Разработка программы дополнительного образования

МАОУ СОШ № 1 является юридическим лицом, имеет собственный баланс, обособленное имущество, лицевые счета в территориальном органе Федерального Казначейства по Ямало-Ненецкому автономному округу и финансовом органе муниципального образования город Лабытнанги, печать установленного образца, штампы, бланки со своим наименованием.

Предметом деятельности МАОУ СОШ № 1 является осуществление муниципальной услуги по предоставлению общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего и среднего общего образования по основным общеобразовательным программам.

Главной целью и задачами деятельности МАОУ СОШ № 1 считается образовательная деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования:

- начальное общее образование направлено на формирование личности ученика, формирование его личных способностей, положительной мотивации и умений в учебной работы (освоение чтением, письмом, счетом, главным умение учебной деятельности, компонентами и теоретического мышления, простыми умениями самоконтроля, культурой поведения и речи, основами индивидуальной гигиены и здорового образа жизни);

- основное общее образование направлено на становление и развитие личности ученика (развитие моральных взглядов, эстетического вкуса и здорового образа жизни, значительной культуры межличностного и межнационального общения, освоение основ наук, государственным языком Российской Федерации, навыками интеллектуального и физического труда, формирование предрасположенностей, интересов, возможности к социальному самоопределению);

- среднее общее образование направлено на дальнейшее становление и формирование личности учащегося, развитие интереса к познанию и творческих способностей учащегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего образования, подготовку учащегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности.

В соответствии со статьей 90 Федерального Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.1.2.2012, школа как образовательная организация осуществляет образовательную деятельность на основании лицензии на право ведения образовательной деятельности, зарегистрирована в соответствии с законодательством, поставлена на учет в налоговом органе по месту нахождения.

Школа осуществляет образовательную деятельность в соответствии с лицензией серия А №0000383, регистрационный номер № 1628, выданной департаментом образования Ямало-Ненецкого автономного округа 02.04.2012 года с приложением (срок действия лицензии - бессрочно), Уставом Школы, а также на основании федеральных, региональных, муниципальных, локальных нормативно-правовых документов, по общеобразовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Реализуемые в соответствии с лицензией программы, соответствуют типу образовательной организации и Уставу МАОУ СОШ № 1.

Школа ведет образовательную деятельность по следующим образовательным программам (таблица 2.3):

Таблица 2.3 - Деятельность МАОУ СОШ № 1 по образовательным программам

Уровень образования	Направленность образовательной программы	Вид образовательной программы	Количество учащихся, чел.	Срок обучения, лет
Начальное общее образование	Общеобразовательная	Основная	283	4
Основное общее образование	Общеобразовательная	Основная	366	5
Среднее общее образование	Общеобразовательная	Основная	53	2

Обучение и воспитание в МАОУ СОШ № 1 ведется на русском языке. В качестве иностранного изучается английский язык.

МАОУ СОШ № 1 создает обучающимся условия для получения образования в очной форме. МАОУ СОШ № 1 оказывает помощь обучающимся, родителям (законным представителям) для получения их детьми образования в форме семейного образования, самообразования, экстерната. В этом случае между МАОУ СОШ № 1 и родителями (законными представителями) заключается договор, в соответствии с Положениями, утвержденными органом управления образованием в Российской Федерации. Допускается сочетание различных форм получения образования.

К компетенции МАОУ СОШ № 1 относится использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. Под электронным обучением понимается организация образовательного процесса с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие участников образовательного процесса. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.

Образовательное учреждение вправе использовать электронное обучение и дистанционные образовательные технологии при всех формах получения образования в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Количество обучающихся в МАОУ СОШ № 1 по параллелям представлено в таблица 2.4.

Таблица 2.4 - Количество обучающихся в МАОУ СОШ № 1 по параллелям

Класс	Количество учащихся, чел.	Средняя наполняемость, ед.
1	76	25,33
2	80	26,67
3	79	26,33
4	48	24
1-4	283	25,73
5	72	24
6	88	22
7	70	23,33
8	62	20,67
9	74	24,67
5-9	366	22,88
10	29	29
11	24	24
10-11	53	26,5
Всего по школе	702	24,21

Охват образованием детей и подростков, подлежащих обучению в школе, составляет 100%, что свидетельствует о соответствии требованиям законодательства. В школе по данным на 31 мая 2017 года - 29 классов - комплектов (такое же количество, как и в предыдущем году), 704 обучающихся, из них 283 детей обучается в начальной школе, 366 человек - в 5-9 классах, 55 человека - в 10-11 классах. На начало учебного года обучалось 708 обучающихся, движение вызвано, в основном, переменой места жительства.

Мониторинг движения контингента обучающихся в течение девяти лет с момента открытия нового здания школы, показывает рост общей численности обучающихся представлено в таблице 2.5.

Таблица 2.5 - Изменение количества обучающихся в течение 2006-2017 гг.

