Влияние коммуникативности на межличностные отношения в студенческой группе

Одним из средств развития коммуникативной компетентности является социально-психологический тренинг «СПТ». Это относительно новая научно-практическая направление в психологии в настоящее время получает интенсивное развитие в качестве составной и важной части системы психологической службы. При всем разнообразии конкретных форм СПТ всем им присуща объединяющая черта - это средство воздействия, направленное на развитие тех или иных знаний, умений и опыта в области межличностного общения. Можно сказать, что в психологическом плане это означает следующее:

- выработка системы навыков и умений общения;

- коррекция имеющейся системы межличностного общения;

- создание личностных предпосылок для успешного общения.

Анализ возможных воздействий СПТ обнаруживает, что в процессе групповой работы затрагиваются и глубокие личностные образования участников тренинга. В них человек получает новые конкретные сведения о себе. И эти сведения затрагивают такие личностные перемены, как ценности, мотивы, установки. Все это говорит в пользу того, что СПТ можно ассоциировать и с процессом развития личности, вернее с началом этого процесса. Действительно, получаемые в тренинге новые сведения о себе и других, как правило, остро эмоционально опосредованные, побуждают заново переосмыслить сложившуюся Я-концепцию и концепцию «другого».

Овладение глубинным общением является одновременно и средством и результатом воздействия в рамках СПТ.

Развитие личности состоит не только в построении высших уровней ее структуры, но в ослаблении существующих и неэффективных.

Таким образом, можно сказать, что развитие компетентности в общении предполагает адекватный выбор и использование всего набора средств, ориентированных на развитие личностных субъект-субъектных сторон общения и субъект-объектных составляющих этого процесса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект Пресс, 1996.

2. Бодалев А.А. Воспиятие и понимание человека человеком. - М., 1982.

3. Бодалев А.А. Личность и общение. - М., 1983.

4. Золотнякова А.С.

5. Кон И.С. Психология ранней юности: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1989. - 255 с.: пл. - (Психол.наука - школе).

6. Кулагина И.Ю., Комоцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 464с.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

8. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида// Психологические проблемы социальной регуляции поведения. - М., 1976.

9. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. - М., 2001, С.131-141.

10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 9-е изд. Стереотип. - М.: изд-ий центр «Академия», 2004. - 456с.

11. Немов Р.С. Психология. Книга 1: Основы общей психологии. - М., Просвещение, 1994.

12. Общение и оптимизация совместной деятельности под ред. Андреевой Г.М. и Яноушека Я.М., МГУ, 1987.

13. Парыгин Б.Д. Социальная психология: проблемы методологии, истории и теории.

14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2007. - 713 с.

15. Руденский Е.В. Социальная психология. Курс лекций. Новосибирск, 1997.

16. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. - М. 6 Аспект Пресс, 2001, С. 131-141.

17. Соковин В.М.

18. Формирование личности в переходной период от подросткового к юношескому возрасту/ под ред. И.В.Дубровиной. М., 1983.

19. Шаповаленоко И.В. Учебник «Возрастная психология».

20. Эльконин Д.Б. Психология личности и деятельности дошкольника. Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. - М., 1965.

21. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации.