Проблемы агрессивности в подростковом и юношеском возрасте

2 человек (25 %)

4 человека (57%)

Низкий уровень (35 и менее баллов)

5 человек (62,5%)

2 человека (28,5%)

Исходя из таблицы, можно сделать вывод, что на данном этапе девушки чрезмерно миролюбивы, но они недостаточно уверены в себе, нежели юноши. Но что касается умеренной агрессии, которая характеризуется достаточной самоуверенностью, то здесь юноши вышли на первый план.

Выводы к главе 2

Агрессивность имеет качественную и количественную характеристики. Как и всякое свойство, оно имеет различную степень выраженности: от почти полного отсутствия до ее предельного развития. Каждая личность должна обладать определенной степенью агрессивности. Отсутствие ее ведет к пассивности, ведомости, конформности и т.д. Чрезмерное ее развитие начинает определять весь облик личности, которая может стать конфликтной, неспособной к сознательной кооперации и т.д. Сама по себе агрессивность не делает субъекта сознательно опасным, т.к., с одной стороны, существующая связь между агрессивностью и агрессией не является жестокой, а, с другой стороны, сам акт агрессии может не принимать сознательно опасные и неодобряемые формы.

Таким образом, результаты исследования позволяют констатировать, что нравственные качества являются точными характеристиками нравственного поведения личности. Так, например, чуткий, отзывчивый человек скорее будет проявлять аутоагрессию, анализировать свои поступки, обвинять в чем-то себя, чем демонстрировать агрессию в отношении окружающих. Чем самокритичнее личность, тем лучше она понимает социальные нормы и контролирует свое поведение.

Справедливость понимается как равенство и беспристрастность; ее наличие или отсутствие особенно чувствительно в любой системе отношений. Представление о справедливости в значительной мере определяет человеческое социальное поведение. Было выявлено, что высокий уровень справедливости снижает физическую, вербальную и косвенную агрессию. Реакция на несправедливое отношение к другому человеку или к себе будет взвешенной, терпимой и благоразумной.

Заключение

Согласно одному из определений, предложенному Бассом, агрессия - это любое поведение, содержащее угрозу или наносящее ущерб другим.

Второе определение, предложенное несколькими известными исследователями, содержит следующее положение: чтобы те или иные действия были квалифицированы как агрессия, они должны включать в себя намерения обиды или оскорбления, а не просто приводить к таким последствиям.

Третья точка зрения, высказанная Зильманом, ограничивает употребление термина «агрессия» попыткой нанесения другим телесных или физических повреждений [4].

Несмотря на значительные разногласия, относительно определений агрессии, многие специалисты в области социальных наук склоняются к принятию определения близкого ко второму. В это определение входит как категории намерения, так и актуальное причинение оскорбления или вреда другим.

Таким образом, в настоящее время большинством принимается следующее определение: агрессия - это любая форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда живому существу, нежелающему подобного обращения.

Особенности личности проявляются ярче в состоянии эмоционального напряжения. Поэтому психологи внимательно изучают реакции индивида в ситуации фрустрации. Рассматривая понятие «фрустрация» в рамках психодиагностического подхода и с точки зрения межличностного взаимодействия, мы имеем в виду ситуации, в которых окружающие индивида лица специально или нечаянно ущемляют его интересы, что приводит к блокировке значимых потребностей или задевают его самолюбие, негативно воздействуя на его самооценку.

В ситуации фрустрированности эмоциональное состояние проявляется:

- как реакции страха, тревоги, отказа от самореализации, может сопровождаться чувством вины, стремлением уйти от конфликта;

- как наступательное, обвиняющее других, активное или даже агрессивное поведение, враждебные высказывания или действия;

- как стремление подавить и те, и другие реакции, пассивно или индифферентно отнестись к случившемуся, постараться нивелировать остроту конфликта.

Исследование было посвящено изучению психологических особенностей агрессии в подростковом и юношеском возрасте. Цель исследования - изучить психологические особенности проявления агрессивности в подростковом и юношеском возрасте.

Обзор литературы в теоретической части показал, что единой точки зрения на источник агрессии нет, что значительно усложняет понимание данной проблемы. Кроме того, мало изучен такой аспект агрессивности, как ее устойчивость. Агрессивность в личностных характеристиках у подростков и юношей формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении. Вместе с тем на развитие агрессии подростка или юноши могут влиять природные особенности.

Кроме того, агрессивность может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. Как в подростковом, так и в юношеском возрасте в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессии.

В практической части следовало ответить на вопрос: насколько агрессивность у девочек и девушек отличается от агрессивности мальчиков и юношей, и как она проявляется.

