Информатика в начальной школе

9

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Современные подходы к изучению способов обработки числовой информации в начальной школе 3

1.1 Информатика в начальной школе 3

1.2 Анализ образовательных программ по информатики в школе 11

2. Методические рекомендации по изучению способов обработки числовой информации в начальной школе 16

2.1 Методика обучения обработки числовой информации 16

2.2 Электронные калькуляторы 20

2.3 Электронные таблицы 21

2.4 Типы данных 22

2.5 Абсолютные и относительные ссылки 23

2.6 Сортировка и поиск данных 24

2.7 Построение диаграмм и графиков 25

3. КОНСПЕКТЫ УРОКОВ ПО ТЕМЕ «ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 26

3.1 Изучение основных возможностей стандартной программы «Калькулятор» 26

3.2 Знакомство с Ms Excel. Назначение ЭТ 36

3.3 Изучение понятия «Диапазон ячеек» 39

3.4 Составление простых формул 41

3.5 Построение диаграмм 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46

Библиографический список 48

ВВЕДЕНИЕ

Появление компьютеров вызвало небывалый интерес к их применению в сфере обучения. Процесс компьютеризации необратим, остановить его ничто не может. Во-первых, на возрастающей роли компьютеров в жизни современного общества. Сейчас трудно назвать какую-либо ее область -- будь то производство, наука, техника, культура, сельское хозяйство, быт, развлечение, где бы применение компьютеров не приносило ощутимых результатов. Во-вторых, на стремительном росте применения компьютеров всех регионов планеты. Практически все развитые страны широко разрабатывают компьютерные технологии обучения. Это вызвано тем, что компьютер стал средством повышения производительности труда во всех сферах деятельности человека. Резко возрос объем необходимых знаний, и с помощью традиционных способов и методик преподавания уже невозможно подготовить требуемое количество высокопрофессиональных специалистов.

Умелое использование вычислительной техники приобретает в наши дни общегосударственное значение, и одна из важнейших задач школы -- вооружать учащихся знаниями и навыками использования современной вычислительной техники. С компьютеризацией обучения во всем мире связаны надежды повысить эффективность учебного процесса, уменьшить разрыв между требованиями, которые общество предъявляет подрастающему поколению, и тем, что действительно дает школа. Объектом изучения в работе выступает процесс обучения информатике в начальной школе. Предметом - изучение методов обработки числовой информации. Цель работы состоит в разработке методических рекомендаций по обучению младших школьников работе с числовой информацией.

В задачи работы входит обзор технологий обработки числовой информации, а также разработка конспектов уроков с использованием прикладных программ Калькулятор и Microsoft Excel.

1. Современные подходы к изучению способов обработки числовой информации в начальной школе

1.1 Информатика в начальной школе

Целями обучения информатики в начальной школе является: формирование первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности, с использованием компьютера; формирование информационной культуры ребенка Симонович С.В. Информатика. Книга учителя начальных классов. Издательство «АСТ-Пресс Школа», 2002, стр. 153.

В соответствии с целями обучения информатике в начальной школе выделяется ряд задач, на которые нужно опираться при построении учебного процесса:

познакомить школьников с основными свойствами информации, научить планированию действий и организации информации;

дать первоначальное представление о компьютере и современных информационно-коммуникационных технологиях;

дать представление о современном информационном обществе, информационной безопасности.

Решение данных задач проходит через весь курс информатики в начальной школе и имеет дальнейшее развитие, усовершенствование и увеличение числа задач в курсе информатики средней школы.

Обучение информатике в зависимости от оснащенности школы и сил преподавателя может быть осуществлено 3 вариантами Залогова Л.А., Русаков С.В., Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шестакова Л.В. Основы информатики и вычислительной техники в базовой школе. - Пермь: Наука, 2004, стр. 23.

Первый вариант - бескомпьютерное изучение информатики в рамках одного урока в интеграции с общеобразовательными предметами.

Второй вариант - организация компьютерной поддержки предмета «Информатика» в рамках одного урока без деления на группы.

Третий вариант - урок информатики с делением на группы в кабинете информатики школы в рамках одного урока.

Для школ нашего города приемлемы первый и второй варианты. Третий вариант в некоторой мере не приемлем для наших школ, это объясняется загруженностью учителя информатики и плотным графиком использования компьютерного класса, так как в большинстве школ нашей области имеется только один компьютерный класс.

Курс информатики для классов начальной школы можно разбить на пять модулей, в каждом из которых изучаются Горячев А.В., Волкова Т.О., Лобачева Л.Л., Спиридонова Т.Ю., Суворова Н.И. Программа нетрадиционного курса информатики без компьютеров для трехлетней и четырехлетней начальной школы «Информатика в играх и задачах». (Пояснительная записка). /Вестник образования. М. -2006.- № 10: информация, алгоритмизация, персональный компьютер, элементы логики, объекты и системы. Эти модули изучаются в каждом классе. Знания по темам внутри каждого модуля расширяются и углубляются спиралеобразно. На каждом витке знания предыдущего являются основой для дельнейшего изучения. В таблицах 1-5 приводится тематическое содержание перечисленных выше модулей по классам Журнал «Информатика в школе» номер 5-2006.

Таблица 1 Информация

2-ой класс	3-ий класс
1. Понятие “информация”.	1. Характеристики информации по способу восприятия, объему, характеру.
2. Виды информации (в зависимости от ее носителя).	2. Источники и носители информации.
3. Способы восприятия информации об окружающем нас мире.
4. Информация о себе.

Таблица 2 Алгоритмизация

2-ой класс	3-ий класс
1. Последовательность состояний в природе, последовательность действий.	1. Блок-схемы алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью блок-схем.
2. Составление последовательности действий . Поиск и исправление ошибок в последовательности действий.	2. Ветвление в алгоритмах.
3. Понятие “алгоритм”. Линейные алгоритмы.	3. Циклические алгоритмы.
4.Формы записи алгоритмов (словесная, с помощью геометрических фигур, рисунков).	4. Практика по составлению алгоритмов различного вида.
5. Понятие “Исполнитель”. Виды исполнителей. Работа в среде программных Исполнителей (“Закраска”, “Художн-ик”).	5. Координаты. Координатная плоскость. Исполнение алгоритмов на координатной плоскости. Исполнители алгоритмов. Система команд Исполнителя (СКИ). Работа с СКИ “Кенгу-ренок”.