Учебный год	Всего об уч-ся на конец года, чел.	Превышение проект. Наполняемости в %.	Уровень начального образования, чел.	Уровень основного образования, чел.	Уровень среднего образования, чел.	Прибыло за год, чел.	Вы- было за год, чел.
2006-2007	433	3	183	181	69	60	58
2007-2008	470	11	242	170	58	27	25
2008-2009	510	21	285	190	35	50	40
2009-2010	546	30	280	226	40	20	25
2010-2011	615	50	299	267	49	31	44
2011-2012	658	56	311	294	53	27	41
2012-2013	706	59,4	309	350	47	26	32
2013-2014	697	59	292	364	41	38	42
2014-2015	700	60	288	366	46	42	55
2015-2016	698	60	274	370	54	17	28
2016-2017	704	60	283	366	55	19	37

Наблюдается рост количества обучающихся среднего школьного возраста, число обучающихся снижается к переходу на уровень среднего общего образования, количество классов-комплектов стабильно в течение последних лет. Данная тенденция сохраняется в течение 10 лет. Для наглядности представлен рисунок 2.1. В связи с большим количеством обучающихся, перегруженностью здания Школы в целях исполнения требований лицензионных нормативов осуществлен переход на двухсменный характер работы организации. В текущем учебном году в 1 смену обеспечено обучение 82% обучающихся, в то время как в прошлом учебном году эта цифра не превышала 77% школьников. Тенденция к переводу классов на период обучения в первую смену планируется продолжить в будущем учебном году. Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели.

Рисунок 2.1 - Изменение количества обучающихся в течение 2006-2017 г.г.

Педагогический корпус школы совершенствуется в русле инновационных изменений в системе образования округа и города Лабытнанги. В МАОУ СОШ № 1 созданы условия для профессионального роста педагога, развития его профессиональных компетенций как фактора, оказывающего существенное влияние на развитие образовательного потенциала. На 30.05.2017 года в школе числится 57 педагогических работников.

Средний возраст педагогических работников составляет 47 лет. Высшее образование имеют 55 человек (96.5 %), из них - педагогическое - 51 человек (92,7 %), непедагогическое - 4 человека (7.2 %); среднее профессиональное (педагогическое) образование имеют 2 человека (3,5 %), в настоящее время оба педагогических работника получают высшее образование в заочной форме.

Рисунок 2.2 - Квалификационная категория педагогических работников

Количество педагогических работников, прошедших процедуру аттестации составляет 54 человека (94,7 % от всего педагогического коллектива), при этом: высшую квалификационную категорию имеют 18 педагогических работников (33,3 % из всех аттестованных первую квалификационную категорию имеют 29 педагогических работников (53,7 % из всех аттестованных); подтверждение соответствия занимаемой должности имеют 7 педагогических работников (12,96 % из всех аттестованных без категории и не проходивших процедуру аттестации - 3 человека (5, 26 %от всего педагогического коллектива; данные педагогические работники работают в занимаемой должности менее 2-х лет.

Таблица 2.6 - Возрастной состав педагогов

Кол-во педагогических работников	из них
	в возрасте до 30 лет	в возрасте 31 -50 лет	свыше 50 лет
число	%	число	%	число	%	Чел %
57	100	10	17	31	54	16 29

Таблица 2.7 - Стаж работы педагогического состава на 2017 год.

Стаж работы (года)	Чел.	%
до 5	5	9
от 6 до 10	6	10
от 11 до 20	17	30
от 21 до 30	13	23
от 31 до 40	12	21
от 41 и выше	4	7
Всего:	57	100

Педагогический коллектив школы стабилен, основную часть педагогических работников составляют профессионалы, проработавшие в школе от 10 и свыше лет. Анализ показывает, что молодых учителей в школе мало, а число учителей со стажем свыше 20 лет ежегодно увеличивается. В школе работают 50 женщин-педагогов, что составляет 88 % и 7 мужчин (12%).

Таким образом, МАОУ СОШ № 1 является общеобразовательным учреждением для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста. Она ориентирована на личность ребенка и создание в учебном заведении условий для развития его способностей и внутреннего духовного мира, на сотрудничество педагогов, детей и родителей, детей друг с другом, на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сферы каждого учащегося.

Деятельность МАОУ СОШ № 1строится на основе Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Законов РФ «Об образовании» и Устава школы.

МАОУ СОШ № 1 ставит перед собой задачу формирования прочных базовых знаний и умений, создания условий для интенсивного общего развития: развития интеллектуально-познавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей школьников.

2.3 Анализ системы дополнительного образования в МАОУ СОШ № 1

Предмет особого внимания в школе - это выстроенная система дополнительного образования учащихся.

С целью создания благоприятной среды для реализации творческого потенциала, усиления мотивации учебных целей, развития стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию, повышения интеллектуально-познавательных интересов и в соответствии с интересами учащихся, запросами родителей, возможностями педагогического коллектива и материальной базой школы в 2017-2018 учебном году функционировали кружки и секции различной направленности.

В 2017 - 2018 учебном году по дополнительному образованию в МАОУ СОШ № 1 ставилась следующая цель: создание среды для формирования разносторонне развитой личности, способной реализовать свой потенциал в социально-экономических условиях, как в собственных интересах, так и в интересах общества.

Для решения этой цели были поставлены задачи:

1. Изучение интересов и потребностей детей.

2. Развитие творческих способностей и творческой активности.

3. Развитие познавательных интересов.

4. Формирование у учащихся положительной мотивации на здоровый образ жизни.

В реализации этих задач учебное заведение заинтересовано, чтобы как можно больше детей завлечь во внеурочную деятельность и поэтому работа дополнительного образования детей в школе опирается на следующие принципы:

- свободный выбор ребенком видов деятельности;

- ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;

- возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

- практико-деятельная основа образовательного процесса.

Дополнительное образование в школе функционирует по следующим направлениям (рисунок 2.3):

Рисунок 2.3 - Направления дополнительного образования в МАОУ СОШ № 1

1.Общекультурное направление:

- изостудия;

- театральная студия;

- хор.

