Гипертимный тип. Отличается почти всегда хорошим, слегка повышенным настроением. Имеет высокий тонус энергичен, активен. Проявляет стремление быть лидером. Общителен и неустойчив по интересам, недостаточно разборчив в знакомствах. Плохо переносит одиночество. Легко адаптируется в незнакомой обстановке. Не любит однообразие, дисциплину, вынужденное бездействие, монотонную работу. Оптимистичен и несколько переоценивает свои возможности. Нередко бурно реагирует на события, раздражителен.

Склонность к девиации: Половое чувство нередко пробуждается рано и бывает сильным, поэтому возможна ранняя сексуальная жизнь. Однако сексуальная девиантность бывает мимолетной. Могут возникать острые аффективные реакции и ситуативно обусловленные патологические нарушения поведения (ранняя алкоголизация, токсикоманическое поведение, эмансипационные побеги и т.п.). Суицидальное поведение гипертимным подросткам практически не свойственно. Так как их интересует всё новое и необычное, следовательно, они легко могут попасть в асоциальную или криминальную группу. С приятелями они легко предаются развлечениям, выпивкам, даже сомнительным похождениям. Переоценка собственных возможностей делает вероятным формирование зависимости.

Циклоидный тип. Часто меняет настроение. У него падает работоспособность, утрачивается интерес к работе и к окружающим людям, причем это происходит периодически. Тяжело переживает неудачи, часто думает о собственных недостатках, ненужности, испытывает чувство одиночества. Периоды депрессии время от времени перемежаются активностью, свойственной гипертимному типу.

Склонность к девиации: выраженные отклонения в поведении циклоидным подросткам не свойственны. Исключение составляет суицидальное поведение. Причем речь идёт об истинных покушениях.

Лабильный тип. Характеризуется крайней, непредсказуемой изменчивостью настроения. Сон, аппетит, работоспособность и общительность зависит от настроения. Испытывает глубокое чувство личной привязанности к тем людям, которые к нему относятся с симпатией и любовью. Избегает лидерства. Имеет адекватную самооценку.

Склонность к девиации: сексуальная активность обычно ограничивается флиртом. Возможно отклонение на путь транзиторного подросткового гомосексуализма. Длительная неблагоприятная обстановка в сочетании с недоброжелательным вниманием со стороны окружения, эмоциональным отвержением и третированием со стороны близких, а также гиперпротекцией может толкнуть такого подростка на поиски эмоциональных контактов в асоциальных компаниях. Вероятны суицидальные попытки в состоянии аффекта.

Астеноневротический тип. Характеризуется повышенной утомляемостью, раздражительностью, склонностью к ипохондрии - преувеличенному вниманию к состоянию здоровья. Тревожно мнителен. Боится ситуаций соревнования и экзаменационных испытаний. Имеются частые аффективные вспышки в состоянии утомления.

Склонность к девиации: нарушения поведения типа делинквентности, алкоголизации, побегов из дому этому типу не свойственны. Однако это не означает полного отсутствия предпосылок для формирования отклонений в поведении. Реакция эмансипации обычно ограничивается маломотивированными вспышками раздражения в отношении взрослых. Этот тип акцентуации является почвой для развития неврастении, острых аффективных реакций, реактивных депрессий, ипохондрических развитий.

Сензитивный тип. Характеризуется повышенной впечатлительностью, обостренным чувством собственной неполноценности, особенно в самооценках качеств морального и волевого характера. Замкнутость, робость и застенчивость - типичные черты, проявляемые в незнакомой обстановке и среди незнакомых людей. Открытость, общительность и откровенность появляются только в кругу достаточно близких людей.

Склонность к девиации: сексуальное влечение усиливает застенчивость и переживания собственной неполноценности. Могут возникнуть суицидные намерения (истинные покушения). Они связаны со сверхтребованиями к себе со стороны подростков. При неблагоприятных условиях (грубое отношени в школе, несправидливое обвинение и т.д.) возможные такие реакции подростка, как: порогулы занятий или полный отказ ходить в школу ; побеги из дома. Но в силу того, что у них формируются высокие моральные и этические требования и к себе, и к другим, то девиантного поведения они практически не демонстрируют.

Психастенический тип. Нерешителен, склонен к пространным рассуждениям, испытывает повышенную боязнь за будущее и судьбу своих близких и себя самого. Склонен к углубленному самоанализу и появлению навязчивых состояний (мыслей, переживаний и т.п.). Неспособен отвечать за себя, за свои поступки.

Психоастенические устанвоки развиваются при неправильном воспитании: в условиях повышенной моральной ответственности и при доминирующей гиперопеке. Психастеники не склонны ни к каким проявлениям отклоняющегося поведения.

Шизоидный тип. Характеризуется замкнутостью и неумением понимать состояния других людей. Испытывает трудности в установлении нормальных отношений с людьми. Часто уходит в себя, в свой замкнутый, недоступный окружающим людям внутренний мир, в сферу фантазий и грез. Имеет сильные, устойчивые увлечения чем-либо.

Склонность к девиации: шизоидная акцентуация обычно не ведет за собой тяжелых нарушений поведения (алкоголизация, самоубийство). Однако некоторые из них находят, что небольшие дозы алкоголя могут облегчить установление контактов. Шизоидные подростки, также не будучи склонны к групповой делинквентности, могут совершать серьезные правонарушения «во имя группы», чтобы «группа признала своим». В одиночку также совершаются сексуальные правонарушения .

Эпилептоидный тип. Склонен впадать в злобно-тоскливое состояние с постепенным возрастанием раздражения и поиском объекта, на котором можно было бы разредиться. Имеет аффективно-взрывной характер. Повышенно ревнив, агрессивен, проявляет стремление ук лидерству со строгой дисциплиной и наказанием подчиненных. Инертен в мышлении, педантично аккуратен, чрезмерно исполнителен, беспрекословно подчиняется приказам. «Слабое место»: 1) непереносимость неподчинения себе, 2) непереносимость материальных затрат.