Таблица 3 Персональный компьютер

2-ой класс	3-ий класс
1. ПК в жизни общества	Устройства ПК. Память. Виды памяти. Работа с разными видами памяти на ПК.
2. Устройства, входящие в состав ПК. Компьютерные сети.	Практическая работа на ПК: ППС для развития внимания, памяти, мышления. Работа с ППС учебного назначения по общеобразовательным предметам.
3. Знакомство с клавиатурой. Набор информации о себе на клавиатуре.
4. Компьютерные игры: логические, по управлению движущимися объектами.

Таблица 4 Элементы логики

2-ой класс	3-ий класс
1. Установление закономерностей (задачи).	1. Высказывания. Отрицание высказываний.
2. Понятие множества. Множества в природе.	3. Дерево возможностей.
3. Понятия: отрицания (не), объединения (и), выбора (или).	3. Графы. Описание графов. Пути в графах.
	4. Множество и его элементы. Задание множества. Операции над множествами.

Таблица 5 Объекты и системы

2-ой класс	3-ий класс
1. Выделение признаков предметов.	1. Отдельные предметы и общие названия.
2. Узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух и более предметов.	2. Разные предметы с общим названием.
3. Разбиение предметов на группы в соответствии с указанными признаками.	3. Состав и действия предметов с общим названием.
	4. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков у разных отдельных предметов. Имена объектов.

Анализируя содержание модулей курса и обобщая опыт работы в таблице 6 приводится количество часов, необходимое для изучения каждого модуля в каждом классе.

Таблица 6

N п/п	Модули курса	Количество часов
		2 кл.	3 кл.
1.	Информация	4	4
2.	Алгоритмизация	9	9
3.	Персональный компьютер	6	8
4.	Элементы логики	6	6
5.	Объекты и системы	5	5
6.	Развитие внимания, памяти, логического мышления.	4	4
	И Т О Г О:	34	34

Пункт 6 в таблице нацелен на развитие указанных качеств путем решения, составления разного рода развивающих задач, игр, работе с тестами, программными средствами учебного назначения по общеобразовательным предметам. В последнем случае с используемыми ППС необходимо познакомить учителя-предметника и согласовать время работы с ними (в качестве средства закрепления, повторения изученного учебного материала, самостоятельной работы учащихся работа).

Анализ таблиц 1-6 позволяет составить тематическое планирование курса с указанием часов, отводимых на изучение отдельных тем, а также указать средства обучения и организационные формы обучения. Ниже в таблицах 7-8 приводятся примерные тематические планы по курсу «Начала информатики» для 2, 3 классов общеобразовательной школы с указанием: тем, количества уроков для их изучения, форм организации занятий и используемых средств обучения (к которым относится и ВТ) Борисенко В.В., Люцарев В.С., Михалев А.А. Преподавание информатики и математических основ информатики. Издательство «ИНТУИТ.РУ», 2005, стр. 43.

Таблица 7 Курс «Начала информатики» для 2-х классов.

№ п/п	Тема	Средства обучения	Форма обучения	К-во час.
1. 1.1.	Введение. Понятие «информация». Виды информации. Способы восприятия информации об окружающем нас мире. Информация о себе.	Натуральные запахи. Ощущения	Беседа, игра.	4
2. 2.1. 2.2.	Подготовка к введению понятия алгоритма. Последовательность действий; последовательность состояний в природе. Составление последовательности действий. Поиск и исправление ошибок в последовательности действий.	Рисунки.	Беседа, Практические занятия.	2
2.3. 2.4.	Понятие алгоритма; линейные алгоритмы. Формы записи алгоритмов (словесная, с помощью рисунков, геометрических фигур).	Рисунки.	Беседа, практика.	4
2.5. 2.6.	Понятие «Исполнители». Виды Исполнителей. Работа в среде программных Исполнителей («Закраска», «Художник»).	Рисунки, ППС	Беседа, работа на ПК.	1 2
3. 3.1. 3.2.	Персональный компьютер. Его роль в повседневной жизни. Составляющие устройства. Компьютерные сети. Знакомство с клавиатурой ПК. Набор информации о себе по заданному образцу на клавиатуре ПК. Компьютерные игры	Устройства ПК	Беседа с демонстрацией. Работа на ПК	6
4. 4.1. 4.2. 4.3.	Элементы логики. Задачи на установление закономерностей. Понятия: отрицания (не), объединения (и), выбора (или). Понятие множества. Множества в природе и вокруг нас	Рисунки, задачи.	Беседа, практика.	6
5. 5.1. 5.2. 5.3.	Объекты и системы. Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух и более предметов. Разбиение предметов на группы в соответствии с указанными признаками.	Таблицы, рисунки.	Беседа, практические занятия.	5
6.	Развитие внимания, памяти, мышления.	ППС, задачи, игры, тесты.	Тренинг, работа на ПК.	4
	ИТОГО:			34

После первого года обучения по курсу «Начала информатики» учащиеся должны знать Валединский В. Информатика для 2 -х классов. М., «Открытый мир». -2005, стр. 17:

технику безопасности при работе на ПК, взаимодействия с устройствами: мышью, клавиатурой;

понятие об информации, способах ее восприятия;

характеристики информации по объему, содержанию, характеру;

общую структуру ПК (монитор, системный блок, устройства ввода/вывода информации);

об использовании ПК в повседневной жизни, профессиональной деятельности;

понятие «компьютерные сети» (локальные и глобальные);

понятие «множества» (вокруг нас, в природе, множество имен, подмножества);

необходимую информацию о себе и своих родителях;

понятия о линейных алгоритмах, способах его представления, исполнителях алгоритмов, системах команд исполнителей

Кроме того, учащиеся должны уметь:

работать с ППС для этого возраста при помощи мыши и через программное меню;

работать с играми по управлению движущимися объектами и с логическими играми;

переключать шрифты с русского на латинский и наоборот, набирать на клавиатуре простой текст с заглавными буквами, символами клавиатуры, с числами;

составлять последовательности действий для достижения поставленной цели; рисовать геометрические фигуры в среде исполнителя «Художник»;

решать задачи на установление числовых, символьных, буквенных закономерностей и придумывать аналогичные;

выделять признаки предметов, узнавать предметы по заданным признакам;

разбивать предметы на группы в соответствии с указанными признаками.