Объединениями дополнительного образования «Изостудия», устраивались выставки, где были показаны работы, сделанные руками ребят, посещающих это объединения. Учащиеся, занимающие в «Театральной студии» учились создавать выразительность образа в этюдах, драматизациях, в песенных и танцевальных импровизациях и участвовали в театрализованных постановках. Дети, которые посещали «Хор» формировали и развивали вокально-хоровые умения и навыки, музыкальные способности, музыкальное мышление.

2. Спортивно - оздоровительное направление:

- баскетбол;

- футбол;

- спортивные танцы;

- волейбол;

- настольный теннис.

Спортивное направление включало работу спортивных секций по баскетболу, волейболу, футболу, настольному теннису, спортивным танцам. Это одно из самых любимых учащимися направлений. Главной задачей этих программ были укрепление здоровья учащихся, развитие их спортивных наклонностей, формирование здорового образа жизни. Учащиеся этого направления участвовали как в школьных, так и районных соревнованиях.

3. Общеинтеллектуальное направление:

- шахматы;

- умники и умницы;

- триз;

- техническое моделирование;

- основы мультипликации.

Данное направление предусматривало творческие работы, проектную деятельность и другие технологии, что способствовало поддержанию любознательности учащихся. Минувший учебный год оставил после себя массу новых впечатлений для юных шахматистов, шахматисты все активнее вовлекаются в соревновательную жизнь. Также учащиеся участвовали в олимпиадах.

4. Творческое направление:

- дизайн одежды;

- арт - студия.

Целью этого направления включало, приобщение к искусству рукоделия, и к искусству шитья в частности, что сможет в дальнейшем заполнить интересным творческим трудом свободное время, а для кого-то, возможно, станет началом будущей профессии.

5. Духовно - нравственное направление:

- краеведение.

Духовно-нравственное направление представляло программу, где главной целью являлось развитие духовности учащихся, воспитание гражданина России, знающего и любящего свой край, его традиции и культуру и желающего принять активное участие в его развитии.

При организации внеурочной деятельности и дополнительного образования учеников на основании договора используются возможности городских учреждений дополнительного образования обучающихся:

- МАОУ ДОД “Центр технического творчества”;

- МАОУ ДОД “Центр детского творчества”;

- МУК “Городской краеведческий музей”;

- МАОУ ДЮСШ “Юность”.

Образовательный процесс в организациях дополнительного образования выстроен в соответствии с современными требованиями социального заказа с учётом возрастных и индивидуальных потребностей обучающихся. Внеурочная деятельность в текущем учебном году организовывалась по пяти направлениям развития личности.

Дополнительное образование обучающихся организовано на основании договоров о сотрудничестве со следующими учреждениями: МАОУ ДОД Центр технического творчества, МАОУ ДОД Центр детского творчества, МУК «Городской краеведческий музей».

Результатом этой работы является повышение эффективности деятельности МАОУ СОШ№ 1, рост её конкурентной способности среди других общеобразовательных организаций города, распространение в образовательном процессе эффективных практик, а также рост мотивации к процессу обучения среди обучающихся.

В целях расширения спектра проводимых внеклассных мероприятий, наряду с организацией традиционных форм внеклассной работы (олимпиады, конкурсы, конференции интеллектуальные соревнования), вошли в практику педагогической работы учителей и педагогов школы интерактивные познавательные игры (как в очном режиме, так и в режиме он-лайн), физические турниры, каникулярные школы, участие в дистанционных компетентностных олимпиадах.

Таблица 2.8 - Динамика занятости обучающихся в объединениях дополнительного образования (за три года).

Показатели	2014-2015 (по состоянию на 06.06.2016), чел.	2015-2016 (по состоянию на 01.06.2016), чел.	2016-2017 (по состоянию на 01.06.2017), чел.
Всего обучающихся в школе	700	698	697
Всего занято доп. образованием в школе и города:	675	625	630
из них внеурочной деятельностью	198	348	438

Общий показатель занятости детей в объединениях дополнительного образования остается стабильным в течение трех лет (96,4%).

Таблица 2.9 - Сведения об участии обучающихся МАОУ СОШ № 1 в конкурсах разного уровня за 2016-2017 учебный год.

Направленность	Количество мероприятии, ед.	Количество участников, чел.	Количество победителей и призеров, чел.	Результативность участия в %
Муниципальный уровень
Творческая	28	506	134	26
Спортивная	16	449	169	38
Социально-педагогическая	11	78	31	40
Всероссийский уровень
Творческая	2	15	12	80
Спортивная	2	5	5	100
Социально-педагогическая	3	6	6	100

В системе дополнительного образования наибольшим предпочтением у обучающихся школы пользуются занятия творческой (художественно-эстетической) и спортивной направленности. В течение учебного года учащиеся приняли участие в 37 мероприятиях подобного рода. В сумме с мероприятиями иной направленности состоялось 62 мероприятия с участием обучающихся школы.

Распределение детей, занимающих в кружках и секциях, по уровню образования представлено на рисунок 2.4.



Рисунок 2.4 - Распределение обучающихся в секциях ДО по уровню образования в МАОУ СОШ № 1

дополнительный образование школьник

Своеобразие дополнительного образования в МАОУ СОШ № 1 проявляется:

- в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;

- в свободе выбора направлений деятельности, педагога, образовательной программы;

- в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога;

- в творческом характере образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительных образовательных программ;

- в особых взаимоотношениях ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку).

Исходя из перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его функции в МАОУ СОШ № 1. К ним относятся:

1) образовательная -- обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;

2) воспитательная -- обогащение и расширение культурного слоя общеобразовательного учреждения, формирование в школе культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;

3) креативная -- создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;

4) функция социализации -- освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

5) функция самореализации -- самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей в школе является неотъемлемой частью образовательной системы школы.

