Теоретико-методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками ДОУ

.Разработка и оформление рубрики для Интернет-сайта ДОО (страница для родителей)

1. Развитие плотного сотрудничества между воспитателем детского сада и родителями воспитанников путем живого общения на интернет-страницах блогов и сайтов. Таким образом, информационное поле ДОУ - его визитная карточка.

2. Работа по информированию родителей обо всех закономерностях развития, а также особенностях методической работы воспитания детей дошкольного возраста. Полезные статьи, ссылки, необходимые для родительского ознакомления.

В нашем МБДОУ Д\С « Петушок» функционирует официальный сайт (http://petushok-muya.ru/).) в сети Интернет, который предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, проводимых мероприятиях, новостях, получать различные консультации.

Одной из главных целей сайта МБДОУ « Петушок» является формирование единого сообщества: родители - дети - педагоги, основанного на гармоничных партнерских отношениях.

Для обеспечения развития дошкольного учреждения необходимо было педагогическому коллективу определить круг задач и проблем, в решении которых сайт может стать реальным управленческим инструментом, и разработать программу эффективного использования интернет-ресурса в данном направлении. Определили ряд задач:

· обеспечение открытости деятельности дошкольного учреждения и освещение его деятельности в сети Интернет;

Для того чтобы привлечь внимание родителей к сайту, педагоги обозначают наиболее интересные с точки зрения родителей разделы. Мы все знаем, что сайт - это информационный сетевой ресурс, имеющий четко определенную законченную смысловую нагрузку. Сайт объединяет процесс сбора, обработки, оформления, размещения информации в целях интерактивной коммуникации, представляет отражение различных аспектов деятельности образовательного учреждения. Сайт - это визитная карточка дошкольного учреждения.

Интернет-сайт служит средством мультимедийной презентации: педагоги имеют возможность представить свои педагогические находки и опубликовывать плоды своего творчества, является инструментом обучения для родителей и обмена опытом для педагогов.

Сайт ДОУ разработан согласно ст. 28 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» к компетенции образовательной организации относится создание и введение официального сайта в сети Интернет, на основании требований к структуре официального сайта (приказ от 29.05. 2014г. № 785).

При размещении и обновлении информационного материала мы соблюдаем определенные правила и законы, охраняющие личную жизнь граждан - фотографии воспитанников мы публикуем в Интернет-сайте только после согласования с родителями (законными представителями). На сайте есть рубрика «Ваши комментарии», где любой посетитель может оставить свои отзывы о работе дошкольного учреждения.

На нашем сайте есть рубрика: «Для вас родители». Где родители могут посмотреть фотогаллерию, за несколько лет, летопись детского сада, Безопасность: где могут ознакомиться с правилами дорожного движения, с рекомендациями по обучению детей ППД «При выходе из дома, при движении по тротуару», для чего нужно автокресло, ядовитые растения, солнечный удар, с памяткой по применению бытовых пиротехнических изделий и много других полезных советов и памяток.»

7. Организация профессионального взаимодействия с сотрудниками ДОО

1. Наблюдение взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО.

Наблюдая за взаимодействием воспитателя Назаренко Л. Н. с сотрудниками МБДОУ « Петушок» пришла к выводу:

Воспитатель четко знает концептуальные основы организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ , основные направления развития учреждения. Умеет размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитательно-образовательном процессе, вносит изменения в последующую деятельность, добивается лучших результатов.

Взаимодействие воспитателя со специалистами в МБДОУ» Петушок» является неотъемлемым звеном успешного обучения и воспитания детей.

Взаимодействия воспитателя с администрацией образовательного учреждения.

Взаимодействия воспитателя с администрацией образовательного учреждения направлено на создание оптимальных условий для полноценного всестороннего развития и обучения воспитанников, охраны и укрепления их здоровья в соответствии с государственным образовательным стандартом и программами, реализуемыми в учреждении. Так же на организацию работы среди родителей (лиц, их заменяющих) по вопросам воспитания и обучения детей в семье, способствует пропаганде педагогических и гигиенических знаний, привлекает родителей (лиц, их заменяющих) к участию в деятельности учреждения, определяемой уставом и родительским договором.

Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Взаимодействия воспитателя с старшим воспитателем образовательного учреждения.

Старший воспитатель организует текущее и перспективное планирование деятельности педагогического коллектива ДОУ. Анализирует выполнение учебно-методической и воспитательно-образовательной работы в ДОУ и разрабатывает предложения по повышению ее эффективности. Взаимодействия воспитателя с старшим воспитателем образовательного учреждения неразрывны на протяжении всего образовательного процесса. Старший воспитатель оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и разработке инновационных программ и технологий, помогает осуществить подготовку к аттестации. Совместно принимаются меры по оснащению групп современным оборудованием, наглядными пособиями и техническими средствами обучения, пополнению их учебно-методической, художественной и периодической литературой.

Осуществляется работа по соблюдению в образовательном процессе норм и правил пожарной безопасности, дорожного движения, поведения на улице.

Взаимодействия воспитателя с музыкальным работником образовательного учреждения.

Общее и музыкально-эстетическое развитие дошкольников в детском саду осуществляют музыкальный руководитель Иванов Д.А , хорошо владеющий теорией и методикой педагогического процесса, и воспитатель, имеющий общую музыкальную подготовку.

Работа педагогов сложна, разнообразна, и проводиться в тесном, обоюдном понимании и контакте.

