Психолого-педагогічна характеристика основних видів ігрової діяльності
Теорія і практика гри та її пізнавальні й виховні можливості. Загальна характеристика основних підходів до класифікації ігор. Режисерські ігри та їх роль у виховані школярів, виховні можливості дидактичних ігор. Педагогічна цінність народних ігор.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 21.04.2011 |
| Размер файла | 80,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Гра виконує роль передбачення наочної й духовної діяльності. У ній завжди міститься елемент спортивної, трудової, художньої або пізнавальної діяльності. У грі присутнє спілкування як діяльність і ціннісна орієнтація.
Гра як дидактичний засіб, як «шлях дітей до пізнання світу, у якому вони живуть і який покликані змінювати», використовується в школі, особливо в підлітковому віці в мізерних дозах. Залежно від того, наскільки є вивченими закономірності ігрової діяльності, вдається більшою або меншою мірою використовувати її для педагогічних цілей. Перед сучасною школою стоїть конкретне завдання - навчитися педагогічно управляти дитячою грою, ураховуючи її виховні потенціали й психологічні особливості розвитку дитини в грі.
Особливо важливе поєднання гри з навчальною діяльністю в початкових класах, коли складний перехід від дошкільного дитинства до школи зумовлює поступову зміну провідних видів діяльності -- ігрової на навчальну.
Гра в усіх своїх видах виконує різні функції, але домінує -- мотиваційна; саме з цих позицій слід оцінювати її переваги порівняно з іншими методами навчання.
Види ігор визначають на основі різнопланової діяльності дітей: iгpи-дозвілля (ігри за власним бажанням), ігри педагогічні (організовані з метою вирішення навчально-виховних завдань).
Залежно від того, наскільки гнучкими, динамічними, творчими, регламентованими є рольові дії, правила і зміст, колективні розважальні ігри поділяють на групи: ігри творчі (сюжетно-рольові, конструкторські, драматизації з вільним розвитком сюжету, ігри-жарти, ігри-розиграші);(ігри за визначеними правилами) рухові, хороводні, спортивні, настільні.
Педагогічні ігри диференціюють відповідно до педагогічної спрямованості: дидактичні (організовують у процесі навчання), творчі педагогічні (розроблені педагогом з метою досягнення конкретних виховних завдань).
Усі види ігор мають своє призначення і конкретне застосування. Так, мета дидактичних ігор - формування в учнів уміння поєднувати теоретичні знання з практичною діяльністю. Оволодіти необхідними знаннями, уміннями й навичками учень зможе лише тоді, коли він час виявлятиме до них інтерес, і коли вчитель зумів зацікавити учнів.
Гра як провідний вид діяльності дитини поєднує в собі як загальні для будь-якої соціальної діяльності ознаки (цілеспрямованість, усвідомленість, активна участь), так і специфічні (свобода і самостійність, самоорганізація, наявність творчої основи, почуття радості й задоволення).
Виховно-освітній зміст ігор формується у вигляді задачі, проте для дітей ця задача не виступає відкрито, а реалізується непрямим чином, через задачу ігрову, ігрові дії й правила. Захоплення грою мобілізує інтелектуальні сили дитини, а наявність цікавості, жарту, гумору полегшує виконання задачі. Найважливішим секретом гри є те, що вона побудована на інтересі й добровільності. Примусити грати не можна, захопити грою можна Повчальний характер ігор заснований на найважливішій закономірності ігрової діяльності дітей і підлітків - прагненні діяти за мотивами уявної ситуації.
Існують різні методики організації та проведення педагогічних творчих ігор, але основні елементи їх спільні -- розробка сценарію, розподіл ролей, визначення виховних цілей.
У навчальних іграх немає тих, хто програв або виграв, тут виграють усі. Їх можна проводити на будь-якому етапі уроку. Це дасть змогу виявити знання учня і вміння користуватися ними.
Призначення гри не лише розвага, вона є і одним з головних стимулів психічного розвитку дитини
«Що посієш, те й пожнеш» - заповідає стародавня мудрість, отже, які якості матимуть сьогодні діти, такі матиме і майбутній світ, в якому жити всім нам.
