Изучение проблемы диагностики психологической готовности детей к школьному обучению
Школьная среда, новый социум отношений. Учение как ведущий вид деятельности младших школьников. Особенности сенсорного восприятия и мышления. Экспериментальное исследование проблемы диагностики психологической готовности ребенка к школьному обучению.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.09.2012 |
| Размер файла | 1,7 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Особенно нужно обратить внимание на детей, при высоком уровне психологической готовности к школе, имеющих низкий уровень школьной адаптации и дезадаптированных. Причинами данного несоответствия, возможно, являются несколько независимых переменных:
§ неврологические патологии различной этиологии;
§ личность учителя (дети из одной группы учатся в разных классах);
§ недостаточно разносторонняя и показательная диагностика психологической готовности к обучению в школе (например, у двоих детей школьным психологом отмечено нарушение фонематического слуха и дислексия, у одного ребенка значительно снижена память, есть незначительные логопедические проблемы, чего при первоначальной диагностике выявлено не было).
Тем не менее, в целом, по результатам наших исследований можно заключить, что при нормальном психофизиологическом развитии ребенок, хорошо подготовленный к школе, быстрее адаптируется, имеет выраженную мотивацию учения и достаточно легко усваивает программу обучения.
Рекомендации
Психологическая готовность к школьному обучению определяется, прежде всего, для выявления детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости и дезадаптации.
При проведении психологической диагностики готовности к школьному обучению, необходимо учитывать не только уровень развития мышления - зрительно-моторной координации, словесно-логического мышления, ориентации в окружающем мире, воображения и знания цветов.
При современном уровне развития информационных технологий, возможности использования компьютерных игр дети имеют более высокие показатели при выполнении некоторых тестов, чем несколько лет назад. Поэтому необходимо на более высоком уровне исследовать концентрацию внимания, а также обязательно исследовать продуктивность, устойчивость, переключение, объем и распределение внимания.
Обязательно исследовать объем кратковременной памяти и уровень развития речи. Необходимо знать развитие школьно-значимых психофизиологических функций ребенка (фонематический слух, артикуляционный аппарат, мелкие мышцы руки, пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость).
Необходимо также исследовать уровень сформированности интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей).
Методом наблюдения и беседы определить желание учиться в школе, учебную мотивацию и умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию.
Развивающую работу с нуждающимися в ней детьми целесообразно проводить в группах развития. В этих группах реализуется развивающая психику ребят программа. Не ставится специальной задачи научить детей считать, писать, читать. Главная задача - довести психологическое развитие ребенка до уровня готовности к школе. Основной акцент в группе развития делятся на мотивационное развитие ребенка, а именно развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научится чему-то новому, а уже затем начинать работу по развитию высших психологических функций.
Заключение
Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного детства.
Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.
Основной целью определения психологической готовности к школьному обучению является профилактика школьной дезадаптации. Для успешного достижения этой цели в последнее время создаются различные классы, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в обучении по отношению к детям, как готовым, так и не готовым к школе, чтобы избежать школьной дезадаптации.
В своей работе мы исследовали проблему диагностики психологической готовности детей к обучению в школе. Мы выяснили, что в данном конкретном случае тесной взаимозависимости между высоким уровнем готовности к школе и школьной адаптацией нет - множество внешних, объективных и субъективных факторов оказывает большое влияние на процесс адаптации ребенка в школе и его развитие в современной школьной среде. Тем не менее, мы не можем отрицать того факта, что чем лучше готовность к школе, тем быстрее и успешнее ребенок адаптируется в школе.
Подготовка детей к школе - задача комплексная, охватывающая все сферы жизни ребенка. Психологическая готовность к школе - только один из аспектов этой задачи, но внутри этого аспекта выделяются различные подходы:
1. Исследования, направленные на формирование у детей дошкольного возраста определенных умений и навыков, необходимых для обучения в школе.
2. Исследование новообразований и изменений в психике ребенка.
3. Исследование генезиса отдельных компонентов учебной деятельности и выявление путей их формирования.
4. Изучение умений ребенка сознательно подчинять свои действия заданному при последовательном выполнении словесных указаний взрослого. Это умение связывается со способностью овладения общим способом выполнения словесных указаний взрослого.