Таблица 8 Курс «Начала информатики» для 3-х классов

N п/п	Тема	Средства обучения	Форма обучения	Часы
1. 1.1. 1.2.	Повторение. Характеристики информации по способу восприятия, объему, характеру. Источники и носители информации.	Рисунки.	Беседа с демонстрацией.	1 3
2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5.	Формы представления алгоритмов. Блок-схемы алгоритмов. Запись алгоритмов с помощью блок-схем. Составление блок-схем известных алгоритмов. Ветвление в алгоритмах, Циклические алгоритмы .Условие окончания цикла. Координаты. Координатная плоскость (к.п.). Исполнение алгоритмов на к.п. Система команд Исполнителя. Работа в среде исполнителя “Кенгуренок”.		Беседа с демонстрацией, практика, работа на ПК.	9
3. 3.1. 3.2.	Устройства, входящие в состав ПК. Память; виды памяти. Работа с разными видами памяти.	ПК.	Беседа с демонстрацией	3
4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4.	Элементы логики. Высказывания. Отрицание высказываний. Дерево возможностей. Графы. Описание графов. Пути в графах. Множество и его элементы. Задание множества. Операции над множествами.	Таблицы, задачи.	Беседа, практика, тренинг.	8
5. 5.1. 5.2. 5.3	Объекты и системы. Отдельные предметы и общие названия. Разные предметы с общим названием. Состав и действия предметов с общим названием. Отличительные признаки (атрибуты). Значения отличительных признаков у разных отдельных предметов. Имена объектов.	Таблицы, рисунки, задачи	Беседа, практика, тренинг.	5
6.	Развитие внимания, памяти, мышления. Интегрированные занятия по курсу математики, русского и английского языков.	ППС, задачи, тесты, игры.	Тренинг, работа на ПК.	5
	ИТОГО:			34

После второго года изучения курса «Начала информатики» учащиеся должны знать: понятие циклического алгоритма Журнал «Школа», № 6, 2007 г. «Информатика в начальной школе»;

понятие о координатной плоскости, декартовой системе координат;

имена объектов;

понятие графа, дерева;

графическое представление алгоритмов (блок-схема);

виды памяти в ПК;

условную запись имен программ в системе Windows

При этом учащиеся должны уметь: составлять блок-схемы алгоритмов;

исправлять ошибки в алгоритмах;

исполнять алгоритмы на координатной сетке;

работать в среде исполнителя «Кенгуренок»;

выделять разные предметы с общим названием, определять состав и действия предметов с общим названием; находить отличительные признаки у разных отдельных предметов; находить программы в системе Norton Commander по заданным именам.

1.2 Анализ образовательных программ по информатики в начальной школе

В стандарте по информатике для начальной школы целями обучения предмету являются:

овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

развитие технического и логического мышления;

формирование первоначальных представлений о мире профессий;

воспитание интереса к информационной и коммуникационной деятельности.

Как видно, компьютер в начальной школе должен использоваться не только как тренажер или демонстратор, но и как средство для реализации потребностей учащегося: помощник при поиске информации, при создании проектов по различным предметам (от математики до пения) и т.д.

Человек на протяжении всей своей жизни работает с информацией. Ребенок обрабатывает информацию на каждом уроке. Многие педагоги и психологи считают, что в рамках школьного курса учащиеся получают знания, а не развивают мышление, и что в школе нет предмета, который бы учил задавать вопросы, высказывать суждения, делать умозаключения, выделять существенные признаки, анализировать, выдвигать гипотезы, приводить информацию в систему.

В качестве такого предмета выступает информатика, призванная развить техническое и логическое мышление. Причем, развивать необходимо как можно раньше, так как у старшеклассников стиль и образ мышления уже достаточно сформирован и изменить его трудно.

Основной целью образования в области информатики и информационных технологий является формирование информационной компетентности учащихся, предназначенной для использования во всех направлениях самого образовательного процесса и в жизни после окончания школы, в частности, во всех видах производственной деятельности.

Анализ учебных программ по информатики для начальной школы показывает, что все они в той или иной мере сориентированы на развитие познавательной активности учащихся и их творческого потенциала, на формирование учебной деятельности и таких качеств мышления, как гибкость и критичность. Об этом свидетельствует вариативность учебных заданий, выполнение которых предполагает наблюдение, анализ, обобщение, выявление разнообразных зависимостей и закономерностей, установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями.

Необходимо напомнить, что в разделе предмета «Технология» рассматриваются такие вопросы:

Состав персонального компьютера.

Поиск информации.

Техника безопасности при работе на компьютере.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление.

Работа с текстовым редактором (создание небольшого текста).

Анализ начнем с программы нетрадиционного курса информатики авторов А.В. Горячева, Т.О. Волковой, К.И. Гориной «Информатика в играх и задачах», основная цель которого - подготовка к решению разнообразнейших задач в области информационных технологий.

Авторы программы выдвигают следующие принципы своего курса:

Опора на логическую сложность материала, ориентация курса информатики в первую очередь на логически нетривиальные применения компьютеров.

Отложенное формирование навыков непосредственной работы на компьютере (с пропедевтического курса на базовый). Авторы не считают необходимым подключение компьютеров к процессу обучения.

Отсутствие узкой специализации в общей части курса.

Сознательный отказ от включения в пропедевтический курс вопросов эстетики и коммуникаций.

Несложно заметить, что курс, разработанный в 1998 году, удовлетворяет лишь одному требованию стандарта: развитие технического и логического мышления. Основное же требование (овладение умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни) сознательно отодвигается авторами на базовый курс общей школы.

Курс «Информатика» авторов Семенова А. Л., Рудниченко Т. А., Щегловой О.В. интегрирует теоретическую и социальную информатику и информационные технологии, дает учащимся основы технологий мышления и коммуникаций, навыки использования компьютера, информационно-технологические умения и информационно-социологические знания.

Курс необязательно связан с компьютером, его можно изучать, даже если в школе нет ни одного компьютера. Однако интеграция изучения информационных технологий дает учащимся навыки использования компьютера и другие информационно-технологические навыки и информационно-социальные знания, которые могут (и должны) немедленно применяться учащимися при изучении различных предметов.

