Особистісне самовизначення старшокласника в системі розвивального навчання

В процесі навчання за традиційною системою старшокласник не стає повноцінним суб'єктом навчальної діяльності. Для переважної більшості учнів в системі традиційного викладання механізми навчальної діяльності не стають засобами формування особистісного самовизначення.

Встановлені факти можуть бути використані для удосконалення навчально-виховного процесу, психокорекційної роботи з старшокласниками, а також у підготовці вчителів та психологів.

Ключові слова: старший шкільний вік, самовизначення, засіб організації навчальної діяльності, суб'єктність в навчальній діяльності.

Аннотация

Лец Ю.А. Личностное самоопределение старшеклассника в системе развивающего обучения. - Рукопись.

Диссертация на соискание научной степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07. - возрастная и педагогическая психология. - Харьковский национальный университет им. В.Н.Каразина, Харьков, 2007.

Диссертация посвящена вопросам влияния способа организации учебной деятельности в начальной и средней школе на становление личностного самоопределения учащихся старших классов. В диссертации выявлены определенные различия в специфике формирования компонентов личностного самоопределения учащихся, обучавшихся в начальной и средней школе по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова, по сравнению с учащимися, которые обучались по традиционной системе преподавания.

В работе показано, что самоопределение личности приобретает важнейшее значение в современных социальных и экономических условиях, начиная свое становление в школьном возрасте, оно в значительной степени определяется системой образования. Также, результаты работы свидетельствуют, что в системе развивающего обучения в условиях формирования субъекта учебной деятельности происходит развитие личности учащихся, характеризующееся высоким уровнем готовности к личностному самоопределению. В процессе становления субъекта учебной деятельности старшеклассники в системе развивающего обучения овледевают инструментами, необходимыми для формирования личностного самоопределения, такими как самостоятельность и чувство личной ответственности за свою жизнь, способность к планированию и постановке жизненных целей, высокий уровень саморуководства и саморегуляции в целом, стремление к самоактуализации и потребность в познании. А также, способность адекватно оценивать результаты своей деятельности, ставить перед собой сложные цели и решать сложные задачи, интерес к жизни, интерес к собственной личности и в целом и позитивное самоотношение. В процессе обучения по традиционной системе, старшеклассник не становится полноценным субъектом учебной деятельности. Для подавляющего большинства учащихся в системе традиционного преподавания механизмы учебной деятельности не становятся средствами для формирования личностного самоопределения. Полученные в исследовании факты отражают различную логику развития личности в старшем школьном возрасте в зависимости от способа организации учебной деятельности в начальной и средней школе. Превращение ученика в субъекта учебной деятельности создает основу для формирования полноценного, гармоничного, самостоятельного, ответственного, способного к саморазвитию и самостоятельному личностному выбору человека на пороге взрослой жизни. Другая логика развития связана с тем, что способ обучения в начальной и средней школе не создает условий для формирования субъекта учебной деятельности, а следовательно, не создаются необходимые предпосылки для перехода личности учащихся на качественно новый уровень развития, для формирования способности быль субъектом жизнедеятельности и для успешного личностного самоопределения старшеклассника. В работе впервые осуществлено комплексное исследование самоопределения личности в старшем школьном возрасте, получены данные об особенностях личностного самоопределения в старшем школьном возрасте в связи со становлением субъекта учебной деятельности. Также, получили дальнейшее развитие представления о влиянии системы развивающего обучения на развитие личности и психологических закономерностях развития личности в условиях развивающего обучения.

Установленные факты могут быть использованы для усовершенствования учебно-воспитательного процесса, психокоррекционной работы со старшими школьниками, направленной на развитие способности к личностному, социальному и профессиональному самоопределению в условиях разных систем обучения, а также, в подготовке учителей и психологов, которые работают как в системе развивающего обучения, так и в традиционной системе образования.

Ключевые слова: старший школьный возраст, самоопределение, способ организации учебной деятельности, субъектность в учебной деятельности.

Summary

Y.A. Letz. Personal self-determination of a senior pupil in system of the developing education. - Manuscript.

Dissertation for a candidate's degree of psychological science for the profession 19.00.07.- Age and Pedagogic psychology. - Charkov National University named after V.N. Karazin, Charkov, 2007.

This dissertation deals with the matters of self-determination at senior school age. Some certain differences in specificity of self determination of pupils, studied according to the system of D.B. Elkonin - V.V Davidov in primary and secondary school, in comparison with those who studied according to traditional system of teaching are brought to light in this dissertation.

The results of work done show the fact that personal developing of pupils, which is characterized by high level of readiness to self determination occurs in the system of developing education in the environment of forming the subject of educational activity. During the process of subject of educational activity formation in the system of developing education senior students acquire all needed instruments for self-determination formation, such as self-sufficiency and the sense of private responsibility for their own lives, planning ability and ability for setting life goals, high level of self guidance and self regulation as a whole, pursuit for self actualization and necessity in knowledge. Besides that ability to rate adequately the results of their own activity, to define complicated goals and to solve complicated problems, zest for life, interest in self personality and as a whole positive self attitude.

During the process of getting education according to traditional system senior students don't become the subject of educational activity of full value. For overwhelming majority of students the mechanisms of educational activity in the system of traditional education don`t turn into the means of forming self determination.

The key words: senior school age, self-determination, the method of organization of the educational activity, subjectness in the educational activity.

Размещено на Allbest.ru