Психологічні механізми особистісної тривожності у підлітковому віці

Вагомим аргументом на користь зробленого висновку служать ті позитивні трансформації у структурі особистісних властивостей підлітків, що об`єктивно спостерігались на завершальному етапі формування, а саме: підвищення культури експресивності; оволодіння навичками керування психоемоційним станом; трансформація надлишкового активаційного потенціалу тривожності у готовність до ефективного особистісного функціонування; вікова та соціальна нормалізація на підставі асиміляції нових психологічних знань.

У цілому ж є підстави констатувати, що теза про необхідність об`єктивації у навчально-виховному просторі спеціально організованої системи формувальних впливів як умови розвитку гармонійної особистості та попередження проявів її дисгармонійного функціонування віднайшла своє експериментальне підтвердження.

Узагальнення результатів здійсненого дисертаційного дослідження дозволило сформулювати наступні висновки, що засвідчують розв`язання поставлених завдань.

Висновки

У дисертації представлене теоретичне узагальнення та експериментальне розв`язання проблеми особистісної тривожності у підлітковому віці, що виявилось в експліфікації та концептуальному обґрунтуванні функціонального механізму тривожності, у визначенні якісних показників адаптаційного функціонування особистості, у створенні та апробації психопрофілактичної програми з попередження гіперфункції тривожності у підлітків.

1. Тривожність як один зі стрижневих параметрів індивідуальних розбіжностей є невід`ємним фактором розвитку особистості, що визначає характер її адаптаційної активності. Фіксуючись в структурі особистісних властивостей наприкінці підліткового періоду, тривожність стабілізується на індивідуальному рівні інтенсивності.

2. Динаміка функціональних взаємозв`язків між тривожністю й адаптивністю як інтегральними особистісними властивостями характеризується тенденцією до поступового відсоткового зменшення кількості високо тривожних неадаптованих підлітків та наявністю достатньо репрезентативної кількості високо тривожних адаптованих підлітків (порівняно з високо тривожними дезадаптованими підлітками).

3. Характер адаптаційного функціонування в підлітковому віці визначається віковою специфікою та ієрархією домінантних для підлітків мотивів, цілей і потреб. Семантичний простір змістових конструктів, що презентують мотиваційну сферу підлітків, охоплює широке коло значущих тем, які описуються субординатними категоріями і концептами. Домінантою мотиваційної сфери підлітків, представленої потребами, мотивами, очікуваннями, ціннісними пріоритетами, прагненнями, цілями, виступає настанова на учбові та професійні досягнення (перша позиція в ієрархії). Специфіка мотиваційного домінування у підлітків із контрастними рівнями особистісної тривожності визначається кількісною та змістовною варіабельністю тих конструктів, якими вони оперують. Високо тривожні підлітки переважно орієнтовані на особистісний розвиток і самореалізацію, спілкування й задоволення потреби афіліації, самовдосконалення, соціальну та вікову нормалізацію. Помірно тривожні підлітки локалізують свої інтенції у матеріальній сфері, прагнуть розваг, самореалізації та самовдосконалення, потребують спілкування та афіліації. Низько тривожні підлітки керуються настановою на спілкування, самовдосконалення, альтруїстичними мотивами, прагненням самореалізації, матеріальними інтересами і потребою соціальної нормалізації.

4. В контексті діяльнісного підходу психологічний механізм тривожності як функціонально-детермінованого утворення розгортається в межах тріади "мета - зусилля - результат". Функціональний механізм тривожності реалізується взаємозв`язком її структурних елементів:

- акцептація мети (диспозиційна й поведінкова ініціація потреби досягнення) - на психофізіологічному рівні;

- об`єктивація Я-зусиль (реалізація внутрішнього наміру) - на індивідуально-психологічному рівні;

- оцінювання результату (співставлення зусиль та ефекту) - на особистісному рівні.

Стабілізація особистісної тривожності в підлітковому віці на індивідуальному рівні інтенсивності детермінується й підтримується ступенем самоактивізації, необхідним підлітку для досягнення релевантної його віковим та соціальним потребам мети.

5. Особистісна тривожність у підлітковому віці як індикатор варіативності індивідуальної перспективи виконує функцію адаптаційної самоактивізації, доцільність, спрямованість і результативність якої виступають критеріями (найбільш репрезентативними якісними характеристиками) ефективності особистісного функціонування. Адаптаційна самоактивізація - це ініційована особистістю диспозиційна та поведінкова активація, спрямована на досягнення оптимального результату за мінімальних психологічних та фізичних зусиль.

