Специфика межличностных отношений и процессов в ученических группах в подростковом возрасте

Групповая сплоченность - это результат воздействия всех сил, удерживающих людей в группе. Когда группа сплочена, все ее члены активно работают, всеми силами поддерживая остальных членов и поощряя их самоотверженную преданность группе и ее интересам. Тем самым они защищают друг друга от общей угрозы, и гарантируют безопасность коллективных источников духовного и материального благосостояния. При слабой сплоченности в группе интерес к эволюции и процветанию группы пропадает, забота об утрате ее позиций и «лица» в целом уходит на второй план и вероятность плодотворных совместных действий членов группы уменьшается.

Групповую сплоченность можно наблюдать и в неформальных компаниях подростков, которые ищут любую возможность, чтобы собраться, даже когда этим «сборищам» активно мешают родители. Групповая сплоченность существует и в формально организованных группах, например, в профессиональных спортивных командах, военных или полицейских отрядах, члены которых идут на существенные жертвы, чтобы помочь друг другу в выполнении общей миссии. Однако в большинстве организованных объединений групповая сплоченность не характеризуется ни неблагоприятной обстановкой, ни великими потрясениями. Члены группы могут регулярно встречаться, делиться опытом, обмениваться информацией и оказывать друг другу практическую помощь.

Целью данного исследования, как уже упоминалось выше, является изучение динамики и различных форм общения современных школьников подросткового и раннего юношеского возраста. Проведенное нами исследование предусматривало решение целого ряда задач.

Многие учащиеся считают общение неотъемлемой частью своей жизни (общение ведущий вид деятельности у подростков и остается значимым у старшеклассников). Оно позволяет им поддерживать отношения, обмениваться информацией и узнавать новое. На первом месте по предпочтительности в общении стоят сверстники, на втором - взрослые (родители, учителя). Однако с возрастом значимость общения с взрослыми увеличивается.

При изучении уровня коммуникативной дистанции, то есть потребность отдать и получить какую-либо информацию, в нашем исследовании установлено, что подростки и старшие школьники большее предпочтение отдают сверстникам, а затем родителям и учителям, что, в целом, совпадает с литературными данными. Но значимость родителей в общении неоднозначна. Первое место у девушек и юношей занимает мать, на втором у мальчиков отец, а у девушек - друг или подруга. В некоторых случаях, в нашем исследовании учащиеся отметили высокий уровень принятия информации от учителей. Мы предполагаем, что это связано с тем, что у этих ребят неблагоприятный климат в семье, напряженные взаимоотношения с родителями, а в учителе они видят взрослого, от которого они могут получить нужную информацию, которую, возможно, не получат в семье. Больше всего старшеклассникам хотелось бы видеть в родителях друзей и советчиков. При всей их тяге к самостоятельности, юноши и девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших. Многие волнующие проблемы они вообще не могут обсуждать со сверстниками, так как мешает самолюбие. Да и какой совет может дать человек, который «прожил так же мало, как ты?».

Сегодня взаимопонимание со сверстниками осложняется целым рядом поведенческих факторов, а также личностными особенностями ровесников, которые, на наш взгляд, обусловлены изменившимися социальными условиями - приоритет материальных ценностей, разделение общество (на богатых и бедных), изменение межличностных отношений и т.д. ребята все чаще сталкиваются с безразличием, грубостью, злостью. А это, в свою очередь, приводит к замкнутости и тяжелым переживаниям испытуемых. Следует добавить, что с разочарованием в общении сталкиваются, как девушки, так и юноши. Между тем, общение со сверстниками, а также с друзьями более старшего возраста продолжает быть значимым для испытуемых. Они отмечают, что хотят проводить с ними как можно больше времени - гулять, отдыхать, «развлекаться».

Если в 80-е годы первые места по значимости занимали: честность, трудолюбие, доброта, то сегодня эти качества занимают одни из последних мест. А первые отводят отзывчивости, воспитанности, эрудиции, которые в 80 - годы занимали далеко не первые места. Видимо отзывчивость - это то качество, которое сегодня в дефиците в нашем обществе. Воспитанность и эрудиция, по данным других исследований, рассматривается, как инструментальная ценность - это один из способов достижения поставленных целей.

При изучении различных форм общения: интимно-личностная («Я» и «Ты»), стихийно-групповая («Я» и случайные «Они») и социально-ориентированной («Я» и «Общество») нами получены следующие данные:

- в интимно-личностном общении у подростков и юношей доминируют индивидуалистические мотивы;

- в стихийно-групповом большой удельный вес занимают такие формы времяпровождения, как выпивка, наркотики, бесцельное хождение по улицам. У подростков и юношей практически отсутствуют творческие занятия, чтение, занятия в секциях. У тех же, кто все же предпочитает получать информацию, ее источником являются такие периодические издания, как «Speed-инфо», порнолитература и т.п.