Как мы видим, в этом курсе главный упор делается на компьютерную математику, при рассмотрении которой информатика выступает как иллюстратор, средство обучения. Кроме этого в учебной программе не было выявлено тем, связанных с изучением информации, ее видов, способов передачи и хранения. Авторы, возможно, подразумевают объяснение этого материала при рассмотрении различных приемов работы с информационными объектами. Это нецелесообразно, т.к. учащиеся не всегда смогут соотнести информацию, представленную в памяти ПК с информацией, представленной вне памяти ПК.

Программа обучения информатике авторов Матвеевой Н.В., Конопатовой Н.К., Панкратовой Л.П., Челак Е.Н. рассчитана на обязательное использование компьютера на уроках в качестве электронной доски при объяснениях, при организации обучающих игр и эстафет.

Цели обучения информатике авторы формулируют следующим образом:

формирование общих представлений об информационной картине мира, об информации и информационных процессах как элементах реальной действительности; знакомство с базовой системой понятий информатики;

формирование опыта создания и преобразования текстов, рисунков, различного вида схем, графов и графиков, информационных объектов и моделей с помощью компьютера;

получение предметных знаний, умений и навыков: создание простейших текстов, рисунков с помощью компьютера, использование электронных конструкторов и т.д.;

обеспечение подготовки младших школьников к решению информационных задач на последующих ступенях общего образования;

воспитание способностей школьника к адаптации в быстро изменяющейся информационной среде как одного из важнейших элементов информационной культуры человека.

Курс, разработанный авторским коллективом Матвеевой Н.В. и др., не освещает такие требования стандарта, как «Выступление (сообщение) с использованием компьютера и проектора» и «Игры с правилами».

Суммируя, нужно отметить следующее:

Все три программы помимо образовательной ценности несут и развивающую ценность, подготавливая выпускника начальной школы к применению полученных знаний и умений на практике.

Программа, разработанная в 2003 году авторами Матвеевой Н.В. и др., наиболее полно отражает требования государственного образовательного стандарта и наиболее полно соответствует программе развивающего обучения.

2. Методические рекомендации по изучению способов обработки числовой информации в начальной школе

числовой программа калькулятор школа образовательный

2.1 Методика обучения обработки числовой информации

В настоящее время для относительно несложной обработки числовой информации практически безальтернативно используется класс программ «электронные таблицы» (иное название -- «табличные процессоры»). Разумеется, в совершенно элементарных случаях, когда требуется лишь совершить несколько арифметических действий, достаточно и таких простейших программ, как входящий в состав Windows Калькулятор, но особого изучения они не требуют.

Если еще совсем недавно имело смысл обсуждать, какой из табличных процессоров положить в основу изучения, то в настоящее время этот выбор (по крайней мере, для школьного курса), по существу, безальтернативен -- программа Excel завоевала огромную популярность и является для владельцев персональных компьютеров общедоступной.

Ниже выделены и основные темы данного раздела и кратко сформулированы методические рекомендации по их изучению.

Тема «Введение в электронные таблицы». Напоминают учащимся, какой круг задач чаще всего решают с использованием программ класса «электронные таблицы». На примере какой-нибудь конкретной экономической задачи многовариантной обработки данных, заранее подготовленной для решения в Excel, удобнее всего пояснить первичное назначение электронных таблиц.

После этого можно перейти непосредственно к устройству Excel. Различия версий Excel не являются помехой в изучении, так как эти различия проявляются на уровне выше уровня начального изучения.

Нужно объяснить учащимся, что является объектом обработки в Excel, ввести понятие «рабочая книга» и «рабочий лист», иллюстрируя их либо с помощью демонстрационной аппаратуры, либо локальной сети. При первичном освоении программы вполне достаточно обходиться одним рабочим листом и отождествлять его со всем документом.

Затем рассмотреть понятие «ячейка» и поясните адресацию ячеек. Следует освоить простейшие действия -- запуск Excel и выход из нее. Осваивают также загрузку файлов-документов и их сохранение, а также многооконный вид программы, загрузив в два окна заранее подготовленные документы.

Тема «Окно программы Excel» Изучают назначение команд горизонтального меню и входящих в них подменю. Если учащиеся ранее освоили работу в Word, то это изучение реализуется гораздо быстрее из-за совпадения многих функций.

После этого переходят к панелям инструментов «стандартная» и «форматирование». Особое внимание обратите на те действия, которые отсутствуют в Word: суммирование, вызов Мастера функций, вызов Мастера диаграмм. На этом этапе достаточно в целом обрисовать действие этих мастеров, оставив практическое овладение ими на потом.

Поскольку Excel нацелен на обработку числовой информации, то в нем можно задать несколько форматов чисел (с помощью пиктограмм на панели «форматирование»). Поясните учащимся эти форматы.

Необходимо сообщить учащимся, что экран Excel можно настраивать многими различными способами. Покажите примеры оформления экрана, но освоение соответствующих действий также можно отложить до того времени, когда учащиеся будут уверенно работать с программой.

Далее следует объяснение того, как адресовать ячейки Excel. Пояснить различие между относительным адресом и абсолютным адресом и приведите примеры ситуаций, когда может потребоваться тот или другой.

После этого можно заняться объяснением способов ввода данных в ячейку. Объяснить, как вводить тексты, числа и формулы и каким образом Excel может обрабатывать эти данные. Учащиеся должны четко уяснить, что истинной обработке подлежат только формулы, и что расчет по формулам является базовым предназкачением программы. Пояснить режимы отображения формул и форматы представления чисел.

Тема «Подготовка таблицы» Подготовку таблицы лучше всего отрабатывать на простых содержательных задачах экономической направленности. При оформлении этих задач следует сразу же приучать учащихся к использованию текстовых комментариев, существенно облегчающих восприятие задачи.

В методических целях указанные задачи должны быть таковы, чтобы допускать многовариантные расчеты при изменении значений входящих в них числовых параметров.

Программы класса «Электронные таблицы» содержат приемы, ускоряющие заполнение таблицы при большом количестве формул.

Отработав ввод формул (и входящих в них функций), осваивают прием «копирование формул». Особое внимание при этом уделяют тому, что изменение адресов, входящих в формулы ячеек происходит автоматически и сообщают, что его можно блокировать в случае необходимости.

Полезность автоматической настройки номеров при копировании формул можно объяснить учащимся на любом содержательном примере.

