Влияние родительского воспитания на самооценку младшего школьника

После того как предмет (явление) будет отгадан, ребенок рассказывает небольшую придуманную историю от лица этого предмета (явления)

Пример:

"Я - чайник. Я большой и красивый. Я люблю пыхтеть и свистеть, потому что тогда все обращают на меня внимание. Я собираю всю семью вместе. Я люблю угощать."

Упражнение "Комплименты"

Дается задание: "Вы можете свободно передвигаясь по комнате подходить к любому члену группы и обмениваться комплиментами, добрыми пожеланиями, похвалами. Возможно, этот человек чем-то помог вам в процессе тренинга, поблагодарите его. Таким образом, обойдите всех участников тренинга".

Для этого упражнения целесообразно использовать лирическую музыку.

На упражнение отводится 15-20 минут.

Следующий этап работы с родителями -

решение ситуаций под общим названием “Что делать, если…".

Ситуация 1.

В последнее время ребенок очень изменился, мало общается с близкими людьми, молчит, подолгу сидит, о чем-то думает. На все расспросы родителей отвечает уклончиво, любит вообще уходить от ответов. Родители склонны думать, что ребенок страдает, но причины скрывает. Как поступить в такой ситуации?

Ситуация 2.

Вы не узнаете своего ребенка. Он стал грубым, агрессивным, а порой даже жестоким. Об этом говорят посторонние люди, проявление таких качеств вы наблюдаете сами, иногда это прорывается даже в ваш адрес.

Анализируется мнение “за" и “против", предлагаются модели поведения родителей, определяются те модели, которые можно считать образцом.

После завершения работы с ситуациями, дается задание детям: нарисовать свою семью.

Психолог анализирует рисунки детей.

3. Развивающий этап.

Цель: Формировать умение общаться с детьми, строить правильные взаимоотношения, оценивать детей соответственно их возможностям. Способство - вать устранению тревожности у детей через совместную деятельность с родителями.

(4 занятия)

Упражнение "Рисование страха"

Для выполнения упражнения понадобятся листы бумаги для рисования, цветные мелки, фломастеры (пластилин, глина).

Попросите ребенка подумать о той ситуации (человеке), которая вызывает максимальное чувство страха.

Попросите ребенка отметить, в каких частях (части) тела он максимально ощущает свой страх. Обсудите это с ребенком.

Когда ребенок будет рассказывать о своих ощущениях, спросите его: "На что похож твой страх?", "Можешь ли ты его изобразить в виде рисунка или слепить из пластилина?".

Как правило, дети охотнее откликаются на рисунок. Важно обсудить с ребенком его рисунок, проявляя при этом искренний интерес, и отметить:

что изображено на рисунке;

что чувствовал ребенок, когда рисовал;

может ли он поговорить от лица своего рисунка (для выявления скрытых мотивов и переживаний);

изменилось ли его состояние, когда он полностью прорисовал свой рисунок.

Далее спросите ребенка, что ему хочется сделать с этим рисунком.

Некоторые дети мнут рисунок, некоторые рвут и выбрасывают, кто-то бьет по нему, но большинство детей отмечают, что их "рисунок уже стал другим" (как правило, меняется цвет, размер рисунка, а иногда и само содержание в позитивную сторону). В этом случае стоит попросить ребенка изобразить измененный вариант и также обсудить его ребенком:

что он чувствует, когда рисует новый вариант;

попросить поговорить от лица нового рисунка;

каким стало его состояние теперь.

Упражнение "Доверяющее падение"

Участники образуют большой круг. Один человек встает в центр круга. Он должен упасть на руки кому-либо из круга, для этого нужно закрыть глаза, расслабиться и падать назад (естественно, это упражнение нужно организовать так, чтобы "падал" ребенок, а "ловил" родитель). По окончании задания группа обсуждает впечатления от выполненного упражнения.

Упражнение "Корабль среди скал"

Игра дает детям возможность приобрести коммуникативные навыки, опираясь на интуицию и доброжелательные отношения, основанные на доверии друг к другу.

Для игры понадобятся стулья и повязка на глаза.

Инструкция: Встаньте, пожалуйста, образуя большой круг. В середине круга находится море. Но это очень опасное море, потому что в нем есть скалистые утесы. Эти "утесы" чуть позже мы сделает из стульев. Один из вас будет кораблем, а кто-то другой - капитаном корабля. Любой из вас может сейчас сказать: "Я хочу быть кораблем" и встать в центр круга, который станет гаванью. "Корабль" сам находит себе капитана, задача которого так провести корабль среди скал, чтобы он ни разу не налетел на них. Капитан ведет "корабль", держа его осторожно за руку и отдавая команды. Например: "Сделай два маленьких шага вперед, а теперь повернись влево. Стоп! Сделай один шаг направо. Стоп!" и т.п.

Количество "скал" может быть произвольным (выбирают сами дети), главное, чтобы задание было выполнимым.

Нам осталось еще выяснить, к какому берегу отправится корабль. Любой из ребят, образующих "берег", может сказать: "Пусть корабль плывет ко мне". Тогда другие "берега" садятся на стулья и становятся скалами.

Когда "корабль" подойдет к конечной точке своего маршрута, "берег" должен сказать кораблю: "Ты достиг своей цели" и радостно заключить "корабль" в объятья. "Скалы" аплодируют "кораблю". Несмотря на то, что дети любят эту игру, не стоит "отправлять в плавание" больше 2-3 детей, иначе дети могут устать.

В конце игры следует обсудить с участниками:

что они чувствовали, когда были "кораблем", "берегом", "капитаном", "скалами";

чувствовали ли "корабль" себя в безопасности со своим "капитаном";

что "капитану" следует делать по-другому в следующий раз;

что было самым трудным для "капитана".

Совместные детско-родительские занятия. Изготовление поделок из природного материала.

Также можно использовать психологические игры: "Сиамские близнецы", "Слепой и проводник".

4. Контрольно-оценочный этап.

Цель: Анализ взаимоотношений,

Эмоционального контакта между детьми и их родителями. (2 занятия)

Упражнение "Наша группа"

Группа получает лист ватмана, каждый участник фломастер (цвета не повторяются). Вот вам задание: молча, не обмениваясь фломастерами, всем вместе нарисовать свою группу. Подпишите, кого вы нарисовали. Обсуждение. Это было наше последнее упражнение. Вспомните, с чего мы начали занятие? Теперь ответим на вопрос, сравнивая, что мы хотели получить и что получили. Какие мы испытали сегодня эмоции.

Подводятся итоги по проведенным занятиям.

Психолог еще раз обобщает теоретический материал, даваемый им по ходу тренинга. Разбирает вместе с участниками группы их впечатления от проведенных занятий, отвечает на возникшие у них вопросы, подводит итоги совместной работы