Склонность к девиации: данный тип трудный для социальной адаптации. Эпилептоидная акцентуация является почвой для ситуативно обусловленных нарушений поведения дилинквентного и даже криминального типа, ранней алкоголизации, а также психопатического развития. Истинные суицидные действия у эпилептоидных подростков крайне редки, чаще в виде явного суицидального шантажа.

Истероидный тип. Проявляет повышенную любовь к самому себе, жажду внимания со стороны, потребность в почитании, восхищении, сочувствии со стороны окружающих людей. Склонен к приукрашиванию своей особы, стремится показать себя в лучшем свете. Отсутствуют глубокие чувства, имеется театральность в поведении, тенденция к позерству. Неспособен к упорному труду и высоким достижениям, но обладает неумеренно высокими притязаниями на успех. Склонен к выдумкам и пустому фантазированию. Претендует на исключительное положение среди сверстников. Непостоянен и ненадежен в человеческих отношениях.

Склонность к девиации: с целью привлечь к себе внимание могут использоваться нарушения поведения. Склонны преувеличивать свою алкоголизацию, которая может носить чисто демонстративный характер. Реакция эмансипации может иметь бурные внешние проявления - громогласные требования свободы, конфликты и т.п. На самом же деле настоящей свободы и самостоятельности вовсе не ищут. В сексуальном поведении также много театральной игры. Юноши чаще скрывают свои сексуальные переживания. Девочки, наоборот, склонны афишировать свои действительные и выдуманные связи. Самооценка очень далека от объективности. Обычно представляют себя такими, какими в данный момент можно скорее всего обратить на себя внимание. Беспредельный эгоцентризм, является одной из причин, из которой вытекает основное проявление девиантного поведения-- суицидальные демонстрации. Делинквентность истероидов проявляется в особой склонности к мелкому воровству, мошенничеству, вызывающей манере вести себя в общественных местах. Нарушения поведения не носят серьезного характера, нежелание жить "серой" жизнью приводит к скандалам с родителями.

Неустойчивый тип. Обнаруживает повышенное нежелание добросовестно трудиться. Склонен к развлечениям, получению удовольствий, к праздности. Не желает подчиняться другим и находиться под их контролем. Безволен, склонен к подчинению сильным лидерам. Равнодушен к будущему, живет интересами сегодняшнего дня. Избегает трудности. Имеет неадекватную самооценку.

Склонность к девиации: когда прежние развлечения уже не забавляют они ищут более острых ощущений, в ход идут хулиганские поступки, алкоголизация, проявляется интерес к наркотизации. Выпивки начинаются рано и всегда в компании асоциальных приятелей. Поиск необычных впечатлений легко толкает на правонарушения. Реакция эмансипации тесно сопряжена все с тем же желанием удовольствия. Глубокой любви к близким они никогда не питают. Реакция группирования проявляется в раннем тяготении к уличным асоциальным компаниям. Пребывание в уличных группах ведет к раннему сексуальному опыту, включая знакомство с извращениями. Учеба легко забрасывается. Никакой труд не привлекает. Живут настоящим. С угрозой наказания бывают связаны первые побеги из дома. При воспитании по типу гипопротекции из неустойчивой акцентуации развивается психопатия.

Комфортный тип. Чрезмерно податлив внешним воздействиям. Характеризуется повышенным стремлением быть как все и тем самым, с одной стороны, избегать ненужных проблем, а с другой - извлекать для себя выгоду из сложившейся обстановки. Некритичен к своему поведению и некритично принимает то, что говорят окружающие люди. Консервативен, не любит нового, испытывает неприязнь к «чужакам».

Девиантного поведения подростки комформного типа практически не демонстрируют. В хороших условиях - они хорошие, старательно учатся, работают. В дурной среде - усваивают нормы, обычаи, привычки этой среды.

Итак, внешне похожие формы поведения, охарактеризованные нами как девиантные, могут быть обусловлены совершенно разными субъективными мотивами, зависящими от типа акцентуации характера. А.Е. Личко, И.Ю. Лавский выделяют следующие признаки высокого риска нарушений поведения у подростков: высокие показатели психологической склонности к деликвентному и алкоголизации; акцентуации характера неустойчивого типа, эмоциональной лабильности, эпилептоидности; высокие показатели истероидности; резко выраженные реакции эмансипации или диссимуляции личностных отношений; крайне низкую конформность (7, С. 11).

По различным данным исследования А.А. Вдовиченко, А.А. Реана наиболее часто девиантное поведение встречается среди подростков с акцентуациями неустойчивого, эпилептоидного, шизоидного и гипертивного типов. Среди смешанных типов часто встречаются эпилептоидно-неустойчивый (9, С. 142).

Таким образом, в динамике акцентуаций можно говорить о таком феномене, как заострение в подростковом возрасте черт акцентуированного характера и возникновение на этом фоне девиаций поведения.

Выводы по I главе

В процессе анализа литературы мы пришли к выводу о глубокой наполненности содержания понятия «девиантного поведения». Исходя из описанных точек зрения «девиантное поведение» можно определить, как систему поступков или отдельные поступки психически здорового человека не соответствующие или противоречащие официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам на определенном этапе развития общества, как результат неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации личности.

Девиантное поведение подростков имеет свою специфическую природу. Среди причин обуславливающих различные девиации, выделяют социально-психологические, психолого-педагогические, психобиологические факторы. При этом большую роль среди указанных причин играют характерологические особенности. Речь идет о так называемых акцентуаций характера, проявляющихся в подростковом возрасте и влияющих на поведение подростков. Акцентуаций характера рассматриваются в качестве предпосылок девиантного поведения подростков.

На основе анализа литературы мы выяснили, что наиболее подвержены формированию девиантного поведения подростки со следующими типами акцентуаций характера: 1) эпилептоидный тип; 2) неустойчивый тип; 3) гипертимный тип; 4) лабильный тип (чаще в результате неправильного воспитания). Очень редко наблюдаются признаки отклоняющиегося поведения у подростков с истероидной и шизоидной акцентуацией (только при высоких показателях). Практически не наблюдается девиаций у циклоидного, астено-невротического, психоастенического, сенситивного и конформного типов.