Определяя психологическую готовность к школьному обучению, детский практический психолог должен четко понимать, для чего он это делает. Можно выделить следующие цели, которым нужно следовать при диагностике готовности к школе:
1. понимание особенностей психологического развития детей с целью определения индивидуального подхода к ним в учебно-воспитательном процессе.
2. выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости.
3. распределение будущих первоклассников по классам в соответствии с их «зоной ближайшего развития», что позволит каждому ребенку развиваться в оптимальном для него режиме.
4. отсрочка на один год начала обучения детей, не готовых к школьному обучению (возможно лишь по отношению к детям шестилетнего возраста).
По итогам диагностического обследования могут создаваться специальные группы и классы развития, в которых ребенок сможет подготовиться к началу систематического обучения в школе.
Библиографический список
1. Анастази А. Психологическое тестирование: Т.2, - М., 1992. - 210 с.
2. Бадулина О.И. К проблеме преемственности дошкольного и начального образования // Начальная школа, 2002. - № 1. - С. 101.
3. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. - Харьков, 1997. - 135 с.
4. Безруких М. «Портрет» будущего первоклассника. // Дошкольное воспитание, 2003. № 2 - С.47; № 3 - С.53; № 4 - С.70; № 6 - С.94.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - М., 2001. - 349 с.
6. Венгр Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М., 1998. - 130 с.
7. Венгер А.Л. Готов ли ваш ребенок к школе. - М., 1994. - 192 с.
8. Виноградова Н.Ф. Современные подходы к реализации преемственности между дошкольным и начальными звеньями системы образования, 2000. - № 1. - С. 7-12.
9. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М., 2003. - 216 с.
10. Гуревич К.М. Что такое психодиагностика. - М., 1985. - 80 с.
11. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. - М., 1991. - 144 с.
12. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Что на свете не бывает? - М., 1994. - 218 с.
13. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие дошкольников. М., 1984. - 127 с.
14. Житникова Л. Учите детей запоминать М., 1985. - 96 с.
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М., 2000. - 384 с.
16. Заика Е.В.Упражнение для формирования навыков чтения у младших школьников // Вопросы психологии. 1995. № 6 - С. 43-54.
17. Землянухина Т.М. Познавательная и коммуникативная активность ребенка при подготовке его к обучению в школе.// Начальная школа, 2002. - №6. - С.50.
18. Ильина М.Н., Парамонова Л.Г., Головнева Л.Я. Тесты для детей. - М., 1997.
19. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика/ Пер. с нем. - М., 1991. - 240
20. Истомина З.М. Развитие памяти. - М., 1978. - 176 с.
21. Конышева Н.М. Дошкольное детство: подготовка к школе или этап жизни? // Начальная школа, 2002. - № 1. - С. 96.
22. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. - М., 1983. - С. 56.
23. Лаак Я. Тер. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. - М., 1996. - 384 с.
24. Лук А.Н. Мышление и творчество. - М., 1976. - 211 с.
25. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 1983. - 96 с.
26. Маклафлин К. Исследование системы педагогической помощи и поддержки в школах Англии и Уэльса // Новые ценности образования: забота поддержка - консультирование. Вып. 6. Инноватор. - М.,1996.
27. Михайлова З.А. Игровые, занимательные задачи для дошкольников. - М., 1985. - 143. с.
28. Нартова-Бочавер С.К., Мухортова Е.А. Скоро в школу! М., 1998. - 192 с.
29. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 640 с.
30. Никитин Б.П. Развивающие игры. - М., 1981. - 208 с.
31. Обухова Л.Ф. Детская психология. - М., 1995. -.
32. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. - М. 1999. - 240 с.
33. Панов В.И. и соавт. Психологические аспекты развивающего образования// Педагогика. 1996. № 6.
34. Пилиповский В.Я. Эффективная школа: слагаемые успеха в зеркале американской педагогики//Педагогика. 1997. № 1.
35. Подготовка детей к школе в СССР и ЧССР/ Под ред. Л.А. Парамоновой. М., Братислава, 1989. - 176 с.
