Розвиток "Я-концепції" у дитячому та підлітковому віці

§ Безумовно приймати дитину такою, якою вона є. Не слід намагатися виправити у ній те, що Вам не подобається. Знаходьте її позитивні риси.

§ У разі, необхідності, слід критикувати не саму дитину («Ти поганий»), а лише її неправильну дію («Твій вчинок поганий»). Слід признавати право дитини на помилку.

§ Не порівнюйте свою дитину с іншими.

§ Активно співчувати її потребам і хвилюванням.

§ Виражати значимість її особистісних переживань і почуттів.

§ Бути разом із нею (читати, поділяти захоплення, відпочивати).

§ Дати зразуміти, що вона є цікавою особистістю.

§ Не втручатися в ті її заняття, з якими вона справляється самостійно.

§ У підлітковому віці, діти прагнуть здобути бульше самостійності ніж мали раніше. Надайте дитині власний простір, власні кошти, певні домашні обов'язки. Це дасть їй можливість почувати себе більш дорослою та особисто розпоряджатись своїм часом.

§ Допомагати, коли просить. Не слід дорікати дитині «Ти ж хотів бути дорослим, сам зі всім розібратись». Це лише дасть їй привід, думати, що вона не здата щось виконати сама, послабить її бажання бути ініціативним.

§ Підтримувати успіхи.

§ Створення мотивації на досягнення успіху відіграє значну роль, у майбутньому способі подолання життєвих труднощів. Обійяйте своїй дитині приємні винагороди за успіх, а не покарання.

§ Довіряти їй свої почуття. Таким чином дитина буде відчувати себе рівною дорослим, та гідною довіри.

§ Конструктивно вирішувати конфлікти.

§ Необхідно пояснювати дитині свою точку зору, та роз'яснувати причини Ваших заборон. Не розуміючи чому «Не можна», не кожна дитина буде слухняно дотримуватись правил. Спілкуйтеся з дітьми, як з дорослими.

§ Використовувати в повсякденному спілкуванні фрази: «Мені добре з тобою», «Мені подобається, як ти…», «Ти, звичайно, впораєшся», «як добре, що ти у нас є».

§ Бути міцними й послідовними. Діти - тонкі психологи. Вони чудово відчувають слабкості дорослих. Тому, не дивлячись на вашу готовність до компромісу, син або донька мають знати, що батьківський авторитет непорушний. Якщо ж дорослі демонструють підлітку власну невитриманість, істеричність, непослідовність, важко чекати від нього доброї поведінки.

§ Якщо ви помічаєте, що шкільне оточення вашої дитини негативно впливає на неї, можливо певні вчитилі створюють підстави для негативного самосприйняття (надмірна критика), будьте впевнені, що Ваше позитивнее підкріплення, і сааме Ваша любов, допоможе дитині справлятись з тим негативом. Дайте дитині відчути себе любимою да достойною поваги.

§ Компенсувати відсутність успіхів у навчанні можна записавши дитину у певну секцію (танці, малювання чи спорт), де дитина буде досягати успіхів. Таким чином, дитина знатиме, що може бути успішною у своїх справах і талановитою.

§ Навчіть дитину не перейматися дарма тими умовами, котрі вона не може змінити (наприкал погана погода, чи ін). Навчіть бачити позитивнее у негативному. Це дасть їй можливість не занурюватись у своє насчастя з головлю, а навчить шукати конструктивний вихід з ситуації.

§ Покажіть дитині її можливості рости та розвиватись. Впевненість у майбутньому, у тому що Ваш син чи дочка досягнуть у житті висот, лише позитивно сприятимуть її впевненості у собі.

§ Навчіть дитину виконувати все до кінця. Але не змушуйте дитину займатись тим, зо їй не подобається.

§ Підлітки дуже переймаються своєю зовнішністю, яка постійно змінюється. Прості вирази «Ти все одно самий гарний» не завжди допомагають, адже підліток порівнює себе з своїми однолітками, і не завжди зостається задоволеним. Звістно не слід, підтримувати його невдоволення собою, але слід сприяти позитивним змінам у його вигляді, котрі він хоче отримати (новий стиль, зачіска та ін).

Загальні висновки

Я-концепція являє собою сукупність уявлень людини про саму себе і включає переконання, оцінки та тенденції поведінки. У силу цього її можна розглядати як властивий кожній людині набір установок, спрямованих на самого себе.