Глава II. Исследование влияния акцентуаций характера на девиантное поведение

Постановка задачи и методы исследования

Целью эмпирического исследование является выявление влияния акцентуаций характера на формирование девиантного поведения подростков.

В связи с этим для достижения цели была выдвинута гипотеза:

Гипотеза: высокая встречаемость девиантного поведения наблюдается среди подростков с эпилиптоидной, неустойчивой, гепертимной и лабильной акцентуацией характера, так как при данных типах акцентуаций наиболее вероятен риск возникновения различных форм девиаций.

Исследование проводилось на базе МОУСОШ №7 города Калининграда в несколько этапов. На первом этапе формировалась выборка в соответствии с целью исследования. На втором этапе исследования выявляли акцентуации характера при помощи использования методики патохарактерологический диагностический опросник А.Е.Личко (ПДО) (см. приложение 2). Данная методика позволяет увидеть личностные особенности подростка. Так же был проведен опрос, методом анкетирования. Испытуемым предлагалось ответить на вопросы с готовыми вариантами ответов. Данная методика по продолжительности составила 15 минут. Это позволило нам при сопоставлении результатов обоих методик, составить более полную психологическую картину о каждом респонденте. Заключительный этап включал в себя обработку и сопоставление полученных результатов исследования.

Выборка была составлена в соответствии с целью и задачами исследования. В состав выборки вошли ученики девятых классов в количестве 32 человека. Из них 16 девочек и 16 мальчиков. Возраст учащихся от 14 до 17 лет. Исследование проводилось в январе 2010 г.

Методика анкетирования

Анкетирование, как и наблюдение, является одним из наиболее распространенных исследовательских методов в психологии. Бесспорным достоинством метода анкетирования является быстрое получение массового материала, что позволяет проследить ряд общих изменений в зависимости от характера учебно-воспитательного процесса и т.п. Недостатком метода анкетирования является то, что он позволяет вскрывать, как правило, только самый верхний слой факторов: материалы, при помощи анкет не могут дать исследователю представления о многих закономерностях и причинных зависимостях, относящихся к психологии. Анкетирование - это средство первой ориентировки, средство предварительной разведки. Чтобы компенсировать отмеченные недостатки анкетирования, применение этого метода следует сочетать с использованием более содержательных исследовательских методов. Для выявления подростков, склонных к девиантному поведению была разработана анкета состоящая из 11 вопросов (см. приложение 1). Все вопросы в данной анкете распределены по следующим категориям.

Состав семьи. Не полная семья дает нам право определить подростка в группу риска. Поэтому, вопросы № 1,2 в данной анкете были обязательно включены.

Одним из критериев девиантного поведения подростков являются систематические пропуски занятий в школе без уважительной причины - прогулы. Именно из этих соображений вопрос №3, сформулированный следующим образом «Случалось ли так, что вы пропускали школу не по уважительной причине», был включен в анкету.

Склонность подростка к употреблению спиртных напитков, табака и наркотических веществ является одним из основных факторов девиантного поведения. Такие вопросы нельзя было не включить при разработке анкеты. Поэтому вопросы под № 4,5,6 были посвящены именно этим темам.

Одним из показателей девиантности подростка говорят сексуальные отношения. Логично думать, что подросток вряд ли откровенно расскажет нам о своем сексуальном опыте. Именно поэтому, вопрос был сформулирован следующим образом: «Со скольки лет, на ваш взгляд, должны начинаться сексуальные отношения?» Подростку предлагается написать свой вариант ответа. Этот ответ дает нам возможность считать, что именно с этого возраста начались его сексуальные отношения.

Конфликтная личность также определяется как девиантная личность.В данной анкете, вопросы № 8,9,10 посвящены именно этой проблематике. Выяснив частоту конфликтов подростка с родителями, друзьями и учителями, мы можем говорить о девиации.

На последний, одиннадцатый вопрос предлагается ответить в свободной форме. Подросток раскрывает информацию о себе, как о человеке, который должен попробовать в этой жизни все.

Все это поможет в исследовании сопоставить результаты методики анкетирования и методики предложенной А.Е.Личко (ПДО).

Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (ПДО)

При помощи указанный методики мы выявляем тип акцентуации характера, присущий подростку. Данная методика имеет ряд дополнительных шкал, которые помогают выявить психологические особенности личности подростка - риск социальной дезадаптации, склонность к депрессии, риск начала употребления наркотических средств и т.д. (см. приложение 2). Сопоставив эти результаты с результатами, полученными в ходе анкетирования, мы можем определить, относится ли данный подросток к девиантному.

Исследование проводилось на уроках в школе, где непосредственно учатся подростки исследуемых групп. Продолжительность урока составляет 1 академический час. Проводилось оно одновременно с группой испытуемых. Учащихся рассадили за отдельные парты, чтобы они не могли совещаться и подсматривать выборы друг у друга.

При проведении диагностики по А.Е. Личко испытуемых ознакомили с инструкцией и каждому был выдан текст опросника ПДО и регистрационные листы. Методика состоит из множества суждений, соединенных в 25 подшкал. В ходе проведения исследования испытуемые получают соответствующие 25 списков суждений. Из каждого из них они должны выбрать не более трех, которые относятся к ним в наибольшей степени, и три, которые относятся в наименьшей степени. Выборы, которые производятся испытуемыми, заносятся ими в специальный регистрационный лист (см. приложение 2). Сразу же после диагностики проверялись регистрационные листы. Если обнаруживалось, что в каком-либо разделе испытуемый сделал более трех выборов, то просили его сократить выборы до необходимого количества. А если оказывалось, что отказов в целом по всем разделам больше шести, то испытуемый должен постараться уменьшить их число, так как результаты тестирования не могли быть рассмотрены как достоверные.

С помощью данной методики определяются типы акцентуации характера, описанные нами в первой главе. Результаты первичного исследования подростков школы № 1 представлены нами в виде самостоятельного блока, который может быть использован школьным психологом для проведения индивидуальной коррекционной работы с подростками.

