Интернет-технологии в обучении экономистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Реферат на тему:

Интернет-технологии в обучении экономистов

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

Глава I. Теоретические основы использования Интернет-технологий в обучении экономистов

Возможности использования Интернет-технологий в процессе обучения экономистов в средних профессиональных учебных заведениях

Программные средства реализации Интернет-технологий при обучении экономистов в средних профессиональных учебных заведениях

Использование сайтов, созданных в различных системах, в процессе обучения экономистов

Выводы по I главе

Глава II. Разработка учебной программы с использованием Интернет-технологий

Выводы по II главе

Список использованной литературы

Введение

В настоящее время одним из направлений модернизации развития образования выступает процесс информатизации системы образования. Основными задачами информатизации являются обеспечение доступности, качества и эффективности предоставления образовательных услуг, в том числе на уровне профессионального образования, а также создание условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникативных интернет-технологий в образовательном процессе.

При обучении и формировании профессиональных навыков будущих экономистов необходимо использовать информационные технологии на основе электронных баз знаний, электронных мультимедийных учебников и учебных пособий, электронных библиотек, компьютерных презентаций, Интернет технологий и проч.

При изучении базовых дисциплин экономического профиля, к каким относятся экономическая теория, микроэкономика, макроэкономика, мировая экономика, важно сформировать у обучающихся базовый понятийный аппарат, понимание основных экономических принципов, экономических законов развития общества, заложить основы успешного освоения выбранной специальности в будущем путем развития заинтересованности студентов в процессе обучения, навыков освоения необходимой литературы, самостоятельного поиска новой информации.

С этой нелегкой задачей преподавателю помогают справляться новейшие информационные интернет-технологии, которые все чаще применяются в процессе обучения.

В настоящее время существует огромное количество методик, различных педагогических технологий направленных на обучение экономике с учетом динамики общества, современных достижений в экономической науке .

Вместе с тем, анализ учебно-методической литературы показал, что эффективная реализация образовательных программ и педагогических технологий в обучении будущих специалистов невозможна без использования современных интернет- технологий.

Проблема использования современных интернет-технологий состоит в том, что динамичное совершенствование информационных технологий, содержания образования, разработка и внедрение в педагогическую практику большего количества образовательных программ и соответствующих образовательных технологий, явно опережает навыки использования данных технологий педагогическим составом.

Представление материалов дисциплины в электронном варианте, обеспечивают удобство пользования, быструю и удобную наполняемость, корректировку и т.д.

Проблемам поиска условий, обеспечивающих эффективность подготовки студентов к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности, посвящены исследования В.В. Алейникова, Н.С. Беззубенко, Ю.С. Брановского, Т.Г. Везирова, А.Л. Денисовой, Ж.В. Иноземцева, О.А. Козлова, Э.И. Кузнецова, М.П. Лапчика, Т.Л. Шапошниковой.

Использованию компьютерных технологий посвящены работы таких авторов, как Алтайцева А.М., Макарова А.В., Михайлишина А.Ю., Северова Н.Ю., Ширшова Е.В., О.В. Чурбановой, И.Г. Захаровой и др.,

Авторами было выявлено недостаточное внимание к проблеме использования интернет-технологий при изучении дисциплины «Экономическая теория», что является одной из причин невысокого уровня компетентности и заинтересованности обучаемых.

Все вышеизложенное обусловило выбор темы выпускной квалификационной работы и ее актуальность.

Объект исследования: процесс использования интернет-технологий при обучении экономистов в средних профессиональных учебных заведениях.

Предмет исследования: использование Интернет-технологий в процессе обучения экономистов в средних профессиональных учебных заведениях.

Целью выпускной квалификационной работы является изучение возможности интернет-технологий при изучении предмета «Экономическая теория».

В соответствии с объектом, предметом и целью, были поставлены следующие задачи:

Провести теоретический анализ учебно-методической литературы по вопросам возможностей использования Интернет-технологий в процессе обучения экономистов в среднем профессиональном учебном заведении.

Изучить программные средства реализации Интернет-технологий при обучении экономистов в средних профессиональных учебных заведениях.

Проанализировать особенности использования сайтов, созданных в различных системах, в процессе обучения экономистов.

Составить проект учебной программы с использованием Интернет-технологий по предмету «Экономическая теория».

Раскрыть этапы создания статических сайтов в системе «Google».

Разработать и описать структуру сайта в системе «Google» по дисциплине «Экономическая теория».

