Содержание и особенности социальной интеграции студентов средних профессиональных заведений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание и особенности социальной интеграции студентов средних профессиональных заведений

В рамках социологического знания интерес к проблемам молодежи, вопросам ее социализации возник в России еще в начале прошлого века. Этому способствовало развитие капиталистических отношений, кризис традиционной семейной социализации, развитие массовой системы профессионального образования, революционные изменения в общественном сознании. В начале XX века в работах П.А. Сорокина [7], М.М. Рубинштейна [6] были впервые затронуты проблемы эмансипации молодого поколения и акцентирование его в качестве объекта социализации со стороны общества и государства. Одновременно среди публикаций того времени появляются статьи о студенческой и учащейся молодежи (Е.П. Радин, JI. Клейнборт, В. Королевич), при этом определенное внимание уделялось проблемам быта и материального положения русского студенчества. Общая направленность этих публикаций, касающихся молодого поколения тех лет, может быть охарактеризована как отстаивание интересов социально незащищенных групп, требующих дополнительного внимания и опеки со стороны государства.

В конце 90-х годов ряд результатов социологических исследований, освещающих те или иные аспекты процесса социальной интеграции студентов, был опубликован в журналах «Социологические исследования», «Специалист», «Социально-политическом журнале».

Следует отметить, что XXI век внес значительный вклад в развитие социологии российской молодежи. Особый интерес представляют работы Ю.А. Зубока [2], О.И. Карпухина [3], А.И. Ковалевой [4], и др. Различные аспекты социализации молодежи являются предметом исследования ряда кандидатских и докторских диссертаций, работы Т.Г. Скворцовой, С.В. Полутина, А.А. Козлова.

Современное общество находится в постоянном развитии. Процессы, происходящие в социуме, оцениваются неоднозначно, сиюминутный их анализ может существенно отличаться от оценок последующих поколений исследователей. Социальная интеграция студенчества, как и саморазвитие данной наиболее мобильной социальной группы в трансформируемом социуме, не может не изменяться с течением времени. Это обусловлено: во-первых, в условиях становления в нашей стране рыночных отношений во многом меняются содержание, механизмы и критерии подготовки студентов к трудовой деятельности. В связи с этим к числу определяющих аспектов социальной интеграции студенчества можно отнести вопросы формирования высокой профессиональной компетентности, самостоятельности, творческой инициативы, предприимчивости. От эффективного использования знаний молодых людей, роста их профессионализма в немалой степени зависит развитие производительных сил, что является одним из важных условий выхода из кризиса российского общества; во-вторых, под воздействием процессов демократизации всех сторон общественной жизни, в условиях идеологического плюрализма меняются политические, мировоззренческие и нравственные ценностные ориентиры молодежи. Однако этот процесс идет противоречиво и неравномерно в различных социальных группах, что создает необходимость и актуальность научного изучения этих процессов в рамках процесса социализации; в-третьих, кардинальные преобразования в социальной системе значительно изменили роль и функции системы образования как института социализации студенчества. Данное обстоятельство с объективной необходимостью выдвигает проблему - исследовать влияние современных образовательных учреждений на формирование личности молодых людей, их становление как субъектов общественной жизнедеятельности.

Сегодняшнее время требует развития у студентов таких качеств, которые могли бы обеспечить успешное включение в новую систему социокультурного воспроизводства. Формируется тип личности, в большей мере, чем старшее поколение, ориентированный на проводимые в стране реформы. В связи с этим, представляется целесообразным в качестве исходного основания определения целей социальной интеграции рассматривать формирование целостной личности специалиста, способной к творческой самореализации. Социокультурная ситуация в стране предоставляет новые широкие возможности для действительного самоопределения студентов СПО, реализации их потенциала, открывает простор для их развития и деятельности. Кроме того, средним профессиональным заведениям как агентам социализации в своей деятельности по формированию личности будущего специалиста необходимо учитывать, что их студенты являются специфической социальной и возрастной группой.

Современный студент колледжа, стремящийся к самореализации, самоутверждению, установлению социальных связей, ведет поиски в чрезвычайно динамичной, изменчивой среде. Ему приходится выбирать среди меняющихся ценностей и целей, причем различные институты и агенты социализации рекламируют, весьма разнообразные и отличные друг от друга, ориентиры и идеалы. Поэтому поиски молодым человеком самого себя, своей индивидуальности и социального статуса в современном российском обществе осложняются изобилием выбора, сочетающегося с динамизмом и новизной.