Анализ результатов исследования

В ходе исследования были диагностированы следующие типы акцентуаций: эпилиптоидная, истероидная, циклоидная, лабильная, сенситивная, шизоидная, гипертимная.

По результатам исследования частота встречаемости акцентуаций характера методом ПДО выявлено следующее распределение типов: большое количество учеников, у которых выявлен эпилептоидный тип акцентуации характера - 28,1%, далее следуют истероидный тип акцентуации 15,6 %. Лабильный и гипертимный типы акцентуаций с одинаковым процентным соотношением - 9, 4%, циклоидный и сенситивный типы - по 6, 3 %. Шизоидный тип акцентуации - 3, 2 %, а также у 21, 7 % - акцентуации характера не диагностированы. Дальнейшие расчеты будут вестись по тем ученикам, у которых диагностирована акцентуация характера, это 25 подростков. Таким образом, в исследуемых классах, преобладают эпилептоидный, истероидный, лабильный, гипертимный, циклоидный, сенситивный типы. Шизоидная акцентуация диагностирована у одного ученика (см. приложение 3).

В ходе анкетного опроса было установлено, что 80,95% опрошенных школьников имеют конфликты с учителями, родителями, сверстниками. 23,80% опрошенных признались, что хоть раз пробовали наркотические средства. 38% - регулярно курящих подростков. 71,42% опрошенных - время от времени посещают вечеринки, где употребляют спиртные напитки. 57,14% - время от времени прогуливают школу не по уважительной причине.

Наличие дополнительных шкал в методике ПДО А.Е.Личко дали нам следующие показатели: частота встречаемости эмансипированных лиц в исследуемой группе -44 % , по параметру «алкоголизация» - 24%. Число лиц с «риском начала употребления наркотических веществ»: с умеренным риском - 24%; с выраженным риском - 28 %. Лиц с «риском социальной дезадаптации» - 40%. Среди девочек риск ранней половой жизни составляет - 8%. Что касается оценки истинных или демонстративных суицидных попыток, то у 44% - попытки расцениваются как истинные, у 4% - как демонстративные, у 36% - результат оценивается как неопределенный.

Так как по данной методике выявлено большое количество эпилептодов, рассмотрим их первыми. Среди испытуемых диагностированы промежуточные типы акцентуации характера: шизоидно-эпилептоидный и эпилептоидно-истероидный. У каждого эпилептоидные черты выражены более ярко, вследствие чего будем их рассматривать в этой группе. При сопоставлении данных, полученных в результате проведения анкетного опроса и ПДО А.Е.Личко, получены следующие показатели: у 100% испытуемых по данным ПДО не определена психологическая склонность к алкоголизации. Из них, по анкетным данным, 55,6 % посещают вечеринки, где употребляют алкоголь. Согласно анкетным данным 88,9 % опрошенных - конфликтуют с друзьями, родителями, учителями. 55,6 % - курят. На вопрос, относительно сексуальных отношений, возрастной критерий от 14 до 19 лет. 55, 5 % - регулярно прогуливают школу.

По данным ПДО у 44,4% наблюдается выраженная реакция эмансипации. У 55,5% испытуемых, по данным ПДО, выявлен риск употребления наркотических веществ. По анкетным данным он составил - 11,1 %. По данным ПДО, истинный характер суицида встречается у 77,8% испытуемых. Риск социальной дезадаптации - у 44,4 %. Вероятность формирования психопатии - у 22,2 %. Склонность к делинквентности - у одного испытуемого.

При анализе данных, полученных с помощью используемых методик, среди подростков, которым присущ истероидный тип акцентуации характера вырисовывается следующая картина: у 20 % испытуемых (один человек) по данным ПДО определена психологическая склонность к алкоголизации. Из них 40 % посещают вечеринки, но не употребляют алкоголь. Согласно анкетным данным 80 % опрошенных - конфликтуют с друзьями, родителями, учителями. 20 % - курят. На вопрос, относительно сексуальных отношений, возрастной критерий от 17 до 19 лет. По данным ПДО у 20 % наблюдается выраженная реакция эмансипации. У 100% испытуемых, по данным ПДО, не выявлен риск употребления наркотических веществ. По анкетным данным он составил также 100 %. По данным ПДО, риск суицида не выявлен ни одного испытуемого. Риск социальной дезадаптации не обнаружен у 100 %. Склонность к делинквентности не обнаружена.

При лабильном типе акцентуации характера вырисовывается следующая картина: Имеют психологическую склонность к употреблению алкоголя по данным ПДО 33,4 %. Результаты анкетных данных подтверждают употребление спиртных напитков - 66,6% опрошенных. Риск употребления наркотических веществ выявлен у 66, 6 %. По анкетным данным у 33, 3 % испытуемых. Реакция эмансипации у 33,4 % - умеренная, у второй половины - выраженная. У 100% испытуемых с указанным типом акцентуации имеются конфликты как с родителями, так и со сверстниками и учителями. Возрастная планка относительно сексуальных отношений ниже - от 15 до 16 лет. Высокий риск социальной дезадаптации у 66,6 % опрошенных. У 33, 4 % - попытки суицида расцениваются как истинные. Риск формирования психопатии - у 33, 4 % опрошенных. Также по анкетным данным 66,6 % пропускают школу не по уважительной причине.

Гипертимный тип выявлен у трех человек. У одного испытуемого диагностирован амальгамный тип - гипертимно-неустойчивый. Как известно, это часто связано с неправильным воспитанием или другими неблагоприятными факторами. Ребенок растет в многодетной семье, что и могло повлиять на наслаивание черт неустойчивости на гипертимное ядро. Так как черты гипертима выражены сильнее, мы относим его в данную группу.