36. Поддъяков Н. Проблема психологического развития ребенка // Дошкольное воспитание, 2001. - № 9. - С. 68-75
37. Психология. Учебник. / Под ред. А.А. Крылова. - М., 2001. - 584 с.
38. Психология детства. Учебник/под ред. А.А. Реана. - СПб., 2003. - 368 с.
39. Психолог в детском дошкольном учреждении / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. - М., 1996. - 144 с.
40. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1996. - 529 с.
41. Рубцов В.В. и соавт. Образовательная среда школы: оценка развивающего эффекта Докл. Юбилейной научной сессии, посвящ. 85-летию Психологического института им. Л.Г. Щукиной. - М., 1999. - С. 56.
42. Сазонова А. Диагностика психологической готовности ребенка к школе Дошкольная педагогика, 2003. - № 1. - С. 10-15.
43. Слободчиков В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры // Новые ценности образования: культурные модели школ. Вып. 7. Инноватор-Bennett College. - М., 1997.
44. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников.- Ярославль, 1998. - 208 с.
45. Улановская И.М. Образовательная среда.// Начальная школа: плюс - минус, 2002. № 1. - С. 3-13.
46. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. - М., 2001. - 336 с.
47. Фисюкова Л.Б. От трех до семи: Книга для пап, мам, дедушек и бабушек. - Харьков, 1996. - 192 с.
48. Хрестоматия по возрастной психологии. - М. 1998. - 352 с.
49. Хухлаева О.В. Лесенка радости. - М., 1998. - 80 с.
50. Чейпи Дж. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе / Пер. с англ. Н.В. Елизаровой. - М., 1992. - 128 с.
51. Эльконин Д.Б.Избранные психологические труды. - М., 1989, - С. 287.
52. Ясвин В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде. / Под ред. Панова В.И. - М., 1997. - 176 с.
Приложение 1
Восприятие цвета
Раскрась радугу. Назови цвета радуги
Приложение 2
Концентрация внимания
Приложение 3
Произвольное внимание
Пространственное восприятие, сенсомоторная координация (Методика «Домик» Н.И. Гуткиной)
Приложение 4
Тест «Школьной зрелости» (А. Керн)
Приложение 5
Инструкция по оценке результатов теста «Школьной зрелости» (А. Керн)
Оценка полученных результатов:
Сравните выполнение заданий ребенком с приведенными выше примерами и поставьте оценки.
«Школьно-зрелыми» считаются дети, получившие в сумме 3-5 баллов.
«Средне-зрелыми» - 6-9 баллов.
«Незрелыми» - 10 и более баллов.
Приложение 6
Протоколы диагностических исследований психологической готовности детей к обучению в школе и дальнейшей школьной адаптации
Протокол психологической диагностики
1). Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний Д/с № 459. Подготовительная к школе группа. 3.06.2003.
|
Вопросы |
Результат |
|||||||||||
|
ФИ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
1. Баринов Кирилл |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
9 |
|
|
2. Борзенко Яна |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
3. Гуляев Петя |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
|
|
4. Королев Влад |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
5. Макаренко Егор |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
|
|
6. Метелёв Данил |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
7. Минич Ваня |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
8. Павин Марк |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
9 |
|
|
9. Палевич Аня |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
10. Паскаль Маша |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
9 |
|
|
11. Перепёлкин М. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
0 |
8 |
|
|
12. Серых Антон |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
9 |
|
|
13. Сорокина К. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
14. Стеганцева С. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
15. Халецкий Илья |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
Протокол психологической диагностики
2). Тест для оценки словесно-логического мышления Д/с № 459. Подготовительная к школе группа. 6.06.2003.
