В символическом интеракционизме выделяются две школы - Чикагская (Г. Блумер) и Айовская (М. Кун).

6.2 Ролевые теории

Представители ролевой теории: Т. Сарбин, Э. Гоффман, Р. Линтон, Р. Ромметвейт, Н. Гросс и др.

Главная категория - “социальная роль”. Роль определяется как динамический аспект статуса.

В понимании роли выделяются следующие аспекты:

а) роль как система ожиданий в обществе относительно поведения индивида;

б) роль как система специфических ожиданий индивида по отношению к своему поведению во взаимодействии с другими;

в) роль как наблюдаемое поведение индивида.

Существуют виды ролей:

а) конвенциональные, формальные и межличностные, неформальные;

б) предписанные и достигнутые благодаря усилиям индивида;

в) активные и латентные.

Кроме того, роли могут отличаться в зависимости от интенсивности их исполнения человеком, от степени его включенности в роль (от нулевой до максимальной включенности).

Восприятие и исполнение индивидом роли зависит от следующих условий:

а) знания роли;

б) умения выполнять роль;

в) интериоризации выполняемой роли.

Когда индивид не в состоянии выполнять предъявленные ролью требования, возникает ситуация ролевого конфликта.

Выделяются конфликты двух типов:

1) межролевой конфликт;

2) внутриролевой конфликт.

Характер действий человека по преодолению ролевой напряженности - то есть состояния индивида в ситуации межролевого конфликта - ставится в зависимость от следующих обстоятельств:

а) субъективного отношения к роли ее исполнителя;

б) санкции, применяемой за исполнение или неисполнение роли;

в) типа ориентации исполнителя роли (ориентация на моральные ценности; прагматическая ориентация).

Исходя из этих факторов можно предсказать, какой способ решения конфликта предпочтет исполнитель роли.

Представитель “ролевого” направления - Э. Гоффман в работе “Человек в повседневном поведении” (1959) - выдвинул концепцию “социальной драматургии”, где проводит почти полную аналогию между реальными жизненными ситуациями и театральным представлением.

6.3 Теории референтной группы

Представители: Г. Хайман, Т. Ньюком, М. Шериф, Г. Келли, Р. Мертон.

Термин “референтная группа” был предложен в 1942 г. Г. Хайманом. Под ней он понимал группу людей, с которой человек сравнивал себя при определении своего статуса. Результатом сравнения с референтной группой является самооценка человеком своего статуса.

В основе теории референтной группы лежат идеи У. Джемса об эмпирическом социальном “Я” и Дж. Мида об “обобщенном другом”.

Т. Ньюком понимал под “референтной” группу, к которой индивид относит себя психологически и поэтому разделяет ее нормы и ориентируется на них в своем поведении.

В связи с этим он выделял следующие референтные группы:

а) позитивные - вызывают стремление индивида быть принятым этой группой;

б) отрицательные - вызывают стремление у индивида выступить против нее (пример: “бунт” подростка против родителей).

М. Шериф - автор работы “Основы социальной психологии” - подчеркивал важность референтной группы тем, что ее нормы превращаются в социальные установки индивидов, в “систему отсчета” не только для самооценки, но и оценки явлений социальной жизни, формирования своей “картины мира”.

Выделяются функции референтной группы:

а) нормативная;

б) сравнительно-оценочная.

Таким образом, главным отличием интеракционистского направления является то, что этот подход пришел в социальную психологию из социологии, а не из традиционных психологических школ. Раскрывая важные социально-психологические механизмы взаимодействия индивидов в группе на межличностном уровне, представители данного направления в то же время все социальные связи сводят к межличностному общению.

Выводы

Важнейшей характеристикой жизнедеятельности людей является то, что она протекает в форме социального взаимодействия. Социальное взаимодействие людей побуждается индивидуальными, гpупповыми и общественными потpебностями. Эти потребности удовлетвоpяются в pамках основных форм взаимодействия - общения и совместной деятельности. Если брать человеческое общество в целом, то именно благодаря общению и совместной деятельности развиваются и совершенствуются условия жизни и сами индивиды, обеспечивается их взаимопонимание и согласуются отдельные действия, формируются общности - большие и малые социальные группы. Особым типом взаимодействия является противодействие, борьба, социальные конфликты.

Человек является одновременно и продуктом, и активным участником, субъектом социального взаимодействия. Поэтому процесс осознания самого себя членом общества или какой-либо группы есть, фактически, процесс социального взаимодействия. Человек способен сам себя осудить или похвалить, в зависимости от ситуации заставить изменить свое поведение, побудить к совершению социальных действий - поступков или преступлений. В таком случае индивид является одновременно и субъектом, и объектом взаимодействия, которое принимает форму рефлексии - то есть осознания личностью себя как общественного существа - субъекта социальных отношений и сознательной деятельности. Рефлексия, по сути, это общение человека с самим собой (Гончаров А.И.).

В настоящее время существует множество направлений и школ социальной психологии, которые изучают поведение человека в социуме. Ими используются свои подходы и методы, но предмет и задачи у них одни.

А именно, предмет социальной психологии - это структурно-динамические особенности и закономерности психологических явлений, возникающих в процессе общественного взаимодействия, то есть в ситуациях общения и совместной деятельности людей, а также обоснованные способы управления этими явлениями. Эти явления, в форме социально-психологических процессов, состояний и свойств больших и малых групп, а также отдельной личности побуждают, регулируют и отражают социальное взаимодействие.

Основными задачами социальной психологии являются:

- исследование структуры, механизмов, закономерностей и особенностей социально-психологических явлений: общения и взаимодействия людей, психологических характеристик социальных групп, психологии личности (проблемы социальной установки, социализации и т.п.);

- выявление факторов развития социально-психологических явлений и прогнозирование характера такого развития;

- разработка обоснованных рекомендаций и предложений по оптимизации управления социально-психологическими явлениями;

- непосредственное применение методов социально-психологического воздействия, направленных на повышение социально-психологической компетентности людей и разрешение существующих психологических проблем.

Размещено на Allbest.ru