Проблема развития творческой личности

Необходимо также отметить, что вне зависимости от того, какая эмоциональная окраска настроения предшествует творчеству, для того, чтобы создать нечто, необходимо вдохновение - специфическое творчески-психологическое состояние ясности мысли, интенсивности ее работы, богатства и быстроты ассоциаций, глубокого проникновения в суть жизненных проблем, выброса накопленного в подсознании жизненного и художественного опыта и непосредственного включения его в творчество. В состоянии вдохновения достигается оптимальное сочетание интуитивного и сознательного начал в творческом процессе.

Следовательно, для сложного эмоционально-психического и физического процесса творчества необходимы способности, определенная направленность мышления и развитость отдельных его сторон, память, яркое воображение и фантазия, интуиция, мотивация, сенситивность, определенное эмоциональное состояние, вдохновение и, конечно, озарение. Таким образом, в творческом процессе взаимодействуют бессознательное и сознательное, интуиция и разум, природный дар и приобретенный навык. Гройсман. А. Л. Основы психологии художественного творчества: Когито-Центр; Москва; 2003.с.58.

ГЛАВА 3. АСПЕКТЫ ТВОРЧЕСТВА

3.1 Физиологические аспекты творчества

С физиологической точки зрения творчество - это поиск новых решений в условиях сочетания информации поступающей изнутри (из памяти) и извне (от сенсорных систем). В большей степени именно неосознанное сопоставление разного рода информации порождает новую мысль. Ее последующая оценка осуществляется путем сравнения этой мысли с ранее уже осознанными. Следовательно, продукция нового осуществляется главным образом в подсознании, а его оценка - на уровне сознания. Важно отметить, что творчество - это ориентировочно-исследовательская деятельность, обращенная к следам памяти, в сочетании с поступающей актуальной информацией.

Мотивационный физиологический аспект творчества указывает на то, что сам процесс творчества вызывает положительную эмоциональную реакцию. Это положительное эмоциональное состояние служит наградой творческому процессу и стимулирует человека действовать в том же направлении. Левидов А. М. Автор-образ-читатель. Л., 1977.,с.77.

Рассматривая нейроанатомические основы творческого мышления, П. В. Симонов выделил следующее:

Ядра миндалины выделяют доминирующую мотивацию, которая стимулирует поиск недостающей информации, необходимой для решения определенной проблемы;

Гиппокамп обеспечивает расширенную актуализацию следов, извлекаемых из памяти и служащих материалом для формирования гипотез.

В лобных отделах новой коры головного мозга формируются гипотезы. В правом полушарии происходит их первичная эмоционально-интуитивная оценка, при этом исключаются заведомо нереальные предположения. Левые лобные доли выступают в роли критика, который выполняет отбор гипотез, наиболее достойных внимания. Взаимодействие правых и левых лобных долей обеспечивает тот диалог двух голосов - фантазирующего и критического, который знаком почти всем творческим личностям.

По мнению П. В. Симонова функциональная асимметрия полушарий мозга служит наиболее приемлемой нейробиологической основой взаимодействия осознаваемых и неосознаваемых компонентов творческого процесса. С функциями левого и правого полушария у человека связаны два типа мышления - абстрактно-логическое и пространственно-образное. Из характеристик пространственно-образного мышления для творчества наиболее важна способность к цельному и одномоментному отражению предметов и явлений.

Преобладающие в психологической литературе представления, согласно которым основные отличия между двумя типами мышления сводятся к тому, что логическое мышление оперирует словесным материалом, а образное - образами, недостаточно обоснованы. Васадзе А. Г. Проблемы художественного чувства. (Вопросы психологии художественного творчества). Тбилиси, 1976.,с.85. Экспериментальные исследования показали, что правое полушарие оказывается способным к пониманию слов и простых вербальных конструкций, в то же время левое полушарие также вполне способно к опознанию образов. Основное различие между двумя типами мышления, скорее всего, в характере организации связи между словами и образами. Левополушарное мышление так организует любой используемый материал, что создается однозначный контекст, более или менее одинаково понимаемый различными людьми. Без создания такого однозначного контекста было бы невозможно социальное взаимодействие. Основное отличие правополушарного мышления - одномоментное установление многочисленных связей между предметами и явлениями.

Задача абстрактно-логического мышления - вычленение из всех реально существующих (или потенциально возможных) взаимодействий какого-то одного, наиболее существенного. Так формируется непротиворечивая модель мира, которую можно анализировать и выразить в словах или других условных знаках, что создает удобство для общения.

Задача пространственно-образного мышления - отражение всех существующих взаимосвязей, всего богатства реального мира, но это богатство плохо поддается жесткому структурированию, так что его трудно без существенных потерь передать с помощью обычного языка. Здесь оказывается незаменим язык искусства.