Итак, по данным ПДО у 66,7 % определена психологическая склонность к алкоголю. Анализ анкетных данных показал - 66,7% часто посещают вечеринки, где употребляют спиртные напитки. 100% опрошенных не курят. Имеют высокий риск употребления наркотических веществ 100 %. Согласно анкетным данным, никто из респондентов не указал, что пробовал наркотические вещества. По данным ПДО у всех испытуемых в данной группе выявлен высокий риск социальной дезадаптации. У 66, 7% испытуемых с указанным типом акцентуации наблюдается очень сильная реакция эмансипации, в то время как у остальных - слабая. Демонстративный характер суицида, по данным ПДО, наблюдается у 66,7 % испытуемых. Также по анкетным данным 100 % испытуемых указали, что пропускают школу по неуважительной причине.

Далее идут сенситивный и циклоидный типы акцентуаций. Объединим их в одну группу, т.к. у 100 % испытуемых ни по одной шкале не обнаружены отклонения в поведении. Все испытуемые воспитываются в полных семьях. Нет признаков дилеквентного поведения, реакция эмансипации у всех слабая или умеренная. У одного испытыуемого обнаружен умеренный риск употребления наркотических веществ, у другого попытки к суициду расцениваются как истинные. По анкетным данным, все испытуемые указали, что периодически, но очень редко конфликтуют со сверстниками и взрослыми.

Также, у нас у одного испытуемого диагностирован шизоидный тип акцентуации. Как известно подростки с данным типом акцентуации редко демонстрируют девиантное поведении, только в случае определенной социальной ситуации развития. Здесь мы наблюдаем следующее: реакции эмансипации - выраженные, высокий риск социальной дезадаптации; попытки суицида расцениваются как истинные. Возможность формирования психопатии - 85 %. Риск ранней половой жизни - высокий. По анкетным данным следующая картина: испытуемый указывает, что пробовал наркотические вещества (хотя по ПДО риск употребления наркотических веществ отсутствует); посещает вечеринки, где употребляют алкоголь; конфликтует с близкими и учителями; время от времени прогуливает школу не по уважительной причине. Этот подросток находится в группе риска. Можно предположить, что в данном случае это связано с тем, ребенок растет в неполной, многодетной семье. Поведение требует коррекции и профилактики. Школьному психологу необходима работа не только с подростком, но и с семьей.

По результатам дополнительных шкал, по методике ПДО, определена наибольшая склонность к девиантному поведению у подростков, акцентуации характера которых относятся к эпилептоидному, гипертимному и к лабильному типам. Наиболее выражены данные показатели у эпилептоидного типа акцентуации. Эти данные подтверждаются и результатами анкетных данных. При сопоставлении данных выявлено, что у этих типов очень высокие процентные показатели, определяющие девиантность. У сенситивного и циклоидного типов прослеживается тенденция к девиантному поведению лишь у 20 % испытуемых. У истероидного типа не выявлена подобная тенденция.

Таким образом, на основании проведенного исследования, при анализе данных, полученных по применяемым методикам, можно говорить, что эпелептоидный, гипертимный и лабильный типы определяют девиантное поведение подростков. Выдвинутая гипотеза получила свое подтверждение частично. Это связано с тем, что в результате эмпирического исследования у нас не диагностирован неустойчивый тип акцентуации. Изучение данного вопроса требует дальнейших исследований на большей выборке испытуемых.

Коррекция отклоняющегося поведения у подростков

На октябрь 1999 г. более 3 млн. россиян регулярно употребляют наркотики. За последние два года было совершенно более 80 тыс. преступлений связанных с наркотиками. С первого укола формируется психическая зависимость от героина в 55% случаев у юношей и 82% у девушек. За последние годы детская смертность из-за употребления наркотиков увеличилось в 42 раза. За последний год количество употребляющих увеличилось на 32%. При таком росте через 50 лет в России населения будет меньше на 1/3.

Наркопотребляющие помолодели:7 - 9 лет - токсикоманы, 9 - 13 лет - химка, 13 - 16 лет - героин, около 80% подростков уже пробовали наркотик. В 1999 г. в Приморском крае было зарегистрировано 93 человека ВИЧ инфицированных на январь, 2000 г. - уже 125 человек. Сейчас 220 человек в Приморье заражены ВИЧ, 65% из них - употребляющие наркотики. Уже доказано, что если поражается более 8% страны, то начинается необратимый процесс этнической деградации. В некоторых странах он уже идет полным ходом. У нас процент употребляющих гораздо больше. Если не принять срочных мер, то вымирание будет вопросом ближайших ста лет.

Очевидно, что раннее выявление как физиологических особенностей ребенка, так и неблагоприятных ситуаций воспитания могло бы способствовать коррекции его поведения, прежде всего, созданием социальных условий, необходимых для формирования полноценной личности. Процесс коррекции отклоняющегося поведения осложнен тем, что требует индивидуального подхода и к каждому родителю, педагогу работающему с ребенком. Необходимо знать природу отклоняющегося поведения, владеть диагностикой, методами коррекции. Также для эффективности деятельности необходимо привлекать дополнительный материал по педагогике, медицине, возрастной психологии, физиологии, превентивной педагогике, социальной педагогике и психологии, юриспруденции. И здесь возрастает роль медико-психолого-педагогической диагностики. Раннее проведение психологической диагностики позволяет выявить дефект в развитии психической деятельности и вовремя составить личностно-ориентированную на конкретного ребенка программу коррекции воспитания и образования.

Если отклоняющееся поведение связано с аномалиями нервной и психической деятельности, то ребенок должен быть осмотрен психиатром и пролечен всеми необходимыми средствами. При этом обязательно должна быть оказана психологическая и психотерапевтическая помощь семье. При проведении реабилитационных и лечебно-коррекционных мероприятий усилия врачей, психологов и педагогов объединяются. Поэтому выделяют педагогическую, психофармакологическую, психотерапевтическую и психологическую коррекцию, направленную на развитие отдельных психических процессов.

Педагогическая коррекция включает в себя комплекс мер, направленных на выявление системы ценностей школьника (ценность знания, учебной деятельности, отношений, самоценность); формирование положительной мотивации деятельности; действия учителя, направленные на помощь ученикам в осознании ими жизненной цели, своих возможностей, интересов, соотношении «идеального и реального»; помощь в выборе профессии.