Глава I. Теоретические основы использования интернет-технологий в обучении экономистов

интернет технология обучение экономист

Возможности использования Интернет-технологий в процессе обучения экономистов в средних профессиональных учебных заведениях

Современная бизнес-среда и законодательство в области экономики изменчивы и многовариантны, задача, стоящая перед средним профессиональным учебным заведением - научить будущего экономиста не только алгоритмам обработки учетной информации, но и прогнозированию, моделированию хозяйственных ситуаций, умению осознавать и формулировать проблемы, находить возможные варианты решений и оценивать последствия их выбора Лишавская, В.Н. Информационные технологии в обучении специалистов по направлению Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» / В.Н Лишавская // Информационные технологии в образовании-2010. Сборник научных трудов участников X научно-практической конференции-выставки 23-24 ноября 2010 г. - Ростов н/Д: Ростиздат, 2010. - С. 155..Современный экономист должен быть компетентным не только в своей сфере, но и обладать творческой активностью, системным научным мышлением.

Развитие и повышение эффективности системы среднего профессионального образования, формирование у будущих экономистов целостных знаний, а также профессионально значимых личностных качеств, предполагает информатизацию образования с органически связанным процессом его модернизации.

Стремительное развитие сетевых информационных технологий открыло новые перспективы в сфере образования. Можно с уверенностью утверждать, что в современном мире имеет место тенденция слияния образовательных и информационных технологий и формирование на этой основе принципиально новых интегрированных технологий обучения.

Проанализируем понятие «информационные технологии», представленное у различных авторов.

О.Л Голицина так определяет данное понятие: информационные технологии - совокупность методов воздействия на информационные объекты (информация, данные, знания, системы, ресурсы, программы и пр.) или процессы (обработка, поиск, хранение, представление, передача информации), а также теоретические знания о таких методах Голицына, О. Л. Информационные технологии / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов и др. -- М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. -- С. 3..

По мнению Н.В. Макаровой, информационные технологии - процесс, использующий совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных, для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления Информатика / Под ред. Н.В. Макаровой. - М: Финансы и статистика, 1999. - С. 34..

Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, информационная технология -- это комплекс взаимосвязанных, научных, технологических, инженерных дисциплин, изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой и хранением информации; вычислительную технику и методы организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их практические приложения, а также связанные со всем этим социальные, экономические и культурные проблемы Computers and Education. Rapport on the Stanford: UNESCO Symposium. - Petersburg, Russia 23-25 June, 2004. Annex 1. P.3.

М.И. Семенов даёт такое определение: информационная технология - это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение, обработку, вывод и распространение информации для снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, повышения их надежности и оперативности Автоматизированные информационные технологии в экономике / М.И. Семенов М.И. и др.; под общ. ред. И.Т. Трубилина. - М.: Финансы и статистика, 1999. - С. 14..

У И.А. Казаковой даётся такое определение: информационные технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) - широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе с применением вычислительной техники Казакова, И. А. Применение информационных технологий : учеб. пособие / И. А. Казакова, Н. Н. Короткова, М. В. Измайлова. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2010. - С. 3..

В словаре современной науки (автор - М.Н. Сарыбеков) под информационными технологиями понимается совокупность методов и устройств, используемых людьми для обработки информации» Сарыбеков, М.Н. Словарь науки. Общенаучные термины и определения, науковедческие понятия и категории / М.Н. Сарыбеков, М.К. Сыдыкназаров. - Алматы: Триумф «Т», 2008. - С. 113..

В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, применение информационных технологий предполагает использование компьютеров и программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и получения информации.

Компьютеризация среднего специального образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую систему СПО в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:

использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;

использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;

рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;

использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;

организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;

использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;

интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий .

Информационные технологии, по мнению Грищенко, обладают широкими возможностями для совершенствования системы образования за счет широкого внедрения средств ИТ в образовательный процесс:

создание электронных образовательных ресурсов и формирование единой образовательной информационной среды;

компьютерная поддержка дисциплин учебного процесса;

обеспечение свободы выбора методики и средств обучения для раскрытия и выявления индивидуальных творческих способностей обучаемых и пр Грищенко, Л.П. Использование электронных информационных ресурсов в подготовке экономистов-менеджеров образования / Л.П. Грищенко // Информационные технологии в образовании-2010. Сборник научных трудов участников X научно-практической конференции-выставки 23-24 ноября 2010 г. - Ростов н/Д: Ростиздат, 2010. - С. 159..

