Коррекция гиперактивного поведения младших школьников

4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.

6. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания

7. Поддерживайте дома четкий распорядок дня.

8. Избегайте, по возможности, скопления людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынках, в ресторанах и т.д. оказывает на такого ребенка чрезмерно стимулирующее, возбуждающее воздействие.

9. Во время игр ограничивайте ребенка одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.

10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

11. Предоставьте ребенку возможность расходовать избыточную энергию. Полезны ежедневная физическая активность на свежем воздухе, длительные прогулки, бег, спортивные занятия, игры.

В практической части мы разработали, провели диагностические срезы и апробировали коррекционную программу, проводимую только школьным психологом, а также, включили блок рекомендаций для родителей, которые занимаются наибольшим воспитанием гиперактивного ребенка и как никто другой знают все недостатки своих детей.

Проанализировав полученные результаты можно сделать вывод о том, что разработанная нами коррекционная программа может быть использована психологами в качестве методического пособия в практической работе с гиперактивными детьми младшего школьного возраста. Родители, которые были включены в коррекционный процесс, оценивают результат коррекции значительно выше, чем те родители, которые не были включены в коррекционный процесс. Разработанными методиками, значительной разницы выраженности гиперактивности между группами не подтверждается. Можно сделать вывод о субъективности родителей в оценке выраженности симптомов гиперактивности; а так же о незначительности влияния близкого взрослого на гиперактивное поведение ребенка, что дает повод, говорить о перспективе дальнейших исследований. Относительно перспектив дальнейших исследований. Мы видим их в следующем:

1. Проверить данное исследование на большей выборке испытуемых.

2. Выдвижение и проверка новых гипотез влияющих на гиперактивное поведение ребенка.

3. Продолжить более глубокое исследование, влияния родителей на выраженность гиперактивности ребенка;

4. Дополнить методику диагностики для выявления и отбора гиперактивных детей.

5. Разработать целенаправленную программу взаимодействия для родителей гиперактивных детей;

6. Относительно «методов оказания воздействия» в нашей методике - они могут быть дополнены новыми техниками.

7. Коррекционная программа может быть дополнена новыми упражнениями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наша работа посвящена гиперактивному поведению младших школьников и методам ее коррекции. Мы рассмотрели коррекцию гиперактивного поведения младших школьников с точки зрения современной психологии, выяснили, какая на сегодняшний день проводится работа с гиперактивным поведением детей в рамках практической психологии, психиатрии и педагогики.

Проанализировав литературу можно сказать, что причин возникновения гиперактивного поведения у ребенка может быть несколько:

Наследственность. Но до сих пор не обнаружен какой-то особый ген гиперактивности. Гиперактивные дети часто рождаются у матерей, страдающих аллергическими заболеваниями. Также могут привести к гиперактивности у ребенка проблемы, связанные с беременностью.

Данные о взаимосвязи гиперактивности и социально-экономического статуса и другими демографическими факторами противоречивы: результаты некоторых исследований подтверждают это, другие - нет.

Большое влияние оказывает неблагоприятная окружающая среда: наличие свинца и нитратов в водопроводной воде, выхлопные газы, пестициды в окружающей среде могут привести к гиперактивности. Влияние оказывают и нейробиологические факторы, и пищевые факторы. Исследования показали, что многие гиперактивные дети страдают от нехватки основных жирных кислот в организме. Симптомами этого дефицита является постоянное чувство жажды, сухость кожи, сухие волосы, частое мочеиспускание, случаи аллергических заболеваний в роду (астма и экзема). У многих гиперактивных детей в организме не хватает цинка, магния, витамина В12. Всевозможные добавки, пищевые красители, консерванты, шоколад, сахар, молочные продукты, белый хлеб, помидоры, нитраты, апельсины, яйца и другие продукты, при употреблении их в большом количестве, считаются возможной причиной гиперактивности. Основные признаки гиперактивность, - нарушение внимания и импульсивность. В зависимости от присутствия или отсутствия специфических признаков синдром нарушения внимания с гиперактивностью разделен на три подтипа: дефицит внимания, гиперактивность, смешанный.

Для диагностики синдрома нарушения внимания с гиперактивностью необходимо наличие шести из девяти признаков из вышеупомянутых категорий. Признаки должны присутствовать в течение шести месяцев.

Не должна упускаться из виду работа с родителями гиперактивного ребёнка. Работа с ними может проводиться в различной форме: опросы, анкетирования, обмен информацией в виде записок, обучающие тренинги. Для коррекции гиперактивного поведения применяются разные методы: медикаментозная терапия, психотерапия, специализированное обучение, психогимнастика.

Затем, в практической части мы разработали и апробировали коррекционную программу по снижению гиперактивности детей младшего школьного возраста. Проанализировав полученные результаты, сделали вывод о том, что разработанная нами коррекционная программа может быть использована психологами в качестве методического пособия в практической работе с гиперактивными детьми младшего школьного возраста. Разработанные рекомендации по оптимизации общения с родителями, взрослыми помогут учителям и родителям понять природу гиперактивных детей, найти оптимальные способы взаимодействия с ними.Разработанная нами коррекционная программа носит практический характер и может быть использована, как методическое пособие для педагогов-психологов и тех людей, кто посвящает себя детям и работе с ними. А так же эта работа поможет наметить пути дальнейшего исследования проблемы гиперактивности. Их можно представить в следующих положениях:

1. Проверить данное исследование на большей выборке испытуемых;

2. Выдвижение и проверка новых гипотез относительно факторов, влияющих на гиперактивное поведение ребенка;

3. Продолжить более глубокое исследование, влияния близкого взрослого на выраженность гиперактивности ребенка;

4. Дополнить методику диагностики для выявления и отбора гиперактивных детей;

5. Разработать целенаправленную программу взаимодействия для родителей гиперактивных детей;

6. Блок методов оказания воздействия в нашей методике может быть пополнен новыми техниками;

7. Коррекционная программа может быть дополнена новыми упражнениями.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Заваденко Н.Н. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. - М.:Школа-Пресс, 2000. - 112с.