Музыкальные занятия в детском саду - это основная форма организации музыкальной деятельности детей. В подготовке музыкальных занятий участвует музыкальный руководитель с воспитателем. Эти занятия часто начинаются в группе, где происходит что-то интересное для детей. Например, дети обнаружили, что пропали некоторые игрушки, и отправляются их искать. Они приходят в зал… и начинается игровое музыкальное занятие. Тем самым у детей создается мотивация, интерес к музыкальной деятельности. Всё это педагоги продумывают и проводят совместно.

В деятельность музыкального руководителя и воспитателя входит также проведение музыкально-речевых занятий. Эти занятия являются связующим звеном в деятельности педагогов. Занятия нацелены на развитие речи средствами выразительного пения, являются дополнительными. Воспитатель активно помогает музыкальному руководителю в его проведении. Содержание занятия включает литературный и музыкальный материал.

На музыкальных занятиях развиваются, совершенствуются и закрепляются певческие навыки детей, формируется стереотип правильного произношения слов. Эмоциональная основа музыкальных занятий способствует более качественному усвоению различных навыков. Воспитатель, присутствуя на таких занятиях, обогащает методику своей работы по развитию речи детей и приближает её к методике музыкального руководителя.

Воспитатель и музыкальный руководитель создают предметно-развивающую среду, которая тщательно продумывается ими. Предметно-развивающей среде придаётся основополагающее значение в педагогическом процессе детского образовательного учреждения.

Сущность задач совместного взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя заключается в пробуждении творческой активности детей, развитии их музыкального воображения и мышления, стимулировании желания самостоятельно включатся в музыкально-творческую деятельность.

Совместно педагоги развивают музыкальность детей, воспитывают их нравственную сферу, психические процессы и личностные новообразования. Таким образом музыкальный руководитель и воспитатель реализуют задачи музыкальной образовательной деятельности: - приобщение к музыкальной деятельности приносит детям только положительные эмоции;

- продуман гуманно-личностный подход, обеспечивающий эмоциональный комфорт детей;

- во всех формах организации создана комфортная музыкально-образовательная среда.

Тесное взаимодействие воспитателя и музыкального руководителя обеспечивает эффективность решаемых задач музыкального образования, индивидуально-дифференцированный подход к детям.

Педагоги субъективно взаимодействуют с детьми. Такой стиль взаимодействия педагога с ребенком предоставляет ребенку право выбора (песни, игры) для разучивания. Игровая мотивация, наличие диалога и полилога (т. е. взаимодействие музыкального руководителя с воспитателем, игровым персонажем и детьми) делает занятие очень динамичным. В ходе занятия при постановке вопроса ребенку музыкальный руководитель (воспитатель) формирует вопрос таким образом, что в нём закладываются два варианта ответа. Например: «Какое настроение вызвала у вас музыка весёлое или грустное? », «Как поют птенчики высоким или низким голоском? ». Дети отвечают, как правило, всегда правильно.

В процессе субъектного взаимодействия педагоги постоянно ставят детей в позицию экспериментатора, задают им много вопросов, побуждают их постоянно мыслить и искать ответ на поставленный вопрос. Именно такое взаимодействие прекрасно влияет на развитие интеллектуальных способностей.

Процесс музыкального образования долгий, не стоит ждать быстрых результатов. Только совместная деятельность музыкального руководителя и воспитателя приводит к желаемым результатам в решении задач общего и музыкально-эстетического развития детей дошкольного возраста.

Взаимодействия воспитателя с руководителем физического воспитания образовательного учреждения.

В настоящее время одной из наиболее важных проблем является состояние здоровья народонаселения. Здоровье детей - богатство нации. Наиболее доступным средством увеличения потенциала здоровья является физическая культура, двигательная активность.

В нашем МБДОУ « Петушок» физкультурно-оздоровительная работа организуется воспитателем и руководителем физ воспитания на 0.25 ставки. Эффективность физкультурно-образовательной работы в ДОУ во многом определяется их взаимодействием. Каждый из них выполняет работу в соответствии с должностными обязанностями. Требования к деятельности этих специалистов имеют отличия в зависимости от решаемых задач: общей физической подготовки детей, двигательной реабилитации. Педагогическая деятельность направлена на ребенка, поэтому их действия согласованы между собой. Планирование их совместной деятельности осуществляется на основе годового плана дошкольного учреждения и оформляется в виде планов: консультации для воспитателей, выступления на педагогических советах и медико-педагогических совещаниях

Они в одинаковой мере:

- знают программу, в соответствии с которой претворяет на практике физическое совершенствование детей (цели, задачи, прогнозируемые результаты) ;

- проводят диагностику физического состояния детей по программе, реализуемой МБДОУ « Петушок»;

- знают особенности состояния здоровья воспитанников и планируют занятия физическими упражнениями в соответствии с этими особенностями;

- формируют у детей представления о гигиене и эстетике занятий физическими упражнениями (осанка, образцовый показ физических упражнений, проведение занятия в спортивной одежде и обуви и т. д.);

- используют средства физической культуры для воспитания нравственных

(морально - волевых) качеств у воспитанников;

- контролируют физическую нагрузку по внешним признакам утомления;

- используют средства физической культуры для формирования у детей нормального полоролевого поведения;

- осуществляют закаливание в процессе занятий физическими упражнениями;

- обеспечивают безопасность детей в процессе занятий физическими упражнениями;

- оказывают детям первую медицинскую помощь при несчастных случаях;

- планируют, проводят и анализируют физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня (утренняя гимнастика, физкультминутка, подвижные игры между занятиями и на улице, бодрящая гимнастика);

- информируют родителей об уровне физического состояния их детей и успешности в двигательной деятельности.