По мнению Б.Б. Айсмонтас, использование ИТ в системе образования позволяет решать следующие психолого-педагогические задачи:

* развитие всех видов мышления обучаемого;

* поддержку всех видов познавательной деятельности личности в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;

* формирование творческой способности обучаемого;

* реализацию принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

* формирование системы знаний, умений и навыков, необходимой для грамотного и оптимального использования ИТК в изучении учебного материала обучаемым;

* эффективное использование особенности и возможности информационных средств и технологий;

* умение выбрать информационных средств и ИТК в условиях многообразия и изобилия компьютерной техники;

* совершенствование принципов работы ИТК обучаемым в процессе применения их в своей учебной деятельности.

И.В. Роберт выделяет следующие основные педагогические цели использования средств современных информационных технологий Роберт, И.В. Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования / И.В. Роберт. - М.: НМЦ среднего профессионального образования Министерства общего и профессионального образования РФ, 1999. - С. 5.:

Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств современных информационных технологий :

повышение эффективности и качества процесса обучения;

повышение активности познавательной деятельности;

углубление межпредметных связей;

увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.

Развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:

развитие различных видов мышления;

развитие коммуникативных способностей;

формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации;

эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа;

формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации;

развитие умений моделировать задачу или ситуацию;

формирование умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность.

Работа на выполнение социального заказа общества:

подготовка информационно грамотной личности;

подготовка пользователя компьютерными средствами;

осуществление профориентационной работы в области информатики.

Одним из перспективнейших направлений развития системы образования в сфере ИТ является широкое использование технологий глобальной сети Интернет.

По мнению Р.Н. Абалуева, Интернет-технологии - это автоматизированная среда получения, обработки, хранения, передачи и использования знаний в виде информации и их воздействия на объект, реализуемая в сети Интернет, включающая машинный и человеческий (социальный) элементы Абалуев, Р.Н. Интернет-технологии в образовании. Ч.3 / Р.Н. Абалуев, Н.Г. Астафьева и др. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - С. 10..

Применительно к обучению можно выделить следующие Интернет-технологии:

компьютерные обучающие программы (электронные учебники, тренажеры, лабораторные практикумы, тестовые системы);

обучающие системы на базе мультимедиа технологий, построенные с использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на оптических дисках;

интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в различных предметных областях;

распределенные базы данных по отраслям знаний;

средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и т.д.;

электронные библиотеки, распределенные и централизованные издательские системы Абалуев, Р.Н. Интернет-технологии в образовании. Ч.3 / Р.Н. Абалуев, Н.Г. Астафьева и др. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - С. 10..

Также Р.Н. Абалуев выделяет следующие возможности применения Интернет-технологий с позиции организации познавательной деятельности обучающихся.

Электронная почта (e-mail) может применяться для:

оперативной доставки необходимых учебных и учебно-методических

материалов, а также административной информации обучающимся;

оперативной доставки выполненных домашних заданий преподавателю;

обратной связи между преподавателем и обучающимся;

диалога между обучающимися;

телеконференции в режиме off-line;

обмена управленческой информацией внутри образовательного учреждения (например, между преподавателями и деканатом).

Электронная почта как одно из средств, обслуживающих учебный процесс, применяется в большинстве образовательных учреждений, однако сегодня практически нет курсов, построенных исключительно на электронной почте, так как она является вспомогательным сервисом.

Телеконференции - это электронная связь между двумя или более людьми на расстоянии.

Возможность естественного общения друг с другом, включая не только диалог «faсe-to-faсe», но и совместную работу над учебными материалами, просмотр графических материалов и различных предметов, относящихся к теме беседы, видеовставок, репортажей (в том числе передаваемых непосредственно во время телеконференций) - все это определяет существенные преимущества телеконференций по сравнению с другими видами интернет-контактов.

Ключевую роль при проведении видеоконференций играет координатор. От него зависит успех всей конференции.

Можно выделить семь основных функций совместной работы, реализуемых в современных системах телеконференций:

обмен аудиоинформацией;

обмен видеоинформацией;

виртуальная аудиторная доска;

дискуссии с вводом текстовой информации с клавиатуры;

пересылка файлов;

совместное использование прикладных программ;

проведение многосторонних конференций Шадрин, Д.Б. Исследование технологий дистанционного обучения / Д.Б. Шадрин, И.Н. Берлинец // Научные труды XVII международной конференции молодых ученых по приоритетным направлениям развития науки и техники: сборник статей. В 3 ч. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2010. - Ч. 3. - С. 35..

