8. Коломійцева О.В. Показники емоційно-естетичного ставлення розумово відсталих учнів до творів мистецтва та музики / Коломійцева О.В. // Гуманізація навчально-виховного процесу: наук.-метод. збірник / Слов'янський державний педагогічний університет. - Вип. XXXVIII. - Слов'янськ, 2007. - С. 284 - 288.

9. Коломійцева О.В. Потенційні можливості впливу музики на формування емоційної сфери розумово відсталої дитини / Коломійцева О.В. // Гуманізація навчально-виховного процесу: наук.-метод. збірник / Слов'янський державний педагогічний університет. - Вип.XXXII. - Слов'янськ, 2006. - С. 268 - 274.

10. Коломійцева О.В. Психолого-педагогічні аспекти значення емоцій в життєдіяльності людини та їх дослідження в загальній і спеціальній психології / Коломійцева О.В. // Вісник / Луганський національний університет ім. Тараса Шевченка. Сер.: Педагогічні науки. - Вип. № 12 (151) червень. - Луганськ, 2008. - С.128 - 136.

11. Коломійцева О.В. Розвиток та корекція дитячих емоцій в процесі сприймання музичних творів / Коломійцева Олеся Володимирівна: програма з розвитку та корекції емоційної сфери розумово відсталих дітей. - Слов'янськ: „Маторін”, 2008. - 100 с.

12. Коломійцева О.В. Теоретичні основи психолого-педагогічних та музикознавчих аспектів формування музичного сприймання в нормі та патології / Коломійцева О.В. // Теорія і практика олігофренопедагогіки: зб. наук. праць. - Вип. 3 - К.: Наук.світ, 2008. - С.80 - 85.

АНОТАЦІЇ

Коломійцева О.В. Психологічні особливості емоційного сприймання музики розумово відсталими дітьми. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата психологічних наук зі спеціальності 19.00.08 - спеціальна психологія. - Інститут спеціальної педагогіки АПН України. - Київ, 2008.

Дисертація присвячена дослідженню психологічних особливостей усвідомленого емоційного сприймання музики розумово відсталими підлітками на основі розвитку та корекції емоційно-естетичного ставлення до неї як одного з головних структурних компонентів емоційного сприймання музики.

Виділено і науково обґрунтовано психолого-педагогічний механізм активізації інтелектуальної діяльності та емоційної сфери розумово відсталих учнів 5-х класів у процесі музично-естетичного виховання на заняттях психолога та уроках музики (поетапне формування емоційно-естетичного ставлення до музики; використання таких прийомів роботи, як музично-рольові ігри, психоемоційні етюди, вирішення різноманітних пізнавальних завдань на музичному матеріалі, які активізують мислення учнів, їх уяву тощо).

Ключові слова: естетичне виховання, музичне мистецтво, психологія усвідомленого емоційного сприймання, емоційно-естетичне ставлення, розумово відсталі підлітки, психолого-педагогічний механізм розвитку і корекції емоційної сфери.

Коломийцева О.В. Психологические особенности эмоционального восприятия музыки умственно отсталыми детьми. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.08 - специальная психология. - Институт специальной педагогики АПН Украины. - Киев, 2008.

Диссертационное исследование посвящено разработке научно обоснованной и практически значимой коррекционно-развивающей системы работы по активизации интеллектуальной деятельности и эмоциональной сферы умственно отсталых подростков в процессе музыкально-эстетического воспитания.

Гипотеза исследования состоит в том, что уровень осознанного эмоционального восприятия музыки умственно отсталыми учащимися 5-х классов вспомогательной школы может значительно повыситься благодаря развитию и коррекции эмоционально-эстетического отношения к музыкальным произведениям на основе обеспечения специально организованной работы, направленной на развитие и коррекцию эмоциональной и интеллектуальной сферы личности в их системном единстве.

