Взаимосвязь стиля семейных отношений и уровня развития самосознания детей дошкольного возраста

Результаты комплексного исследования данных, полученных при обработке методик «Изучение сформированности образа «Я» и самооценки», «Лесенка» и «Рисунок семьи»

Гистограмма 2.1

Заключение

Проблематику самосознания исследовали многие отечественные и зарубежные психологи. Как зарубежные, так и отечественные ученые рассматривали структуру и развитие личности с разных сторон, что и дает такую широкую картину ее описания. Но общим для всех этих теорий является то, что личность формируется в обществе.

Самосознание и отношение к другим неразрывно связаны и взаимно обуславливают друг друга; на всех этапах возрастного развития отношение к другим отражает особенности становления самосознания ребенка и его личности в целом.

Семья является важнейшим условием формирования личности ребенка, т.к. это первая микросреда куда попадает ребенок и где он получает первый социальный опыт. Высокая положительная самооценка обеспечивается любовью и бескорыстной заботой со стороны взрослых, уважением, принятием и полноценным общением с родителями.

Для исследования уровня развития самосознания и самооценки в практике используют много разнообразных методов и методик. В своих исследованиях я использовала метод наблюдения и беседы, методики «Изучение сформированности образа «Я» и самооценки», «Лесенка» и «Рисунок семьи». При взаимосвязанном анализе всех вышеназванных методик можно судить о зависимости между стилем семейных взаимоотношений и уровнем развития самосознания детей дошкольного возраста.

В ходе исследования была достигнута цель работы: выявить связь между стилем семейных взаимоотношений и уровнем развития самосознания детей дошкольного возраста. Было доказано то, что чем эмоционально ближе все члены семьи, тем лучше формируется самосознание детей, тем более адекватна самооценка ребенка (по сравнению с другими детьми этой же группы).

По результатам методики «Изучение сформированности образа «Я» и самооценки» было выявлено, что высоким уровнем сформированности образа «Я» обладают только 23% из всех исследуемых детей, которые характеризуются сочетанием дифференцированной самооценки при различении реального и идеального планов с содержательным рассказом о себе.

Проанализировав соотношение оценочных и самооценочных характеристик, полученных с помощью методики «Лесенка», можно сказать, что, во - первых, большинству детей свойственна завышенная положительная самооценка, во - вторых, среди оценочных отношений центральное место занимают отношения ребенка с отцом и матерью. Подчеркивая роль отца в становлении самооценки, можно ответить на рациональность его оценок, их адекватность ситуации и возможностям ребенка.

Оценка эмоционального благополучия в семье, диагностируемого на основе различных особенностей изображения в методике «Рисунок семьи», позволила увидеть различную степень эмоционального благополучия в семье

Таким образом, все дети, воспитывающиеся в семьях с максимально положительным уровнем развития взаимоотношений между членами семьи, имеют завышенную самооценку, они ставят всех членов семьи на самые высокие ступеньки в методике «Лесенка». Второе - дети, которые растут в семьях с относительным эмоциональным благополучием также имеют завышенную самооценку, но часть из них уже могут адекватно оценивать свои поступки. И третье, что необходимо отметить, это то, что наличие заниженной самооценки характерно только для детей, воспитывающихся в семьях, имеющих некоторое эмоциональное неблагополучие.

Данные результаты можно использовать при работе психолога в ДУ с детьми, имеющими заниженную самооценку, расстройства в поведении и трудности в эмоционально - волевой сфере.

Список литературы

1. Бернс, Р. Что такое Я - концепция// Психология самосознания: Хрестоматия/ Ред. Д.Я. Райгородский. - Самара: БАХРАХ - М,2003. - 334с.

2. Маслоу, А. Мотивация и личность//. - СПб.: Евразия, 1999

3. Роджерс, К. О становлении личностью// Психотерапия глазами психотерапевта/ Ред. Е.И. Исенина. - М.: «Прогресс», 1994

4. Фонарева, А.М. Развитие личности ребенка. - М., 1987

5. Урунтаева, Г.А. Психология дошкольника. Хрестоматия. - М., 1997

6. Коломинский, Я.Л. Условия развития личности ребенка/ Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько// Детская психология: учебное пособие/ Ред. Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, А.Н. Белоус и др. - Минск.:, 1998. - С. 290 - 294

7. Каменская,В.Г. Психическое и социальное развитие ребенка дошкольного возраста/ В.Г. Каменская// Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие/ В.Г. Каменская. - М.: ФОРУМ: ИНФА - М, 2005. - С. 190 - 191

8. Алексеева, Е.Л. Эффективные методы и приемы формирования адекватной самооценки/ Е.Л. Алексеева// Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа, 2009, №9. - 2009. - С. 18 - 26

9. Тиринова, О.И. Основные этапы формирования самоконтроля и самооценки/ О.И. Тиринова// Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа, 2009, №9. - 2009. - С. 14 - 17

10. Козубовский, В.М. Самооценка личности/ В.М. Козубовский// Козубовский, В. М. Общая психология: личность: Учеб пособие/В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2006. - С. 311 - 317

11. Якобсон, С.Г. Становление ранних форм самосознания детей/ С.Г. Якобсон, Л.Р. Адимова// Вопросы психологии, 2009, №1. - 2009. - С. 12 - 22

12. Музычина, Е.К. Влияние родительского отношения на развитие самоотношения у детей старшего дошкольного возраста/ Е.К. Музычина// Псіхалогія, 2007, №4. - 2007. - С. 36 - 41

13. Болотова, А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект/ А.К. Болотова// Вопросы психологии, 2006, №2. - 2006. - С. 16 - 125

14. Самосознание: самооценка и рефлексия// Современная практическая психология: Учеб. пособие/ Под ред. Тутушкина М.К. - М.: Изд. центр АКАДЕМИЯ, 2005. - С. 180 - 187

15. Реан А.А. и др. Я - концепция личности// Реан А.А. и др. Психология и педагогика. - СПб., 2002. - С. 125 - 129

16. Козубовский, В. М. Основные теоретические подходы к исследованию личности/ В.М. Козубовский// Козубовский, В.М. Общая психология: личность: Учеб. пособие/ В.М. Козубовский. - Мн.: Амалфея, 2006. - С. 16 - 34

Размещено на Allbest.ru