6. Врахування функціональних чинників надмірної психоемоційної та психофізичної активації в підлітковому віці дозволяє побудувати ефективну стратегію з профілактики гіперфункції тривожності у підлітків та запобігання явищам їх дезадаптації. Застосування концептуально обґрунтованого підходу до організації превентивної роботи з підлітками допомагає реалізувати її профілактично-розвивальний потенціал. Ефективна об`єктивація цільових превентивних програм забезпечується створенням сприятливих умов для психологічної адаптації та особистісної самореалізації підлітків, з урахуванням їх найважливіших вікових та соціальних інтересів і потреб.

Перспективи дослідження. Вивчення психологічних механізмів особистісної тривожності у функціональній площині істотно поповнює, проте не вичерпує її проблематику, окреслюючи тим самим коло конкретних дослідницьких завдань. Так, перспективними можна вважати наукові розробки з психологічного супроводу розвитку учнів-старшокласників, що зумовлюється необхідністю своєчасного попередження проявів їх дисгармонійного функціонування, а також теоретичні пошуки у напрямку з`ясування місця особистісної тривожності в структурі психологічних властивостей особистості, зокрема, дослідження характеру функціональних взаємозв'язків цього аспекту психічного розвитку особистості з іншими.

Основний зміст дисертації відображено у таких публікаціях:

1. Калюжна Є.М. Проблема диференціації проявів підліткової тривожності в нормі та патології // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - К., 2004. - Т. 6. - Вип. 8. - С. 135-141.

2. Калюжна Є.М. Часова детермінація життєвого простору особистості // Екологічна психологія: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - К.: Міленіум, 2005. - Т. 7. - Вип. 4. - С. 119-128.

3. Калюжна Є.М. Функціональна обумовленість тривожності у підлітків // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - К., 2005. - Т. 7. - Вип. 2. - С. 58-65.

4. Калюжна Є.М. Місце і значення тривожності в "екології" психічного ландшафту особистості // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: Зб. наук. праць. - К., 2005. - № 7 (31). - С. 65-70.

5. Калюжна Є.М. Змістове значення тривожності у підлітків в умовах дії фактора майбутнього // Проблеми загальної та педагогічної психології: Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г.С. Костюка АПН України / За ред. С.Д. Максименка. - К., 2005. - Т.7. - Вип.4. - С. 116-122.

6. Калюжна Є.М. Проблема ефективності психокорекції підліткової тривожності // Социальные технологии: Зб. наук. праць, вип. 27. - Київ-Москва-Одеса-Запоріжжя, 2005. - С. 131-137.

7. Калюжна Є.М. Тривожність як функціонально детерміноване утворення // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: Зб. наук. праць. - К., 2006. - № 11 (35). - С. 127-133.

8. Калюжна Є.М. Специфіка змістових конструктів образу майбутнього у високо тривожних підлітків // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія 12. Психологічні науки: Зб. наук. праць. - К., 2007. - № 16 (49). - С. 175-181.

9. Шевченко Н.Ф., Калюжна Є.М. Особистісна тривожність і шкільна адаптованість у підлітків: співвідношення та вікова динаміка // Психологія: Вісник ХНПУ ім. Г.С. Сковороди. - Харків, 2006. - Вип. 16. - С. 166-177.

10. Шевченко Н.Ф., Калюжна Є.М. Гіперфункція тривожності у підлітків: превентивна стратегія // Практична психологія та соціальна робота: Науково-практичний та освітньо-методичний журнал. - К., 2007. - № 7 (100). - С. 17-22.

11. Калюжна Є.М. Особистість у часовому вимірі стану тривожності // Наука і освіта: Матеріали VIII Міжн. наук.-практ. конф. 7-21 лютого 2005 р. - Дніпропетровськ, 2005. - Т. 52. - С. 51-54.

12. Калюжна Є.М. Тривожність і прагнення до успіху // Дні науки-2005: Матеріали Міжн. наук.-практ. конф. 15-27 квітня 2005 р. - Дніпропетровськ, 2005. - Т. 31. - С. 19-20.

13. Калюжна Є.М. Життєвий вибір у просторі альтернатив // Наука і вища освіта: Матеріали VIII Міжн. наук. конф. 19 травня 2005 р. - Запоріжжя, 2005. - Ч. 1. - С. 88.