Жизнь каждого ребенка в ДОУ строится на основе продуманного чередования физических нагрузок, разных видов и форм деятельности.

Взаимодействия воспитателя с медицинским работником МБДОУ « Петушок».

Взаимодействие воспитателя и медицинского работника Пелевиновой Е Г стаж работы 30 лет направлено на:

• контроль санитарного состояния помещений и участка детского сада;

• соблюдение санитарного режима по назначению врача, организацию мероприятия по закаливанию детей;

• обеспечение организаций оздоровительных мероприятий, соблюдение режима дня, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок детей;

• учет отсутствующих по болезни, изоляция заболевших детей;

• производится совместный ежедневный утренний прием детей;

• участие в педагогических советах, посвященных проблеме физического развития и здоровья детей;

• санитарно-просветительская работа родителей;

• соблюдением графика получения пищи группой;

• ведение табелей на питание детей по группе;

• организацию питания в группе.

Взаимодействия воспитателя с младшим воспитателем МБДОУ « Петушок»

Во взаимодействия воспитателя с младшим воспитателем Трухиной Е В происходит ежедневно, на протяжении всего дня пребывания детей в детском саду, в него входит:

• участие в планировании и организации жизнедеятельности воспитанников, в проведении занятий, организуемых воспитателем;

• создание условий для социально-психологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации воспитанников;

• совместно с медицинскими работниками и под руководством воспитателя обеспечение сохранения и укрепление здоровья воспитанников, проведение мероприятий, способствующих их психофизическому развитию, соблюдению ими распорядка дня;

• организации с учетом возраста воспитанников их работы по самообслуживанию, соблюдению требований охраны труда, оказания им необходимой помощи;

• участие в работе по профилактике отклоняющегося поведения, вредных привычек у воспитанников;

• несение ответственности за их жизнь и здоровье детей;

• одевание и раздевание детей, проведение закаливающих мероприятий;

• обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников во время образовательного процесса;

• выполнение правил охраны труда и пожарной безопасности;

• обеспечение охраны жизни детей, сохранение и укрепление их здоровья;

• совместной работы с детьми;

• взаимодействие в работе по повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса и по созданию для воспитанников благоприятного эмоционального климата в группе в период их пребывания в ДОУ

Подводя итог выше сказанному, хочется еще раз отметить то, что современные цели и задачи дошкольного воспитания, не могут выть реализованы каждым участником педагогического процесса в отдельности. Все специалисты должны стремиться к тому, чтобы иметь единый подход к воспитанию каждого ребенка и единый стиль работы в целом. Чтобы обеспечить такое единство в работе всех педагогов и специалистов необходимо их тесное взаимодействие.

8.Разработка модели взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО

Модель взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей. МБДОУ Д\С « Петушок»

В процессе прохождения практики ознакомилась с составлением модели взаимодействия педагогов , специалистов и воспитателей МБДОУ Д\С ««Петушок» Первостепенной задачей является совершенствования работы с детьми дошкольного возраста с целью их успешной адаптации к современному социуму.