Эта деятельность будет более эффективной, если учитель работает в тесном контакте с родителями. Педагогическое просвещение родителей по наиболее актуальным проблемам воспитания ребенка способствует повышению их заинтересованности в ребенке; осознанию стиля отношений в семье; предъявлению целесообразных требований к ребенку. Акцентирование внимания позволит им осуществить превентивные меры, направленные на предупреждение отклоняющегося поведения детей, особенно в подростковом возрасте.

Выводы по II главе

Целью данной курсовой работы являлось исследование влияния акцентуаций характера на формирование девиантного поведения подростков.

Было проведено эмпирическое исследование, при помощи методов психодиагностики и анкетного опроса. Согласно гипотезе предлагалось выявить высокую встречаемость эпелептоидного, неустойчивого, гипертимного и лабильного типов акцентуаций характера у подростков с девиантным поведением, так как по результатам исследований многих авторов, подростки с данными типами акцентуаций характера наиболее подвержены формированию различных форм девиантного поведения.

В ходе проведенного исследования предложенная гипотеза нашла свое подтверждение лишь частично, т.к. неустойчивый тип диагностирован не был. Среди испытуемых с девиантным поведением выявлено большое количество подростков с эпилептоидным типом акцентуации характера - 28,1%, а также с лабильным и гипертимным типами акцентуаций с одинаковым процентным соотношением - 9,4%. Исследование требует дальнейшей работы, в первую очередь на большей выборке испытуемых.

Полученные данные в ходе эмпирического исследования могут иметь практическую значимость для социальных служб, педагогов, психологов, при работе с подростками, как для коррекции отклоняющегося поведения, так и для его профилактики.

Заключение

Подводя итог данной исследовательской работе, стоит отметить, что подростковый период - период кризисов. Подростковый возраст многие авторы определяют как “второе рождение”. Рождение социальной личности готовой вступить в жизнь. Нарушения поведения у подростков стали чрезвычайно актуальной проблемой в последние десятилетия.

У подростков нередко долго еще сохраняются почти детские интересы, причудливо переплетающиеся с интересами взрослых, слишком велика податливость случайным влияниям, эмоциональная неустойчивость. И нередко при этом особенно медленно созревает та часть психической сферы, к которой относятся чувство долга, ответственность, самоограничение, моральные и этические установки, умение обуздать свои желания, считаться с интересами других.

В процессе работы, в рамках решения поставленных задач были проанализированы структуры и типы девиантного поведения, рассмотрены подходы к пониманию нормы и девиантного поведения. Рассмотрены психосоциальные особенности развития в подростковом возрасте. Дано определение акцентуации характера. В большинстве случаев акцентуации характера создают предпосылки для формирования девиантного поведения, особенно в подростковом возрасте. Для того чтобы избежать отклонений в поведении детей, родителям и педагогам следует вовремя обратить внимание на особенности характера ребёнка. Зная тип акцентуации характера ребёнка, “места наименьшего сопротивления” в характере и избегая, по возможности, неблагоприятных социально-психологических воздействий можно предотвратить формирование отклоняющегося поведения. Объяснить такое поведение, раскрыть его причины, найти эффективные пути и средства предупреждения можно только при глубоком изучении психологии отклоняющегося поведения.

Список литературы

1. Беличева С.А. Основы перевнтивной психологии. - М.: РИЦК Социальное здоровье России, 1994. - 221 с.

2. Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. - М.: Наука, 1987. - 309 с.

3. Волков Б.С. Психология подростка. - М.: Академический проект, 2005. - 208 с.

4. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 240 с.

5. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4. - 432с.

6. Гарбузов В.И. Нервные дети: Советы врача. - Л.: Медицина, 1990. - 176 с.

7. Гилинский Я.И. Девиантное поведение подростков: состояние, проблемы, перспективы // Бюллетень защиты прав ребенка. - СПб.: Питер, 1994. - С. 7-12.

8. Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория // Социс. - 1991. - № 4. - С. 76-80.

9. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Просвещение, 1996. - 147 с.

10. Дети с отклонениями в поведении / Под ред. И.А. Невского. - М.: Наука, 1987. - 182 с.

11. Зюбин Л.И. Индивидуальный подход к учащимся в трудных случаях учебно-воспитательной работы. - М.: Высш. Школа, 1974. - 152 с.

12. Зюбин Л.М. Учебно-воспитательная работа с трудными учащимися. - М.: Высш. Школа, 1982. - 191 с.

13. Иовчук И.М., Северный А.А. Депрессии у детей и подростков. - М.: Школа - Пресс, 1999. - 80 с.

14. Клейберг Ю.А. Социальные нормы и отклонения. - 2-е изд. - М.: Вита-Пресс, 1997. - 140 с.

15. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. // Вопросы психологии. - 1998. - № 5. - С. 141-145.

16. Ковалев А.Г. Психологические основы исправления правонарушения. - М.: Юрид. Литература, 1968. - 136 с.

17. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.

18. Кондрашенко В.П. Девиантное поведение у подростка. - Минск: Беларусь, 1988. - 204 с.

19. Краткий словарь социального педагога / Сост. Р.С. Димухаметова, Р.А. Литвак. - Кустанай: КНИСП и П, 1998. - 72 с.

20. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина. - М.: Политиздат, 1989. - 479 с.

21. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. - М.: Изд-во РОУ, 1996. - 180 с.

22. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей. - М.: ТЦ Сфера, 1999. - 192 с.

23. Леонгард К. Акцентуированные личности. - Киев: изд-во Логос, 1981. - 439 с.

24. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. - М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 416 с.

25. Патаки Ф. Некоторые проблемы отклоняющегося (девиантного) поведения // Психологический журнал. - Том 8. - 1997. - № 4. - С. 92-102.

26. Почивалова Ж.Г. Подготовка будущего учителя к взаимодействию со школьниками с девиантным поведением в условиях образовательного процесса. - Дис. … канд. пед. наук. - Челябинск, 2000. - 165 с.

27. Профилактика и преодоление отклонений от норм поведения у подростков / Сост. Е.Д. Дедков, Е.Г. Диденкус. - Челябинск: изд-во «Речь», 1985. - 34 с.