Эмпирическое исследование подтвердило исходную гипотезу, что в подростковом и юношеском возрасте агрессивность имеет психологические особенности.

Во всех возрастных группах примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности как личностного образования.

Необходимо научить детей навыкам позитивного общения, взаимодействия с другими членами социума, умения находить альтернативные мирные пути решения конфликтов.

Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у подростков и юношей принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов.

После эксперимента можно сделать такие выводы:

1.Проявления как частных, так и обобщенных показателей открытых и скрытых форм агрессивности на протяжении подросткового и юношеского возрастов изменяются как в сторону повышения, так и в сторону понижения; но, несмотря на отдельные всплески в рассмотренные критические периоды, агрессивность в возрасте 20 лет не отличается от агрессивности в 12-13 лет.

2.Открытые проявления агрессивности в подростковом и юношеском возрастах рассматриваются как эффективный способ защиты собственного «Я», а социальная адаптация в этих возрастах не взаимосвязана ни с открытыми, ни со скрытыми формами агрессивности.

3.На протяжении подросткового и юношеского возрастов агрессивные проявления во фрустрирующих ситуациях отличаются постоянством.

4.Агрессивность в возрасте 12-14 лет рассматривается как способ достижения собственной независимости и желательных взаимоотношений с окружающими, проявления активности в межличностном взаимодействии; в возрасте 15-18 лет - как способ повышения социального статуса, завоевания авторитета в группе; в 19-20 лет агрессия перестает рассматриваться как приемлемый способ реализации себя в социуме.

5.Проявления как ситуативной, так и личностной тревожности в подростковом и юношеском возрастах характеризуются стабильностью; они не связаны с проявлениями агрессивности, и лишь в 19-20 лет ее открытые формы начинают вызывать постоянные чувства вины, тревоги и беспокойства.

Коррекционная работа по профилактике агрессивного поведения с подростками и юношами имеет свои особенности. Основной акцент следует делать на индивидуальной работе с ними. Совершенно неэффективными оказываются общие беседы о необходимости «хорошо себя вести».

Особое место в коррекционной работе следует уделять формированию кругов интересов также на основе особенностей характера и способностей. Необходимо стремиться к максимальному сокращению периода свободного времени, по крайней мере, подростка - «времени праздного существования и безделья» за счет привлечения к положительно формирующим личность занятиям: чтение, самообразование, занятие музыкой, спортом и т.д.

Исходя из того, что развитие человека осуществляется в деятельности, а подросток или юноша стремится к самоутверждению себя, своей позиции, как взрослый, среди взрослых, то необходимо обеспечить его включение в такую деятельность, которая лежит в сфере интересов взрослых, но в то же время создает возможности реализовать и утвердить себя на уровне взрослых. Прежде всего, необходима организация системы развернутой деятельности, создающей жесткие условия и определенный порядок действий, и постоянный контроль.

Список используемых источников:

1. Аликина, Н.В. Принципы диагностики агрессивного поведения. / Н.В. Аликина. - М.: Проспект, 2002. - 140 с.

2 Бандура, А. Подростковая агрессия: изучение влияния воспитания и семейных отношений. / А. Бандура. - М.: Апрель Пресс, изд-во ЭКСМО - пресс, 2000. - 512 с.

3 Берковиц, Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. / Л. Берковиц. - М.: Эдиторил, 2001. - 512 с.

4 Бэрон, Р. Агрессия. / Р. Бэрон. - СПб.: Питер, 2001. - 352 с.

5 Ениколопов, С.Н. Агрессивность как специфическая форма активности. / С.Н. Ениколопов. - М.: Смысл, 2002. - 127 с.

6 Крысько, В.Г. Социальная психология. / В.Г. Крысько. - М.: Смысл, 2001. - 208 с.

7 Немов, Р.С. Общая психология. / Р.С. Немов. - СПб.: Питер, 2005. - 304 с.

8 Пошивалов, В.П. Новые направления в изучении агрессивного поведения. / В.П. Пошивалов. - М.: Проспект, 2002. - 354 с.

9 Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. / Ф. Райс. - СПб.: Питер, 2000. - 148 с.

10 Реан, А.А. Агрессия и агрессивность в личности. / А.А. Реан. - М.: Аспект Пресс, 2003. - 401 с.

11 Семаго, Н.Я. Руководство по психологической диагностике. / Н.Я. Семаго. - М.: Новое издательство, 2000. - 451 с.

12 Фурманов, И.А. Детская агрессивность. / И.А. Фурманов. - М.: Мозаика - Синтез, 2002. - 192 с.

Приложение 2

Тест А. Ассингера (оценка агрессивности в отношениях)

Подчеркните ответ:

I. Склонны ли Вы искать пути к примирению после очеред-ного служебного конфликта?

1. Всегда.