Компоненты деятельности	Педагогические сотрудники	Медицинская сестра	Администрация
Оздоровительное направление
Адаптация	Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способствуют постепенному привыканию к ДО. Узнают как можно больше об особенностях воспитания в семье	Предварительно узнаёт как можно больше об особенностях физического здоровья ребенка. Оказывают консультативную помощь педагогам по состоянию здоровья ребенка, родителям -- по адаптации к условиям ДО	Координирует работу медицинской, педагогической служб ОДОД с целью обеспечения щадящей адаптации
Создание условий для физического и психологического комфорта ребенка в ДОУ	Вырабатывают систему проведения режимных мероприятий. Создают благоприятный психологический климат в группе. Осуществляют личностно-ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказывают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку	Обеспечивают рациональный режим сна и питания и выполнение требований СанПиНа	Обеспечивает руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в дошкольном отделении
Осуществляют медико-психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в ДО
Соблюдение режима двигательной активности	Создают условия для спонтанной двигательной активности в группах и на территории детского сада для переживания «мышечной радости». Проводят двигательные пятиминутки после интенсивной интеллектуальной нагрузки в течение дня	Осуществляют медико - педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня	Соблюдают режим прогулок, дают возможность ребенку во время прогулок свободно двигаться
Физкультурные занятия, спортивные праздники, досуги	Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физкультурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необходимую консультативную помощь родителям с целью формирования у детей интереса к систематическим занятиям спортивными упражнениями. Осуществляют индивидуальный подход к детям с ослабленным здоровьем	Контролируют соблюдение санитарно-гигиенических норм проведения занятий	Создают материально-технические условия, обеспечивающие качественное проведение УВП на физкультурных занятиях
Формирование основ здорового образа жизни	Учат детей: умываться, летом мыть ноги перед дневным сном, следить за состоянием рук, мыть руки после прогулки, пользоваться унитазом и туалетной бумагой, правильно применять предметы индивидуального пользования -- расческу, полотенце, носовой платок и т. п. Формируют привычку к ЗОЖ на занятиях	Осуществляют контроль над работой сотрудников ДО по формированию культурно-гигиенических навыков	Создает условия для безопасного труда и безопасной жизнедеятельности детей в ДО. Контролируют соблюдение культурно-гигиенических норм и правил на занятиях
Летняя оздоровительная кампания	Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют активный отдых на прогулке, походы и экскурсии на природу	Консультируют педагогов и родителей по обеспечению безопасности детей в летний период (солнечный удар, укусы насекомых, отравления грибами и ягодами и т. д.). Оказывают первую помощь. Следят за витаминизацией блюд	Материально обеспечивает летную оздоровительную кампанию
Закаливание Осуществляют медико-педагогический контроль над проведением закаливающих процедур. Проводят анализ эффективности применения закаливания	Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих процедур. Консультируют родителей по профилактике заболеваний в домашних условиях	Разрабатывают и внедряют комплекс закаливающих процедур, адаптировав их к условиям ДО
Профилактика нарушений зрения, осанки и плоскостопия	Включают в комплекс гимнастики после пробуждения (или перед дневным сном) упражнения на расслабление глаз. Чередуют занятия, дающие интенсивную нагрузку на зрение, с двигательной активностью. Снабжают родителей комплексами упражнений для их ребенка. Следят за обувью и позой детей за столом	Проводят диагностику состояния зрения у детей, состояния стопы и осанки.	Контролирует освещенность в групповых помещениях. Следит за состоянием мебели для детей
Познавательно-речевое направление
Развитие познавательных процессов у детей: воображения, внимания, восприятия мышления, речи, познания самого себя	Организуют различные виды деятельности с учетом возрастных особенностей детей. Используют экспериментирование, моделирование, поисково-исследовательскую деятельность в учебном процессе. Ведут учет индивидуальных особенностей развития детей при организации УВП, Осуществляют развитие психических процессов у детей с учетом непрерывности образования	Соблюдают санитарно-гигиенические нормы и требования при организации УВП	Обеспечивает развивающее образовательное пространство ДО.
Осуществляют контроль за соблюдением безопасной жизнедеятельности детей в УВП
	Координирует программы обучения и воспитания в ДО и начальной школе с целью обеспечения непрерывности образования
Развитие кисти руки ребенка	Развивают мелкую моторику рук ребенка при помощи игровых упражнений, введения некоторых элементов ручного и художественного труда	--	Осуществляет контроль за проведением мероприятий по развитию кисти руки ребенка
Развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности	Поддерживают у ребенка интерес к поиску новых впечатлений, применяют разные способы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка вопросы, решают проблемные ситуации	--	Осуществляет переход ребенка из объекта в субъект воспитания.
Социально-личностное направление
Воспитание заинтересованного и уважительного отношения к взрослому	Придерживаются психологически корректного стиля общения добиваются уважения и доверия детей, стараются быть партнером по общению, являются источниками интересной информации, заботливыми помощниками и защитниками	Выступают для ребенка примером для подражания. Стараются всегда отзываться на проявляемую им инициативу в общении, дают ребенку возможность встречаться и общаться с широким миром взрослых, которые окружают семью
Освоение взаимосвязей в социальном мире	Знакомят детей с нормами поведения в общественных местах, обучают правилам обращения к старшим. Формируют основы соблюдения этикета	--	--
Формирование представлений жизни взрослых	Рассказывают о различных профессиях, обсуждают особенности жизни человека в семье, семейные роли мужчины и женщины		Обеспечивает содержательное общение взрослого с ребенком. Организует экскурсии, походы, посещения выставок и театров
Закладывание основ доброжелательного отношения к сверстникам	Обеспечивают потребность ребенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положительный образ группы как носителя моральных норм. Рассказывают родителям о поведении ребенка в группе. Побуждают старших детей заботиться о младших. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических особенностей	--	Исследует взаимоотношения детей в группе, уровень благополучия ребенка в коллективе
Выработка навыков общения со сверстниками	Учат детей вести конструктивный диалог -- договариваться, планировать действия, распределять роли и т. д. Приучают использовать нормативные способы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха	--	Создает и обеспечивает условия для дальнейшего внедрения в практику УВП социоигровых подходов
Воспитание бережного отношения к природе	Формируют детскую любознательность к природным проявлениям. Учат понимать причинно-следственные связи и взаимозависимости в природе. Закладывают основы экологической культуры	Консультируют родителей по экологии одежды, питания, жилища	Координирует работу педагогического коллектива по формированию экологических навыков
Формирование положительного самоощущения	Развивают чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (наличие собственного мнения, право выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)	--	Организует изучение нормативно-правовых документов по защите прав ребенка с педагогами и родителями. Ведет контроль за их соблюдением
Воспитание чувства ответственности у детей	Способствуют развитию у детей чувства ответственности за другого человека, общее дело, данное слово	--	Координирует работу педагогов с целью выработки единых требований к воспитанию ответственности у детей
Художественно-эстетическое направление Художественная литература	Приобщают детей к высокохудожественной литературе, формируют запас литературных, художественных впечатлений. Развивают литературную, художественную речь. Способствуют созданию в воображении детей образов и действий тех лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эстетического, познавательного, социального и речевого развития	--	Организовывает для детей и родителей библиотеку с книгами для семейного чтения. Осуществляет контроль за уровнем усвоения программного материала
Изобразительная деятельность	Формируют у детей интерес к произведениям народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства. Создают предпосылки для постепенного осознания детьми разных видов искусства как специфического продукта человеческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир отношений, переживаний произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Организуют индивидуальную работу с одаренными детьми	--	Пополняет предметно-пространственную среду ДО произведениями народно-прикладного искусства. Организует выставки детского творчества. Осуществляет контроль над формированием программных навыков и умений детей
Музыкальная деятельность	Поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней. Продолжают формировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систему музыкальных способностей, мышления, воображения, желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа. Выявляют одаренных детей и организуют индивидуальную работу с ними	--	Осуществляет обеспечение материально-техническими условиями для музыкального воспитания в ДО. Пополняет фонотеки детских музыкальных произведений. Осуществляет контроль за качеством музыкального воспитания
Театрализованная деятельность	Формируют интерес к театрализованной деятельности и желание выступать с коллективом сверстников. Развивают способность свободно и естественно держаться на сцене. Побуждают детей к импровизации с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений и т. п.). С учетом индивидуальных особенностей детей, побуждают ребенка согласовывать свое исполнение с действием партнера (слушать не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру), выполнять движения и действия соответственно логике других персонажей, месту происходящего, произносить небольшие фразы от лица какого-нибудь персонажа. Привлекают родителей к участию в музыкальных, театрализованных представлениях и праздниках	--	Создает условия для осуществления театрализованной деятельности в группах. Организует контроль за проведением театрализованной деятельности
Художественный труд	Возбуждают у детей интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Побуждают изображать доступными средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо. Помогают дошкольникам в создании выразительных образов. Деликатно и тактично способствуют обогащению содержания рисунков, формы, композиции, цветового решения. Способствуют возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности интересен другие (детям, родителям, сотрудникам детского сада). Организуют кружковую работу с группами детей по интересам		Организовывает и контролирует кружковую работу, выставки совместного творчества детей и взрослых

