Формула решения школьных конфликтов

Разрешенные конфликтные ситуации в моём 8 «В» классе Шаг 31. Конец полугодия. Ученику 8 «В» -го класса Карсилееву А. грозит не аттестация по трем предметам за 1-е полугодие. Учителя данных предметов отказываются оказать ему помощь, т.к. он ничего не хотел делать вовремя, прогуливал, не выполнял задания, плохо вел себя на уроках. Кл. руководитель сообщил о тревожной ситуации родителям. 1. Прежде всего я выяснила причину, почему Айдын не хотел заниматься по этим трём предметам.( русский язык, химия, технология).

а) Один предмет трудно удается, не понимает. (химия)

б) По этому предмету учитель оскорбил в начале учебного года. Принципиально не хочет учить ( технология).

в) не смог приобрести учебник в начале учебного года.

Мои действия по погашению конфликта.

1.По 1 предмету я попросила учителя химии заниматься дополнительно с этим учеником, составить график

2. Идет урок. Учитель объясняет новый материал. Коля Н. занят своим новым мобильным телефоном. После нескольких бесполезных замечаний учитель забрал телефон, сказал, что вернет его только родителям, и положил мобильник в учительский стол. На следующий день родители пришли, но телефон исчез. Ваши действия по погашению конфликта.

3. Ученицы 9 класса Ира К., Лена М., Оля Д. на перемене курили в школьном туалете. Их застал дежурный учитель и сообщил администрации. Учениц обязали написать объяснительные и вызвали их родителей в школу. Ваши действия по погашению конфликта.

4. Ученик 9-го класса Дима Т. во время школьной дискотеки выпил спиртное. Это было замечено кл. руководителем, который отправил его домой. Родители, открыв дверь и увидев состояние сына, были в шоке. Ваши действия по погашению конфликта.

5. Ученица 9 класса Наташа В. во время урока писала записки и передавала их ребятам, отвлекая их и мешая учителю. Учитель перехватил очередную записку и зачитал вслух ее содержание. Наташа нагрубила учителю. Возмущенный учитель потребовал, чтобы Наташа покинула класс и больше не затрудняла себя посещением его уроков. Ваши действия по погашению конфликта. Общее обсуждение. 20 мин.Комментарии экспертов. 5 мин.Подведение итогов работы. 10 мин. Анализ работы учителем (ведущим), высказывания участников о ее ходе, общении в группах, психологическом состоянии во время работы, рассуждения о том, что полезного дало все занятие.

Анкета для родителей«Что Вас волнует в Ваших детях?»1. Хорошо ли Вы знаете своих детей? Да Нет Затрудняюсь ответить2. Доверяете ли Вы своему ребенку? Да Нет 3. Помогаете ли Вы своим детям в учебе? Да Нет Иногда4. Воспитывая Ваших детей, применяете ли Вы физическую силу? Да Нет Иногда5. Помогают ли Вам Ваши дети в домашних делах? Да Нет Иногда6. Считаете ли Вы, что дети сами должны нести ответственность за свои Поступки? Да Нет7. Считаете ли Вы, что ребенок имеет право на личную жизнь и свои секреты? Да Нет8. Часто ли дети заслуживают Вашей похвалы? Да Нет9. Доверяете ли Вы своим детям крупные суммы денег? Да Нет10. Часто ли Вы говорите с Вашими детьми «по душам»? Да Нет11. Говорите ли Вы со своими детьми о правилах поведения? Да Нет Иногда12. Хочется ли Вам, чтобы Ваши дети были лучше, чем они есть? Да Нет13. Какие претензии Вы можете предъявить Вашим детям? лень непослушание грубость безответственность лживость что-нибудь еще никаких14. Какие качества Вам бы хотелось больше всего воспитать в Ваших детях? честность трудолюбие человечность аккуратность ответственность что-нибудь еще15. Что бы Вам конкретно хотелось изменить в характере Ваших детей? Спасибо!