28. Пятунин В.А. Психолого-педагогические особенности девиантного поведения: Учеб. пособие. Ч.I. Основные формы девиантного поведения. - Магнитогорск: МГПИ, 1999. - 110 с.

29. Пятунин В.А. Психолого-педагогические особенности девиантного поведения: Учеб. пособие. Ч.II. Факторы формирования девиантного поведения. - Магнитогорск: МГПИ, 1999. - 142 с.

30. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности: Учеб. пособие. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 224 с.

31. Реан А.А. Характерологические особенности подростков - деликвентов. // Вопросы психологии. - 1991. - № 4. - С. 139-144.

32. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998. - 800 с.

33. Социальные отклонения / Под ред. В.Н. Кудрявцева. - М.: Юридич. лит., 1989. - 213 с.

34. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Учеб. пособие для учителей и родителей. - 2-е из., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 320 с.

35. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. - М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. - 432 с.

36. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. - Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

37. Энциклопедический социологический словарь / Под ред. академия РАН Осипова Г.В. - М.: издательский центр «Академия», 1995. - 939 с.

Приложение 1

ВОПРОСЫ АНКЕТЫ

1. Состав семьи

· Полная

· Только мать

· Только отец

· Другое

2. Есть ли у вас родные братья и сестры

· Брат старший

· Брат младший

· Сестра старшая

· Сестра младшая

· Другое

3. Случалось ли так, что вы пропускали школу не по уважительной причине?

· Никогда

· Время от времени

· Часто

4. Часто ли вы посещаете вечеринки, где употребляют спиртные напитки?

· Не посещаю совсем

· Посещаю, но не употребляю

· Время от времени

· Часто

5. Ваше отношение к табакокурению?

· Не курю

· Пробовал

· Курю регулярно

6. Пробовали ли вы когда-нибудь наркотические препараты?

· Да, один раз

· Да, изредка

· Нет, никогда

· Другое

7. Со скольки лет, на ваш взгляд, должны начинаться сексуальные отношения? ________________________________

8. Часто ли вы конфликтуете с родителями?

· Никогда, у меня полное взаимопонимание с родителями

· Случалось

· Регулярно, мои родители меня не понимают

9. Случаются ли у вас ссоры с друзьями?

· Никогда

· Случалось

· Регулярно

10. Допускаете ли вы конфликты с учителями?

· Не допускаю, я у всех «на хорошем счету»

· Случается, но редко

· Постоянно, они сами меня вынуждают

11. Относите ли вы себя к тем людям, которые считают, что должны попробовать в этой жизни всё? __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Имя, отчество

Возраст (полных лет)

Приложение 2

Патохарактерологический диагностический опросник

Н.Я. ИВАНОВ; А.Е. ЛИЧКО

Предназначение метода

Метод патохарактерологического исследования подростков, названный Патохарактерологическим Диагностическим Опросником (ПДО), предназначен для определения в возрасте 14-18 лет типов акцентуации характера и типов психопатий, а также сопряженных с ними некоторых личностных особенностей (психологической склонности к алкоголизации, делинквентности и др.). ПДО может быть использован психиатрами, медицинскими психологами, врачами других специальностей и педагогами.

Теоретические основы

Предпосылками для создания ПДО послужили опыт психиатрии и концепция психологии отношений. На основании описания типов патологических характеров в руководствах и монографиях: Э.Крепелина, Э.Кречмера, К.Шнайдера, П.Б.Ганнушкина, Г.Е.Сухаревой, К.Леонгарда, А.Е.Личко были составлены наборы фраз, отражающие отношения при разных типах характера к ряду жизненных проблем, актуальных в подростковом возрасте. В число таких проблем вошли оценка собственных витальных функций (самочувствие, сон, аппетит, сексуальное влечение) отношение к окружению (родителям, друзьям, незнакомым и т.д.) и к некоторым абстрактным категориям (к правилам и законам, к опеке и наставлениям, к критике в свой адрес и др.). В эти наборы были включены фразы индифферентные, не имеющие диагностического значения.

Принцип отношения к личностным проблемам, заимствованный из психологии отношений (А.Ф.Лазурский, С.Л.Франк, В.Н.Мясищев), был использован для диагностики типов характера, т.к. оценка испытуемым своих отношений оказалась более объективной и надежной, чем данные исследований, в которых подростку предлагают самому отметить у себя те или иные черты характера.

Методика проведения исследования

ПДО включает 25 таблиц -- наборов фраз: «Самочувствие», «Настроение», «Сон и сновидение», «Пробуждение ото сна», «Аппетит и отношение к еде», «Отношение к спиртным напиткам», «Сексуальные проблемы», «Отношение к одежде», «Отношение к деньгам», «Отношение к родителям», «Отношение к друзьям», «Отношение к окружающим», «Отношение к незнакомым», «Отношение к одиночеству», «Отношение к будущему», «Отношение к новому», «Отношение к неудачам», «Отношение к приключениям и риску», «Отношение к лидерству», «Отношение к критике и возражениям», «Отношение к опеке и наставлениям», «Отношение к правилам и законам», «Оценка себя в детстве», «Отношение к школе», «Оценка себя в данный момент». В каждом наборе от 10 до 19 предлагаемых ответов.

С испытуемым проводится два исследования.

В первом исследовании ему предлагается в каждой таблице выбрать наиболее подходящий для него ответ и соответствующий номер поставить в регистрационном листе № 1 (образцы регистрационных листов приведены в Приложении). Если в каком-либо наборе подходит не один, а несколько ответов, допускается сделать не более двух-трех выборов.

Во втором исследовании предлагается выбрать в тех же таблицах наиболее неподходящие, отвергаемые ответы (при желании можно выбрать в каждой таблице два-три неподходящих ответа, но не более) и поставить соответствующие номера в регистрационном листе № 2.

В обоих исследованиях разрешается отказываться от выбора ответа в отдельных таблицах, проставляя 0 в регистрационном листе. Если число таких отказов в обоих исследованиях составляет в сумме 7 и более, то это свидетельствует либо о трудности работы с опросником, либо о негативном отношении к исследованию.