Список використаної літератури
1. Закон України «Про виховання дітей та молоді»: Проект // Освіта України. - 14 вересня 2004. - №72. - С.4-6
2. Національна програма виховання дітей та учнівської молоді: Проект // Освіта України. - 3 грудня 2004. - №94. - С.6-10
3. Наказ Міносвіти України №258: "Про затвердження програми розвитку позашкільних навчальних закладів на 2002-2008рр." // Інформ. зб. Міністерства освіти і науки України. - 2002. - №11
4. Наказ Міносвіти України від 19.02.98., №59: "Про підвищення кваліфікації кадрів позашкільних закладів освіти України у 1998р." // Інформ. зб. Міносвіти України. - 1998. - №6
5. «Вчися граючись». Л.В. Артемова. К. “Томіріс» 1990. С.3-5
6. Жуковская Р. И. Игра и ее педагогическое значение. -- М., 1975
7. Корчак Я. Воспитание личности: Кн. для учителя / Сост В.Ф. Кочнов. - М., 1982
8. Люблинская А.А. Детская психология. - М., 1971
9. Макаренко А.С. Лекции о воспитании детей. - Соч. в 7 тт. - Т. 4. - М., 1968
10. Макаренко А.С. Гра //Твори: в 7 т. - К., 1954 - Т4. - С.367-368
11. «Математичні ігри в 1-3 класах». М.І. Микитинська, И.Д. Мацько. К. 1980. С.3-13
12. Добровольська В.В. Організація дозвілля: Пособник для учителя. - К.: 2008
13. Минский Е.М. От игры к знаниям: Пособие для учителя. - М., 1987
14. Михайленко Н.Ч., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. - М., 1990
15. Мукачи А. Игры детей мира. - М., 1987
16. Педагогика и психология игры: Межвузовский сб. науч. тр. -Новосибирск, 1980
17. Никитин Б. Розвивающие игры».- К. 1980. С.10-12
18. Сухомлинский В.А. Творческая игра и ее роль в воспитании учеников. Методика воспитания коллектива. - М., 1981
19. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М., 1981
20. Томиткін О, Л. Нагай. Математичні ігри.. Київ 1980, С.5-11
21. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М., 1976
22. Ушинський К.Д. «Вибрані педагогічні твори» К., «Радянська школа», 1949, с.213
23. Шмаков С.А Игры учащихся - феномен культуры. - М., 1994
24. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М., 1978
25. Жуковская Р.И. Игры как средство воспитания детей // Сов. педагогика. - 1956. - №5
26. Ковальчук К. Й. «Уроки математики з елементами гри»// Початкова школа.- 2009.- № 6.- С.21-22
27. Намакарська Т.М. «Роль гри у навчанні і вихованні молодших школярів»// Початкова школа.- 2008.- №6.- С.40-45
28. Ткаченко. О. «Виховання естетичної чуйності до природи у процесі гри».// Початкова школа.- 2009.- №1.- С.53-54
29. Педан І.В. Музично-дидактичні ігри».//Початкова школа.- 2009.- №4.- С.39
30. Ростик В.В. 2Гра у становлення особистості дитини». // Вопросы психологии -2009.- №5 - ст.41-43
31. Сова М.Т. Ігри в етичному вихованні.// Рідна школа. - 2008.- №6.- с.40
32. Яременко. О. Формування компетентності майбутнього педагога з організації дозвіллєвої ігрової діяльності учнів - www.nbuv.gov.ua
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Поняття ігрової діяльності та її функції. Головні теорії розвитку ігор в зарубіжній та вітчизняній літературі. Характеристика творчих розваг дошкільника. Психолого-педагогічна характеристика інтерактивних, комунікативних та психокорекційних ігор.
курсовая работа [38,8 K], добавлен 07.11.2013Мета та завдання гри в житті дитини. Аналіз ставлення дошкільників до рольових ігор. Їх характеристики та значення в соціальному вихованні дитини. Застосування сюжетно-рольових ігор у розвитку дітей дошкільного віку. Характеристика театралізованих ігор.
курсовая работа [45,9 K], добавлен 17.03.2011Теоретичний та експериментальний аналіз впливу комп’ютерних ігор на розвиток особистості підлітка. Методика діагностики рівня невербальної креативності школяра. Опис комп’ютерних ігор, які при раціональній грі покращують психічний розвиток особистості.
курсовая работа [112,7 K], добавлен 01.06.2015- Трансактний аналіз як теорія особистості, теорія соціальної взаємодії та аналітичного консультування
Проблеми психологічної адаптації та розладів. Теорія і практика психотерапії за допомогою трансактного аналізу. Виявлення его-станів в груповій терапії трансактним аналізом, аналіз взаємодій та ігор. Вивчення структури особистості та концепції Берна.
курсовая работа [235,2 K], добавлен 04.08.2014 Сфера міжособистісних стосунків у колективі та спілкування. Використання у роботі вправ і рольових ігор. Зменшення егоцентричних тенденцій. Посилення доброзичливості і щирості у взаємодії з оточенням. Можливості адекватної експресії внутрішнього стану.
реферат [18,4 K], добавлен 25.02.2011Особливості та шляхи психолого–педагогічної корекції комунікативної сфери дошкільників з вадами зору, розвиток емоційно-вольової сфери. Використання дидактичних ігор і завдань в процесі корекційно–відновлювальної роботи. Типи корекційних занять.
курсовая работа [170,8 K], добавлен 28.12.2011Сутність явища інтернет залежності, її симптоми та психологічні причини. Стадії та механізм формування психологічної залежності від комп’ютерних ігор. Особливості кібераддіктів в порівнянні з особами, які не страждають залежністю від комп'ютерних ігор.
дипломная работа [969,0 K], добавлен 22.01.2014Поняття гри та її сутність як одного з найважливіших компонентів пристосувальної діяльності багатьох видів тварин. Основні елементи гри дитинчат шимпанзе, особливості, схожість з іграми дитини. Споглядання руху як характерна розвага дитини та шимпанзе.
реферат [25,1 K], добавлен 06.02.2009Психологічна сутність гри як провідного виду діяльності дошкільників. Характеристика видів, класифікація за походженням і змістом. Роль гри у психічному розвитку дитини в дошкільні роки. Психолого-педагогічні особливості використання ігрової технології.
курсовая работа [212,9 K], добавлен 20.05.2014Організація та теоретичне осмислення процесу спілкування з дітьми. Початок діалогу дитини та дорослого. Виявлення умов та критеріїв спілкування, сприяючих діалогу на всіх вікових рівнях розвитку дитини. Роль дидактичних ігор у розвитку зв'язного мовлення.
реферат [17,0 K], добавлен 03.01.2011