9.Организация совместного мероприятия - Деловая игра

В процессе прохождения практики ознакомилась с организацией совместного мероприятия - Деловая игра в МБДОУ Д\С ««Петушок»

Деловая игра -это форма проведения мероприятия как с родителями, так и с педагогами.

Целью таких мероприятий является повышение уровня профессионального мастерства педагогов.

Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.

Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в, них партнеров единомышленников.

Для проведения игры участники разбиваются на две команды . Обычно деловая игра состоит из нескольких частей: разминки, решения педагогических ситуаций, упражнений. тренинга За каждую часть игры командам выставляются баллы.

1 часть. Разминка. Вопросы раздаются всем участникам, ответы принимаются по очереди. Примерно каждой команде по 5 вопросов.

2 часть. Решение педагогических ситуаций. Игра-инсценировка «Как поступить?»

- Задание для команд. Каждая команда придумывает конфликтную ситуацию «воспитатель -- родитель», объявляет её команде соперников. Каждая из команд должна проиграть данную ситуацию и найти выход из создавшейся ситуации. (мама предъявляет претензию, воспитатель находит выход)

- Вопросы к педагогам после проигрывания ситуации:

1. Какую роль было легче реализовать, роль «предъявителя претензий» или роль «ответчика»?

2. Что должен делать воспитатель, если он не в состоянии убедить родителя?

3. Какие чаще всего претензии предъявляют родители?

3 часть. Упражнения на развитие коммуникативности педагога.

Цель: Развивать умение производить впечатление в соответствии с выбранным образом.

Предлагаю командам разыграть образы родителей. «Рубаха -- парень», «вечно недовольный», «сомневающийся», «интересующийся». Каждая команда выбирает по два образа, называть в слух не надо, пусть команда соперников угадает тот образ, который вы изобразите. Зрители при затруднении могут задавать вопросы.

1.лицо собеседника без улыбки, улыбнитесь ему сами.

4 часть. Мой стиль общения с детьми :

Традиционно выделяют демократический, авторитарный и либеральный стили.

По завершении делается общий вывод.

10. Консультирование родителей по результатам диагностики

1.Составление плана проведения индивидуальной консультации по итогам исследования.

В процессе прохождения практики ознакомилась с составлением плана проведения индивидуальной консультации для родителей старшей группы МБДОУ Д\С « Петушок»

Работа с родителями начинается в ходе обстоятельной беседы по поводу истории развития ребенка, при обследовании ребенка и в процессе заключительной беседы по результатам обследования. На всех этапах необходимо создать доверительные, откровенные отношения с родителями обследуемого ребенка. В их основе лежат уважение и понимание беспокойства и тревоги, которые испытывают родители. Любой намек на некомпетентность родителей, неодобрение или критика их действий могут привести к сильным защитным реакциям, нарушению контакта или отказу встречаться.

Во время первой встречи с родителями педагогу необходимо понять мотивы обращения за консультацией, разъяснить цели и задачи консультирования.

План консультации

Тема консультации: «Авторитет родителей»

Цель консультации: Оказание помощи родителям в разрешении проблемы - авторитет отца.

Задачи:

1.Определить причины непослушания и игнорирования ребенком папы.

2. Подобрать рекомендации родителям по взаимоотношениям папы и сына.

3.Расширить знания родителей по воспитанию детей.

Вопросы к родителям:

-Когда Вы заметили эту проблему?

-В каких ситуациях она проявляется?

-Достаточно ли времени проводит отец с ребёнком?

-Есть ли у них общие увлечения?

-Как, на Ваш взгляд, идёт ли отец на поводу у ребёнка, выполняя его прихоти при первой истерике?

- Часто ли в вашей семье звучат ласковые слова по отношению друг к другу, к ребёнку?

-Сколько раз в течение дня отец обращается к ребенку или кому-то из членов семьи с выражением любви, расположения, удовлетворения его поступками, делами и сколько раз выражал свое неудовольствие, раздражение?