Творческая деятельность школьников нашла отражение в различных школьных мероприятиях, выставках

К основным проблемам развития дополнительного образования в МАОУ СОШ № 1 можно отнести:

1. Проблемы материально-технического характера:

- нет возможности разработать туристическое направления дополнительного образования из-за недостаточной материальной базы;

- многие учащиеся живут далеко от школы, ждать час после уроков начала занятий в кружках, им не очень удобно, как результат они или не посещают кружки, или ходят нерегулярно.

2. Проблемы, связанные с программно-методическим обеспечением:

Многие программы, по которым велись занятия в объединениях дополнительного образования (в основном типовые), не соответствовали требования к программам дополнительного образования. Педагоги школы, с одной стороны, испытывают нехватку свободного времени для написания или коррекции имеющихся программ, с другой стороны не все учителя способны такие программы создать.

3. Проблемы кадрового характера.

Нет возможности создавать объединения дополнительного образования из-за отсутствия педагогов, тренеров. Большая загруженность учителей-предметников не позволяет им вести ещё и занятия в кружках и клубах.

4. Проблемы внешнего характера.

К сожалению, трудно привлечь педагогов дополнительного образования из других учреждений ДО из-за их большой загруженности.

Однако за учебный 2017-2018 год педагогами дополнительного образования проведена большая работа по организации досуговой деятельности учащихся школы, по решению основных задач, стоящих перед школой и системой дополнительного образования. Результативность участия школьников в районных, областных конкурсах, фестивалях, соревнованиях, проектные работы, разработанные учащимися, наблюдения за их развитием показывают, что образовательные программы дополнительного образования освоены учащимися. При собеседовании с администрацией учащиеся отмечали удовлетворенность работой объединений дополнительного образования.

В следующем году необходимо:

- продолжить развивать систему дополнительного образования, расширив созданием новых объединений, повышая эффективность ее работы;

- сориентировать педагогов дополнительного образования на более широкое участие в конкурсах и фестивалях по направленности их деятельности. Для повышения мотивации учащихся и наглядности результатов их освоения программы дополнительного образования разработать аттестационные листы, которые учащиеся могли бы получать по итогам освоения программы кружка и вкладывать в портфолио учащегося;

- отредактировать программы объединений дополнительного образования в соответствии с требованиями к этим программам или написать свои авторские программы к началу учебного года. Принять эти программы на августовском педагогическом совете;

- продолжить сотрудничество с учреждениями дополнительного образования, района для организации досуга и улучшения качества образования учащихся.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе и дополнительном образовании является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огром-ное значение в социально-гражданском и духовном развитии лич-ности обучающегося. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, разви-вается достоинство личности.

Поэтому в качестве расширения базы дополнительного образования, хотелось бы порекомендовать еще одно направление -патриотическое.

Патриотическое воспитание - это не разовые мероприятия, а многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность, включающая в себя:

- организацию массовой работы на постоянной основе при активном участии семьи, ветеранских и молодежных общественных организаций;

- комплекс воспитательных задач, связанных с формированием потребности стать патриотом, патриотического мировоззрения и патриотических чувств; уважения к боевым традициям и интереса к изучению военного дела; необходимых физических качеств обучающихся;

- педагогическую деятельность субъектов воспитания, осуществляемую с учетом требований психолого-педагогической науки и обеспечивающую формирование, и развитие обучаемых в соответствии с поставленными воспитательными целями;

- управляемую деятельность обучающихся по самосовершенствованию, осуществляемую в соответствии с осознанным идеалом гражданина, готового к выполнению задач по обеспечению вооруженной защиты Отечества и его национальных интересов.

3. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ МАОУ СОШ № 1

3.1 Роль дополнительного образования в реализации государственной программы гражданско-патриотического воспитания

Сейчас у большинства детей школьного возраста чувство патриотизма очень слабое. Отметим, что при наличии значительного количества различных программ школьная система организации гражданско-патриотического воспитания носит формальный характер. Поэтому в сложившейся ситуации выходом может стать организация системы по гражданско-патриотическому воспитанию в программах дополнительного образования.

Нами был проведен мониторинг среди учащихся МАОУ СОШ № 1, с целью диагностики уровня патриотизма. Результаты опроса показали что, любить Родину нужно следовать культурным традициям. Однако осознанное понимание самобытности России встречается лишь в 20 % ответов респондентов.

I. «Патриотизм» как духовная ценность:

- соотносится с малой родиной - 11 % опрошенных;

- связан с любовью к Родине - 17 % опрошенных;

- отожествляется с гражданским патриотизмом, с чувством общности с народом, а не с отдельной нацией - 34 % опрошенных.

Выражается в чувстве гордости за историческое прошлое - 38% опрошенных (рисунок 3.1).

Рисунок 3.1 - «Патриотизм» как духовная ценность

II. Оценка чувства собственного патриотизма:

- выражен чрезвычайно сильно - 26 % опрошенных;

- выражен умеренно - 73 % опрошенных;

- данное чувство отсутствует - 1 % опрошенных (рисунок 3.2).

Рисунок 3.2 - Оценка чувства собственного патриотизма

III. Что оказывает влияние на развитие чувства патриотизма у современной молодёжи.

- семья - 41 %;

- школа - 40 %;

- СМИ и Интернет - 19 %.

IV. Кто должен заниматься патриотическим воспитанием.

- семья - 50 %;

- школа - 42 %;

- СМИ - 8 % (рисунок 3.3).