В подготовку таблицы входят и технические элементы: регулирование размера ячеек, форматирование текста, автоформатирование таблицы, регулирование цвета фона и основного содержимого, очистка ячеек, вставка и удаление ячеек, строк и столбцов, объединение ячеек и т.д. Все эти операции должны быть освоены; удобнее всего делать это на заранее подготовленных (заполненных) таблицах.

Тема «Расчетные операции в Excel» Во вступлении в тему еще раз подчеркивают, что расчеты по формулам являются главным действием в работе электронных таблиц. Необходимо привести полный перечень арифметических операций в Excel и уточните порядок их выполнения (приоритет), возможность изменять его при помощи скобок.

Подробно рассмотрите математические функции, в том числе и те, которые отсутствуют в школьной математике. Разумеется, не Может быть и речи о перечислении сотен функций, входящих в Excel; надо сделать разумный отбор некоторого минимума, включающего все знакомое из школьной математики и такие полезные и понятные функции, как суммирование, нахождение максимума и минимума и т. п.

Следует отработать ввод имени функции с помощью Мастера функций. Покажите, как с его помощью можно конструировать вложенные функции.

Вопрос об освоении логических функций в Excel представляется принципиально важным. Это поможет решать задачи, в которых расчеты ведутся тем или иным способом в зависимости от выполнения одного или нескольких условий. В методическом плане это тоже важно, так как поможет увязать изучение электронных таблиц с решением логических задач, широко распространенных в приложениях.

Тема «Графические возможности Excel» Изучаемая программа представляет пользователю удобные возможности для графического сопровождения и визуализации результатов вычислительных действий.

Для лучшей ориентировки можно напомнить, что в компьютерной графике существует раздел «деловая графика» и какие виды изобразительных средств она использует. Большинство из них входит в состав Excel. Освоение Мастера диаграмм является очень полезным и позволяет значительно «оживить» результаты расчетов.

Тема «Дополнительные возможности Excel» В любом руководстве по Excel описаны операции, не отраженные выше. Вопрос о целесообразности их освоения может решить лишь учитель -- в зависимости от успешности учащихся в освоении основного материала, времени, отпущенного на курс.

Возможен и такой вариант: учитель составляет перечень дополнительных операций и поручает их освоение лишь учащимся, наиболее успешно овладевших основным материалом.

2.2 Электронные калькуляторы

Электронные калькуляторы являются специализированными программными приложениями, предназначенными для произведения вычислений. Электронные калькуляторы по своим функциональным возможностям соответствуют аппаратным микрокалькуляторам.

Аппаратные микрокалькуляторы могут существенно различаться по своим возможностям и областям применения. Простые микрокалькуляторы позволяют осуществлять только арифметические операции над числами и используются в быту. Инженерные микрокалькуляторы позволяют также вычислять значения различных функций (sin, cos и др.) и используются в процессе обучения и для инженерных расчетов; программистские микрокалькуляторы позволяют проводить вычисления в различных системах счисления и другие операции Леонтьев В.П. Компьютер. Настольная книга школьника. - СПб.: Олма-Пресс, 2011, стр.73.

Рисунок 1 Вид окно приложения Калькулятор

Электронные калькуляторы гораздо удобнее, так как могут обладать возможностями всех вышеперечисленных типов аппаратных микрокалькуляторов. Электронный Калькулятор является стандартным приложением операционной системы Windows. Также кроме стандартной программы Калькулятор существует не мало других удобных калькуляторов.

2.3 Электронные таблицы

Электронная таблица -- это программа обработки числовых данных, хранящая и обрабатывающая данные в прямоугольных таблицах.

Электронная таблица состоит из столбцов и строк. Заголовки столбцов обозначаются буквами или сочетаниями букв (A, G, АВ и т. п.), заголовки строк -- числами (1, 16, 278 и т. п.). Ячейка -- место пересечения столбца и строки.

Каждая ячейка таблицы имеет свой собственный адрес. Адрес ячейки электронной таблицы составляется из заголовка столбца и заголовка строки, например: Al, B5, E7. Ячейка, с которой производятся какие-то действия, выделяется рамкой и называется активной Кашаев С. Работа в Excel 2007. - СПб.: Питер, 2009, стр.12.

Рисунок 2 Вид окна приложения Excel 2007

Электронные таблицы, с которыми работает пользователь в приложении, называются рабочими листами. Можно вводить и изменять данные одновременно на нескольких рабочих листах, а также выполнять вычисления на основе данных из нескольких листов. Документы электронных таблиц могут включать несколько рабочих листов и называются рабочими книгами.

2.4 Типы данных

Электронные таблицы позволяют работать с тремя основными типами данных: число, текст и формула.

Числа в электронных таблицах Excel могут быть записаны в обычном числовом или экспоненциальном формате, например: 195,2 или 1.952Ё + 02. По умолчанию числа выравниваются в ячейке по правому краю. Это объясняется тем, что при размещении чисел друг под другом (в столбце таблицы) удобно иметь выравнивание по разрядам (единицы под единицами, десятки под десятками и т. д.).

Текстом в электронных таблицах Excel является последовательность символов, состоящая из букв, цифр и пробелов, например запись «32 Мбайт» является текстовой.

По умолчанию текст выравнивается в ячейке по левому краю. Это объясняется традиционным способом письма (слева направо).

Формула должна начинаться со знака равенства и может включать в себя числа, Имена ячеек, функции (Математические, Статистические, Финансовые, Дата и время и т.д.) и знаки математических: операций. Например, формула «=А1+В2» обеспечивает сложение чисел, хранящихся в ячейках А1 и В2, а формула «=А1*5» -- умножение числа, хранящегося в ячейке А1, на 5. При вводе формулы в ячейке отображается не сама формула, а результат вычислений по этой формуле. При изменении исходных значений, входящих в формулу, результат пересчитывается немедленно Долженков В.А., Стученков А.Б. Самоучитель Excel 2007. - СПб.: BHV, 2008, стр.51.

Рисунок 3 Результат вычисления формулы

2.5 Абсолютные и относительные ссылки

В формулах используются ссылки на адреса ячеек. Существуют два основных типа ссылок: относительные и абсолютные. Различия между ними проявляются при копировании формулы из активной ячейки в другую ячейку. Относительная ссылка в формуле используется для указания адреса ячейки, вычисляемого относительно ячейки, в которой находится формула. При перемещении или копировании формулы из активной ячейки относительные ссылки автоматически обновляются в зависимости от нового положения формулы. Относительные ссылки имеют следующий вид: А1, ВЗ.