Базы и банки данных. Можно выделить следующие виды учебной деятельности с базами и банками данных:

1. Поиск информации. Задания на поиск информации можно условно подразделить на три типа:

- простые задания или упражнения (от учащегося требуется найти правильный признак, по которому информацию можно извлечь из базы данных);

- сложные задания и задачи (учащемуся необходимо собрать информацию «по крупинкам», то есть используя разные признаки и пути доступа в базе данных);

- исследовательские задания или проблемы (в этом случае область поисков информации считается неограниченной - необходимо использовать различные базы данных, глобальные информационные сети, все, что может помочь найти ответ на поставленную проблему).

Особенностью заданий по работе с базами данных заключается в том, что учитель может не знать ответа на поставленный вопрос, он лишь руководит поиском информации.

2. Анализ и синтез информации. Базы данных создают технологическую основу индуктивному подходу к обучению. Большое количество разнообразных фактов и примеров, возможность их структурирования и переструктурирования при целенаправленной работе обеспечивают формирование общих понятий.

Организация индуктивного обучения посредством работы с базами данных подразумевает специальную методическую подготовку - особо организованные учебные базы данных, рассчитанные на "индуктивную реакцию" пользователя либо указания и задания по использованию баз общего назначения.

3. Обработка и представление информации. Этот вид учебной деятельности можно реализовать на заданиях по созданию баз данных. Задания не должны быть сложными содержательно, не иметь исследовательского характера (по отношению к знаниям о создании и использовании баз данных) Абалуев, Р.Н. Интернет-технологии в образовании. Ч.3 / Р.Н. Абалуев, Н.Г. Астафьева и др. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - С. 24..

Особое место в современных информационных технологиях занимают компьютерные обучающие программы (в том числе - гипертекстовые, мультимедиа, интеллектуальные и др.).

Такие программы обычно предоставляют возможность обучения в двух режимах - информационно-справочном и контрольно-обучающем.

Первый режим (информационно-справочный) в сочетании с печатным материалом, аудио- и видеозаписями активно используется для расширения и упрощения доступа к учебному материалу, для удобной и наглядной структуризации учебного материала.

Контрольно-обучающий режим широко используется как для самотестирования, так и для предварительного или промежуточного тестирования в ходе обучения Абалуев, Р.Н. Интернет-технологии в образовании. Ч.3 / Р.Н. Абалуев, Н.Г. Астафьева и др. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - С. 26..

Итак, внедрение интернет-технологий в сферу образования дает следующие преимущества:

обеспечение доступа к большому объему и различным источникам учебной информации;

запрос информации по любому интересующему вопросу;

оперативная передача на разные расстояния информации любого объема и вида;

образная наглядная форма представления изучаемого материала;

поддержка активных методов обучения, интерактивность и оперативная обратная связь;

реализация модульного принципа изучения учебных дисциплин Аверьянова, Т.А. Развитие информационной деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Магнитогорск, 2006. - С. 15. с..

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что современные Интернет-технологии обладают богатейшим образовательным потенциалом.

Программные средства реализации Интернет-технологий при обучении экономистов в средних профессиональных учебных заведениях

На современном этапе развития образования у преподавателей, зачастую, отсутствует методика и практика создания и использования информационных технологий в учебном процессе.

Основными формами обучения являются лекции, семинары и практические занятия. Но для того, чтобы будущие специалисты в области экономики использовали активные методы в профессиональные деятельности, их нужно обучать теми же самыми методами, т.е. формирование базового уровня знаний в настоящее время недостаточно, необходимо научить использовать информационные технологии для оперативного анализа и принятия решений Лишавская, В.Н. Информационные технологии в обучении специалистов по направлению Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» / В.Н Лишавская // Информационные технологии в образовании-2010. Сборник научных трудов участников X научно-практической конференции-выставки 23-24 ноября 2010 г. - Ростов н/Д: Ростиздат, 2010. - С. 156..

Как правило, процесс использования компьютерных технологий сложен и требует не только методического мастерства, знания педагогических и психологических особенностей восприятия информации, но и высокого уровня владения средствами ИТ. Однако, использование современных, пользовательских систем позволяет упростить данный процесс и использовать современные интернет-технологии даже людям без специальной IT-подготовки, которыми в большинстве случаев и являются преподаватели.

Рассмотрим более подробно программные средства, позволяющие использовать Интернет-технологии.

1. Content manage system (CMS) - Система управление контентом (содержимым сайта) - это компьютерное программное обеспечение, предназначенное для упрощения и систематизации совместного создания документов и контента. Чаще всего, CMS - это веб приложение, служащее для управления веб сайтами и их содержимым Руководство пользователя для Joomla 1.0.11 Open Source.