Процесс социальной интеграции студентов во многом определяется их социальным поведением в рамках жизненного и профессионального самоопределения в таких социальных сферах как учеба, общение, досуг при явном преобладании последней. При этом досуг студентов в основном носит потребительский, развлекательный характер, что позволяет говорить о преобладании жизненного самоопределения над профессиональным. В частности, обучение в среднем профессиональном учебном заведении для большинства студентов продолжает восприниматься как важная и необходимая деятельность для получения соответствующей специальности. Социальная интеграция студентов средних профессиональных заведений также предполагает вхождение в определенные структуры социокультурного воспроизводства. Сегодня процессу полного включения студента в систему социокультурного воспроизводства мешают как субъективные, так и объективные факторы. Прежде всего, этому процессу препятствует рефлексивная направленность процесса самоидентификации. Свою социальную общность современные студенты видят, в основном, как общность поколенческую. Студенты СПО также не в достаточно полном объеме вовлечены в политическую, экономическую и культурную деятельность.

В условиях формирующейся современной модели образования востребованными оказываются профессиональная и социальная мобильность выпускника среднего профессионального образования, его конкурентоспособность, социальная активность, профессиональная и социальная компетентность, готовность быстро осваивать новые, перспективные технологии и профессии, способность легко адаптироваться к постоянно меняющемуся социуму.

Таким образом, особенности социальной интеграции студентов средних профессиональных заведений выражаются в следующем:

1. Среднее профессиональное образование, как и система образования в целом, вступила на современном этапе в стадию фундаментальных изменений, связанных с переориентацией на качественно новые условия профессиональной деятельности своих выпускников. Это ведет к тому, что в процессе социальной интеграции студентов существенное место занимает профессиональная социализация.

2. Студенты СПО представляют собой социально-незащищенную часть студенчества, вынужденную адаптироваться к существующим, далеко не благоприятным общественным отношениям.

3. В целом, процесс социальной интеграции студентов СПО может быть охарактеризован как переходный процесс от стадии личностной индивидуализации к стадии социальной интеграции в системы социокультурного воспроизводства. Но интеграция студентов СПО в систему социокультурного воспроизводства затруднена в связи с наличием как запаздывающей, так и ускоренной социализации.

Однако, в образовательном процессе среднего профессионального образования существует ряд особенностей, которые негативно влияют на процесс профессиональной подготовки и профессиональной адаптации студентов:

К ним относятся: недостаточная компетентность в сфере требований к современному специалисту; неспособность молодых людей к принятию решений; неадекватная самооценка; неуверенность в собственных силах; высокий уровень противоречия между целеполаганием и средствами достижения целей; неспособность видеть различные возможности, предоставляемые рынком труда. К сожалению, контингент средних профессиональных образовательных учреждений составляют, студенты, имеющие невысокую познавательную и профессиональную мотивацию, низкий уровень обученности и обучаемости, проявляющие зачастую асоциальное поведение, что усложняет образовательный процесс в учебном заведении и требует квалифицированных специалистов, имеющих практический опыт и высшее образование, умеющих грамотно изложить материал, понимающих сущность профессии, владеющих современными технологиями и способных, с учетом сложного возрастного восприятия обучающегося, воспитать специалиста, в соответствии с требованиями ФГОС, востребованного на рынке труда. [1]

Данные обстоятельства необходимо учитывать в процессе подготовки специалистов среднего звена.

Список литературы

педагогический студент учебный профессиональный

1. Ермакова С.Г. Проблема адаптации к профессии студентов в новой России. // Современная система образования: опыт прошлого, взгляд в будущее. №2, 2013.

2. Зубок Ю.А. Социальная интеграция молодежи в условиях нестабильного общества. М., 2008.

3. Карпухин О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения. // Социс, 2000. №3.

4. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория. // Социс, 2003. №1.

5. Козлов А.А. Социальная динамика формирования гражданских и патриотических позиций молодежи в современном российском обществе (Опыт социолого-исторического анализа). Дисс. докт. соц. наук, СПб., 2001.

6. Рубинштейн М.М. Юность по дневникам и автобиографическим записям. - М., 1928.

7. Сорокин П.А. Система социологии. - М.: Наука, 2003. - Том 2.

Размещено на Allbest.ru