|
Вопросы |
Результат |
|||||||||||||||||||||
|
ФИ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
||
|
1. Баринов Кирилл |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
15 |
|
|
2. Борзенко Яна |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
14 |
|
|
3. Гуляев Петя |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
14 |
|
|
4. Королев Влад |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
17 |
|
|
5. Макаренко Егор |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
17 |
|
|
6. Метелёв Данил |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
15 |
|
|
7. Минич Ваня |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
10 |
|
|
8. Павин Марк |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
8 |
|
|
9. Палевич Аня |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
14 |
|
|
10. Паскаль Маша |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
11 |
|
|
11. Перепёлкин М. |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
15 |
|
|
12. Серых Антон |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
13 |
|
|
13. Сорокина К. |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
12 |
|
|
14. Стеганцева С. |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
- |
+ |
+ |
+ |
14 |
|
|
15. Халецкий Илья |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
- |
14 |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
+ |
- |
+ |
- |
+ |
+ |
+ |
+ |
16 |
Протокол психологической диагностики
3) Графический диктант (по Д.Б. Эльконину) Д/с № 459. Подготовительная к школе группа. 6.06.2003.
|
Диктант |
Результат |
||||
|
ФИ |
1 |
2 |
3 |
||
|
1. Баринов Кирилл |
+ |
+ |
+ |
В |
|
|
2. Борзенко Яна |
+ |
+ |
- |
С |
|
|
3. Гуляев Петя |
+ |
+ |
+ |
В |
|
|
4. Королев Влад |
+ |
+ |
+ |
В |
|
|
5. Макаренко Егор |
+ |
- |
+ |
С |
|
|
6. Метелёв Данил |
+ |
+ |
- |
С |
|
|
7. Минич Ваня |
+ |
+ |
+ |
В |
|
|
8. Павин Марк |
+ |
- |
- |
Н |
|
|
9. Палевич Аня |
+ |
+ |
- |
С |
|
|
10. Паскаль Маша |
- |
+ |
+ |
С |
|
|
11. Перепёлкин М. |
+ |
- |
- |
Н |
|
|
12. Серых Антон |
+ |
- |
- |
Н |
|
|
13. Сорокина К. |
+ |
- |
+ |
С |
|
|
14. Стеганцева С. |
+ |
+ |
- |
С |
|
|
15. Халецкий Илья |
+ |
+ |
+ |
В |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
+ |
+ |
+ |
В |
Протокол психологической диагностики
4) Восприятие цвета
5) Концентрация внимания
6) Произвольное внимание. Пространственное восприятие, сенсомоторная координация (методика «Домик» Н.И. Гуткиной)
7) Воображение. Д/с № 459. Подготовительная к школе группа. 4.06.2003, 5.06.2003.
|
ФИ |
Восприятие цвета |
Концентрация внимания |
Произвольное внимание |
Воображение |
|
|
1. Баринов Кирилл |
7 |
6 |
5 |
4 |
|
|
2. Борзенко Яна |
7 |
6 |
6 |
2 |
|
|
3. Гуляев Петя |
6 |
6 |
5 |
5 |
|
|
4. Королев Влад |
7 |
5 |
4 |
3 |
|
|
5. Макаренко Егор |
7 |
6 |
3 |
6 |
|
|
6. Метелёв Данил |
7 |
6 |
3 |
8 |
|
|
7. Минич Ваня |
7 |
6 |
3 |
5 |
|
|
8. Павин Марк |
5 |
6 |
6 |
6 |
|
|
9. Палевич Аня |
7 |
5 |
5 |
2 |
|
|
10. Паскаль Маша |
6 |
6 |
4 |
6 |
|
|
11. Перепёлкин М. |
7 |
5 |
6 |
3 |
|
|
12. Серых Антон |
7 |
6 |
4 |
8 |
|
|
13. Сорокина К. |
7 |
6 |
6 |
2 |
|
|
14. Стеганцева С. |
6 |
6 |
5 |
2 |
|
|
15. Халецкий Илья |
7 |
6 |
4 |
3 |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
7 |
6 |
2 |
2 |
Протокол психологической диагностики
8) Тест «Школьной зрелости» (А. Керн)
Д/с № 459. Подготовительная к школе группа. 4.06.2003.
