Современные педагогические технологии в профессиональной подготовке

· технологию разноуровневого (дифференцированного) обучения,

· коллективного взаимообучения,

· технологию полного усвоения знаний т.д. [6, стр. 17].

Эти технологии позволяют мне учитывать индивидуальные особенности учащихся, совершенствовать приемы взаимодействия с учащимися. Технология формирования приемов учебной работы. Излагается в виде правил, образцов, алгоритмов, планов описаний и характеристик чего-либо. Эта технология нашла достаточно широкое отражение в методическом аппарате ряда учебников и достаточно хорошо освоена в практике нашей работы. И мы считаем, что начинающему преподавателю, мастеру производственного обучения целесообразно обратить внимание, прежде всего на эту технологию.

Технология листов опорных сигналов (логических опорных конспектов - ЛОК или ЛОС). О роли схем логических связей в обучении писал еще Н.Н. Баранский, подчеркивая, что «схемы научают выделять главное и основное, приучают отыскивать и устанавливать логические связи, существенно помогают учащимся усваивать урок. Для более тщательного исследования и усвоения материала на доске вывешиваются схемы-опоры с дополнительным набором карточек. Выполняя работу у доски и в рабочих тетрадях, учащиеся устанавливают определённую цепь.

Очень близка нам технология дифференцированного обучения. При ее применении учащихся группы делятся на звенья. При формировании звеньев учитывается личностное отношение учащихся к учебе, степень обученности, обучаемости, интерес к изучению предмета. Создаются разноуровневые задания, различающиеся по содержанию, объему, сложности, методам и приемам их выполнения, а также для диагностики результатов обучения.

Очень тесно связывается с этой технологией, технологию учебно-игровой деятельности. Учебная игра дает положительный результат лишь при условии ее серьезной подготовки, когда активны и учащиеся, и преподаватель, и мастер производственного обучения. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где четко обозначены учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приемы выхода из сложной ситуации, спланированы способы оценки результатов.

Нельзя не упомянуть об психокоррекционных и креативных играх, т.е. игровых методах обучения и воспитания в современных психолого-педагогических технологиях. Эти игры занимают важное место в развитии творческих возможностей и креативной активности у подростков. Однако в нашей практике такая технология применяется в неполном объеме.

Технология проектной деятельности. Смысл этой технологии состоит в организации исследовательской деятельности. Проекты бывают различных типов: творческие, информативные, фантастические, исследовательские и т.д.

Например, при подготовке к творческим работам, сочинениям, учащимся предлагается провести исследовательскую работу по материалам, которые имеются в сети Интернет и различным литературным источникам. Всю полученную информацию ребята систематизируют на учебном занятии и выбирают наиболее интересный вариант для написания работы. Так, например, получив информационные письма о проведении областного конкурса по созданию бизнес - проекта «Собственное дело», учащиеся группы строителей начали работать над созданием мини-кирпичного завода. Работа получилась интересной и была отмечена жюри конкурса. Учащийся был приглашен на областную конференцию по защите данного проекта.

Таким образом, применяя данные технологии, процесс обучения становится более полным, интересным, насыщенным.

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий. В настоящее время в Республике идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению подростка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Заключение

Итак, в ходе рассмотрения современных образовательных технологий в профессиональном образовании, мы убедились, что «педагогическая технология - это проект определенной педагогической системы, реализуемый на практике».

К сожалению, в настоящий момент в профессиональном образовании имеет место быть традиционная педагогическая система без диагностических целей и объективного контроля с традиционной системой управления обучением. Чтобы перейти к более перспективной педагогической системе, например, с типом управления обучением «малые группы», (по нашему мнению, такой тип управления наиболее доступен в настоящий момент для профессионального образования) необходимо специальное ее проектирование и совершенствование до такой степени, когда гарантировано соотношение «цель-результат». «Обновление школы возможно только через научно обоснованное совершенствование педагогической технологии, предполагающей строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирует успех педагогических процессов».

Список использованных источников

1. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: (учебное пособие) / Е.С. Полат. - (3 издание). - М.: Издательский центр «Академия», 2008

2. Морева Н.А. Технологии профессионального обучения: (учебное пособие) / Н.А. Морева. - М.,

3. Беспалько В.П. Проектирование учебного предмета / В.П. Беспалько // Школьные технологии. - 2006. - №5.

4. Никулина А.С. Активные формы и методы обучения и их применение в учебном процессе: метод. пособие / А.С. Никулина, Р.М. Шацкая. - Донецк: ДИПО ИПР, 2005. - 90 с.

5. Профессиональная педагогика: (учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям). / под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. - (изд. 3-е, переработанное). - М.: Из-вл ЭГВЕС, 2009

6. Борисова Н.В. Образовательные технологии как объект педагогического выбора: Учеб. Пособие. - М., 2000.

7. Гузеев В.В. Педагогическая техника в контексте образовательной технологии. - М.: Народное образование, 2001.

8. Горчакова - Сибирская М.П. Инновации в профессиональном образовании: педагогические технологии: Учеб. Пособие. - М., 2001.

9. Современные способы активизации обучения: (учеб. пособие / под ред. Т.С. Паниной). - М., 2007

10. Сибирская М.П. Профессиональное обучение: педагогические технологии / М.П. Сибирская. - Изд. центр Академии профессионального образования, 2002.

11. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий / Г.К. Селевко. - М.: НИИ школьные технологии, 2006

12. Васильев В.И. Культура компьютерного тестирования. Требования к программно-дидактическим тестовым материалам и технологиям компьютерного тестирования / В.И. Васильев, А.А. Киринюк, Т.Н. Тягунова. - М.: МГУП, 2005.

13. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность: учебное пособие. Изд-е 2-е М.: ИКЦ «МарТ», Рост он/Д, 2005 год

14. pedagogika/inovacii.htm

15. ffec/psych/ps13.html

16. publ_2004/article2004_5.html

17. 1_KM/edutech_1.htm

Размещено на Allbest.ru