Рисунок 3.3 - Кто должен заниматься патриотическим воспитанием

Проведенное исследование показало, что семья и школа должны формировать патриотические чувства и заниматься патриотическим воспитанием, поскольку патриотизм - базовая социогуманитарная ценность. Что касается роли средств массовой информации и Интернета, то оно возможно через усиление патриотического содержания публикаций в прессе, которые на сегодня достаточно востребованы молодежью.

Гражданско-патриотическое воспитание - это многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность. Таким образом, мы считаем, что преимущество именно у дополнительного образования, так как оно является наиболее лучшим для формирования гражданско-патриотического воспитания, потому что оно не ограничено стандартами, направлено на личные интересы и потребности школьника, обеспечивает возможность самоопределения и самореализации, способствует формированию патриотического сознания.

3.2 Содержание программы дополнительного образования «Патриот» на базе МАОУ СОШ № 1

Программа «Патриот» разработана на основе государственной программы патриотического воспитания несовершеннолетних, программы патриотического воспитания школьников Ямало-Ненецкого автономного округа и направлена на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина России - патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности (рисунок 3.4).

Рисунок 3.4 - Новизна программы «Патриот»

Актуальность программы - патриотическое воспитание, любовь к Родине и её развитие, а также в удовлетворении потребности учащихся и их родителей в начальной профильной подготовке и укрепления физического развития школьников.

Педагогическая целесообразность образовательной программы состоит в том, что она способствует не только духовно-нравственному воспитанию школьников, формированию их гражданской идентичности и любви к большой и малой Родине, но и дает практические знания и навыки, необходимые в любой жизненной ситуации, в том числе области здоровьесбережения.

Комплексный подход к организации занятий обеспечивает положительную социализацию и профилактику асоциального поведения учащихся.

Отличительной особенностью дополнительной общеразвивающей программы является то, что она совмещает общевоинскую, физическую, гуманитарную и специальную подготовку. Программа дает возможность получить допрофессиональную военную подготовку, совершенствовать знания и навыки по основам воинской службы и специальной подготовке.

Программа построена по технологии дифференцированного обучения в вопросах организации образовательной деятельности и отслеживании результатов реализации программы, разработанной по 2 уровням сложности, учитывая состояние здоровья и половозрастные особенности учащихся. Это позволяет учитывать индивидуальный темп развития и особенности восприятия школьников, расширять поле их возможностей.

Перечисленные особенности программы позволяют внедрять ее в образовательную деятельность, как учреждений дополнительного образования, так и общеобразовательных школ при определенной доработке в рамках организации внеурочной деятельности учащихся среднего звена.

Цель программы - развитие у учащихся патриотизма и социальных ценностей, развитие у них профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Задачи программы:

- приобщать к боевым и трудовым традициям российской и советской армии, разъяснять истоки героизма и самоотверженности российского народа;

- воспитывать гордость за подвиги разных поколений защитников Отечества и стремление подражать им;

- создавать условия для физического, психического, нравственного развития учащихся;

- готовить к военной службе и честной работе в смежных областях.

Содержание, сроки и режим реализации программы:

- срок реализации программы 1 год - 144 часа;

- периодичность проведения занятий 2 раза в неделю по 2 часа;

- программой предусмотрен свободный набор школьников 10 - 14 лет. Количество детей в группе -15 человек.

Формой обучения являются учебно-тренировочные занятия. Однако для реализации всех поставленных задач этого недостаточно, поэтому в практической деятельности используются следующие формы: соревнования, мероприятия, приуроченные к Дням воинской славы, показательные выступления на мероприятиях, экскурсии.

Программа состоит из восьми разделов:

- история вооруженных сил России;

- воздушно-десантная подготовка;

- строевая подготовка;

- основы медицинских знаний;

- виды вооружений;

- основы рукопашного боя;

- основы выживания в сложных условиях;

- общефизическая подготовка.

Формы занятий, методы, технологии:

Реализация программы основана на системно-деятельностном подходе, предусматривает использование различных форм организации работы: коллективные, групповые, индивидуальные и дифференцированно - групповые.

Методы обучения: словесные, наблюдения, проблемные, иллюстративные, практические.

Формы занятий: тактико-строевые занятия, тематические и комплексные занятия, походы, практические занятия на местности, викторины, экскурсии.

Учебный план представлен в таблице 3.1.

Таблица 3.1 -Учебный план

Год обучения	Всего, час.	Лекционные занятия, час.	Практические занятия, час.
1	144	37	107
Итого:	144	37	107

Учебно - тематический план - приложение 1.

Методическое обеспечение образовательной программы;

Организация деятельности по реализации программы базируется на деятельностном, компетентностном и личностно-ориентированном подходах, лежащих в основе ФГОС ОО. При организации учебно-тренировочных занятий опора идёт на общедидактические принципы:

- сознательности и активности, т.е. учащиеся должны понимать цель и задачи теоретических знаний, осознать значение практических занятий и воинской дисциплины; понимать значение и смысл выполняемых технических действий;

- систематичности и последовательности, т.е. учащиеся должны осознать, что только регулярность занятий и тренировок ведет к достижению качественных результатов;

- связи теории с практикой - эффективность и качество обучения проверяется на практике.

Методы стимулирования и мотивации:

- познавательные игры;

- учебные дискуссии;

- создание ситуаций эмоционально-нравственных переживаний;

- создание ситуаций занимательности;

- создание ситуаций апперцепции;

- создание ситуаций познавательной новизны;

- убеждение в значимости учения;

- предъявление требований;

- поощрения в учении.

Формы организации обучения:

- формирование знаний;

- закрепление и систематизация знаний;

- формирование умений и навыков;

- повторение и систематизация знаний;

- контроль усвоения знаний, умений и навыков.