Анкета для учащихся«Ваши отношения с родителями»1. Делишься ли ты с родителями своими проблемами? Да Нет Иногда2. Помогают ли тебе родители в учебе? Да Нет Иногда3. Часто ли ты заслуживаешь похвалы родителей? Да Нет Иногда4. Доверяют ли тебе твои родители? Да Нет 5. Помогаешь ли ты родителям в домашних делах? Да Нет Иногда6. Часто ли родители говорят с тобой «по душам»? Да Нет Иногда7. Родители чаще ругают тебя: несправедливо справедливо совсем не ругают 8. Применяют ли они к тебе физические наказания? Да Нет Иногда9. Могут ли родители (имеют ли право) проверять карманы, портфели своих детей, читать их личные записки? Да Нет 10. Какие права ты хотел бы иметь в семье? Спасибо!

Заключение

Синквейн - форма японской поэзии, пятистрочие, в котором:1-я строка - понятие; 2-я строка - 2-3 прилагательных, характеризующих тему; 3-я строка - 2-3 глагола, дающих динамичную характеристику; 4-я строка - фраза, выражающая отношение автора к теме; 5-я строка - одно слово, в котором автор высказывает свою ассоциацию к теме. Толлерантность

Не врать, не трусить, не унижаться Быть не равнодушным человеком

В нашей работе мы рассматривали личность школьника ,старшего школьного возраста и социальную ситуацию ее развития. Мы выяснили все новшества и изменения в личностных характеристиках в этом возрасте.Во второй части мы исследовали влияние мотивационно - потребностной сферы старшего школьника на возникновение конфликта и выяснили, что от личностных характеристик старшего школьника (характер, темперамент, интеллект), от эмоционального состояния и типа мотивации зависит степень выраженности реакции на ситуацию.Здесь же мы рассмотрели конфликт, его виды, причины, признаки и механизм его развития.В ходе 2 главы мы выяснили, что для разрешения конфликта с наименьшими негативными последствиями необходимо знать психические характеристики личности; необходимо уметь анализировать конфликт и отличать конфликтную ситуацию от инцидента. Также нужно помнить о межличностных стилях разрешения конфликтов. Также мы выявили некоторые способы разрешения конфликтных ситуаций.В нашей практической части мы на примерах доказали связь между мотивационно - потребностной сферой школьника и степенью его реагирования в сложной ситуации. Моделью нашего исследования были разные ситуативные моменты, которые позволяют наиболее глубоко исследовать школьника, его потребности . На различных выявили некоторые подходы к решению конфликтных ситуаций в школе. Проблема конфликта межличностного или группового всегда актуальна. Ведь с конфликтом сталкивается каждый человек, будучи существом социальным. Существует много литературы по данному вопросу, однако даже единого определения конфликта мы найти не сможем. Исследовать конфликт и его связи можно до бесконечности. В нашей работе была попытка глубоко и основательно рассмотреть конфликт , его связь с мотивационно - потребностной сферой, также способы разрешения.

Литература

1. Асмолов А. « Психологическое тестирование» В 2 т._М. Педагогика, 1982.

2.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. Киев: 1798__142 с.

3. Вересов, «Формула противостояния или как устранить конфликт в коллективе», М., Изд-во «Флинта», 1998, 112 с.

4.Л. А. Байкова « Практическое воспитание в школе» часть 1, 2.М. 2002.

5. Дамакин, Л.Я. Дяченко, В.И. Сперанский, «Конфликты и технологии их предупреждения», Белгородский центр соц-х технологий, 1995,316 с.

6. Крошук, «Личность в конфликте на материале исследования шахматного творчества», Саратов, 1976.

7. Левитов, «Психология характера», М., «Просвещение», 1969, 424с.6. Немов, Психология, 1-й, 2-й том, М., Высшая школа, 1997.

8. Платонов, «Краткий словарь системы психологических понятий», М., Высшая школа, 1984, 174 с.

9. Практическая психология, под ред. д-ра псих. наук, проф. акад. БПА, М.К. Тутушкиной, Изд-во «Дидактика плюс», 1997, 336 с.

10. Хайнц Х., «Мотивация и деятельность», М., Педагогика, 1986.

11. Хрестоматия по психологии, под руководством А.В. Петровского.(М., «Просвещение», 1977, 528 с.

12. Витис Кариса Вилинас, «Психологические механизмы мотивации человека», М., Изд-во МГУ, 1990.

Размещено на Allbest.ru