Абсолютная ссылка в формуле используется для указания фиксированного адреса ячейки. При перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются. В абсолютных ссылках перед неизменяемым значением адреса ячейки ставится знак доллара (например, $А$1). Если символ доллара стоит перед буквой (например: $А1), то координата столбца абсолютная, а строки -- относительная. Если символ доллара стоит перед числом (например, А$1), то, наоборот, координата столбца относительная, а строки -- абсолютная. Такие ссылки называются смешанными. Пусть, например, в ячейке С1 записана формула =А$1+$В1, которая при копировании в ячейку D2 приобретает вид =В$1+$В2.

Относительные ссылки при копировании изменились, а абсолютные -- нет.

2.6 Сортировка и поиск данных

Электронные таблицы позволяют осуществлять сортировку данных. Данные в электронных таблицах сортируются по возрастанию или убыванию. При сортировке данные выстраиваются в определенном порядке. Можно проводить вложенные сортировки, т. е. сортировать данные по нескольким столбцам, при этом назначается последовательность сортировки столбцов.

В электронных таблицах возможен поиск данных в соответствии с указанными условиями -- фильтрами. Фильтры определяются с помощью условий поиска (больше, меньше, равно и т. д.) и значений (100, 10 и т. д.). Например, больше 100. В результате поиска будут найдены те ячейки, в которых содержатся данные, удовлетворяющие заданному фильтру Долженков В.А., Стученков А.Б. Самоучитель Excel 2007. - СПб.: BHV, 2008, стр.225.

Рисунок 4 Меню фильтра

2.7 Построение диаграмм и графиков

Электронные таблицы позволяют представлять числовые данные в виде диаграмм или графиков. Диаграммы бывают различных типов (столбчатые, круговые и т. д.); выбор типа диаграммы зависит от характера данных.

Рисунок 5 Примеры диаграмм

3. КОНСПЕКТЫ УРОКОВ ПО ТЕМЕ «ОБРАБОТКА ЧИСЛОВОЙ ИНФОРМАЦИИ» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

3.1 Изучение основных возможностей стандартной программы «Калькулятор»

Класс: 3

Тема: «Обработка информации. Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор» Электронный ресурс - Обработка информации. Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор // http://t19.moy.su/index/razrabotki_urokov/0-31 .

Цели урока:

Задачи урока:

1. учебная:

совершенствовать вычислительные навыки работы в программе Калькулятор;

повторить и проверить умение обучающихся пользоваться компьютерным калькулятором;

2. развивающая: - развивать алгоритмическое и логическое мышление, память, внимание;

3. воспитательная: - воспитывать самостоятельность, практичность.

Тип урока: урок обобщения изученного материала.

Вид урока: урок-игра.

Технология: игровая технология.

Оборудование урока Электронный ресурс - Обработка информации. Выполнение вычислений с помощью приложения Калькулятор // http://t19.moy.su/index/razrabotki_urokov/0-31:

компьютеры;

презентация к уроку;

карточки с самостоятельной и практической работой;

тесты в EXCEL;

пособия для профилактического упражнения для глаз.

наградные медали.

Таблица 9 - План проведения урока

Содержание этапов урока	Время	Виды и формы работы
1. Организационный момент	1 мин.	Приветствие
2. Мотивационное начало урока	3 мин.	Постановка цели урока. Фронтальный опрос.
3. Выполнение самостоятельной работы с взаимопроверкой	5 мин.	Работа по карточкам
4. Динамическая пауза	2 мин.
5. Этап с элементами обобщения и закрепления умения работать с программой Калькулятор	10 мин.	Работа по карточкам
6. Зарядка для глаз	2 мин.
7. Проверочная самостоятельная работа	10 мин.	Самостоятельная работа
8. Подведение итогов урока, выставление оценок. Рефлексия.	5 мин.
9. Домашнее задание	2 мин.

Ход урока

I этап. Организационный момент (приветствие). 1 мин.

II этап. Мотивационное начало урока. 3 мин.

1. Сообщение темы, цели урока.

- Сегодня у нас необычный урок по теме: «Калькулятор - помощник математиков». Цель нашего урока - совершенствовать навык работы в программе Калькулятор. (включить экран с презентацией)

- На экране вы видите Калькулятор. Вы думаете, что он обычный, просто нарисованный? (Да)



Рисунок 6 Вид слайда с иозбражением калькулятора

- Вы ошибаетесь, он необычный и сейчас вы сами в этом убедитесь. Это Калькулятор очень умный, любит точные вычисления, внимательность, терпение. Ну что - посчитаем на нашем Калькуляторе?

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 1.

- Что это?

«Загрузка» (робот-компьютер)

- Чтобы приступить к работе, вы должны выполнить загрузку! Отгадайте, что это? (появляется стихотворение) Электронный ресурс - Гвоздева Н.А. Изучение Microsoft Excel на уроках информатики в начальной школе // http://festival.1september.ru/articles/569217/

Напишу и сосчитаю,

И ошибку укажу,

Я и музыку сыграю,

И картинку покажу…

Я хотя росточком мал,

Но большой универсал!

Рисунок 7 Слайд со стихотворением

- Ребята, давайте угадаем, что это? (Компьютер) (появляется компьютер)

Рисунок 8 Слайд с ответом на загадку

- Загрузка прошла успешно! Теперь мы можем продолжить работу на нашем Калькуляторе.

- Ребята, скажите, а по какому пути в компьютере нам найти программу Калькулятор?

(ПУСК/ ПРОГРАММЫ/ СТАНДАРТНЫЕ/ КАЛЬКУЛЯТОР)

- Перед вами открылось окно программы Калькулятор. Давайте посмотрим, что нам предложит наш Калькулятор дальше?

II этап. Выполнение самостоятельной работы со взаимопроверкой (5 мин.)

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 2.

«Проверь себя» (На экране появляется окно Калькулятора и копия самостоятельной работы, такая же, как на раздаточных карточках, работу выполняют в тетрадях)

Рисунок 9 Вид раздаточной карточки

- У вас на столах лежат листы с окном Калькулятора. Соедините стрелками надписи с соответствующими им элементами рисунка.