Рекомендации для родителей как предотвратить выявленную проблему

Социологические исследования показывают, что многие дети ставят роль отца на третье, четвёртое место при решении таких вопросов, как «С кого бы ты хотел брать пример?», «Кому бы ты доверил свою тайну?». Мать, братья, дедушки, бабушки, сверстники часто оцениваются как авторитеты выше, чем отец. Педагог-психолог Януш Корчак в своих исследованиях отмечает, что мальчики особенно чувствительны к падению престижа отца в семье; в условиях «матриархата» они усваивают образ мужчины как «лишнего существа». По мнению английского психолога Л. Джекона, особенность отношения родителей к своим детям закрепляются у последних в их собственном отношении к окружающим и оценкам их.

И. Шефер определил причины потери авторитета родителей:

- «расположение (тепло, любовь)» родители, которые полагают, что их дети обладают многими положительными свойствами, принимают их такими, какие они есть;

- родители, которые не расположены к своим детям, не получают удовольствие от общения с ними, видят в них много недостатков;

- «гиперопека (сдерживание, контроль)» строгие родители предписывают своим детям множество запретов, держат под пристальным надзором;

- отсутствие контроля.

Как же вернуть потерянный авторитет?

1.Папе рекомендуем больше времени проводить с ребёнком (играть, гулять, читать, заниматься)

2.Быть естественны перед своим ребенком, ведь дети чувствуют «игру».

3.Быть открытым перед ребенком, доверять ему (даже в мелочах) - и тогда ребенок тоже будет доверять папе. А доверие ребенка - очень важная составляющая авторитета.

4.Не требовать от ребенка идеальности, а донести до него, что ошибки могут совершать все, и у всех имеется право на ошибку. В том числе и у него самого. Тогда малыш не будет бояться рассказывать папе о каких-то своих неблаговидных поступках. 5. Не наказывать ребенка, какую бы ошибку он не совершил - сделать так, чтобы он САМ осознал степень своей вины. Проанализировать вместе с ним ситуацию, пусть он сам, где был не прав и подумает, что можно было бы сделать в данной ситуации и как исправить сложившееся положение.

6. Быть примером своих слов для ребенка.

7. Уметь просить прощения и прощать других за их ошибки. Если ребенок будет видеть, что, совершив неблаговидный поступок, отец просит прощения - у супруги, родственника или даже у него самого - ему будет проще попросить прощения, когда это будет необходимо.

8. Не бояться критики со стороны своего ребёнка - тогда Вы покажете ему, что не только взрослые имеют право иметь свое мнение и критиковать других.

11. Не угрожать своему ребенку и не оскорблять его - все это не сыграет положительную роль в формировании авторитета перед ним.

12. Привлекать ребёнка к обсуждению важных семейных вопросов - он должен чувствовать, что его мнение учитывается. Да и вообще, стараться проводить с ребёнком как можно больше своего свободного времени. Ребёнок это оценит!

Разрешите Вас познакомить с играми, которые помогут Вам в решении проблемы.

1.Папа может предложить устроить перетягивание каната. 2.Организовать в коридоре или на улице матч по детскому футболу. 3.Папа может учить ребенка кататься на велосипеде, роликах или самокате. 4. Играть в бадминтон и теннис. 5. Вечером можно предложить ребёнку поиграть в настольные игры (шашки, различные дидактические игры, лото) 6.Игры мячом. Игры на ловкость Можно предложить ребенку не просто подбросить мячик вверх, но и попробовать поймать его. Скорее всего поймать пока еще не получится, но смеха будет океан! Так же покажите ребенку, что мячик можно не просто бросать на пол и смотреть как он упрыгивает, но и отбивать рукой так, чтобы мячик продолжал прыгать на полу много- много раз. Очень веселит деток в процессе стихотворение: веселый звонкий мяч Ты куда помчался вскачь Красный, желтый, голубой, Выбирай себе любой. Предполагается, что в такт стихотворению мячик будет стукаться об пол. Боулинг Предложите ребенку сыграть в боулинг. В качестве кеглей можно использовать бутылки из под детской воды -- налейте в них немного воды для устойчивости и предложите ребенку катить мяч так, чтобы сбить бутылки. Можно устроить настоящий чемпионат! «Съедобное-несъедобное» В эту игру и ее разновидности дети всегда играют с удовольствием. Бросайте ребенку мяч и называйте различные предметы. Если то, что вы назвали съедобное -- ребенок должен поймать мяч и в ответном броске также назвать какой-либо предмет. Если предмет не съедобный, то мячик нужно отбить ладошками, а вы бросаете мяч еще раз называя новый предмет. «Язнаю…» Все играли в эту игру в детстве. Я знаю пять цветов, я знаю пять домашних животных и т.д. Если ребенок уже научился чеканить мяч об пол, то игра происходит под стук мячик об пол, если нет, то можно просто перекатывать мячик друг другу.

Рефлексия

Проблему родительского авторитета в семье мы с вами рассмотрели. Ответьте, пожалуйста на вопрос, как вы поступите, если ребёнок будет и дальше продолжать игнорировать просьбы папы? Какие меры примите для исправления этой ситуации? Какими рекомендациями воспользуетесь?Спасибо вам за участие в консультации. Рада была вам помочь. Давайте обсудим изменения в поведении вашего ребёнка через 2 недели.

Анализ и оценка достигнутых результатов осуществляются на основе критериев, по которым родитель может судить о решении проблемы. В случае если цели не достигнуты, возможно уточнение плана решения проблемы или возврат на стадию исследования и определения.

Таким образом, основная цель педагога , работающего с родителями, - достижение возможно более глубокого и объективного понимания ребенка. Тактика работы с родителями предполагает: подробное обсуждение конкретных результатов, полученных в ходе обследования ребенка; информирование их о ходе коррекционной или развивающей работы, которую проводит педагог ; родителям полезно иметь на руках психологическое заключение, написанное ясным, понятным языком, или самим записать выводы и рекомендации, так как это поможет им обдумать результаты консультации, найти конкретные меры помощи, проверить их правильность, наблюдая за изменениями в поведении ребенка.