14. Калюжна Є.М. Психолого-педагогічні чинники тривожності у підлітків // Динаміка наукових досліджень-2005: Матеріали IV Міжн. наук.-практ. конф. 20-30 червня 2005 р. - Дніпропетровськ, 2005. - Т.47. - С. 20-22.

15. Калюжна Є.М. Особливості педагогічного спілкування з тривожними підлітками // Науковий потенціал світу-2005: Матеріали Міжн. наук.-практ. конф. 19-30 вересня 2005 р. - Дніпропетровськ, 2005. - Т. 15. - С. 26-28.

16. Калюжна Є.М. Тривожність у підлітків в контексті спілкування з однолітками // Наука та інновації: Матеріали Міжн. наук.-практ. конф. 17-31 жовтня 2005 р. - Дніпропетровськ, 2005. - Т. 13. - С. 89-91.

17. Калюжна Є.М. Теоретичне обґрунтування дослідження функціонального аспекта генези тривожності у підлітків // Освіта і наука без меж: Матеріали II Міжн. наук.-практ. конф. 19-27 грудня 2005 р. - Дніпропетровськ, 2005. - Т. 19. - С. 74-76.

18. Калюжна Є.М. Функціональна детермінація генези особистісної тривожності в підлітковому віці // Сучасні наукові дослідження: Матеріали I Міжн. наук.-практ. конф. 20-28 лютого 2006 р. - Дніпропетровськ, 2006. - Т. 35. - С. 64-66.

19. Калюжна Є.М. Функціональні детермінанти в структурі тривожності // Дні науки-2006: Матеріали IІ Міжн. наук.-практ. конф. 17-28 квітня 2006 р. - Дніпропетровськ, 2006. - Т. 25. - С. 79-80.

20. Калюжна Є.М. Психолого-педагогічні умови корекції тривожності в підлітковому віці // Європейська наука XXI століття: стратегія і перспективи розвитку-2006: Матеріали І Міжн. наук.-практ. конф. 22-31 травня 2006 р. - Дніпропетровськ, 2006. - Т. 20. - С. 49-52.

21. Калюжна Є.М. Психологічні особливості адаптивності особистості // Науковий потенціал світу-2006: Матеріали наук.-практ. конф. 18-29 вересня 2006 р. - Дніпропетровськ, 2006. - Т. 18. - С. 29-30.

22. Калюжна Є.М. Принципи розвивальної взаємодії з підлітками // Науковий потенціал світу-2006: Матеріали наук.-практ. конф. 18-29 вересня 2006 р. - Дніпропетровськ, 2006. - Т. 18. - С. 27-29.

23. Калюжна Є.М. Логіка обгрунтування функціональної організації тривожності // Дні науки-2006: Матеріали наук.-практ. конф. 5-6 жовтня 2006 р. - Запоріжжя, 2006. - Т. 4. - С. 221-222.

24. Калюжна Є.М. Превенція тривожності у підлітків: сприяння батьків // Сучасні наукові досягнення-2007: Матеріали Міжн. наук.-практ. конф. 3-15 січня 2007 р. - Дніпропетровськ, 2007. - Т. 6. - С. 78-79.

25. Калюжна Є.М. Стратегія і тактика психопрофілактики гіперфункції тривожності у підлітків // Альянс наук: вчений - вченому: Матеріали ІІІ Міжн. наук.-практ. конф. 7-8 травня 2007 р. - Дніпропетровськ, 2007. - Т. 2. - С. 47-49.

26. Калюжна Є.М. Активація особистісного потенціалу як основа превентивної роботи з підлітками // Європейська наука-2007: Матеріали наук.-практ. конф. 16-31 травня 2007 р. - Дніпропетровськ, 2007. - Т. 7. - С. 27-28.

27. Калюжна Є.М. Методологічні основи конструювання превентивних програм у площині особистісного підходу // Наука і вища освіта: Матеріали Міжн. наук.-практ. конф. 17-18 травня 2007 р. - Запоріжжя: ГУ ЗІДМУ, 2007. - Ч. 2. - С. 215-216.

28. Калюжна Є.М. Шлях до "Я-відкриття": ілюстрований робочий зошит з психології для 8-х класів. - Запоріжжя: Інтерпрінт, 2006. - 68 с.

29. Шевченко Н.Ф., Калюжна Є.М. Шлях до "Я-відкриття". Уроки з психології для 8-х класів: навчально-методичний посібник. - Запоріжжя: Інтерпрінт, 2007. - 124 с.

Размещено на Allbest.ru