CMS Joomla - система управления контентом, написанная на языке PHP - скриптовый язык программирования общего назначения, интенсивно применяющийся для разработки веб-приложений. В настоящее время поддерживается подавляющим большинством хостинг-провайдеров и является одним из лидеров среди языков программирования, применяющихся для создания динамических веб-сайтов) и использующая в качестве хранилища содержания базу данных MySQL. (язык структурированных запросов). Одним из немаловажных достоинств CMS Joomla является её бесплатное распространение.

Возможности и положительные стороны Joomla:

Возможность создавать неограниченное количество страниц.

Четкая организация структуры сайта.

Для каждой динамической страницы можно создать свое описание и ключевые слова в целях повышения рейтинга в поисковых системах.

Начало и окончание публикации любых материалов можно запрограммировать по календарю.

Возможность ограничить доступ к определенным разделам сайта только для зарегистрированных пользователей.

Секции новостей, продукции или услуг легко редактируемы и управляемы.

Закачка изображений при помощи браузера в вашу собственную библиотеку - для последующего использования с любого места сайта.

Опросы и голосования для эффективной обратной связи.

Различные модули - такие как последние новости, счетчик посещений, подробная статистика посещений, гостевая книга, форум и т.д.

Библиотека изображений позволит хранить все GIF- и JPEG-файлы под рукой для лёгкого доступа.

Менеджер рассылки новостей.

Возможность легкой смены дизайна.

Экономное использование места на сервере за счет использование базы данных MYSQL.

Возможность использования адресов страниц адаптированных для лучшей индексации всеми поисковыми системами [Рук-во].

К недостаткам CMS (как Joomla, так и большинства остальных бесплатных CMS) можно отнести такие как:

практически отсутствующую поддержку;

плохую связь компонентов друг с другом;

отсутствие мультикатегорийности (это означает невозможность создания сложной иерархии связей между объектами - статьями);

доступность некоторых важных компонентов и плагинов только в платном варианте;

распространённость таких систем, т.е. подверженность сайта риску взлома;

самый главный минус - работу CMS чаще всего поддерживают программы MySQL и PHP, которые должны быть установлены на том компьютере, на котором хранится сайт. Однако, как правило, хостинговые площадки (фирмы, предоставляющие Вам в аренду сервер для хранения сайта) не предоставляют бесплатно пользование этими программами, либо же производительность таких бесплатных серверов находится на крайне низком уровне. Таким образом, вопрос о бесплатности эксплуатации и жизнедеятельности таких сайтов автоматически снимается.

Кроме того для создания учебно-методических комплексов могут использоваться другие системы управления контентом (Wordpress, Drupal, DataLifeEngine, Mambo и т.д.). Вообще все системы управления сайтом равнозначны между собой. Выбор системы управления сайтом зависит только от его возможностей, целевого назначения разрабатываемого ресурса.

Важным является то, что любой управляемый с помощью CMS сайт делается управляемым для неспециалиста за счет того, что на нем есть программное обеспечение, которое предоставляет инструмент управления сайтом. Возможности управления сайтом, следовательно, определяются возможностями этого инструмента. Однако, чем больше возможностей у этого инструмента, тем более сложным он становится, и тем больших знаний он требует для использования. И иногда эти знания начинают очень близко приближаться к знаниям разработчика.

2. Наиболее простым и распространенным способом создания учебного комплекса может выступать использование систем создания статических сайтов - Yandex.narod и Google.sites.

Yandex.narod - сервис бесплатного хостинга от компании Яндекс. Помимо функциональности для размещения веб-сайтов сервис предоставляет функции фафлообмена с возможностью хранения файлов размером до 5Гб.

Сервис предоставляет широкие возможности при создании ресурса (сайта), а именно размер сайта 100 Мб при регистрации, возможность самостоятельно увеличить размер сайта по мере необходимости, более 100 шаблонов для создания страниц с выбором вариантов дизайна, возможность создавать страницы по собственному дизайну, FTP-закачку файлов на сервер.

Кроме того сервис позволяет создавать гостевую книгу, опросы и анкеты, счётчик на страницы, информеры: погоды, колонки новостей, статистику посещений сайта, форму для поиска по сайту.

В качестве недостатков этого сервиса можно назвать такие как:

не поддерживает php, mysql, perl. поддерживаются только html, javascript;

размещение рекламы на страницах сайта в виде баннера;

домен только 3 уровня от яндекса.

Google.sites - упрощённый бесплатный хостинг, позволяет создать веб-сайт, сделав информацию доступной для людей, которые нуждаются в её быстрой подаче. Пользователи сайта могут работать вместе, добавлять информацию из других приложений Google, например: Google Docs, Google Calendar, YouTube, Picasa и из других источников.