Рисунок 10 Вид листа для самопроверки

- Подпишите свои работы и поменяйтесь друг с другом листами. Проверьте работу с ответами на экране. (появляются ответы к самостоятельной работе)

Рисунок 11 Результат правильного соединения подписей

- Поднимите руку, у кого - все правильно? Молодцы! Поставьте оценку 5.

- Поднимите руку, у кого 1-2 ошибки? Поставьте 4.

- Поднимите руку, у кого 3 ошибки? Поставьте 3.

- Поднимите руку, кто вообще не справился с работой. Почему?

- Вернемся к нашему Калькулятору, посмотрим, что он предложит нам далее.

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 3.

«Будь внимателен»

- Догадайтесь, по какому правилу записан ряд чисел:

5, 8, 10, 13, 15, 18,, 20, 23, 25.

- По такому же правилу запишите ряд чисел, начиная с числа 126.

(Ответ: 126, 128, 131, 133, 136, 138, 141…)

IV этап. Динамическая пауза

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 4.

«Разминка»

Руки согнуты в локтях, движения отрывисты, как у роботов.

Шаг вперед - раз, два,

Шаг назад - раз, два,

Влево, вправо голова,

Влево, вправо наше тело.

Сели и взялись за дело.

V этап. Этап с элементами обобщения и закрепления умения работать с Калькулятором (10 мин.) Электронный ресурс - Гвоздева Н.А. Изучение Microsoft Excel на уроках информатики в начальной школе // http://festival.1september.ru/articles/569217/.

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 5.

«Не ошибись»

- Напомните мне правила техники безопасности при работе за компьютером.

- Выполните вычисления в программе Калькулятор и расположите буквы в порядке убывания соответствующих ответов и тогда вы узнаете, кто из русских поэтов написал о русском языке такие строки:

Язык, великолепный наш язык.

Речное и степное в нем раздолье,

В нем клекоты орла и волчий рык,

Напев и звон, и ладан богомолья.

Ь	963 - 741 =	222		А	55 * 11 =	605
Т	242 : 22 =	11		Н	144 : 12 =	12
Л	789 - 456 =	333		О	369 - 258 =	111
М	11 * 11 =	121		Б	123 + 987 =	1110
	Б	А	Л	Ь	М	О	Н	Т

- Ребята, вам понравилось стихотворение?

- Бальмонт Константин Дмитриевич (1867 - 1942 г.г.). Отличительные черты поэтического таланта Бальмонта - необыкновенная виртуозность и музыкальность стиха, богатство и разнообразие образов, могучая сила фантазии.

VI этап. Разминка для глаз (2 мин.)

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 6.

Рисунок 12 Слайд "Разминка для глаз"

Упражнения со зрительными листками. В классе подвешены над доской цветные листы различной формы (?, _, ?), размером 30?30 см, с нарисованными на фигурах толстыми стрелками, закручивающимися по спирали. Ученикам предлагается проследить глазами, по команде учителя, за движением стрелок на каждой фигуре от центра к краю стрелок. На первой и конечной точке задерживаем взгляд. Переводить взгляд нужно медленно, не поворачивая головы. Учитель контролирует выполнение упражнения и озвучивает счет.

VII этап. Проверочная самостоятельная работа. (10 мин.).

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 7.

«Я все умею сам!»

Открыть на Рабочих столах файл с тестом. (учитель объясняет обучающимся, как работать одновременно с двумя программами).

Найти значения выражений Электронный ресурс - Гвоздева Н.А. Изучение Microsoft Excel на уроках информатики в начальной школе // http://festival.1september.ru/articles/569217/:

(2786+886)/8=

47*26-122=

(523-318)*84/41=

46*9520/68/7=

2072/37+(2626-2419)*27=

- Назовите свою оценку.

VIII этап. Подведение итогов. Выставление оценок. (5 минут)

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 8. (в поле ввода появляется надпись «МОЛОДЦЫ!»)

Информатики урок

Много мне узнать помог:

И друг наш Калькулятор -

Поможет в жизни нашей.

Рисунок 13 Вид слайда с результатом

Нажимаем в презентации гиперссылку с цифрой 9. (появляется наградная медаль «Юный вычислитель»).



9

Размещено на http://www.allbest.ru/

9

Размещено на http://www.allbest.ru/

Раздать медали.

- Так скажите, ребята, для чего вам может понадобиться калькулятор в вашем домашнем компьютере?

IX этап. Домашнее задание (на выбор)

Сочинить небольшую сказку о компьютерном калькуляторе

Решить из учебника математики № 1509, 1511, 1527, 1528

В эксперименте принимали участие ученики 3 класса школы №10 г. Комсомольска-на Амуре.

В ходе эксперимента были достигнуты следующие цели:

1. обучающие:

обобщить знания об элементах окна программы Калькулятор;

формировать умения и навыки работы с компьютерным калькулятором;

выявить лучших вычислителей среди обучающихся;

проконтролировать уровень усвоения обучающимися программного материала;

2. развивающие:

развивать познавательный интерес, творческую активность обучающихся;

показать обучающимся межпредметную связь;

3. воспитательная: - побудить интерес к изучению предмета.

Задачи эксперимента:

1. учебная:

совершенствовать вычислительные навыки работы в программе Калькулятор;

повторить и проверить умение обучающихся пользоваться компьютерным калькулятором;

2. развивающая: - развивать алгоритмическое и логическое мышление, память, внимание;

3. воспитательная: - воспитывать самостоятельность, практичность.

Ученики принимали активное участие в эксперименте. После выполнения всех заданий каждый был награжден медалью.

Результат эксперимента - положительный.

3.2 Знакомство с Ms Excel. Назначение ЭТ

Класс: 3

Задача: познакомить учащихся с программой MsExcel и выяснить ее основное назначение.

показываю некоторые возможности ЭТ;

учащиеся называют те профессии, в работе которых можно использовать ЭТ и для каких целей;

варианты запуска программы.

Для перехода к электронным таблицам в программе MsWord учащиеся создают таблицу «Новогодний подарок» (рис.15), структуру которой они должны разработать дома, используя предложенные данные:

В нашем классе 20 учащихся. Мы решили на новый год собрать всем подарки. В первый день было закуплены такие конфеты, как «Ласточка», «Львенок», «Ромашка». Все конфеты были закуплены по 2 кг. При этом цена конфет «Ласточка», «Ромашка» - 120 рублей за кг, а «Львенок» - 190 рублей Электронный ресурс - Гвоздева Н.А. Изучение Microsoft Excel на уроках информатики в начальной школе // http://festival.1september.ru/articles/569217/.

