи на самореализацию личности /Ткаченко И.В. // Самореализация личности в современных социокультурных условиях: Материалы Всероссийской научно-практической конференции: в 3 т.-Тольятти: ТГУ, Гуманитарный институт, 2007.-Т.1: Современные проблемы развития личности, с.221-226.- 0,5п.л.

52. Ткаченко И.В.Семейное неблагополучие как фактор отклоняющегося поведения ребенка /Ткаченко И.В. //Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Феноменология и профилактика девиантного поведения» 19-20 октября-Краснодар, 2007, с. 153-158.- 0,5п.л.

53. Ткаченко И.В.Развитие позитивных взаимоотношений подростков в полиэтнической среде/Ткаченко И.В. // Образование и межнациональные отношения: теория и социальная практика. Материалы Международной конференции-Ижевск, 2007, с.109-113.- 0,5п.л.

54. Ткаченко И.В.Формирование профессиональной компетентности будущих педагогов в работе с семьей /Ткаченко И.В. //Социальная психология в образовании: проблемы и перспективы Материалы международной научной конференции: В 2 ч.-Саратов: «Научная книга», 2007.-Ч.2, с.234-238. -0,5п.л.

55. Ткаченко И.В.Гендерные стереотипы и их влияние на жизнь человека /Ткаченко И.В. //Гендерное образование в подготовке учителя: Материалы Всероссийской конференции (с международным участием), г. Томск: Изд-во ТГПУ, 2007, с.160-171.- 0,6п.л.

56. Ткаченко И.В.Терапия супружеских отношений как фактор психологического здоровья семьи, имеющей ребенка-инвалида /Ткаченко И.В. //Актуальные проблемы семейного воспитания детей-инвалидов. Материалы Международной научно-практической конференции.-Орел, 2007, с. 152-155.- 0,4п.л.

57. Ткаченко И.В. Оказание психотерапевтической помощи семье в ситуации развода/Ткаченко И.В. // Психологическое консультирование и психотерапия: на стыке наук, времен, культур: материалы Международной научно-практической конференции/ сост.: Л.Г. Гончарова, И.А. Монахова.- Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2007, с. 132.-136.- 0,6п.л.

58. Ткаченко И.В. Влияние межличностных отношений в семье на соперничество детей /Ткаченко И.В. //Личность: культура и образование: материалы 52-ой научно-методической конференции преподавателей и студентов-Ставрополь: Изд-во СГУ, 2007, с.179-183.- 0,5п.л.

59. Ткаченко И.В. Стресс и причины его возникновения в семье /Ткаченко И.В. //Психологические проблемы семьи и личности в мегаполисе. Материалы международной научно-практической конференции, -М., 2007, с. 136-139.- 0,4п.л.

60. Ткаченко И.В.Психологическое пространство семьи как детерминанта развития жизненных стилей личности, преодоление кризисов и противоречий /Ткаченко И.В. //Научно-практический журнал. Экономика, психология, сервиз: интеграция теории и практики.-Ставрополь, 2007, с. 54-59.- 0,9п.л.

61. Ткаченко И.В.Семья как значимое жизненное пространство личности /Ткаченко И.В. // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: Тезисы докладов XIV годичного собрания Южного отделения РАО и XXVI психолого-педагогических чтений Юга России.- Ростов н/Д.: Изд. РГПУ, 2007, с.107-110.- 0,3п.л.

62. Ткаченко И.В.Формирование представлений у студентов об особенностях пребрачного периода как фактор благополучия будущей семьи /Ткаченко И.В. // Неделя науки в АГПУ: Материалы научно-практической конференции.-Армавир: РИЦ АГПУ, 2007, с.114-117.- 0,4п.л.

63. Ткаченко И.В.Семья как пространство развития личности /Ткаченко И.В. // Социально-психологические проблемы современной семьи: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (международным участием) 12-14 ноября, 2007, Армавир, Ч.2.-Армавир, РИЦ АГПУ, 2007, с.211-221.- 0,8п.л.

64. Ткаченко И.В. Психолого-педагогическое сопровождение гендерного развития младших школьников /Ткаченко И.В. //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы - Москва, РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 2007, № 4, с.16-36.-1,2п.л.

65. Ткаченко И.В. Учебная программа «Основы психологии семьи и семейного консультирования /Ткаченко И.В.// Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы - Москва, РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России», 2008, № 1, с.3-36.-2п.л.

66. Ткаченко И.В.Проблема влияния детско-родительских отношений на развитие личности ребенка// Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. XXVII психолого-педагогических чтений Юга России, 2008. Ч. II.-Ростов н/ Д.Изд. ИПО ПИЮФО, 2008. С 114-120.- 0,6п.л.

67. Ткаченко И.В.Личностно развивающий ресурс супружеских отношений/ Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. XXVII психолого-педагогических чтений Юга России, 2008. Ч. II.-Ростов н/ Д.Изд. ИПО ПИЮФО, 2008. Соавторы Котова И.Б., Канаркевич О.С., с. 41-49.- 0,6п.л

68. Ткаченко И.В.Толерантное отношение к семье, имеющей ребенка с проблемами развития/ Материалы Международной научно-практической конференции «Психологическая служба в системе образования».-Махачкала. Изд. ДГУ, 2008., с.357-361.- 0,6п.л.

69. Ткаченко И.В.Гендерная социализация ребенка в семье/Материалы докладов XV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов»/ Под ред. И.А. Алешковского, П.Н. Костылева, А.И. Андреева. М.Изд. МГУ, 2008,с.116-118.- 0,12п.л.

70. Ткаченко И.В. Изучение семьи в современном психологическом пространстве /Ткаченко И.В. // Семья и личность проблемы взаимодействия: Международный сборник научных статей. - Армавир: РИЦ АГПУ, 2008. - с. 282-293.- 0,8п.л.

71. Роль семьи в личностном развитии человека/ Ткаченко И.В. // Ежеквартальный научно-практический журнал «Семейная психология и семейная терапия».-М., 2008-№ 2,с.52-62.- 0,7п.л.

72. Развитие основных подструктур полосферы на разных этапах онтогенеза// Современные проблемы психологии личности: теория и практика: Материалы Международной научно-практической конференция, посвященной 100-летию со дня рождения Лидии Ильиничны Божович,-М., Изд-воМПСИ; Воронеж, Изд-во НПО «МОДЭК»2008, с.45-51.- 0,6п.л.

73. Супружеские конфликты как причина возникновения семейного кризиса// Ананьевские чтения-2008.Психология кризисных и экстремальных ситуаций: междисциплинарный подход. //Материалы научно-практической конференции Ананьевскиечтения-2008./Под ред. Л.А.Цветковой, Н.С. Хрусталевой .-СПб:. Издательство С.-Петербургского университета,2008 ,с.127-129. - 0,2п.л.

74. Личностно развивающие ресурсы родительства// Семейная политика на Кубани: содержание, проблемы, перспективы. Материалы региональной научно-практической конференции.-Краснодар, 2008, с.185-191.- 0,3п.л.

Размещено на Allbest.ru