В качестве основных возможностей сервиса следует назвать 10 Гб памяти в Сайтах Google и 500 Мб на каждый аккаунт пользователя профессионального пакета; управление сайтами Google, используя совместный доступ к настройкам; легкость и быстроту публикации сайтов Google.

Возможности сервиса позволяют работать с различными службами:

Gmail: 25 Гб для хранения электронной почты на каждый аккаунт и эффективная фильтрация спама;

календарь Google: календари с возможностью совместного доступа;

документы Google: изменение документов несколькими пользователями в режиме реального времени;

Google Talk: бесплатные голосовые вызовы и обмен текстовыми сообщениями.

В качестве минусов сервиса могут выступать ограничения по настройке оформления: настраиваются только цветовая гамма, размер и стиль шрифтов, CSS и JavaScript недоступны.

Можно выбрать любую комбинацию инструментов и служб и настроить их, добавив эмблему учебного заведения и подобрав цветовую схему и веб-содержание для ресурса. Для работы с аккаунтами можно использовать интерактивную панель управления Служб Google, при этом нет необходимости загружать, устанавливать и обслуживать аппаратное и программное обеспечение.

Итак, на современном этапе развития Интернет-технологий наиболее простыми и доступными являются следующие программные средства разработки сайтов:

системы по созданию динамических сайтов (CMS) - Joomla, Wordpress, Drupal, DataLifeEngine, Mambo и др.,

системы по созданию статических сайтов - Yandex.narod и Google.sites.

Использование сайтов, созданных в различных системах, в процессе обучения экономистов

Указанные в п. 1.1. преимущества Интернет-технологий позволяют не только использовать уже существующие ресурсы Интернет, но и создавать следующий спектр обучающих систем с доступом через Интернет:

интерактивные учебники и учебные пособия;

анонимные квалификационные и пробные тесты;

тесты и экзамены;

организовывать обратную связь «преподаватель - обучающийся».

В п.1.2 мы установили, что для использования обучающих систем с помощью Интернет-технологий используются следующие программные средства:

системы по созданию динамических сайтов. Это так называемые Системы управления контентом - Content Manage Sistems (cms) (Joomla, Wordpress, Drupal, DataLifeEngine, Mambo и др.):

системы по созданию статических сайтов - Yandex.narod и Google.sites.

Применение систем управления контентом позволяет создавать динамические сайты обучающей направленности, включающие в себя множество дополнительных расширений и модулей:

модуль безопасности для аутентификации пользователей (обучающихся) и администраторов (преподавателя);

секции новостей, разделы тем, которые легко редактируемы и управляемы;

полностью настраиваемые схемы расположения элементов, включая левый, правый и центральный блоки меню;

форум, опросы для эффективной обратной связи.

Однако, все эти плюсы утрачивают свою силу рядом недостатков, таких как плата за хостинг, поддерживающий динамические сайты; зачастую достаточно непростые настройки для как дань высокой функциональности и динамичности сайта; необходимость хотя бы начальных знаний языков html, java и php.

На наш взгляд, представление и реализацию учебно-методического комплекса дисциплины при подготовке экономистов в электронном виде целесообразнее осуществлять с помощью сервисов Yandex.narod и Google.sites, которые удобны тем, что не требуют специальной подготовки разработчика комплекса, бесплатны и легко доступны.

Наиболее удобным, по нашему мнению, выступает сервис «Google»: он предоставляет больше физического пространства, более широкие возможности для создания сайта (множество гаджетов, сервисов и связь с другими службами Google), а также не портит внешний вид сайта рекламными баннерами.

Выводы по I главе

В первой главе нашего исследования были решены следующие задачи:

Проведён теоретический анализ учебно-методической литературы по вопросам возможностей использования Интернет-технологий в средних профессиональных учебных заведениях. В результате было установлено, что современные Интернет-технологии обладают богатейшим образовательным потенциалом, а внедрение Интернет-технологий в сферу образования дает следующие преимущества:

обеспечение доступа к большому объему и различным источникам учебной информации;

запрос информации по любому интересующему вопросу;

оперативная передача на разные расстояния информации любого объема и вида;

образная наглядная форма представления изучаемого материала;

поддержка активных методов обучения, интерактивность и оперативная обратная связь;

реализация модульного принципа изучения учебных дисциплин.

Изучены программные средства реализации Интернет-технологий при обучении экономистов в средних профессиональных учебных заведениях. Наиболее простыми и доступными оказались:

системы по созданию динамических сайтов (CMS) - Joomla, Wordpress, Drupal, DataLifeEngine, Mambo и др.,

системы по созданию статических сайтов - Yandex.narod и Google.sites.