Рисунок 15 Таблица "Новогодний подарок"

Как сосчитать стоимость покупки проблем у ребят не вызывает. (пользуются калькулятором). Но создается проблемная ситуация за маленький промежуток времени изменить вначале цену, затем количество конфет. В конце концов ребята запутываются.

И тут им на помощь приходит учитель. А знаете ли вы, что есть такая таблицы, которые умеют считать? Только ими нужно грамотно управлять.

На этом уроке я знакомлю учащихся с некоторыми возможностями программы, обсуждаем профессии, в работе которых можно использовать ЭТ и для каких целей; а также учимся запускать данную программу.

Задача: объяснить учащимся, что у каждой ячейки есть свой адрес, называть и показывать определенный адрес ячейки.

На данном уроке вновь создается проблемная ситуация: мы пришли в магазин, в котором каждая из игрушек занимает свое место. Как объяснить продавцу, который не понимает цвета, какого цвета игрушка нам нужна? (рис.16).

Рисунок 16 Точное определение интересуемой игрушки

Для отработки адресов ячеек использую задание «Дом» (рис.17), где необходимо зажечь в указанных окнах свет.

Рисунок 17 Задание "Дом"

Вывод: В эксперименте принимали участие ученики 3 класса школы №10 г. Комсомольска-на Амуре.

В ходе эксперимента были достигнуты следующие задачи:

познакомить учащихся с программой MsExcel и выяснить ее основное назначение.

показываю некоторые возможности ЭТ;

учащиеся называют те профессии, в работе которых можно использовать ЭТ и для каких целей;

варианты запуска программы.

Ученики принимали активное участие в ходе эксперимента.

Результат эксперимента - положительный.

3.3 Изучение понятия «Диапазон ячеек»

Задача: научить понимать понятие диапазона, давать ему имя, применять некоторые элементы оформления ячеек Электронный ресурс - Гвоздева Н.А. Изучение Microsoft Excel на уроках информатики в начальной школе // http://festival.1september.ru/articles/569217/.

Знакомство с понятием «диапазон ячеек»;

Внешний вид ячеек

Для этих уроков использую задания «Восстанови рисунок», где указаны диапазоны ячеек и соответствующий цвет (рис.18, 19).

Рисунок 18 Задание "Восстанови рисунок"

Рисунок 19 Результат восстановления рисунка

Задания данного типа очень нравятся учащимся, они сами составляют дома аналогичные задания и приносят на уроки информатики.

Вывод: В эксперименте принимали участие ученики 3 класса школы №10 г. Комсомольска-на Амуре.

В ходе эксперимента были достигнуты следующие задачи:

научить понимать понятие диапазона, давать ему имя, применять некоторые элементы оформления ячеек Электронный ресурс - Гвоздева Н.А. Изучение Microsoft Excel на уроках информатики в начальной школе // http://festival.1september.ru/articles/569217/.

Знакомство с понятием «диапазон ячеек»;

Внешний вид ячеек.

Результат эксперимента - положительный.

3.4 Составление простых формул

Класс: 3

Задача: научить составлять простые математические формулы в программе MsExcel.

Запись формулы;

Применение адресов в формулах.

Изучение данной темы осуществляется через задание «Сколько жителей в доме?», (рис.20) где необходимо заселить жителей и составить формулы для подсчета по подъездам, по этажам и по всему дому. Учащиеся видят, как изменяя количество жителей хоть в одной квартире, автоматически меняется все значения (рис.21) Электронный ресурс - Гвоздева Н.А. Изучение Microsoft Excel на уроках информатики в начальной школе // http://festival.1september.ru/articles/569217/.

Рисунок 20 Задание "Сколько жителей в доме"



Рисунок 21 Автоматический пересчет в ячейках

Также можно предложить задание «Паровоз» (рис.22).

Рисунок 22 Задание "Паровоз"

Вывод: В эксперименте принимали участие ученики 3 класса школы №10 г. Комсомольска-на Амуре.

В ходе эксперимента были достигнуты следующие задачи:

научить составлять простые математические формулы в программе MsExcel.

Запись формулы;

Применение адресов в формулах.

Результат эксперимента - положительный.

3.5 Построение диаграмм

Класс: 3

Задача: научить представлять числовую информацию в графической форме, а также читать простые диаграммы.

Строить таблицы для диаграммы;

Строить круговую и столбчатую диаграммы;

Читать готовые диаграммы.

В подобранных заданиях от учащихся требуется не только внимание, но и осуществляется развитие информационной компетентности.

Задание 1. Нарисуй две круговые диаграммы «Фрукты в саду», «Яблоки». За прошлый год в саду собрали 7 кг слив, 20 кг картофеля, 5 кг груш, 12 кг огурцов и 24 кг яблок, из них 11 кг антоновки, 4 кг грушовки, 5 кг китайки и 4 кг сорта «Семиренко».

Задание 2. Нарисуй столбиковую диаграмму «Распределение страниц по книгам». В книге «Маугли» 220 страниц, в книге «Сказки» - 150 страниц, в книге «Басни» - 120 страниц, в книге «Тараканище» - 60 страниц.

Задание 3. Нарисуй столбиковую диаграмму «Распределение учащихся по школам». В школе № 12 учатся 250 человек, в школе № 15 - 300 человек, в школе № 20 - 450 человек, в школе № 23 - 400 человек.

Задание 4. Нарисуй столбиковую диаграмму «Продажа тортов». Магазины «Сластена» и «Улей» продали за неделю столько тортов:

Магазины	Торты
	Прага	Снежок	Поляна	Грибок
Сластена	42	20	14	10
Улей	24	35	22	20

Выполнив данные задания, дети приобретут основные навыки построения диаграмм в Excel Электронный ресурс - Гвоздева Н.А. Изучение Microsoft Excel на уроках информатики в начальной школе // http://festival.1september.ru/articles/569217/.

Вывод: В эксперименте принимали участие ученики 3 класса школы №10 г. Комсомольска-на Амуре.

В ходе эксперимента были достигнуты следующие задачи:

научить представлять числовую информацию в графической форме, а также читать простые диаграммы.

Строить таблицы для диаграммы;

Строить круговую и столбчатую диаграммы;