Можно сказать, что в основе любого творчества (и художественного, и научного) лежат взаимодополняющие отношения между двумя типами мышления. Для творческого акта необходимо видеть действительность во всей ее сложности и многогранности, воспринимать ее такой, какая она есть, что и достигается благодаря возможностям пространственно-образного мышления. Однако это только первый этап творческого процесса. Результаты деятельности пространственно-образного мышления необходимо проанализировать, критически оценить и организовать в некоторую систему. Этот этап уже невозможен без участия абстрактно-логического мышления. Оно обеспечивает направление творческой активности и ограничивает ее потенциальную хаотичность. Арнаудов М. Психология литературного творчества. М., , 1970.,с.47.

В настоящее время имеются прямые доказательства решающего значения для творчества правополушарного мышления, создающего специфический пространственно-образный контекст. Показано, что при органическом поражении левого полушария мозга у художников и музыкантов практически не страдают их артистические способности, а иногда даже повышается уровень эстетической выразительности творчества. После тотального удаления менингеомы правого полушария поэт теряет способность к поэтическому творчеству, несмотря на полное выздоровление без каких-либо дефектов в сфере обыденного мышления и речи.

Из всего вышесказанного вытекает, что творчество обусловлено не только психологическими свойствами личности, но физиологическими свойствами организма, и как существенно развитие образного мышления, чтобы впоследствии оно не оказалось скованным рассудочными рамками.

3.2 Процесс творчества

Несмотря на важную роль подсознания, доля творческого процесса, приходящаяся на сознание, качественно определяет многие существенные стороны творчества. Среди образов, возникающих во взаимодействии воображения, фантазии, интуиции, эмоций, есть сознательное начало, которое контролирует главную цель, и основные контуры концепции произведения. Оно обеспечивает самонаблюдение и самоконтроль художника, помогает самокритично проанализировать и оценить произведение, сделать выводы, способствующие дальнейшему творческому росту.

Схема творческого процесса по Я. А. Пономареву:

Сознательная работа (подготовка). Предпосылка интуитивного проблеска новой идеи;

Бессознательная работа. Созревание, инкубация направляющей идеи;

Переход бессознательного в сознание. Этап вдохновения. В результате бессознательной работы в сферу сознания поступает идея решения. Первоначально в виде гипотезы, в виде принципа или замысла;

Сознательная работа. Развитие идеи, окончательное ее оформление.

Для решения творческой задачи выделены следующие фазы:

1. Логический анализ - для решения творческой задачи используются знания, которыми обладает Решатель. Решатель должен быть компетентным и интеллектуальным;

2. Интуитивное решение - определяется интуитивный, неосознанный способ разрешения противоречия. Осознанным является только необходимый или требуемый результат;

3. Вербализация интуитивного решения - осознанным является не только требуемый результат, но и процесс получения этого результата - алгоритм решения творческой задачи;

4. Формализация вербализованного решения - осуществляется постановка и решение, оптимизация результата решения, предание найденному результату окончательной, логически завершенной формы.

Схема творческого процесса по Россману:

Усмотрение потребности или трудности;

Анализ потребности или трудности;

Просмотр доступной информации;

Формулировка всех объективных решений (выдвижение идей и гипотез);

Критический анализ всех форм решений (для отсева идей и гипотез, появляется цикл);

Рождение новой идеи (переход к пункту 4);

Экспериментирование для подтверждения правильности сформулированной новой идеи. Проводится мысленный, модельный или натуральный эксперимент.

Схема творческого процесса по Гиксону:

1. Подготовка. Накопление знаний, улучшение мастерства, формулировка задачи;

Концентрация усилий. Работа, направленная на получение решения;

Передышка. Период умственного отдыха, отвлечения от решения задачи;

Озарение. Возникают новые идеи, возможно видоизменение существующих идей, однако в каждом случае результат должен быть искомым решением задачи;

Доведение работы до конца. Обобщение результатов и их оценка.

Схема творческого процесса по Белозерцеву:

1. Формирование проблемной ситуации с одновременным осмыслением ее структуры субъектом творческой деятельности. Формулировка (постановка) технических задач;

2. Рождение и вынашивание новых технических идей, нового принципа, новой трансформации;

3. Создание идеальной модели (реализация);

4. Конструирование. Результаты - эскизный и технический проект, рабочие чертежи, модельно-макетное воплощение реализации;

5. Предметное и относительно завершенное воплощение идеи, проблемы или изобретения в новом техническом объекте.