|
ФИ |
Задания |
Результат |
|||
|
Фигура человека |
Копирование текста |
Точки |
|||
|
1. Баринов Кирилл |
4 |
2 |
1 |
7 |
|
|
2. Борзенко Яна |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
|
3. Гуляев Петя |
4 |
4 |
1 |
9 |
|
|
4. Королев Влад |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
5. Макаренко Егор |
2 |
3 |
1 |
6 |
|
|
6. Метелёв Данил |
3 |
2 |
1 |
6 |
|
|
7. Минич Ваня |
4 |
4 |
1 |
9 |
|
|
8. Павин Марк |
3 |
3 |
1 |
7 |
|
|
9. Палевич Аня |
1 |
1 |
1 |
3 |
|
|
10. Паскаль Маша |
3 |
4 |
2 |
9 |
|
|
11. Перепёлкин М. |
2 |
3 |
1 |
6 |
|
|
12. Серых Антон |
4 |
4 |
1 |
9 |
|
|
13. Сорокина К. |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
|
14. Стеганцева С. |
2 |
2 |
1 |
5 |
|
|
15. Халецкий Илья |
3 |
3 |
1 |
7 |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
2 |
1 |
1 |
5 |
Протокол психологической диагностики
9) Отношение ребенка к обучению в школе
Д/с № 459. Подготовительная к школе группа. 3.06.2003.
|
ФИ |
Вопросы |
Результат |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||
|
1. Баринов Кирилл |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
9 |
|
|
2. Борзенко Яна |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
9 |
|
|
3. Гуляев Петя |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
6,5 |
|
|
4. Королев Влад |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
5. Макаренко Егор |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
6. Метелёв Данил |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0 |
0,5 |
7 |
|
|
7. Минич Ваня |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
6,5 |
|
|
8. Павин Марк |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
8,5 |
|
|
9. Палевич Аня |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
10. Паскаль Маша |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
9 |
|
|
11. Перепёлкин М. |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
8,5 |
|
|
12. Серых Антон |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
7,5 |
|
|
13. Сорокина К. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
14. Стеганцева С. |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
8 |
|
|
15. Халецкий Илья |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
9,5 |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
8,5 |
Протокол психологической диагностики
10) Тест «Какой Я?»
Д/с № 459. Подготовительная к школе группа. 2.06.2003.
|
Вопросы |
Результат |
|||||||||||
|
ФИ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
1. Баринов Кирилл |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
9,5 |
|
|
2. Борзенко Яна |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
9 |
|
|
3. Гуляев Петя |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
4. Королев Влад |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
8,5 |
|
|
5. Макаренко Егор |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
6. Метелёв Данил |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
7. Минич Ваня |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
7,5 |
|
|
8. Павин Марк |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
9. Палевич Аня |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
7,5 |
|
|
10. Паскаль Маша |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
8 |
|
|
11. Перепёлкин М. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
12. Серых Антон |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|
|
13. Сорокина К. |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
8 |
|
|
14. Стеганцева С. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
15. Халецкий Илья |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
7,5 |
Протокол психологической диагностики
11) «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»
Д/с № 459. Подготовительная к школе группа. 2.06.2003.
|
Вопросы |
Результат |
|||||||||||
|
ФИ |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
|
1. Баринов Кирилл |
1 |
0 |
1 |
0,5 |
0 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
6 |
|
|
2. Борзенко Яна |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
7 |
|
|
3. Гуляев Петя |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0 |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
5,5 |
|
|
4. Королев Влад |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
5. Макаренко Егор |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
5 |
|
|
6. Метелёв Данил |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
8,5 |
|
|
7. Минич Ваня |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
|
|
8. Павин Марк |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
0 |
0,5 |
1 |
0,5 |
7 |
|
|
9. Палевич Аня |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
5 |
|
|
10. Паскаль Маша |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
4,5 |
|
|
11. Перепёлкин М. |
0,5 |
0,5 |
1 |
0,5 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
6,5 |
|
|
12. Серых Антон |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
0,5 |
0,5 |
1 |
1 |
0,5 |
7 |
|
|
13. Сорокина К. |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,6 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
8,5 |
|
|
14. Стеганцева С. |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
1 |
9,5 |
|
|
15. Халецкий Илья |
1 |
1 |
1 |
0,5 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
8 |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
10 |
Протокол психологической диагностики
12) Изучение уровня адаптации ребенка в школе (Н.Г. Лускановой)
Школа № 96. Учащиеся первых классов. 5.02.2004.