11.Проведение совместного мероприятия с родителями

В период прохождения практики в МБДОУ «Петушок « была проведена зимняя спортивная спартакиада .

Данное мероприятие проводится ежегодно в МБДОУ Д\С « Петушок» в зимнее время спартакиада « Папа ,мама я спортивная семья»

Участники : дети старшей группы и их родители.

Цель спартакиады: Сплочение ,физическое развитие, и оздоровление семей п. Усть-Муя , повышение интереса дошкольников и их родителей к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни.

Задачи : пропагандировать здоровый образ жизни , способствовать приобщению семьи к физической культуре и спорту.

Развивать физические качества дошкольников: силу, быстроту, выносливость , ловкость.

Повышать двигательную активность, совершенствовать уровень физической подготовленности.

Способствовать сближению семьи , объединению педагогов и родителей в совместной работе.

Спартакиада состоит из 6 -8 конкурсов - эстафет .перед началом спартакиады проводится жеребьевка команд участников , родителям дается домашнее задание : подготовить название команды,. Эмблему, девиз форму одежды. Стенгазету. Так . как мы проживаем на крайнем севере зимнею спартакиаду приходится проводить в музыкальном зале. Начинается все с парада команд участников и выноса флага . Флаг важный атрибут спартакиады , на нем изображен герб детского сада «Золотой петушок» . Право вынести его предоставляется победителю прошедшей спартакиады.. Первый конкурс « Визитка» , далее следуют эстафеты. « Папа автомобиль, Снайперы, биатлон, прыжки с мячом, бег с кругом , семейный экспресс, перетягивание каната. Пока жюри подводит итоги, герои из сказки организуют с болельщиками интересные конкурсы : « Угадай вид спорта»,» «Разминка для ума», «Путаница». Далее происходит награждение ,победителям вручают медали, грамоты. За первое место кубок; остальные команды награждаются по номинациям: « Самая дружная семья», « За волю к победе» , « « Самая ловкая семья», «Самая веселая семья» , « Самая креативная семья», «Супер семья», «Самая дружная семья». В этот день все получают массу положительных эмоций, заряд бодрости и позитива. Спартакиада - это всегда радостное событие . Его ждут , к нему готовятся , оно надолго остается в памяти.

12.Анализ проведенного мероприятия с родителями

Для организации спортивного мероприятия спартакиада «Папа, мама, я спортивная семья» в МБДОУ « Петушок» были выполнены все гигиенические требования : Дети и взрослые были в спортивной форме, мероприятие проходило в спортивном зале, перед началом в помещении была проведена влажная уборка, Все мероприятие проходило с музыкальным сопровождением. Мероприятие было начато своевременно. Время и условия проведения соответствуют требованиям Сан ПиН.

Программное содержание мероприятия соответствует возрасту и развитию детей. Воспитательная ценность мероприятия - развитие физических качеств. повышение интереса дошкольников и их родителей к физической культуре, спорту и здоровому образу жизни

Задачи соответствуют теме мероприятия , уровню подготовленности детей.

Отражены оздоровительные, развивающие, воспитательные задачи.

Внешний вид педагога , детей и родителей соответствует норме. На мероприятии педагогом были использованы разнообразный спортивный инвентарь: обручи, мягкие модули , снежки ( упругие мячики из ваты), флажки, корзины, канат, мячи, дуги которые педагог целесообразно применял.

К мероприятию составлен подробный конспект. Указана предварительная работа и оборудование. Педагог четко продумал и построил мероприятие, настроив детей на успех.

Все части мероприятия взаимосвязаны. На протяжении всего мероприятия происходила смена одного вида деятельности другим (Эстафеты, загадки, подвижные игры, музыкальные паузы). Педагог использовал в мероприятии разнообразные методы организации: подгрупповой метод - на протяжении всего развлечения; словесный - объяснение выполнения заданий, показ взрослого. На протяжении всего мероприятия поддерживался интерес детей и родителей. Дети были активны.

На этом мероприятии дети и взрослые, объединённые общей задачей, действуют вместе, что особенно ценно при подготовке любого мероприятия, что всегда приводит к успеху. Такая деятельность помогает решать задачи физического воспитания.

Разнообразные эстафеты для участников помогали развивать ловкость и координацию движений, формировали новые двигательные навыки и коммуникативные способности, приучали детей соблюдать правила и, конечно же, доставляли удовольствие.

Сюрпризный момент гости из сказки: Баба яга и медвежонок . Герои из сказки смогли увлечь детей своей эмоциональностью и активностью, что способствовало лучшей организации

Речь педагога была эмоциональная, доступная, грамотна. На мероприятии, дети были дисциплинированны, самостоятельны, трудолюбивы, организованны. У детей данной группы развиты навыки учебной деятельности, они умеют слушать педагога, выполнять задания, следуя инструкции. Моторная плотность мероприятия , т. е время затраченное на выполнение эстафет-80проц. Общая плотность, т. е время затраченное на приготовление инвентаря, объяснение, показ-20 проц.

В заключительной части подведен итог: оценка жюри участия детей в мероприятии.

Задачи мероприятия достигнуты.

Анализ физкультурного мероприятия провела; студентка 4 курса МАНО Бессонова Ольга Владимировна.

13.Технология подготовки и проведения родительского собрания

1.. Наблюдение и анализ различных форм взаимодействия с родителями в ДОО.