Проанализированы особенности использования сайтов, созданных в различных системах и установлено, что представление учебно-методического комплекса целесообразнее осуществлять с помощью сервиса Google.sites.

Глава II. Разработка учебной программы с использованием Интернет-технологий

2.1 Этапы создания статических сайтов в системе «GOOGLE»

Рассмотрим основные этапы создания статических сайтов для размещения учебного методического материала на примере создания сайта в системе «GOOGLE».

Создание сайта.

Чтобы создать сайт, нажмите на кнопку "Создать новый сайт" после входа в аккаунт.

Рис. 01. Создать новый сайт.

Вам будет предложено дать сайту название. На основе этого названия будет автоматически создан URL сайта. При желании URL сайта можно изменить на другой.



Рис. 02. Название сайта

При создании сайта можно задать ещё ряд параметров:

Тема сайта: определяет внешний вид сайта, его цветовое решение.

Описание сайта: позволяет указать назначение сайта.

Содержание только для взрослых: указывает, что сайт содержит информацию только для взрослых.

Общий доступ с: определяет, будет ли сайт общедоступным или закрытым.



Рис. 3. Дополнительные параметры сайта.

Настроив параметры, нажмите кнопку "Создать сайт", и сайт будет создан. Теперь на сайт можно добавлять содержание.

Рис. 4. Только что созданный сайт.

Создание страниц сайта

Сайты Google являются наборами отдельных страниц. Любой новый сайт (если только он не создается на базе шаблона) состоит только из главной страницы. Чтобы добавить на сайт страницы, выполняем указанные ниже действия.

На главной странице нажмите кнопку "Создать страницу". Выберите шаблон страницы.

Дайте странице название. Сайты Google создадут URL (веб-адрес) на базе выбранного названия, однако его можно изменить с помощью команды Изменить.

Выберите место страницы на сайте с помощью указанных ниже действий.

Поместить страницу на верхний уровень. Такие страницы находятся на самом верху иерархии сайта. Они расположены на том же уровне, что и главная страница, и позволяют легко создавать подстраницы. Они лучше всего подходят для создания основных категорий содержания сайта.

Поместить страницу под текущей страницей. Второй вариант - это размещение новой страницы в качестве вложенной для той страницы, на которой вы находились при нажатии кнопки "Создать страницу".

Выбрать другое местоположение. Страницу можно поместить под любой другой страницей сайта.

После всех действий нажмите кнопку "Создать страницу".



Рис. 5. Создание страницы сайта.

Описание различных типов страниц

Для новой страницы для сайта Google можно выбрать один из нескольких возможных типов в зависимости от типа их содержания. Ниже описаны различные типы страниц и способы их использования.

Веб-страница

Веб-страница является простейшим видом страницы, на которой можно располагать содержание и гаджеты в любом порядке. На веб-странице доступны стандартные средства форматирования, такие как выделение полужирным шрифтом, курсивом, подчеркиванием, создание маркированных списков и т. п. В нижнюю часть такой страницы можно прикреплять документы с жесткого диска. Кроме того, можно разрешить комментировать такие страницы другим соавторам сайта. Версии страниц на Сайтах Google периодически сохраняются в ходе редактирования, поэтому можно просмотреть более ранние варианты страницы, сравнить их и внести необходимые изменения.



Рис. 6. Внешний вид страницы типа «Веб-страница».

Объявления

Как и в блогах, на страницах объявлений отображаются сообщения в хронологическом порядке, начиная с самых поздних. Например, страница объявлений может содержать записи о еженедельных встречах, обеспечивая быстрый доступ к свежей информации.

Рис. 7. Внешний вид страницы типа «Объявления».

Файловый менеджер

На страницах файлового менеджера можно хранить и систематизировать файлы, расположенные на жестком диске, что упрощает обмен ими с другими пользователями сайта. Любой пользователь, подписавшийся на страницу, получает уведомления о добавлении, изменении и удалении файлов.

Рис. 8. Внешний вид страницы типа «Файловый менеджер»

Список

На страницах списков можно создавать и систематизировать списки данных. Элементы в списке можно добавлять, изменять и удалять. Кроме того, пользователи списка могут сортировать его по любому столбцу. Как и в случае со страницами картотеки, подписчики уведомляются о добавлении, изменении и удалении элементов списка.



Рис. 9. Внешний вид страницы типа «Список»

Добавление изображений на сайт

Сайт можно улучшить, добавив на него изображения с компьютера или из Интернета. Для этого выполните указанные ниже действия.