Я-концепція утворює важливий компонент самосвідомості людини, вона бере участь у процесах саморегуляції і самоорганізації особистості.

Особлива значимість Я-концепції полягає в тому, що у людини як у істоти свідомої, властивості особистості проявляються в поведінці не автоматично, несвідомо, а заломлюючись через самосвідомість і самооцінку, ставлення до себе.

Стабільність Я-концепції забезпечує людині почуття впевненості в напрямку свого життєвого шляху, у сприйнятті своїх різних життєвих ситуацій як єдиного безперервного в своїй спадкоємності досвіду.

Первісна залежність Я-концепції від зовнішніх впливів безперечна, але надалі вона відіграє самостійну роль в житті кожної людини. Формування "Я концепції" починається з раннього дитинства, проходячи ряд етапів.

1. Тілесне виділення себе з навколишнього світу починається в дитинстві і завершується до двох років, коли дитина розуміє, що його тіло існує незалежно від зовнішнього світу і належить тільки йому.

2. Формування ставлення до себе відбувається протягом до шкільного дитинства; в основному такі самооцінки дитини є прямим відображенням відносин до нього оточуючих, передусім батьків, братів, сестер. Ці ранні ставлення до себе з часом стають базисними елементами "Я-концепції" людини

3. У шкільному віці відбувається суттєва зміна "Я-образу" в залежності від успіхів / невдач у навчанні, від ставлення учителів, батьків і однолітків до дитини. Успішність або не успішність навчання, та побічної діяльності школяра дозволяють включити у свій Я-образ додаткові структурні елементи.

4. В підлітковому віці самооцінки приймають більш абстрактний характер, і у підлітків з'являється помітна заклопотаність тим, як їх сприймають оточуючі. Знайти себе, зібрати з мозаїки знань про себе власну ідентичність стає для підлітків і юнаків першорядним завданням. Саме в цей період їх інтелект досягає такого рівня розвитку, який дозволяє їм замислюватися над тим, що являє собою навколишній світ і яким йому варто бути. З виявленням в собі цих нових пізнавальних здібностей юнаки та дівчата розвивають его-ідентичність - цілісне, зв'язне уявлення про себе.

В рамках поставлених завдань, нами були зроблені наступні висновки:

1. В результаті вивчення літератури, нами було знайдено підтвердження робочої гіпотези про те, що формування адекватної та позитивної Я-концепції у дітей та підлітків, є необхідною умовою в розвитку особистості.

2. Теоретичний матеріал в роботах вітчизняних і зарубіжних авторів, досить добре представлений.

3. Важливо з раннього дитинства формувати у людини позитивне ставлення до себе, повагу, впевненість у собі та своїх силах, що сприяють більш повній життєвій реалізації.

4. Розвиток самосвідомості і самооцінки, які є складовими Я-концепції, необхідно розвивати з раннього віку.

Список використаних джерел

1. Абрамова Г.С. Вікова психологія. - М.: Академічний проект: Альма Матер, 2005.

2. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г.Ананьев // Избранные психологические труды. - Т. 2. - 1980. - С. 113. - ISBN: 5-89502-586-

3. Багдасарова, С.К. Психология и педагогика / С.К.Багдасарова, С.И.Самыгин, Л.Д.Столяренко. - М.: ИКЦ Март, 2006. - 180 с. - ISBN: 978-5-241-00492-5.

4. Бернс, Р. Я-концепция и воспитание / Р.Бернс. - М.: Прогресс, 1986. - 424 с. - ISBN: 978-5-01-000123-1.

5. Божович, Л.И. Личность, и ее формирование в детском возрасте /Л.И.Божович. - СПб.: Питер, 2008. - 464 с. - ISBN: 978-5-91180-846-4.

6. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности в детском возрасте / Л.И.Боживич. - М.: МПСИ, 2004 - 349 с. - ISBN: 5-89502-210-3.

7. Выготский, Л.С. Детская психология / Собрание сочинений. - Т.4. / Л.С.Выготский. - М.: Союз, 2006. - 224 с. - ISBN: 5-87852-043-5.

8. Грецов, А.Г. Практическая психология для подростков и родителей / А.Г.Грецов. - СПб: Питер, 2008. - 214 с. - ISBN: 978-5-469-01107-1.