2. . Составление конспекта проведения родительского собрания в разных возрастных группах.

Первое родительское собрание в детском саду - самое волнительное. Особенно если это их первый ребенок посещает дошкольное учреждение. Каждое дошкольное учреждение проводит собрания родителей по своей программе.

Программа проведения собрания:

· «Тет-а-тет», когда собираются только воспитатели и родители.

· Ограниченное собрание, при котором собираются воспитатели и участники родительского комитета.

· Совместное собрание воспитателей, родителей с детьми.

· Официальное собрание или в форме игры, круглого стола.

У каждой программы есть свои преимущества и недостатки. Главным недостатком можно назвать нежелание родителей ребенка участвовать и активничать во время собрания. Родители обязаны быть активными, задавать интересующие вопросы и вступать в дискуссии. Это необходимо, чтобы предупредить возможные недомолвки между ними и воспитателями или родителями.

Классическое родительское собрание, при котором встречаются родители и воспитатели, длится не дольше 45 минут. Данного времени достаточно для обсуждения важных вопросов и дополнительных.

На протяжении «учебного» года в детском саду проводится около 3-4 родительских собраний. Первое собрание проводится вначале сентября, второе - под новый год, третье - в апреле, мае. Четвертое собрание - индивидуальное, необходимость его проведения определяется воспитателями.

О чем говорят на родительском собрании?

· На первом родительском собрании воспитатели должны очертить план работы с детьми на текущий учебный год. Воспитатели обязаны дать советы, как работать с детьми, чтобы они лучше усваивали материал. Немаловажно, чтобы они посоветовали учебники для работы дома и рассказали, что будут преподавать детям и по каким пособиям учить.

· На втором родительском собрании идет речь об усвоении учебного материала за прошедшее полугодие. Воспитатели обращают внимание на возможные недочеты у каждого ребенка, подчеркивают слабые стороны и рассказывают, как их устранить.

· Последнее родительское собрание за учебный год - самое важное. На нем родители могут узнать об успехах собственного ребенка, о том, чего его научили. Родители могут сравнить, что обещали воспитатели на начале года, и что получилось в итоге.

Кроме того, на собрании обсуждаются и другие организационные моменты. Не секрет, что детский сад финансирует не только правительство, но и сами родители. Воспитатели в основном поднимают вопрос о потребности покупки той или иной мебели, постельного белья. В свою очередь родители не должны молчать, и открыто говорить о своей финансовой возможности. В особенности, если это предстоящий выпускной в детском саду.

Родительское собрание в ясельной, младшей группе

Когда ребенок идет впервые в детский сад - это всегда волнительно не только для родителей, но и него самого. На сегодняшний день возраст ребенка для принятия в детский сад - 3 года. При этом у каждого детского сада своя политика и его посещение не является обязательным в сравнении со школой. Частные детские садики могут принимать детей более раннего возраста, начиная с 1,5 лет. В некоторых государственных садах еще есть ясельные группы, в которые принимаются дети с 2 лет.

Как было сказано ранее, родительское собрание проводится 3-4 раза на протяжении учебного года. Учебный год в детском саду длится на протяжении такого же времени, как и в школе. Однако, разница в том, что в детском саду отсутствуют каникулы. Их определяют для своего ребенка сами родители.

Первое родительское собрание:

· Знакомство родителей между собой и с воспитателями.

Данный этап родительского собрания включает в себя короткие рассказы родителей о себе. Также, выбирается родительский комитет. В него входит от 3 до 5 родителей, которые должны быть активистами, иметь возможность организовывать необходимые мероприятия, закупать недостающие элементы для группы.

· Планы на учебный год.

В основном программа младшей группы в детском саду направлена на развитие самостоятельности ребенка. К 3 годам ребенок должен уметь самостоятельно:

· кушать, используя ложку,

· пить из чашки,

· ходить в туалет, мыть руки,

· убирать игрушки за собой,

· одевать одежду и обувь, раздеваться,

· складывать вещи, вешать,

· расстегивать и застегивать пуговицы.

Данные навыки должны усовершенствоваться на протяжении первого полугодия.

На родительском собрании в средних и старших группах

На счет составления учебной программы, воспитатели не решают самостоятельно. Однако, они должны уже иметь составленный план-конспект занятий и рассказать о нем.

· Организаторские вопросы.

Это один из важных моментов, на котором обсуждаются покупки, проведение праздников. Рекомендуется проявить активность при обсуждении всех вопросов, не стесняться высказывать свое мнение.

На первом родительском собрании воспитатели обращают внимание на такой момент, как адаптация ребенка к садику. Она очень редко проходит незаметно, и причинами являются упущения родителей и воспитателей. Например:

· Со стороны родителей - тревога за ребенка.

· Со стороны воспитателей - не понимание, что каждый ребенок индивидуален.

Родители должны четко понимать, что их ребенок может быть неготовым к детскому саду. Дело может быть вовсе не в степени владения необходимыми навыками самообслуживания. Важную роль играет психическое состояние и здоровье. Взрослым необходимо заблаговременно позаботиться о правильной установке ребенка на детский сад, развитие позитивного отношения к нему. Как минимум, следует гулять с ребенком около детского сада, рассказывать о его преимуществах.

Процесс адаптации может длиться от 6-8 дней до 6 месяцев. Затягивание адаптации происходит по причине состояния здоровья ребенка, недостаточных вложений родителей и воспитателей.

Нарушения адаптации:

· Потеря аппетита, недоедание.

· Нарушение сна, эмоционального состояния.