Технология работы с текстовой информацией

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технология работы с текстовой информацией

текстовый информация документ

Текстовая информация обычно создается для передачи некоторых соображений автора (или группы авторов) другим лицам в письменной форме. Такую информацию мы будем в дальнейшем именовать словом “документ”. Тогда главная задача документа - обеспечить правильное и, по возможности, быстрое понимание читателем этих соображений. Ее решение состоит из грамотного построения двух частей: содержания и формы.

Качество содержания зависит от вразумительности изложения автором своих соображений. Эти навыки оттачиваются, в идеале, на всех предметах, в частности, в курсах словесности. Насколько методически выверено это происходит-обсуждать специалистам в этих областях. Связность изложения зависит от логичности построения содержания, что выводит на структуру документа.

В большинстве курсов неявно предлагают способы структуризации материала, предъявляя определенные требования к оформлению документов (сочинения, решения задачи, диаграммы). Например, в математике-физике требуют определенную форму записи “дано-найти-решение-ответ”, в литературе - “введение-развитие сюжета-кульминация-эпилог” и т.п. Неявность заключается в том, что само понятие структуры документа, как правило, не фигурирует, а формируется на подсознательном уровне при оформлении документа по декларируемым правилам.

Познание структуры в современной школе часто осуществляется через форму, причем, подсознательно.

С одной стороны, это неплохо (авторы всерьез обсуждают идею обучения с использованием подсознания и некоторые элементы своего курса пытаются сознательно формировать именно таким образом, но это тема отдельной дискуссии); с другой стороны, неосознанные правила оформления подчас вызывают раздражение у учащихся и долго не воспринимаются как самостоятельный и важный навык познания.

Мы решили пойти в обратном направлении, от понимания структуры к форме.

В результате нам пришлось в курсе информатики и ИТ специально уделить внимание осознанию понятия “структура документа”. Мы стараемся научить школьников вычленять из текста его содержательную структуру и формализовать ее в виде схемы. Затем по ней они разработывают стратегию оформления всего текстового документа, соблюдая единство при оформлении одинаковых структурных элементов и подчеркивая структуру текста для разных структурных элементов. Для наглядности структурных отличий они используют различные сочетания изучаемых приемов форматирования.

Для закрепления материала учащимся предлагается проектное задание совместно с преподавателем другого предмета. При этом содержательная часть оценивается на том предмете, грамотность использования ИТ - у нас, а структура - в обоих предметах.

Цикличность обучения работе с текстовой информацией.

Планируя изучение ИТ в школе 45, мы вышли на 3-уровневую схему. В отношении работы с текстом мы сформировали следующие блоки.

1-й уровень предполагает знакомство с клавиатурой, навыки вставки, исправления и удаления фрагментов текста. Этот уровень изучается в начальном звене.

2-й уровень предполагает представление о структуре текстового документа и первичные навыки форматирования абзацев и символов, переноса фрагментов текста, вставки графики в текстовый документ, знание основных структурных тегов языка разметки HTML. Этот уровень изучается в 5 классе. Обращаем внимание, что тема “структура текста” фигурирует и в курсе русского языка 5 класса. Нам удалось согласовать сроки с коллегой.

3-й уровень предполагает овладение всеми основными навыками стилевого оформления документа в текстовом редакторе и средствами HTML. Этот уровень изучается в 8 классе.

В связи с переходом на эту схему в прошедшем учебном году 5 - 6 классы изучали 2-й уровень, а 8 класс изучал сразу 2-й и 3-й уровни. Так как не во всех школах ИТ изучаются на протяжении всех лет обучения, мы решили изложить опыт преподавания в 8 классе.

Структура документа как база для изучения технологии оформления текста В.Д. Паронджанов в книге “Как улучшить работу ума” провозгласил тезис, что форма может быть “научной”. Под научной формой он понимает такое оформление документа, которое обеспечивает наиболее эффективную работу с документом. Это возможно только при знании современных приемов оформления различных документов и понимания их структуры.

На первом этапе мы обсуждаем понятие структуры вообще и структуры текстового документа, в частности. На этом этапе важно понимание того, что у любого документа она есть. (При наличии времени и желания можно ее выявить в каких-нибудь экзотических произведениях искусства.) В качестве упражнения учащимся предлагается неформатированный текст со структурой средней сложности (до 4 уровней вложенности подразделов). Они должны выявить смысловые блоки информации и описать полученную структуру схематически.

На втором этапе изучаются основные структурные элементы текстовых документов и формируется понимание того, что одинаковые структурные элементы текстового документа должны быть одинаково оформлены.

На третьем этапе изучаются способы форматирования текста в текстовом редакторе.

Особенно важный элемент - понятие стиля (описание внешнего представления текста, как набора его свойств). Учащиеся закрепляют полученный материал, оформляя в текстовом редакторе с использованием стилей пример, с которого они начали изучение темы. Перед началом работы за компьютером они должны представить стилевую разработку различных структурных элементов теста на бумаге в виде таблицы “элемент-стиль”.

К этому моменту предполагается, что у учащихся готова содержательная часть проектного задания, и они начинают оформлять его.

Структура документа как составная часть текста

Незадолго до окончания оформления проектной работы в текстовом редакторе учащихся знакомят с основами языков разметки (HTML) и таблицы стилей (CSS). Соединение двух технологий работы с текстом (текстовый редактор и язык разметки) позволяет закрепить понятие структуры документа и облегчить изучение языков создания web-страниц. Опыт показал, что при такой связке язык разметки осваивается слету.

Хотим особо отметить, что web-страницы наши учащиеся создают в примитивных текстовых редакторах, т.к. это позволяет более ощутимо почувствовать неразрывную связь содержания и формы.

Для закрепления знания языка разметки учащиеся переоформляют свои проектные работы в виде связанных web-страниц, часть из которых публикуется на школьном сайте <schools.techno.ru/ms45>, <wwwmkids.ru/ms45>.

Размещено на Allbest.ru