Различные формы занятий сочетают одинаковые элементы:

- взаимодействие педагога и учащихся (педагог - учащийся, педагог - группа, учащийся - учащийся, группа - группа, полное или ограниченное участие педагога, прямое или косвенное ограничение);

- применение различных форм и методов в организации занятий позволяет сохранить активность учащихся, их интерес к занятиям в течение всего периода обучения.

Условия реализации программы:

Для полноценного проведения занятий предусмотрено оборудование и снаряжение представленное в приложении 2.

Понятийно - терминологический словарь представлен в приложении 3.

Таблица 3.2 - Краткое содержание программы «Патриот»

Разделы	Название разделов
Раздел 1	История вооруженных сил России.
Тема 1.1	Виды вооруженных сил.
Тема 1.2	Символы воинской чести.
Тема 1.3	Полководцы и герои.
Тема 1.4	Воинские профессии.
Тема 1.5	Воинские подвиги земляков - лабытнангцев.
Раздел 2	Воздушно-десантная подготовка
Тема 2.1	История возникновения ВДВ и парашютного спорта.
Тема 2.2	Зарождение и развитие массового парашютного спорта.
Тема 2.3	Боевое снаряжение десантника.
Раздел 3	Строевая подготовка.
Тема 3.1	Строй и его элементы.
Тема 3.2	Строевая стойка и выполнение команд.
Тема 3.3	Повороты на месте и в движении.
Тема 3.4	Воинская честь. Строевые приемы.
Раздел 4	Основные медицинских знаний.
Тема 4.1	Принципы оказания первой медицинской помощи в неотложных ситуациях.
Тема 4.2	Ранение и кровотечения
Тема 4.3	Травмы опорно-двигательного аппарата.
Раздел 5	Виды вооружений.
Тема 5.1	История оружия от древних времен до современности.
Тема 5.2	Виды вооружения Российской армии
Тема 5.3	Автомат Калашникова. АКМ-74.
Раздел 6	Основы рукопашного боя.
Тема 6.1	История развития рукопашного боя в России.
Тема 6.2	Элементы страховки.
Тема 6.3	Ударная техника.
Тема 6.4	Техника захватов.
Тема 6.5	Бросковая техника.
Тема 6.6	Боевые приемы.
Раздел 7	Основы выживания в сложных условиях.
Тема 7.1	Основы ориентирования на местности.
Тема 7.2	Привалы и ночлеги.
Тема 7.3	Организация питания в полевых условиях.
Тема 7.4	Костровое хозяйство. Меры безопасности.
Тема 7.5	Виды узлов. Способы переправы.
Тема 7.6	Ориентирование на местности.
Тема 7.7	Техника преодоления различных элементов личной и командной полосы препятствий.
Раздел 8	Общефизическая подготовка.
Тема 8.1	Общефизическая подготовка.

Более подробное описание программы представлено в приложение 4.

Формы подведения итогов реализации программы:

В начале каждого учебного года все учащиеся проходят тестирование по специально разработанным вопросам, а также сдают контрольные физические нормативы с целью проверки их начальной физической подготовки согласно возрастным оценочным нормативам, с разделением по гендерному признаку с учетом природосообразности. Оценка идёт по следующим практическим заданиям: сгибание, в упоре лёжа, прыжок в длину с места, поднимание туловища, вис на перекладине, бег. Такой же подход к тестированию и сдаче нормативов проводится в конце учебного года. Это позволяет определить, насколько успешно учащиеся усваивают пройденный материал и получают необходимые знания и навыки.

При этом применяются следующие формы контроля:

1.Методы педагогического мониторинга:

- наблюдение;

- тестирование;

- практическое задание;

- опрос.

2.Формы педагогического мониторинга:

- занятия контроля знаний (текущая, тематическая, итоговая диагностика знаний, умений и навыков);

- собеседования;

- соревнования;

- слеты.

В течение учебного года учащиеся в рамках воспитательной работы выступают на показательных занятиях, соревнованиях, фестивалях, слетах, принимают участие в конкурсах, викторинах по профилю обучения.

3.3 Оценка эффективности программы дополнительного образования «Патриот»

В результате освоения программного материала ожидается формирование и овладение учащимися личностных, метапредметных и предметных универсальных учебных действий.

Личностные универсальные действия:

- соблюдать дисциплину;

- выполнять правила внутреннего распорядка;

- осознать себя как индивидуальность и одновременно как члена детского коллектива;

- способность к самооценке своих действий и поступков;

- проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь;

- усвоить гуманистические, демократически и традиционные ценности России.

Метапредметные универсальные учебные действия:

1. Регулятивные:

- уметь самостоятельно определять цель при выполнении работы;

- выстраивать последовательность необходимых операций;

- уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи.

2. Познавательные:

- выделять и обобщать смысл поставленной учебной задачи;

- определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии;

- уметь работать с информацией.

3. Коммуникативные:

- уметь сотрудничать с взрослыми и сверстниками в процессе совместной деятельности;

- работать индивидуально и в группе;

- сознавать ответственность за общее дело;

- выделять моральное содержание ситуации.

Предметные универсальные учебные действия:

знать:

- меры безопасности во время занятий;

- воинские традиции Советской и российской армии;

- символы воинской чести;

- государственную символику России;

- элементы строя и обязанности в строю;

- материальную часть автомата Калашникова;

- требования к личному и групповому снаряжению;

- организацию привалов и ночлегов;

- принципы оказания первой медицинской помощи в чрезвычайных ситуациях.