9. Дружинин, В.Н. Психология ХХI века / В.Н.Дружинин. - М.: ИНФРА- 2002. - 563 с. - ISBN: 5-9292-0030-0.

10. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту / И.В.Дубровина. - М.: Педагогика, 1987. - 280 с. - ISBN: 5-89329-408-4.

11. Журавлев, А.Н. Социальная психология: Учебник / А.Н.Журавлев, В.А.Соснин, Е.А.Красникова. - М.: ИНФРА-М, 2004. - 336 с. - ISBN: 5-8199-0021-9.

12. Зимова І.А. Педагогічна психологія: Підручник для вузів. Вид. друге, доп., испр. і перераб. - М.: Логос, 2004.

13. Козлова, С.А. Мой мир. Приобщение ребенка к социальному миру / С.А.Козлова. - М.: Линка-Пресс, 2000 - 120 с. - ISBN: 5-392-00075-4.

14. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии, психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько, С.А.Игумнов. - СПб: Питер, 2004. - 480 с. - ISBN: 5-94723-808-Х.

15. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание / И.С.Кон. - М.: Политиздат, 1984. - 335 с. -

16. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С.Кон. - М.: Политиздат, 1979. - 175 с.

17. Кон, И.С. Самосознание: Открытие «Я». Психология ранней юности / И.С.Кон. - М.: Политиздат, 1989. - 254 с.

18. Крылов А.А. Социальная психология / А.А.Крылов, М.А.Захаров. - М.: ПБОЮП. 2001. - 140 с. - ISBN: 5-98032-301-5.

19. Лебеденко, Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. Выпуск 1. Какой Я? Методическое руководство / Е.Н.Лебеденко. - М.: Книголюб, 2005. - 64 с. - ISBN: 5-93927-045-Х.

20. Леонтьев, А.Н. Очерки психологии детей / А.Н.Леонтьев. - М.: Педагогика, 1950. - 105 с. - ISBN: 5-09-007984-7.

21. Лидерс, А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. пособие для студ.высш. учеб. заведений / А.Г.Лидерс. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 256 с. - ISBN: 5-7695-0653-9.

22. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И.Лисина. - Воронеж: НПО «Модек», 1997. - 125 с. - ISBN: 978-5-8291-0970-7.

23. Личко, А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков / А.Е.Личко. - М.: Издательство ЭКСМО Пресс, 1999. - 147 с. - ISBN: 5-7895-0896-9.

24. Мухина, В.С. Детская психология / В.С.Мухина. - М.: Просвещение, 1985. - 302 с. - ISBN: 978-5-04-003884-8.

25. Немов, Р.С. Детский словарь психологии / Р.С.Немов. - М.: Издательство «Речь», 2006. - 303 с. - ISBN: 978-5-305-00063-4.

26. Новак, А. Обратная связь о состоянии группы и участников социально-психологического тренинга в конце дня / А.Новак // Журнал практического психолога. - М.: 1998. - №2. - с 79-83.

27. Орлова, И.В. Тренинг профессионального самосознания / И.В.Орлова. - М.: Издательство «Речь», 2006. - 200 с. - ISBN: 5-4525-693-Х.

28. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды / Ж.Пиаже. - М.: Межд. пед. академия, 1994. - 680 с. - ISBN: 5-9268-0507-4.

29. Ремшмидт Х. Психотерапия детей и подростков / Х.Ремшмидт. - М.: Мир, 2004. - 656 с. - ISBN: 3-13-103431-9.

30. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию / К.Роджерс. - М.: Эксмо-Пресс, 2001. - 416 с. - ISBN: 5-04-008274-6.

31. Рылеева, Е.В. Игры и рабочие материалы к оригинальной авторской программе развития самосознания и речевой активности дошкольников «Открой себя» / Е.В.Рылеева. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2000. - 144 с. - ISBN: 5-8252-0013-4.

32. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие / Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с. - ISBN: 87953-127-9.

33. Сидоренко, Е.В. Опыты реориентации тренинга / Е.В.Сидоренко. - СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 1995. - 140 с. - ISBN: 5-314-00016-4.

34. Словарь практического психолога. / Сост. С.Ю.Головин. - Мн: Харвест, 1997. - 800 с. - ISBN: 985-433-167-9.

Размещено на Allbest.ru