2. Шапарь В.Б., Россоха В.Е. Новейший психологический словарь. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.-559с.

3. Монина Г.Б., Лютова Е.К. Шпаргалка для взрослых. - СПб., 2005. - 12-22с.

4. Протопович Л.Г. Откуда пришли Индиго? - М.,2008.-92-95с.

5. Петрунек В.,Таран Л.Н. «Колыбель неврозов». (заметки врачей - психоневрологов). - М.: Знание, 1988-190с.

6. Гаспарова Е.М. «Шустрики» и «Мямлики» //Дошкольное воспитание.-1990.-№ 4.-С.90-98.

7. Сапогова В.Д. Шестилетний ребенок: Вопросы и ответы. - Тула: Приокс.кн. изд.-во, 1992.-206с.

8. Федоренко Е.Ю., Логинова Н.Ф. Возможности развивающей системы образования для гиперактивных детей // Вопросы образования. - М., 2007.-С.232-236.

9. Кучма В.Р., Брязгунов И.П.. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей - М., 1994.-250 с.

10. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. - М., 1988.-50с.

11. Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собр.соч. Т.3. - М., 1983.-614с.

12. Запорожец А.В. Особенности психологии детей раннего и школьного возраста. - М., 1985.-148с.

13. Эльконин Д.Б Психология игры. - М.: Педагогика 1978. -287с.

14. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М.:Знание, 1974.-64с.

15. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб., 2000.

16. Шольц Ф. Недостатки в характере ребенка или Вторая золотая Книжка. - Киев, 1983.-377с.

17. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психопатоподобным синдромом: Практическое руководство для врачей и психологов. - М., 1997.-73с.

18. Шевченко Ю.С., Шевченко М.Ю. Игровая психология детей с гиперактивным поведением // Школа здоровья. - 1997. Т.4. №2.

19. Шевченко Ю.С., Добридень В.П. Онтогенетически ориентированная психотерапия. - М., 1998.-417с.

20. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону, 2004.-257с.

21. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. - М., 1998.-339с.

22. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. - 3-е изд.: перераб. и доп. - М., 2000.-197с.

23. Хон Р.Л. Педагогическая психология. - М., 1998.-412с.

24. Барановская Т.А. Формирование самоконтроля в учебной деятельности студентов: Автореф. канд. дисс. - М., 1990.-16с.

25. Боришевский М.И. Психологические условия формирования самоконтроля в поведении младших школьников: Автореф. дис. канд. психол. наук. - М., 1966.-20с.

26. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В.Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. - М., 2001.-113с.

27. Булянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. - М., 1988.

28. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости. - М.: «Неосфера», 1999.-401с.

29. Добсон А. Непослушный ребенок. - М.: «Пенаты», «Т-Око», 1992.-243с.

30. Еремеева В.Д.. Типы латеральности у детей и нейрофизиологические основы индивидуальной обучаемости // Вопросы психологии. - 1990. №1-С.128-134.

31. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М., 1980.-157с.

32. Карвасарский Б.Д. Психотерапевтическая энциклопедия. - СПб.: Питер Ком,1998.-500с.

33. Красов В.А. Гипердинамический синдром у детей младшего школьного возраста: Автореф. канд. дис. … канд.мед.наук. - М., 1989.-35с.

34. Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России: Распространенность, факторы риска и профилактика. - М.: РАРОГЬ, 1997.-259с.

35. Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников: изд. 2-ое - М., 2000.-229с.

36. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. - СПб.: Питер, 2000.-92с.

37. Массен П., Конджер Дж., Каган Дж., Хьюстон А. Развитие личности ребёнка. - М., 1987.-447с.

38. Мухина В.С. Шестилетний ребенок в школе. - М.,1986.-277с.

39. Немов Р.С. Психология: учеб. для студентов высш. учеб. заведений. В 3-х книгах. Кн.3. - М., 1995.-549с.

40. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.-366с.

41. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: 1988.-179с.

42. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности. - М., 1998.-127с.

43. Ричардс М.П. Развод родителей и дети. - Новосибирск, 1994.-243с.

44. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. - М., 1998.-384с.

45. Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. - М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.-419с.

46. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Ч. 2-4. - М., 1998.-179с.

47. Цапкин В.Н. Единство и многообразие психотерапевтического опыта // Психологическое консультирование и психотерапия. Хрестоматия - Т.1. Теория и методология. - М., 1999.-153с.

48. Шевченко Ю.С. Коррекция поведения детей с гиперактивностью и психоподобным синдромом. - М., 1997.-366с.

49. Эдемиллер Э.Г., Юстицкис Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Питер, 1999.-577с.

50. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.Лебединский, О.С. Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлины. - М., 1990.

51. Заваденко Н.Н., Петрухин А.С., Соловьев О.И. Минимальные мозговые дисфункции у детей. - М., 1997.-149с.

52. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. - М., 1995.-190с.

53. Кучма В.Р., Платонова А.Г. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей России. - М., 1997.-271с.

54. Скворцов И.А. Развитие нервной системы у детей (нейроонтогенез и его нарушения). - М., 2000.-139с.

55. Тамбиев А.Э., Медведев С.Д., Литвиненко О.В. Динамика основных свойств внимания у детей младшего школьного возраста с синдромом дефицита внимания. - М., 2001.-236с.

56. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В. Психология и психотерапия семьи. - СПб., 1999.-421с.

57. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - www.lit-book.ru

58. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. - М., 1998.-304с.

Размещено на Allbest.ru