уметь:

- выполнять строевые команды на месте и в движении;

- выполнять сборку-разборку автомата АК-74;

- выполнять приемы рукопашного боя;

- организовать ночлег в полевых условиях;

- ориентироваться на местности;

- выполнять комплексы физических упражнений;

- оказать первую медицинскую помощь при травмах и ранениях;

- оказать помощь при чрезвычайных ситуациях.

Для оценки эффективности программы дополнительного образования в МАОУ СОШ № 1, мы провели оценивание школьников на первоначальном этапе, сравнив его с ожидаемыми результатами на момент внедрения программы «Патриот».

Изучение научно-методической литературы позволило нам выделить для своей работы критерии оценки патриотического воспитания школьников.

Нами были выявлены следующие критерии:

1) когнитивный - форсированность систематических знаний о своей Родине, ее истории, культуре, о культуре народов, проживающих на территории России;

2) поведенческий - стремление внести свой вклад в развитие своей малой родины: области, города, села;

3) эмоциональный - чувство привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, забота об интересах Родины.

Результаты уровня форсированности показателей когнитивного критерия патриотического воспитания школьников на первоначальном этапе внедрения программы будут следующими: 0 % учащихся будут иметь высокий уровень, 16 % - средний уровень, 84 % - низкий уровень изучаемого критерия.

Для наглядности результатов изучения данного критерия изобразим рисунок 3.5.

Рисунок 3.5 - Уровень форсированности показателей когнитивного критерия патриотического воспитания школьников на первоначальном этапе

Из рисунка можно увидеть, что на первоначальном этапе внедрения программы большинство учащихся будут иметь низкий уровень сфорсированности показателей.

С целью оценки второго критерия - поведенческого, мы применяли способ «Самооценки нравственных качеств», с поддержкой каковой обнаруживали степень сформированности желания привнести собственный вложение в развитие малой родины.

Результаты уровня сформированности показателей поведенческого критерия патриотического воспитания школьников на первоначальном этапе внедрения программы были следующими: 50 % учащихся будут иметь высокий уровень, 12 % - средний уровень, 38 % - низкий уровень изучаемого критерия. Для наглядности результатов изучения данного критерия изобразим рисунок 3.6.

Рисунок 3.6 - Уровень сформированности показателей поведенческого критерия патриотического воспитания школьников на первоначальном этапе

Из рисунка можно увидеть, что на первоначальном этапе внедрения программы большинство учащихся будут иметь высокий уровень сформированности показателей.

Результаты изучения уровня сформированности показателей эмоционального критерия патриотического воспитания школьников на первоначальном этапе внедрения программы будут следующими: 8 % учащихся будут иметь высокий уровень, 34 % - средний уровень, 58 % - низкий уровень изучаемого критерия. Для наглядности результатов изучения данного критерия изобразим рисунок 3.7.

Рисунок 3.7 - Уровень сформированности показателей эмоционального критерия патриотического воспитания школьников на первоначальном этапе

Из рисунка можно увидеть, что на первоначальном этапе внедрения программы большинство учащихся будут иметь низкий уровень сформированности показателей.

Уровень патриотического воспитания школьников на первоначальном этапе внедрения программы мы исследовали по трем выбранным критериям, при этом итоги абсолютно всех проведенных методик суммировались. Для оценки уровня патриотического воспитания школьников нами была разработана градация с учетом максимально и минимально возможных баллов по каждому критерию: низкому уровню соответствовали 0 - 6 баллов, среднему 9 - 15 баллов, высокому 18 - 26 баллов.

Итоги исследования уровня патриотического воспитания школьников по трем критериям на первоначальном этапе отражены на рисунок 3.8.



Рисунок 3.8 - Уровень патриотического воспитания школьников по трем критериям на первоначальном этапе

Из рисунка видно, что высокий и средний уровень патриотической воспитанности будут иметь одинаковое количество учащихся - по 20%, большая часть школьников (60%) будут иметь низкий уровень патриотической воспитанности.

На контрольном этапе нами решаться следующие задачи:

1. Повторно осуществить предложенные ранее методики с целью определения уровня патриотической воспитанности школьников согласно подобранным критериям.

2. Отследить динамику уровня патриотической воспитанности школьников после внедрения программы дополнительного образования «Патриот».

3. Провести анализ результатов и выявить эффективность внедрения программы дополнительного образования «Патриот» на воспитания патриотизма у школьников.

Ожидаемые результаты изучения уровня сформированности показателей когнитивного критерия у школьников на контрольном этапе эксперимента будут следующими: 33 % учащихся будут иметь высокий уровень, 45 % -средний уровень, 22 % - низкий уровень изучаемого критерия. Для наглядности результатов изучения данного критерия изобразим рисунок 3.9.

Рисунок 3.9 - Уровень сформированности показателей когнитивного критерия патриотической воспитанности школьников на контрольном этапе

Из рисунка можно увидеть, что на контрольном этапе эксперимента большая часть учащихся будут иметь средний уровень сформированности показателей когнитивного аспекта, наименьшая доля учащихся (22 %) будут иметь низкий уровень по изучаемому аспекту.

Ожидаемые на контрольном этапе результаты по поведенческому критерию будут следующими: высокий уровень изучаемых умений будут иметь 60 % учащихся класса, средний уровень - 28 % учащихся и 12 % учащихся будут иметь низкий уровень сформированности. Для наглядности результатов изучения данного критерия изобразим рисунок 3.10.

Рисунок 3.10 - Уровень сформированности показателей поведенческого критерия патриотической воспитанности школьников на контрольном этапе

Из рисунка можно увидеть, что на контрольном этапе эксперимента большая часть учащихся будут иметь высокий уровень сформированности показателей поведенческого аспекта, наименьшая доля учащихся (12 %) низкий уровень.

