Изучение психики дошкольника как условие эффективной функции учебно-воспитательной работы дошкольного учреждения

9. Если педагог уже задал вопрос, он должен дать ребёнку необходимый срок для ответа, стараясь не повторять свой вопрос дважды или трижды. В противном случае ребёнок ответит нескоро, так как каждое повторение вопроса он будет воспринимать как новый стимул.

10. Если ребенок начинает драться, то говорите ему, что драться не нужно, можно договориться с др. ребенком.

11. Если у ребенка обнаружены синяки на теле - поговорите с его родителями.

12. Желательно не ставить ребенка в ситуаций соревнования, публичного выступления, нельзя принуждать ребенка отвечать перед группой. Т.к ребенок попадает в стрессовую ситуацию.

13. Занятие лучше всего заканчивать успокоением детей.

14. Излучайте теплоту и доброжелательность к детям.

15. Искусство педагога состоит в том, чтобы увидеть в каждом ребенке, за всеми трудностями и проблемами его развития, своеобразности его личности, те его сильные психологические качества, которые могли бы «сработать» на успех групповой игротерапии, стать моделью для подражания у сверстников, обеспечивать его принятие сверстниками и возможности для самораскрытия и саморазвития.

16. К позитивным способам относятся просьбы и мягкое физическое манипулирование - можно отвлечь ребёнка, взять его за руку и отвести и т.д.

17. Многие упражнения желательно сопровождать соответствующей музыкой.

18. Не вымещайте на ребенке свою злость и гнев, когда вы находитесь под действием стресса.

19. Не делайте во время игры резких замечаний, даже если дети шумят. Не нужно портить им настроение, так как в этом случае цель не будет достигнута.

20. Не забывайте поощрять других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажете, что ваш ребенок может также достичь этого.

21. Не ругайтесь, если ребенок не справился с заданием (могут веские причины).

22. Не следует торопить и подгонять детей с ответом.

23. Негативные способы контролирования - частые наказания и приказы. Они заставляют ребёнка чрезмерно подавлять свой гнев, что способствует появлению в характере пассивно-агрессивных черт.

24. Недостаток положительных эмоций отрицательно влияет на ход развития личности ребенка, поэтому игры и этюды на вызывание и выражение эмоций радости должны быть обязательны для каждого занятия.

25. Нейтральный способ контроля - модификация поведения - предполагает использование поощрения (за выполнение определённых правил) и наказания (за их игнорирование). Но данная система не должна использоваться слишком часто, так как в последствии ребёнок начинает делать только то, за что получает награду.

26. Необходимо обучать агрессивных детей распознанию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей, развивать способность к эмпатии.

27. Необходимо установить визуальный контакт с ребёнком, такое прямое общение «глаза в глаза» вселяет чувство доверия в его душу.

28. Ни в коем случае нельзя допускать доминирование асоциальных детей.

29. Объективно подчеркивайте достоинства ребенка.

30. Показывайте ребенку личный пример эффективного поведения. Не допускайте при нём вспышек гнева или нелестных высказываний о своих друзьях и коллегах.

31. Помните, что запрет и повышение голоса - самые неэффективные способы преодоления агрессивности.

32. Помочь ребенку преодолеть застенчивость, чаще вызывать его на контакт.

33. Поощряя детей, выполняющих главную роль, вы активизируете творческую инициативу остальных. Но если кто-то из воспитанников начинает кривляться нужно остановить его и сказать, что так делать мы не будем.

34. Поручайте задания посильные их возрасту. Хвалите за выполненную работу.

35. Предварительно нужно хорошо выучить текст и научиться произносить его в соответствии с движениями. Это важно, так как воспитатель дает детям образец движений и поведения в коллективе.

36. Предлагая ребенку задания, необходимо подробно составить план: что мы делаем сейчас, что потом. Поручения должны соответствовать возможностям ребенка.

37. При работе с тревожными детьми желательно избегать таких заданий, которые выполняются за определённое фиксированное педагогом время.

38. Проводите занятия на сплочение группы; дети будут лучше доверять друг другу.

39. Проводите игры на снятие мышечного напряжения.

40. Проводить игры с песком, водой, глиной (снятие напряжения).

41. Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и принимаете его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.

42. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного.

43. Работая с агрессивными детьми, педагог должен прежде всего наладить контакт с семьёй.

44. Родители агрессивных детей часто бывают сами агрессивными, но не осознают этого, поэтому педагогу часто бывает трудно установить контакт с ними. В этом случае желательно как можно шире использовать наглядную информацию и проводить совместные мероприятия с группой родителей, а не индивидуальные беседы.

45. С родителями необходимо проводить разъяснительные беседы, рекомендовать для чтения специальную литературу и привлекать их к взаимодействиям с педагогом и психологом.

46. Способствовать «мозговому штурму», поддерживать необычные идеи.

47. Стараться, чтобы каждое последнее задание было выдержано в высоком эмоциональном тоне.

48. Таких детей желательно спрашивать не в начале и в конце занятия, а в середине.

49. Успех игротерапии, её эффективность в значительной степени определяется искусством подбора участников группы, умение сделать каждого члена группы не «потребителем», а активным и полезным «помогающим» партнёром как для сверстников, входящих в ту же группу, так и для педагога в реализации поставленных коррекционных целей.

50. Установить и поддерживать контакт с семьёй.

51. Эффективным является рисование - ребенок вымещает свой гнев.