С использованием разработанных критериев, показателей и уровней развития в исследовании дана целостная психологическая характеристика особенностей эмоционального восприятия классических музыкальных произведений учащимися 5-х и 7-х классов вспомогательной школы в сравнительном плане с пятиклассниками общеобразовательной школы, в частности, изучено своеобразие эмоционально-личностного отношения подростков к классическим музыкальным произведениям. Научно обоснованы наиболее значимые в коррекционном отношении психолого-педагогические условия активизации интеллектуальной деятельности и эмоциональной сферы умственно отсталых учащихся в процессе музыкально-эстетического воспитания на психологических занятиях и уроках музыки, в частности, поэтапное формирование эмоционального восприятия музыки («Углубление знаний о музыке, формирование осознанности музыкального произведения как особо эмоционального предмета», «Формирование сопереживания музыкальному произведению через понимание его эмоционально-эстетического смысла», «Закрепление и перенос эмоционально-эстетического отношения к музыке»), использование специальных коррекционно-развивающих приемов психолого-педагогического управления познавательной деятельностью школьников (музыкально-ролевые игры, психоэмоциональные этюды, решение познавательных задач на музыкальном материале, символическая запись музыки с использованием пиктограмм и т.д.).

Практическое значение исследования состоит в том, что выявленные особенности эмоционального восприятия музыки у умственно отсталых подростков могут быть использованы для дифференциальной диагностики психического развития детей и разработки психолого-педагогических условий усиления коррекционно-развивающего эффекта обучения на психологических занятиях, уроках музыки во вспомогательной школе. Авторская программа развития и коррекции эмоциональной сферы умственно отсталых детей с использованием музыкального материала повышает эффективность работы психологов; элементы предложенной программы могут быть использованы учителями на уроках музыки, ритмики, ЛФК, физической культуры, рисования, чтения и воспитателями на коррекционных занятиях.

Ключевые слова: эстетическое воспитание, музыкальное искусство, психология формирования осознанного эмоционального восприятия, эмоционально-эстетическое отношение, умственно отсталые подростки, психолого-педагогический механизм развития и коррекции эмоциональной сферы.

Kolomijtseva O.V. Psychological peculiarities of the emotional perception of music by the intellectually backward children. - Manuscript.

Thesis for a Scientific Degree of a Candidate of Psychological Sciences. Specialty 19.00.08 - Special Psychology. - Institute of Special Pedagogics of the APS, Ukraine. - Kiev, 2008.

Master's thesis is devoted to the elaboration of the scientifically substantiated and practically valuable correction-developing system of work aimed at the activation of the intellectual work and emotional sphere of the intellectually backward teenagers in the process of their music-esthetical upbringing.

The hyposesis of the investigation lies in the suggestion that the level of the emotional perception of music by the 5th form mentally retarded children of the auxiliary school may be upgraded significantly thanks to the development and correction of the emotion-esthetical relation towards musical works on the basis of providing specially organized correction-developing work aimed at the development and correction of the emotional and intellectual sphere of a personality, in their system unity.

The integrated psychological characteristics of the peculiarities of the emotional perception of the classic musical works by the 5th and 7th form pupils in comparison with the 5th form schoolchildren of the general secondary school, is given in the investigation, with the use of the specially worked out indices, criteria and different levels of development. The most important in the plane of correctional pedagogics psycho-pedagogical conditions of activating the intellectual work and emotional sphere of the intellectually backward children in the process of their music-esthetical upbringing during their Psychology classes were scientifically substantiated. In particular, the stage-by-stage formation of the emotional perception of music (“The Extension of Knowledge about Music, the Formation of Realizing Musical Work as a Particularly Emotional Subject”, “The Formation of the Co-Feeling towards Musical Work through Understanding its Emotional-Esthetic Content”, “The Fixing and Transformation of the Emotion-Esthetic Relation towards Music”), the use of some special correction-developing techniques of psycho-pedagogical management of the schoolchildren' perceptual activities (music-role plays, psycho-emotional etudes, solving of cognitive tasks based on musical content, symbolic recording of music with the help of pictograms), were also paid attention to.

Practical significance of the investigation lies in the fact that the peculiarities of the emotional perception of music revealed in the intellectually backward pupils may be used for the differential diagnostics of the psychological development of the above mentioned category of schoolchildren and for the elaboration of the psycho-pedagogical conditions that will contribute to the intensification of the correction-developing effect of teaching during the Psychology classes at the auxiliary school. The copyright program of the development and correction of the emotional sphere of the intellectually backward children with the use of certain music material contributes to the efficiency of the practical psychologists' work. The elements of the suggested program may be used by the teachers of music, rhythmic, curative physical training, physical training, drawing and reading, as well as by the instructors at the correction lessons.

Key words: esthetic upbringing, musical art, psychology of formation of the realized emotional perception, emotional-esthetic relation, intellectually-backward teenagers, psycho-pedagogical mechanism of the development and correction of the emotional sphere.

Размещено на Allbest.ru