Перейдите на страницу, на которую требуется добавить изображение, и нажмите кнопку " Редактировать страницу".

Рис. 10. Начало редактирования страницы.

В меню Вставить выберите пункт " Изображение".



Рис. 11. Выбор вставки изображения

Если изображение хранится на компьютере, нажмите кнопку "Выбрать файл" и найдите это изображение. Чтобы использовать изображение, расположенное в Интернете, установите переключатель в положение Интернет-адрес (URL) и в поле URL изображения введите URL изображения.

Нажмите "ОК".

Рис. 12. Вставка изображения с компьютера.



Рис. 13. Вставка изображения из Интернета.

Если требуется, можно изменить размер и положение изображения, а также включить обтекание изображения текстом. Продолжите редактирование страницы или нажмите кнопку "Сохранить", чтобы сохранить все изменения, внесенные на текущей странице.

Рис. 14. Отредактированная страница с изображением.

Встраивание Календарей Google на сайт

На сайт Google можно встроить любое количество Календарей Google.

Рис. 15. Встроенный календарь.

Кроме того, система «Google» позволяет встраивать разнообразные гаджеты, в т.ч. формы ввода для пользователей.

Выводы по главе II

Создавать сайты в системе «Google» достаточно просто и быстро даже для тех, кто не владеет технологиями создания сайтов. Продуманная справочная система поможет любому преподавателю грамотно создавать, наполнять и модерировать сайт, делая его функционально настроенным под определенные учебно-методические задачи.

Список использованной литературы

Абалуев, Р.Н. Интернет-технологии в образовании. Ч.3 / Р.Н. Абалуев, Н.Г. Астафьева и др. - Тамбов: Изд-во ТГТУ, 2002. - 114 с.

Автоматизированные информационные технологии в экономике / М.И. Семенов М.И. и др.; под общ. ред. И.Т. Трубилина. - М.: Финансы и статистика, 1999. - 416 с.

Айсмонтас, Б.Б. Некоторые психолого-педагогические особенности создания и использования компьютерных обучающих программ в вузе // Педагогическая наука и образование. - 2004. - №4. - С.51-59.

Аверьянова, Т.А. Развитие информационной деятельности студентов вуза в процессе профессиональной подготовки: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Магнитогорск, 2006. - 23 с.

Голицына, О. Л. Информационные технологии / О.Л. Голицына, Н.В. Максимов и др. -- М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2006. -- 544 с.

Грищенко, Л.П. Использование электронных информационных ресурсов в подготовке экономистов-менеджеров образования / Л.П. Грищенко // Информационные технологии в образовании-2010. Сборник научных трудов участников X научно-практической конференции-выставки 23-24 ноября 2010 г. - Ростов н/Д: Ростиздат, 2010. - С. 159.

Информатика / Под ред. Н.В. Макаровой. - М: Финансы и статистика, 1999. - 768 с.

Казакова, И. А. Применение информационных технологий : учеб. пособие / И. А. Казакова, Н. Н. Короткова, М. В. Измайлова. - Пенза: Изд-во ПГУ, 2010. - 172 с.

Лескина, О.Н. Информационные технологии в преподавании базовых экономических дисциплин / О.Н. Лескина // Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образования: Сборник научных статей. Кн. 2. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - С. 243-245.

Лишавская, В.Н. Информационные технологии в обучении специалистов по направлению Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» / В.Н Лишавская // Информационные технологии в образовании-2010. Сборник научных трудов участников X научно-практической конференции-выставки 23-24 ноября 2010 г. - Ростов н/Д: Ростиздат, 2010. - С. 155-156.

Роберт, И.В. Современные информационные и коммуникационные технологии в системе среднего профессионального образования / И.В. Роберт. - М.: НМЦ среднего профессионального образования Министерства общего и профессионального образования РФ, 1999. - 79 с.

Сарыбеков, М.Н. Словарь науки. Общенаучные термины и определения, науковедческие понятия и категории / М.Н. Сарыбеков, М.К. Сыдыкназаров. - Алматы: Триумф «Т», 2008. - 504 с.

Шадрин, Д.Б. Исследование технологий дистанционного обучения / Д.Б. Шадрин, И.Н. Берлинец // Научные труды XVII международной конференции молодых ученых по приоритетным направлениям развития науки и техники: сборник статей. В 3 ч. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2010. - Ч. 3. - С. 34- 40.

Computers and Education. Rapport on the Stanford: UNESCO Symposium. - Petersburg, Russia 23-25 June, 2004. Annex 1. P.3

Размещено на Allbest.ru