2. Иногда.

3. Никогда.

II. Как Вы ведете себя в критической ситуации?

1. Внутренне кипите.

2. Сохраняете полное спокойствие.

3. Теряете самообладание.

III. Каким считают Вас коллеги?

1. Самоуверенным и завистливым.

2. Дружелюбным.

3. Спокойным и независтливым.

IV. Как Вы отреагируете, если Вам предложат ответствен-ную должность?

1. Примете ее с некоторыми опасениями.

2. Согласитесь без колебаний.

3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.

V. Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разре-шения возьмет с Вашего стола бумагу?

1. Выдадите ему "по первое число".

2. Заставите вернуть.

3. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.

VI. Какими словами Вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с работы позже обычного?

1. "Что это тебя так задержало?"

2. "Где ты торчишь допоздна?"

3. "Я уже начал(а) волноваться".

VII. Как Вы ведете себя за рулем автомобиля?

1. Стараетесь ли обогнать машину, которая "показала вам хвост"?

2. Вам все равно, сколько машин Вас обошло.

3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто на догнал Вас.

VIII. Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?

1. Сбалансированными.

2. Легкомысленными.

3. Крайне жесткими.

IX. Что Вы предпринимаете, если не все удается?

1. Пытаетесь свалить вину на другого.

2. Смиряетесь.

3. Становитесь впредь осторожнее.

X. Как Вы отреагируете на фельетон о случаях распущенно-сти среди современной молодежи?

1. "Пора бы уже запретить им такие развлечения".

2. "Надо создать им возможность организованно и культур-но отдыхать".

3. "И чего мы столько с ними возимся?"

XI. Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотели за-нять, досталось другому?

1. "И зачем я только на это нервы тратил?"

2. "Видно, его физиономия шефу приятнее".

3. "Может быть, мне это удастся в другой раз".

XII. Как Вы смотрите страшный фильм?

1. Боитесь.

2. Скучаете.

3. Получаете искреннее удовольствие.

XIII. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на важное совещание?

1. Будете нервничать во время заседания.

2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнеров.

3. Огорчитесь.

XIV. Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?

1. Обязательно стараетесь выиграть.

2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым.

3. Очень сердитесь, если не везет.

XV. Как Вы поступите, если Вас плохо обслужили в ресто-ране?

1. Стерпите, избегая скандала.

2. Вызовите метрдотеля и сделаете ему замечание.

3. Отправитесь с жалобой к директору ресторана.

XVI. Как Вы себя поведете, если Вашего ребенка обидели в школе?

1. Поговорите с учителем.

2. Устроите скандал родителям "малолетнего преступника".

3. Посоветуете ребенку дать сдачи.

XVII. Какой, по-вашему, Вы человек?

1. Средний.

2. Самоуверенный.

3. Пробивной.

XVIII. Что Вы ответите подчиненному, с которым столкну-лись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?

1. "Простите, это моя вина".

2. "Ничего, пустяки".

3. "А повнимательней Вы быть не можете?!"

XIX. Как Вы отреагируете на статью в газете о случаях хули-ганства среди молодежи?

1. "Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?!"

2. "Надо бы ввести телесные наказания".

3. "Нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспита-тели!"

XX. Представьте, что Вам предстоит заново родиться, но уже животным. Какое животное Вы предпочтете?

1. Тигра или леопарда.

2. Домашнюю кошку.

3. Медведя.

Теперь внимательно просмотрите подчеркнутые ответы. Сум-мируйте номера ответов.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

45 и более очков. Вы излишне агрессивны, при том нередко бываете неуравновешенным и жестоким по отношению к другим. Вы надеетесь добраться до управленческих "верхов", рассчитывая на собственные методы, добиться успеха, жертвуя интересами ок-ружающих. Поэтому Вас не удивляет неприязнь сослуживцев, но при малейшей возможности Вы стараетесь их за это наказать.

36-44 очка. Вы умеренно агрессивны, но вполне успешно идете по жизни, поскольку в Вас достаточно здорового честолю-бия и самоуверенности.

35 и менее очков. Вы чрезмерно миролюбивы, что обусловле-но недостаточной уверенностью в собственных силах и возможнос-тях. Это отнюдь не значит, что Вы как травинка гнетесь под любым ветерком. И все же больше решительности Вам не помешает!

Если же по семи и более вопросам Вы получите по одно-му очку и менее, чем по семи вопросам -- по три очка, то Вы чрезмерно замкнуты. Это не значит, что Вам не присущи вспышки агрессивности, но Вы подавляете их уж слишком тщательно.

Размещено на Allbest.ru