На контрольном этапе ожидаемые результаты уровеня сформированности показателей эмоционального критерия патриотической воспитанности, 20 % учащихся будут иметь высокий уровень, 43 % - средний уровень, 37 % - низкий уровень. Для наглядности результатов изучения данного критерия изобразим рисунок 3.11.

Рисунок 3.11 - Уровень сформированности показателей эмоционального критерия патриотической воспитанности школьников на контрольном этапе

Из рисунка можно увидеть, что контрольном этапе, а большая половина школьников (43 %) будут иметь средний уровень сформированности показателей эмоционального критерия патриотической воспитанности.

Степень патриотической воспитанности учащихся на контрольном этапе исследовали посредством обобщения результатов изучения 3-х подобранных критериев.

Ожидаемые результаты изучения уровня патриотической воспитанности на контрольном этапе отражены на рисунок 3.12.

Рисунок 3.12 - Уровень патриотической воспитанности школьников по тр?м критериям на контрольном этапе

Из рисунка можно увидеть, что результаты по когнитивному критерию изменились следующим образом: 84 % учащихся на первоначальном этапе внедрения программы будут иметь низкий уровень сформированности, а на контрольном - всего 22 % учащихся, т.е. степень патриотического обучения увеличился у 62 % учащихся. На первоначальном этапе внедрения программы средний уровень сформированности характеристик будут иметь 16 % учащихся, а на контрольном этапе - 45 %, т.е. уровень определенных умений увеличится у 29 % учащихся. На первоначальном этапе внедрения программы высокий уровень сформированности знаний показали 0 % учащихся, а на контрольном этапе - 33 %, т.е. уровень знаний увеличился у 33 % учащихся.

Динамика результатов по поведенческому критерию была следующей: 38 % школьников на первоначальном этапе внедрения программы будут иметь низкий уровень сформированности исследуемых умений, а на контрольном всего 12 % учащихся, т.е. уровень желания внести свой вклад в развитие малой родины вырос у 26 % учащихся. На первоначальном этапе внедрения программы средний уровень сформированности характеристики будут иметь 12% учащихся, а на контрольном этапе -28 % учащихся, т.е. степень соответствующих умений увеличился у 16 % учащихся. На первоначальном этапе внедрения программы высокий уровень сформированности показателей данного критерия показали 50% учащихся, а на контрольном этапе - 60 %, т.е. уровень сформированности данных умений увеличился у 10 % учащихся.

Динамика результатов по эмоциональному критерию была следующей: на первоначальном этапе внедрения программы высокий уровень изучаемых умений будут иметь 8 % учащихся, а на контрольном этапе - 20 %, т.е. уровень сформированности соответствующих умений увеличился у 12% учащихся. Средний уровень в начале внедрения программы будут иметь 34 % учащихся, а на контрольном этапе 43 % учащихся, т.е. уровень сформированности данных умений увеличился у 9 % учащихся. Низкий уровень показателей на первоначальном этапе внедрения программы будут иметь 58 % учащихся, а на контрольном всего 37 %, т.е. уровень умений увеличился у 21 % учащихся.

Сравнительные данные по первоначальному и контрольному этапам помещены в сводную таблица 3.3.

Таблица 3.3 - Сравнение уровня патриотической воспитанности школьников на первоначальном и контрольном этапах

Уровень	Первоначальный этап	Контрольный этап
	чел.	%	чел.	%
Высокий Средний Низкий	5 5 14	20 20 60	5 13 4	20 63 17

Из таблицы 3.3. видно, что на контрольном этапе уровень патриотической воспитанности у большинства учащихся класса будут иметь положительную динамику: количество учащихся с высоким уровнем сформированности показателей осталось неизменным - 20 %; со средним уровнем - с 20 % до 63 %; а количество учащихся с низким уровнем уменьшилось с 60 % до 17 %.

Для наглядности полученных результатов на основе таблица 3.2. изобразим рисунок 3.13.

Рисунок 3.13 - Сравнение уровня патриотической воспитанности школьников на первоначальном и контрольном этапах

Из рисунка можно увидеть, что уровень патриотической воспитанности школьников на контрольном этапе будет иметь положительную динамику по сравнению с первоначальным этапом.

Полученные результаты позволяют нам сделать вывод о том, программа дополнительного образования «Патриот», на наш взгляд, отражает необходимый обществу и государству социальный заказ на воспитание гражданина своей Родины, патриота с активной жизненной позицией. Конечным результатом реализации Программы должны стать активная гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности будущего гражданина России.

Оценка эффективности реализации Программы осуществляется на основе обобщенных оценочных показателей (индикаторов), включающих целенаправленность воспитательного процесса, его системный, содержательный и организационный характер, использование современных технологий воспитательного воздействия.

Оценка социальной эффективности программы дополнительного образования «Патриот»:

1. Повышение толерантности, проявление активной гражданской позиции учащихся.

2. Повышение интереса к историческому прошлому города, округа, страны.

3. Утверждение в сознании молодого поколения патриотических ценностей, взглядов.

4. Проявление мировоззренческих установок на готовность учащихся к защите Отечества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Система дополнительного образования в РФ не сегодняшний день по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, организация которой на основе тщательно продуманных и выверенных требований может позволить обеспечить систему эффективной организации детского образования, обеспечив поддержку и развитие талантливых и одаренных детей, формирование здорового образа жизни, сокращение социальных деприваций, девиаций и деформаций в детской среде.