Обычно для проведения исследования требуется от получаса до часа времени. Исследования можно проводить одновременно с группой испытуемых при условии, чтобы они не могли совещаться или подсматривать выборы друг у друга.

ПДО не пригоден для исследования подростков при наличии выраженной интеллектуальной недостаточности, а также при выраженном психическом дефекте шизофренического, органического и других типов. Валидность метода в среднем равна 0,85.

Методика оценки результатов

Результаты обследования определяются с помощью кода. Этот код составлен на основании статистически достоверных (р<0,005) выборов для подростков данного типа, определенного по клинической оценке.

Буквенные символы кода соответствуют баллам в пользу соответствующих типов:

Г -- гипертимный

Ц -- циклоидный

Л -- лабильный

А -- астено-невротический

С -- сенситивный

П -- психастенический

Ш -- шизоидный

Э -- эпилептоидный

И -- истероидный

Н -- неустойчивый

К -- конформный

Пропуск в графах, где проставлены баллы, означает, что данный выбор является неинформативным.

Кодом предусмотрены следующие дополнительные показатели:

О -- негативное отношение к исследованию;

Д -- диссимуляция действительного отношения к рассматриваемым проблемам и стремления не раскрывать черты характера;

Т -- откровенности;

В -- черт характера, встречающихся при органических психопатиях;

E -- отражения в самооценке реакции эмансипации;

d -- психологической склонности к делинквентности (только для подростков

мужского пола);

М -- черт мужественности;

Ф -- черт женственности в системе отношений.

Кроме того, на основании числовых баллов в теме «Отношение к спиртным напиткам» может быть дана оценка психологической склонности к алкоголизации (шкала V).

Обработка результатов исследования

Для подсчета баллов удобно строить график. На нем баллы в пользу каждого типа и каждого показателя, полученные в 1-м и во 2-м исследованиях, суммируются арифметически, т.е. все они откладываются на графиках. К ним приплюсовываются дополнительные баллы на основании оценки построенного графика. Начинается обработка результатов с определения конформности, негативного отношения к исследованию (при выскоких показателях снижается надежность диагностики), определения возможной склонности к диссимуляции (при высоких показателях снижается точность диагностики), повышенной откровенности, определяется возможная органическая природа психопатии и акцентуации характера, отражения реакции эмансипации в самооценке, осуществляется оценка склонности к делинквентности ( только для подростков мужского пола), оценка черт мужественности-женственности в системе отношений, определяется психологическая склонности к алкоголизации (показатель v).

Диагностика типов психопатий и акцентуаций характера. Является основной, диагностической процедурой. Осуществляется с помощью следующих правил.

ПРАВИЛО 0. Тип считается неопределенным, если по шкале объективной оценки не набрано минимальное диагностическое число (МДЧ) баллов ни для одного из типов.

ПРАВИЛО 1. Если МДЧ достигнуто, или превышено только для одного типа, то диагностируется этот тип (кроме случаев, предусмотренных правилами 2 и 3).

ПРАВИЛО 2. Если установлена возможность диссимуляции (Д больше Т на 4 или более баллов, то типы Ц и К не диагностируются независимо от числа набранных в их пользу баллов.

ПРАВИЛО 3. Если реакция эмансипации выражена в самооценке (Е больше или равно 4), то типы С и П не диагностируются независимо от числа набранных в его пользу баллов.

ПРАВИЛО 4. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении типа К и еще другого (других) типов, то тип К не диагностируется независимо от числа набранных в его пользу баллов.

ПРАВИЛО 5. Если после исключений, сделанных по правилам 2, 3 и 4 оказывается, что МДЧ достигнуто или превышено в отношении еще двух типов, то:

а) в случае нижеперечисленных совместимых сочетаний диагностируется смешанный тип:

ЛА	ЛС	ЛИ	ЛН
ШЭ	ШИ	ШН
ЭИ	ЭН	ИН
ГЦ	ГН	ГИ
АС	АП	АИ
СП	СШ
ПШ

Исключение - случай, предусмотренный правилом 6;

б) в случаях остальных сочетаний, признанных несовместимыми, диагностируется тот из двух типов, в пользу которого получено большее превышение в баллах над его МДЧ;

в) если в отношении двух несовместимых типов имеется одинаковое в числе баллов превышение над их МДЧ, то для исключения одного из типов руководствуются следующим принципом доминирования -- сохраняется тип, указанный после знака равенства:

Ц+А=А	Г+Л=Г	Л+П=П	А+Ш=Ш	С+Э=Э	П+Э=Э
Ц+С=С	Г+А=А	Л+Ш=Ш	А+Э=Э	С+И=И	П+И=И
Ц+П=П	Г+С=Г	Л+Э=Э	А+Н=Н	С+Н=Н	П+Н=Н
Ц+Ш=Ш	Г+П=П
Ц+Э=Э	Г+Ш=Ш
Ц+И=И	Г+Э=Э
Ц+Н=Н

ПРАВИЛО 6. Если в пользу какого-либо типа набрано столь большое число баллов, что превышение над его МДЧ больше превышения другого (других) типов над их МДЧ оказывается не менее, чем на 4 балла, то эти отстающие на 4 и более баллов типы е диагностируются даже, если сочетание с ними совместимо.

ПРАВИЛО 7. Если МДЧ достигнуто или превышено в отношении трех и более типов и по правилам 2, 3, 4 и 6 их не удастся сократить до двух, то среди этих типов отбираются два, в пользу которых получено наибольшее превышение в баллах над их МДЧ и далее руководствуются правилом 5 .

ПРАВИЛО 8. Во всех остальных случаях, при необходимости сделать выбор между несколькими типами, в отношении которых МДЧ только достигнуто или набрано одинаковое число баллов, превышающее их МДЧ, диагностируются 1-3 типа, которые в соответствии с правилом 5 совмещаются с наибольшим числом из остальных сравниваемых

Специальные дополнительные шкалы