Если обобщить полученные данные и сопоставить их с литературными, то можно описать «собирательный портрет» современного подростка и старшеклассника.

1. Потребность общения сохраняется.

2. Значимость сверстников.

3. Отсутствие социально-ориентированных интересов.

4. Сохранение потребительского принятия информации, но меняется ее характер (чтение периодических изданий, порножурналов, употребление наркотиков, выпивка).

5. Современные подростки и юноши, описывая идеального собеседника, на первый план выдвигают - отзывчивость, воспитанность и эрудицию.

6. Проявляется потребность в молодежных организациях.

Сегодня практически отсутствуют внешкольные организации, которые прежде объединяли значительную часть молодежи и способствовали удовлетворению ее потребности в общении. Эта потребность у сегодняшней молодежи достаточно высока. Значительная часть наших испытуемых отметила, что они все же нуждаются в каких-то формах организованной деятельности («Партия любителей пива», «Организация по защите бездомных животных», «Организация по оказанию помощи пожилым и одиноким людям» и т.д.).

Помимо всего, сказанного нами, следует добавить так же, что сегодняшние подростки и старшеклассники стремятся к семье; нуждаются в понимании и поддержке взрослых; стремятся «Уйти от реальности» (употребление спиртного наркотиков). В связи с непростой социальной ситуацией у ребят высокий уровень тревожности, агрессивности, депрессии. По сравнению с литературными данными, на сегодняшний день увеличилось количество правонарушителей данного возраста, а также увеличилось количество случаев суицида среди ребят этого возраста.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

межличностный отношение подростковый возраст

1. Байярд Р.Т. Байярд Д. «Ваш беспокойный подросток». Практическое руководство для отчаявшихся родителей - М. Просвещение, 2001.

2. Бодалёв А.А. «Личность и общение»: Избранные труды. М, 1983.

3. Божович Л.И. «Личность и её формирование в детском возрасте» М. Просвещение, 1968.

4. «Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков» под редакцией Эльконина Д.Б., Драгуновой Т.В. - М. Просвещение, 1967.

5. Грехнев В.С. «Культура педагогического общения». - М. Просвещение, 2000.

6. Григорьева Т.Г., Линская Л.З., Усольцева Т.П. «Основы конструктивного общения. «Методическое пособие для преподавателей». - Новосибирск: Издательство Новосибирского университета, М, Совершенство 2007.

7. Григорьева Т.Г. «Основы конструктивного общения. Практикум. - Новосибирск, издательство Новосибирского университета, 2007.

8. Зимняя И.А. «Педагогическая психология». Учебное пособие. Ростов на Дону: Издательство «Феникс» ,2007.

9. Казнова Г.В. «Взаимосвязь общественно-полезной деятельности и общения подростков» Вопросы психологии. 1983, №3, С.40-45.

10. Кащенко В.П. «Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков», Книга для учителя, М. Просвещение, 2004.

11. Клюева Н., Касаткина Ю.В. «Учим детей общению. Характер, коммуникабельность». Популярное пособие для родителей и педагогов - Ярославль, Академия развития, 2006.

12. Кон И.С. «Психология старшеклассника»: Пособие для учителя - М. Просвещение. 1980.

13. Лисина М.И. «Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии», М, 1978.

14. Личко А.Е. «Подростковая психиатрия», Д. Медицина, 1985.

15. Миславский Ю.А. «Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте» - М., Педагогика, 2001.

16. Мудрик А.В. «Общение как фактор воспитания школьников», М. Педагогика, 1984.

17. Поварницына Л.А. «Психологический анализ трудностей общения», М. 1987.

18. «Психология современного подростка» под редакцией Д.И. Фельдштейна - М. Педагогика, 1987.

19. «Учителям и родителям о психологии подростка», под редакцией Араканова Т.Г. - М. Высшая школа, 2000.

20. Фельдштейн Д.И. «Психологические аспекты изучения современного подростка» Вопросы психологии, 1985, №1.

21. Фельдштейн Д.И. «Психологические проблемы общественно-полезной деятельности как условие формирования личности подростка», Вопросы психологии, 1980, №4.

22. «Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту» Под редакцией Дубровиной И.В., М. Педагогика, 1987.

Размещено на Allbest.ru