Схема творческого процесса по Шумилину:

1. Осознание, постановка и формулирование проблемы;

2. Нахождение принципа решения проблемы;

3. Обоснование и развитие найденного принципа. Для художественного творчества - развитие и разработка замысла художественного произведения;

4. Практическая проверка гипотезы, реализация замысла, объективизация художественного произведения.

Таким образом, процесс творчества можно свести к упрощенной схеме:

1. Сознательная подготовка;

2. Подсознательное созревание замысла (инкубация);

3. Озарение, переход идеи из подсознания в сознание;

4. Завершение, сознательная реализация.

В этих этапах четко выделяются сознательные моменты - подготовка и завершение, и бессознательные - инкубация и озарение. Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. - Панкт-Петербург, 1995.,с.37.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выполненной курсовой работы можно сделать следующие выводы.

Творчество лежит в основе материального и духовного прогресса человечества. Оно обязательно содержит элемент нового, предполагает оригинальную и продуктивную деятельность, способность к решению проблемных ситуаций, продуктивное воображение в сочетании с критическим отношением к достигнутому результату. Рамки творчества охватывают действия от нестандартного решения простой задачи до полной реализации уникальных потенций индивида. Творческая деятельность - это главный компонент культуры, ее сущность.

Ни одному виду человеческой деятельности не чужд творческий подход. Не обязательно, чтобы все члены общества были поэтами, художникам или актерами. Даже в восприятии произведений искусства есть некий творческий акт, в котором человек выражает свою индивидуальность.

В результате исследования, проведенного в данной работе, подтвердилась индивидуальность восприятия произведений искусства, его обусловленность такими факторами как ситуативность, контекст зависимость, архетипичность символов, агрессивное восприятии новизны, ассоциативность, специфичность восприятия в зависимости от типа мышления. Эти факторы как сближают так и отдаляют эмоции и смыслы, которые автор вкладывает в произведения искусства, с эмоциями и смыслами воспринимающего субъекта. Взаимосвязь этих факторов определяет правильное «чтение знаков изобразительного языка». Для изобразительного искусства важна индивидуальность восприятия как автора, так и воспринимающего субъекта, их психофизиологические и социально-культурные свойства личности. Упомянутые в данной работе проблемы творчества далеки от окончательного решения. Можно считать, что речь идет о разработках теоретических моделей.

Данная курсовая работа - наша первая попытка приблизиться к изучению психологии творчества, попытка понять процессы самого творчества и восприятия его результатов.

Начатое нами исследование имеющейся в психологии литературы о феномене творчества и творческой активности привело нас к пониманию, насколько мало изучена данная область человеческой деятельности психологией. Тема остается для нас актуальной и интересной для более углубленного и квалифицированного изучения. Надеемся, что процесс обучения на факультете психологии поможет нам овладеть навыками, которые позволят в дальнейшем самостоятельно заняться исследованием проблем творчества.

ЛИТЕРАТУРА

Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997 .

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. В 2-х тт. Т. II. М., 1989

Рождественская Н.В. Психология художественного творчества. - Панкт-Петербург, 1995.

Психология художественного творчества: Хрестоматия/Сост. Сельченок К.В. - Минск: Харвест, 1999

Психологический словарь-справочник. Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. - с. 421. Библиотека практической психологии.

Психологический словарь-справочник. - Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001

Психолгия процессов художественного творчества. - Ленинград, Наука, 1980.

Никифорова О. И. Исследования по психологии художественного творчества. - МГУ, 1972 Пономарев Я. А. Психология творчества. - М.: Наука, 1990

Мейлах Б. С. Психология художественного творчества: предмет и пути исследования. - В кн.: Психология процессов художественного творчества. Л., 1980.

Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999

Левидов А. М. Автор-образ-читатель. Л., 1977.

Гройсман. А. Л. Основы психологии художественного творчества: Когито-Центр; Москва; 2003.

Грачева Л.В. «Воспитание» чувств \ Диагностика и развитие художественной одаренности: Сборник. - Санкт-Петербург, 1992.

Галин А. Л. Личность и творчество. - Новосибирск, 1989

Выготский Л. С. Психология искусства. - М., 1965

Васадзе А. Г. Проблемы художественного чувства. (Вопросы психологии художественного творчества). Тбилиси, 1976.

Братусь Б. С. Общепсихологическая теория деятельности и проблема единиц анализа личности // А.Н. Леонтьев и современная психология. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. - С. 212-220.

Берхин Н. Б. Специфика искусства (Психологический аспект),М., 1984.

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М., 1979.

Арнаудов М. Психология литературного творчества. М., , 1970.

Аналитическая психология : прошлое и настоящее / Cост. В. Зеленский, А. Руткевич. - М. : Мартис, 1995. - 309 с.

Размещено на Allbest.ru