|
ФИ |
Рисунок |
Вопросы |
Результат |
||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
|
1. Баринов Кирилл |
25 |
3 |
1 |
3 |
0 |
0 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
20 |
|
|
2. Борзенко Яна |
30 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
28 |
|
|
3. Гуляев Петя |
20 |
1 |
1 |
0 |
3 |
1 |
3 |
0 |
3 |
3 |
3 |
18 |
|
|
4. Королев Влад |
30 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
30 |
|
|
5. Макаренко Егор |
30 |
3 |
1 |
3 |
0 |
0 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
22 |
|
|
6. Метелёв Данил |
15 |
0 |
0 |
0 |
3 |
0 |
0 |
1 |
3 |
3 |
1 |
11 |
|
|
7. Минич Ваня |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
3 |
1 |
1 |
8 |
|
|
8. Павин Марк |
10 |
0 |
1 |
0 |
0 |
1 |
0 |
1 |
3 |
3 |
1 |
10 |
|
|
9. Палевич Аня |
30 |
3 |
3 |
3 |
3 |
0 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
25 |
|
|
10. Паскаль Маша |
10 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
26 |
|
|
11. Перепёлкин М. |
25 |
3 |
1 |
3 |
0 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
23 |
|
|
12. Серых Антон |
10 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
19 |
|
|
13. Сорокина К. |
20 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
28 |
|
|
14. Стеганцева С. |
0 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
1 |
24 |
|
|
15. Халецкий Илья |
30 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
30 |
|
|
16. Чаплыгина Ната |
30 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
1 |
3 |
3 |
3 |
28 |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теоретический анализ состояния проблемы психологической готовности к школьному обучению на современном этапе, определение понятия и основные параметры готовности. Возрастные особенности детей 6 и 7 лет, причины неподготовленности детей к обучению.
дипломная работа [2,9 M], добавлен 16.02.2011Изучение проблемы готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии. Виды готовности к школьному обучению, основные причины неподготовленности детей к школе. Анализ основных методов диагностики психологической готовности к школе.
курсовая работа [241,3 K], добавлен 29.12.2010Теоретические обоснования психологической подготовки детей к обучению. Интеллектуальная, эмоциональная и социальная зрелость ребенка. Особенности мышления, памяти и воображения старших дошкольников. Исследование психологической готовности ребенка к школе.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 20.01.2011Характеристика психологической готовности ребенка к школьному обучению. Структура феномена школьной зрелости. Составные компоненты психологической готовности к школьному обучению. Понятие школьной дезадаптации. Психодиагностика школьной зрелости.
контрольная работа [190,4 K], добавлен 05.06.2010Проблема психологической готовности к школьному обучению. Темперамент как сочетание индивидуально-психологических особенностей личности. Особенности проявления темперамента в младшем школьном возрасте. Диагностика психологической готовности к обучению.
дипломная работа [54,6 K], добавлен 23.10.2011Изучение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья. Роль электроэнцефалографического исследования в оценке готовности к школьному обучению. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития.
контрольная работа [37,1 K], добавлен 14.09.2015Понятие, особенности и условия формирования психологической готовности ребенка к школе. Рассмотрение аспектов школьной зрелости: интеллектуальной, личностной, волевой и нравственной готовности к обучению. Анализ приемов психологической помощи детям.
курсовая работа [516,2 K], добавлен 29.11.2010Эволюция ребенка и его личности. Психологическая характеристика старшего дошкольного возраста. Общие параметры готовности детей к школьному обучению. Уровень развития аффективно-потребностной (мотивационной) сферы, наглядно-образного мышления и внимания.
курсовая работа [494,9 K], добавлен 31.05.2016Выявление соотношения социально-психологической и интеллектуальной готовности детей дошкольного возраста. Анализ подходов к понятию психологической готовности детей к школьному обучению в работах психологов. Определение особенностей самооценки ребёнка.
курсовая работа [604,5 K], добавлен 13.09.2013Проблема обучения детей с 6 лет. Показатели готовности к школе в современных условиях. Определение психологической готовности детей к школьному обучению. Личная и интеллектуальная, социально–психологическая и эмоционально–волевая готовность ребенка.
контрольная работа [24,4 K], добавлен 10.09.2010
